2023年高三語文將進酒說課稿

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦高三語文將進酒說課稿高三語文將進酒說課稿

一、本詩在教材中的地位及特點：

高三階段對詩歌的學(xué)習(xí)不能僅限于讀懂而要鑒賞。李白是唐代詩壇上的一座高峰，他的詩飄逸豪放，語言流轉(zhuǎn)自然，他的古體詩和七絕尤為后人所稱道。《將進酒》是一首鮮亮體現(xiàn)詩人風(fēng)格的勸酒詩，李白飲酒悲歌，一吐為快，既有大濟蒼生的抱負又有懷才不遇的苦悶，但李白傲世的態(tài)度和豪放不羈的共性又使全詩悲而不傷，憂而不愁。蘊涵其中的開闊與曠達打動人心而又引發(fā)思索。教材雖然是一個例子，但又是一個很特別很重要的例子。李白及李白的詩歌同學(xué)較熟識，以此為例培育同學(xué)理性的鑒賞詩歌，同學(xué)更簡單接受，效果會更好。

二、同學(xué)狀況分析：

通過高二詩歌單元的學(xué)習(xí)，我發(fā)覺同學(xué)對詩歌不感愛好，很少能深化挖掘，而詩歌本身表達含蓄，跳動性又大，同學(xué)對詩歌產(chǎn)生了敬而遠之望而卻步的態(tài)度，這節(jié)課就要以《將進酒》為例結(jié)合實踐滲透學(xué)法激發(fā)愛好。

三、教學(xué)目標：

學(xué)問目標：

1、體會詩人感情的起落，感受詩人充實深厚的內(nèi)在情感及潛在的郁怒心情。

2、體會李白詩歌夸張的藝術(shù)手法。

力量目標：

1、培育同學(xué)聲情并茂，精確傳達情感的朗讀力量。

2、培育同學(xué)篩選信息，抓住關(guān)鍵詞語進行分析的力量。

德育目標：培育同學(xué)勇于發(fā)表自己見解的士氣。

教學(xué)重點：把握詩歌整體內(nèi)弄，體會詩人感情的跌宕起伏。

教學(xué)難點：發(fā)表對李白痛飲狂歌的見解，從而加深同學(xué)對詩歌主旨的理解。

四、教學(xué)方法教學(xué)手段的運用

在“授之以魚”的基礎(chǔ)上“授之以漁”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點。在和同學(xué)共同鑒賞時先讓同學(xué)通過聽讀、朗讀、帶著問題讀這些方式使同學(xué)在整體上進行充分的感知，在突破學(xué)習(xí)目標的鑒賞中力圖結(jié)合時代背景體會情感、感受形象。在教學(xué)中充分調(diào)動同學(xué)樂觀性，采納朗讀、爭論、質(zhì)疑這些方式使同學(xué)動口動腦。教學(xué)手段是多媒體。

五、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的'培育

對同學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培育是同學(xué)走向自主學(xué)習(xí)的根本途徑，因此本節(jié)詩歌教學(xué)也非常注意學(xué)法的滲透：1通過強調(diào)朗讀加強同學(xué)讀的意識，尤其是詩歌這一體裁。2李白其人及其詩歌同學(xué)略知一二，通過讓同學(xué)自己查找相關(guān)資料而培育同學(xué)的動手力量，并加深同學(xué)對詩人的了解和對作品的理解。

六、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：詩仙是哪位大詩人，酒中仙又是誰的自稱？李白一生詩酒相隨，“李白一斗詩百篇”而又“舉杯銷愁愁更愁”。大濟蒼生而又到處碰壁的李白有悲嘆，有憂愁，但李白究竟是李白，他的悲愁不是李煜“恰似一江春水向東流”的愁，不是李清照“才下眉頭，卻上心頭”的愁，也不是賀鑄“一川煙草，梅子黃時雨”的愁，李白的憂愁中有達觀，李白的憂愁中有豪放，《將進酒》就是酒助詩興，筆酣墨飽的豪放之作。

說明：《將進酒》是鮮亮表現(xiàn)詩人共性的勸酒詩，導(dǎo)入時將詩和酒聯(lián)系起來，既關(guān)照了全詩內(nèi)容，又感受了詩人飲酒悲歌的形象，更主要的是突出李白的悲而不傷，憂而不愁的開闊、曠達，對李白的共性風(fēng)格有一個初步的感受。

（二）多媒體展現(xiàn)配樂朗誦，同時，展現(xiàn)于本詩相關(guān)的畫面，如李白狂歌圖、黃河奔流圖等。

說明：朗讀詩語文學(xué)習(xí)的重要方法之一，新教材也特別重視誦讀和背誦，朗讀錄音聲情并茂的示范朗讀，讓同學(xué)整體感知又將同學(xué)帶入詩歌的情境和感情中。

