2026年教師招聘《教育心理學(xué)》沖刺押題試卷（含答案）

2026年教師招聘《教育心理學(xué)》沖刺押題試

卷（含答案）

考試時(shí)間：分鐘總分：分姓名：______

一、選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。在每小題列出的四個(gè)備

選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，多選、錯(cuò)選均不得分）

1.教育心理學(xué)的研究對(duì)象是（）

A.學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律

B.教學(xué)過程中的心理現(xiàn)象及其規(guī)律

C.教師的教學(xué)行為

D.學(xué)校管理中的心理問題

2.下列屬于教育心理學(xué)研究方法的是（）

A.實(shí)驗(yàn)法、觀察法、調(diào)查法

B.文獻(xiàn)法、比較法、演繹法

C.歸納法、分析法、綜合法

D.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法

3.皮亞杰認(rèn)為，兒童能夠理解“守恒”概念所對(duì)應(yīng)的認(rèn)知發(fā)展階段是（）

A.感知運(yùn)動(dòng)階段

B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段

4.維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”是指（）

A.兒童現(xiàn)有獨(dú)立解決問題的水平

B.兒童在他人指導(dǎo)下潛在的發(fā)展水平

C.兒童認(rèn)知發(fā)展的平均水平

D.兒童生理成熟的極限

5.埃里克森認(rèn)為，青少年期（12T8歲）的主要發(fā)展任務(wù)是（）

A.建立信任感

B.獲得勤奮感

C.形成自我同一性

I）.培養(yǎng)繁殖感

6.下列屬于認(rèn)知學(xué)習(xí)理論代表人物的是（）

A.斯金納

B.班杜拉

C.布魯納

D.羅杰斯

7.下列關(guān)于負(fù)強(qiáng)化與懲罰的表述，正確的是（）

A.負(fù)強(qiáng)化是通過呈現(xiàn)厭惡刺激來增加行為頻率

B.懲罰是通過移除厭惡刺激來減少行為頻率

C.負(fù)強(qiáng)化是通過移除厭惡刺激來增加行為頻率

D.懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激來增加行為頻率

8.奧蘇貝爾提出的有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）

A.接受學(xué)習(xí)

B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C.符號(hào)所代表的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的建立非人為的實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系

D.機(jī)械記憶學(xué)習(xí)

9.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是（）

A.被動(dòng)接受知源的過程

B.主動(dòng)建構(gòu)意義的過程

C.強(qiáng)化刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)

D.滿足自我需求的過程

10.人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）

A.內(nèi)在動(dòng)機(jī)

B.外在動(dòng)機(jī)

C.社會(huì)性動(dòng)機(jī)

D.生理性動(dòng)機(jī)

11.根據(jù)成就目標(biāo)理論，下列屬于掌握目標(biāo)的是（）

A.“我要考得比同桌高”

B.“我必須完成這個(gè)任務(wù)”

C.“我想理解這個(gè)概念”

D.“老師會(huì)表揚(yáng)我”

12.加德納的多元智能理論認(rèn)為，智能的類型不包括（）

A.語言智能

B.邏輯-數(shù)學(xué)智能

C.空間智能

D.智力商數(shù)

13.下列屬于認(rèn)知策略的是（）

A.復(fù)述策略

B.時(shí)間管理策略

C.努力管理策略

D.環(huán)境管理策略

14.促進(jìn)知識(shí)遷移的有效策略是（）

A.增加機(jī)械練習(xí)次數(shù)

B.強(qiáng)調(diào)知識(shí)的孤立記憶

C.引導(dǎo)學(xué)生概括共同原理

D.避免新舊知識(shí)聯(lián)系

15.問題解決的關(guān)鍵階段是（）

A.發(fā)現(xiàn)問題

B.理解問題

C.提出假設(shè)

D.檢驗(yàn)假設(shè)

16.創(chuàng)造性思維的咳心特征是（）

A.流暢性

B.變通性

C.獨(dú)創(chuàng)性

D.精確性

17.教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素不包括（）

A.教學(xué)目標(biāo)

B.教學(xué)內(nèi)容

C.教學(xué)評(píng)價(jià)

D.教師年齡

18.“雙減”政策背景下，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間管理的關(guān)鍵是（）

A.延長(zhǎng)在校學(xué)習(xí)時(shí)間

B.增加課后作業(yè)量

C.提高課堂效率，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

D.減少所有學(xué)習(xí)任務(wù)

19.課堂管理中，處理學(xué)生問題行為最有效的方法是（）

A.嚴(yán)厲批評(píng)

