2026秋小學青島版科學五年級上冊第三單元 熱是怎樣傳遞的《10 熱傳導》教學設計

2026秋青島版五年級上冊科學《10熱傳導》教學設計一、教材分析本節課是青島版小學科學五年級上冊第三單元《熱是怎樣傳遞的》第一課內容，是熱傳遞系列知識的起始課，承接低年級熱現象認知，為后續熱對流、熱輻射學習奠定基礎。課本核心內容：一是通過固體加熱實驗，探究熱在物體中的傳遞方向；二是認識熱傳導的定義與基本特點；三是區分常見導熱材料的性能差異。教材以生活現象導入、分層實驗探究、生活應用拓展的邏輯編排，貼合小學生具象思維特點，是培養學生熱現象探究能力、建立能量傳遞科學觀念的核心課時。本節課聚焦固體熱傳遞，突出“直接接觸、高溫傳向低溫”的核心規律，兼具探究性與生活實用性。二、核心素養目標1.科學觀念：知道熱傳導是熱的傳遞方式之一，明確熱可以通過直接接觸，從物體高溫部分傳向低溫部分，或從高溫物體傳向低溫物體；了解金屬導熱快、木頭、塑料導熱慢的基本特點。2.科學探究：能獨立完成固體熱傳導探究實驗，規范觀察、記錄實驗現象；能根據實驗現象分析歸納熱傳導規律，熟練掌握“提出問題—設計方案—實驗驗證—總結結論”的探究流程。3.科學思維：能對比分析不同材料、不同位置的熱傳遞差異，初步建立具象化的熱傳遞邏輯思維，能簡單解釋生活中的熱傳導現象。4.態度責任：樂于參與小組實驗探究，養成嚴謹細致、規范操作的實驗習慣；感知熱傳導在生活中的廣泛應用，體會科學與生活的緊密聯系。三、教學重難點1.教學重點：掌握熱傳導的傳遞規律，明確熱從高溫處向低溫處傳遞、需要物體直接接觸的核心特點。2.教學難點：通過實驗現象推理歸納熱傳導規律，準確區分生活中熱傳導現象，理解不同材料導熱性能的差異。四、教學方法1.實驗探究法：設計分層實操實驗，全員參與操作、觀察、記錄，直觀感知熱傳導過程。2.情境導入法：結合生活常見熱現象創設情境，激發學生探究興趣。3.小組合作法：4人小組分工協作，完成實驗操作、現象討論、結論總結，落實差異化學習。4.啟發提問法：梯度設問引導學生思考，從現象到本質，逐步推導科學規律。五、教學過程（40分鐘）本節課全程貼合課本原文，細化師生互動、操作步驟，兼顧學困生基礎鞏固、中等生能力提升、優等生思維拓展。（一）情境導入，激趣設問（5分鐘）1.教師操作：出示不銹鋼勺子、塑料勺子、熱水杯，現場將兩把勺子同時放入熱水中。2.教師話術：同學們，大家仔細觀察老師的操作，接下來請兩位同學上來觸摸勺子柄。大家思考一個問題，勺子沒有直接接觸熱水的柄，為什么會變熱？兩把勺子變熱的速度一樣嗎？3.學生互動步驟：第一步，邀請2名學困生上臺觸摸，分享觸摸感受；第二步，全班自由發言，說說生活中類似現象；第三步，教師匯總學生發言。4.教師講解：課本原文內容：生活中，我們把金屬勺放入熱水中，過一會兒勺柄會變熱。熱是怎樣從勺頭傳到勺柄的呢？今天我們就通過實驗探究，學習熱的第一種傳遞方式——熱傳導。板書課題《熱傳導》。（二）探究新知，實驗實操（25分鐘）實驗一：探究熱在固體中的傳遞方向（基礎實驗，全員掌握）1.實驗器材：銅棒、火柴、凡士林、酒精燈、支架2.課本原文內容：在銅棒上均勻涂上凡士林，粘上幾根火柴，加熱銅棒的一端，觀察火柴掉落的順序。3.教師分步講解與操作指導：第一步，講解實驗原理，凡士林遇熱會融化，火柴會脫落，可通過火柴掉落順序判斷熱的傳遞方向；第二步，強調安全規范，酒精燈外焰加熱、禁止觸摸高溫銅棒、實驗后靜置冷卻；第三步，小組分工，1人操作加熱、1人觀察、1人記錄、1人核對。4.師生互動話術：教師提問：我們加熱銅棒一端，大家預測一下，哪根火柴會先掉？為什么？學生小組討論后發言，教師點評總結。5.實驗現象與總結：學生觀察發現，靠近加熱端的火柴最先掉落，依次向遠端脫落。教師講解：課本原文內容：熱在固體中，從溫度高的部分傳到溫度低的部分。實驗二：探究不同材料的導熱能力（提升實驗，中等生、優等生重點探究）1.實驗器材：銅棒、木棒、塑料棒、熱水、凡士林、小紙片2.課本原文內容：不同材料的物體導熱能力不同，金屬導熱快，木頭、塑料導熱慢。3.實操步驟：第一步，在三根材質不同的棒體上端涂抹等量凡士林，粘貼相同小紙片；第二步，將三根棒體下端同時放入熱水中；第三步，觀察小紙片掉落時間，記錄實驗結果。4.差異化指導：學困生只需觀察現象、記錄掉落先后；中等生對比現象、總結差異；優等生思考為什么金屬導熱更快，嘗試聯系生活舉例。5.教師總結講解：通過實驗我們發現，銅棒上的紙片最先掉落，木棒、塑料棒紙片幾乎不動。由此得出，金屬是熱的良導體，木頭、塑料是熱的不良導體。（三）課堂小結，梳理規律（7分鐘）1.教師引導全班梳理核心知識點，梯度提問學困生背誦定義，中等生復述實驗現象，優等生總結生活應用。2.課本核心知識點匯總：熱傳導是熱通過直接接觸，從高溫物體傳向低溫物體，或從物體高溫部分傳向低溫部分的傳遞方式；熱傳導主要發生在固體中，不同材料導熱性能不同。（四）課堂答疑（3分鐘）教師預留答疑時間，針對學生實驗疑問、知識點困惑逐一解答，重點幫扶學困生鞏固基礎內容。六、作業設計（差異化分層）1.基礎作業（全員完成）：背誦熱傳導的定義和傳遞規律，列舉3個生活中的熱傳導現象。2.提升作業（選做）：回家完成小實驗，對比陶瓷碗和塑料碗裝熱水后的外壁溫度，記錄現象并簡單說明原因。3.拓展作業（優等生選做）：思考生活中人們利用熱傳導、避免熱傳導的設計，撰寫簡短探究記錄。七、結語本節課我們通過兩組實操實驗，探究了熱傳導的核心規律，認識了不同材料的導熱差異。熱傳導是生活中最常見的熱傳遞方式，與我們的生