（三）同學(xué)預(yù)備后，指明朗讀詩歌

（四）師生研討，完成教學(xué)目標

師：《將進酒》中的“將”是什么意思，從內(nèi)容的角度來說，這是一首什么詩？

說明：同學(xué)依據(jù)注解和預(yù)習(xí)提示首先明確這是一首勸酒詩，這樣才能照應(yīng)導(dǎo)入，也讓同學(xué)有整體熟悉，還可以讓同學(xué)學(xué)會讀書，從注解、預(yù)習(xí)提示、課后習(xí)題、補充學(xué)問等篩選有用的符合要求的信息。

師：雖然是勸酒詩，詩人一落筆卻先寫了一個什么闊大的場面，詩人在描寫時視角是什么樣的？山巔俯瞰詩人聯(lián)想到什么？

說明：這一問題的設(shè)計主要讓同學(xué)感受詩人的慷慨生悲并不是沒來由的，而這來由與悲嘆構(gòu)成了詩歌的“興”的手法。讓同學(xué)通過詳細分析感受“興”的手法的特點：“先言他物，以引起所詠之辭。”

師：整日窮愁并非李白本性更何況白發(fā)如絲悲無益，所以詩人的情感陡然變化，哪個詞表明詩人從悲嘆中跳出來，這個“歡”字掌握到哪句？

師：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”不同于凡夫俗子的一醉方休，你怎樣理解“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”。

說明：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”好像是宣揚準時行樂的思想，然而只不過是現(xiàn)象而已，從貌似消極的現(xiàn)象中露出了深藏其中的一種懷才不遇而又渴望用事的樂觀的本質(zhì)內(nèi)容來。設(shè)計此問讓同學(xué)通過爭論，透過現(xiàn)象看到詩人的這種蔑視權(quán)貴、建功立業(yè)的心志和報負。

師：待酒宴開頭，詩人舉杯勸飲，他酣暢淋漓地向友人一吐為快，李白狂歌的12句話依據(jù)感情的不同可以怎樣分為兩個層次

說明：讓同學(xué)以感情為標準劃分層次，還是連續(xù)體會詩人感情上的起落，只不過由悲到歡這一感情變化過程很明顯，同學(xué)很簡單就感受到，而這兩個層次中的激憤與狂放并沒有明顯的語言標志，問題難度的加大會讓同學(xué)知難而進，深化探究，精確與否究竟同學(xué)有自己的看法，如不精確或不到位可做如下啟發(fā)：

師：第一層次中直接表明詩人態(tài)度的詞有哪些？（“不足貴”和“不復(fù)醒”）“鐘鼓饌玉”指什么，“鐘鼓饌玉”真的不足貴嗎，詩人說富貴不足貴是出于什么，詩人為什么愿長醉不醒？請大家聯(lián)系背景思索這個問題。

說明：電腦屏幕打出寫作背景。這首詩大約安史之亂前四五年光景，當(dāng)年唐玄宗眈于女色，先后將政事交給奸相李林甫、楊國忠，官場一片黑暗，豪門貴族只顧尋歡作樂，不以國事為念，社會腐敗到了無以復(fù)加的地位。

師：所以這兩句集中表現(xiàn)了詩人的什么情感。（激憤）

師：詩人的激憤不僅是為了一己遭受，他還想到了和自己命運相同的古來圣賢，古來圣賢皆孤獨，豈止孤獨，為人民苦難疾呼甚而拋灑熱血的經(jīng)天維地之才大有人在，請同學(xué)追念歷史長河中可親可敬的他們，請舉出你崇敬的抑郁不得志的古來圣賢。

說明：通過此環(huán)節(jié)激發(fā)同學(xué)對那些有經(jīng)天緯地才能的大圣賢的深刻理解，感受他們壯志難酬的苦惱。

師：古來圣賢不計其數(shù)，何以偏舉陳王？

說明：此環(huán)節(jié)讓同學(xué)體會作品中所用材料的典型性。在遭受排擠，抑郁不得志的圣賢中曹植于丕、睿兩朝備受猜忌，這是典型其一；陳王與酒聯(lián)系較多，這是典型其二。

師：其次層次的內(nèi)容是什么：“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒”盡顯詩人怎樣的氣魄？

師：全篇大起大落詩情忽翕忽張，由悲轉(zhuǎn)樂，轉(zhuǎn)激憤，轉(zhuǎn)狂放，最終結(jié)穴于“萬古愁”，但這首詩的感情基調(diào)是什么？

說明：在這一環(huán)節(jié)中明確什么是感情基調(diào)。基調(diào)，指的是一篇作品整體上感情顏色或氛圍。這首詩初讀一遍，會覺得它豪氣十足，但弄清詩人感情進展的