B.立即懲罰

C.正強(qiáng)化良好行為

D.忽視問題行為

20.學(xué)生心理健康教育的核心目標(biāo)是（）

A.消除心埋疾病

B.培養(yǎng)積極心理品質(zhì)

C.提高學(xué)習(xí)成績(jī)

D.增加社交技能

二、多選題（本大題共5小題，每小題3分，共15分。在每小題列出的四個(gè)備選

項(xiàng)中，至少有兩項(xiàng)是符合題目要求的，多選、錯(cuò)選、少選均不得分）

21.影響學(xué)生心理發(fā)展的因素包括（）

A.遺傳因素

B.環(huán)境因素

C.學(xué)校教育

D.主觀能動(dòng)性

22.布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)包括（）

A.學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程

B.教學(xué)應(yīng)注重學(xué)科結(jié)構(gòu)

C.強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)化”在學(xué)習(xí)中的作用

D.提倡“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法

23.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)策略有（）

A.創(chuàng)設(shè)問題情境

B.提供歸因訓(xùn)練

C.運(yùn)用外部獎(jiǎng)勵(lì)

D.降低任務(wù)難度

24.知識(shí)的類型包括（）

A.陳述性知識(shí)

B.程序性知識(shí)

C.策略性知識(shí)

D.感性知識(shí)

25.課堂管理的原則有（）

A.方向性原則

B.民主性原則

C.高效性原則

D.教育性原則

三、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）

26.簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的研究對(duì)象與意義。

27.簡(jiǎn)述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論的主要觀點(diǎn)。

28.簡(jiǎn)述奧蘇貝爾71意義學(xué)習(xí)的條件。

29.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的歸因理論及其對(duì)教學(xué)的啟示。

30.簡(jiǎn)述促進(jìn)知識(shí)遷移的教學(xué)策略。

四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）

31.結(jié)合教學(xué)實(shí)例，論述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀對(duì)教學(xué)實(shí)踐的啟示。

32.試述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論（成就目標(biāo)理論、自我決定理論、歸因理論）在教學(xué)中

的應(yīng)用。

五、案例分析題（本大題共1小題，共10分）

33.案例：

某初中二年級(jí)學(xué)生小明上課經(jīng)常走神，注意力難以集中，課后作業(yè)拖延嚴(yán)

重，成績(jī)下滑。班主任觀察到，小明在感興趣的體育課上表現(xiàn)積極，但在數(shù)學(xué)、英

語等主科課堂上總是無精打采。經(jīng)了解，小明認(rèn)為“數(shù)學(xué)太難了，我怎么學(xué)也學(xué)不

會(huì)”“英語背單詞太枯燥，沒意思”，家長(zhǎng)反映小明在家寫作業(yè)時(shí)經(jīng)常玩手機(jī)，缺

乏時(shí)間規(guī)劃。

問題：

（1）從教育心理學(xué)角度分析小明學(xué)習(xí)困難的主要原因。（6分）

（2）請(qǐng)為小明設(shè)計(jì)針對(duì)性的教育干預(yù)策略。（4分）

試卷答案

一、選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）

1.答案：B

解析：教育心理學(xué)的研究對(duì)象聚焦于教學(xué)過程中的心理現(xiàn)象及其規(guī)律，涵

蓋學(xué)生和教師的行為與心理互動(dòng)，而非僅學(xué)生心理發(fā)展、教師行為或?qū)W校管理問題。

2.答案：A

解析：實(shí)驗(yàn)法、觀察法、調(diào)查法是教育心理學(xué)實(shí)證研究的核心方法，其他

選項(xiàng)如文獻(xiàn)法、比較法等不屬于標(biāo)準(zhǔn)研究方法。

3.答案：C

解析：皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論中，具體運(yùn)算階段（7T1歲）兒童獲得守

恒概念，能進(jìn)行邏輯推理；感知運(yùn)動(dòng)階段無守恒，前運(yùn)算階段自我中心，形式運(yùn)算

階段抽象思維。

4.答案：B

解析：維果茨基的最近發(fā)展區(qū)指兒童在成人或同伴指導(dǎo)下可達(dá)到的潛在發(fā)

展水平，高于現(xiàn)有獨(dú)立解決問題的水平；認(rèn)知發(fā)展平均水平或生理成熟極限不符合

定義。

5.答案：C

解析：埃里克森心理社會(huì)發(fā)展理論中，青少年期（12T8歲）的核心任務(wù)

是形成自我同一性，解決“我是誰”的問題；信任感（嬰兒期）、勤奮感（學(xué)齡

期）、繁殖感（成年期）為其他階段任務(wù)。

6.答案：C

解析：布魯納是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論代表，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和學(xué)科結(jié)構(gòu)；斯金納代

表行為主義，班杜拉代表社會(huì)認(rèn)知，羅杰斯代表人本主義。

7.答案：C

解析：負(fù)強(qiáng)化通過移除厭惡刺激（如停止批評(píng)）增加行為頻率；懲罰通過

呈現(xiàn)厭惡刺激（如批評(píng)）或移除愉快刺激（如沒收玩具）減少行為頻率，選項(xiàng)A、

D混淆懲罰概念，B錯(cuò)誤描述負(fù)強(qiáng)化。

8.答案：C

解析：奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有知識(shí)建立非

人為的、實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，區(qū)別于機(jī)械記憶；接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方式，非實(shí)

質(zhì)。

9.答案：B

解析：建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)意義的過程，基于已有經(jīng)驗(yàn)與

環(huán)境互動(dòng)；被動(dòng)接受是行為主義觀點(diǎn)，強(qiáng)化聯(lián)結(jié)是行為主義核心，滿足需求是人本

主義觀點(diǎn)。

10.答案：A

解析：人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)內(nèi)在動(dòng)機(jī)（如興趣、自我實(shí)現(xiàn)），外在動(dòng)機(jī)

（如獎(jiǎng)勵(lì)）、社會(huì)性動(dòng)機(jī)（如歸屬）、生理性動(dòng)機(jī)（如饑餓）非其核心。

11.答案：C

解析：掌握目標(biāo)是理解知識(shí)本身（如“我想理解概念”），表現(xiàn)目標(biāo)是超

越他人或獲得評(píng)價(jià)（如“考得比同桌高”“老師表揚(yáng)我”）；“必須完成任務(wù)”接

近掌握目標(biāo)，但非典型。

12.答案：D

解析：加德納多元智能理論包括語言、邏輯-數(shù)學(xué)、空間、音樂等智能類

型，智力商數(shù)（IQ）是芍統(tǒng)智力測(cè)量指標(biāo)，非智能類型。

13.答案：A

解析：認(rèn)知策略包括復(fù)述（如重復(fù)記憶）、精加工（如elaboration）

組織（如歸類）；時(shí)間管理、努力管理、環(huán)境管理屬于資源管理策略。

14.答案：C

解析：促進(jìn)遷移需引導(dǎo)學(xué)生概括共同原理（如數(shù)學(xué)公式在不同情境應(yīng)用），

機(jī)械練習(xí)和孤立記憶阻礙遷移，新舊知識(shí)聯(lián)系是遷移基礎(chǔ)。

15.答案：C

解析：?jiǎn)栴}解決的關(guān)鍵階段是提出假設(shè)（如設(shè)計(jì)解決方案），發(fā)現(xiàn)問題

（識(shí)別問題）、理解問題（分析問題）、檢驗(yàn)假設(shè)（驗(yàn)證方案）為輔助階段。

16.答案：C

解析：創(chuàng)造性思維的核心是獨(dú)創(chuàng)性（產(chǎn)生新想法），流暢性（多想法）、

變通性（多角度）、精確性（細(xì)節(jié)準(zhǔn)確）為特征，但非核心。

17.答案：D

解析：教學(xué)設(shè)計(jì)基本要素包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)策略

等；教師年齡非設(shè)計(jì)要素，不影響教學(xué)邏輯。

18.答案：C

解析：“雙減”政策下，優(yōu)化時(shí)間管理關(guān)鍵是提高課堂效率（如精講多練）

和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力（如時(shí)間規(guī)劃技能），延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間或增加作業(yè)量違背政策。

19.答案：C

解析：課堂管理中，正強(qiáng)化良好行為（如表揚(yáng)專注）是最有效方法，嚴(yán)厲

批評(píng)、立即懲罰可能引發(fā)抵觸，忽視問題行為強(qiáng)化不良行為。

20.答案：B

解析：心理健康教育核心目標(biāo)是培養(yǎng)積極心理品質(zhì)（如樂觀、韌性），消

除疾病是治療目標(biāo)，提高成績(jī)或增加社交技能為部分內(nèi)容，非核心。

二、多選題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）

21.答案：ABCD

解析：心理發(fā)展受遺傳（先天素質(zhì)）、環(huán)境（家庭、社會(huì)）、學(xué)校教育

（系統(tǒng)影響）、主觀能動(dòng)性（個(gè)體努力）綜合作用，缺一不可。

22.答案：ABD

解析：布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、學(xué)科結(jié)構(gòu)（核心概念）、

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（學(xué)生探索）；強(qiáng)化作用屬行為主義觀點(diǎn)，非其核心。

23.答案：ABC

解析：培養(yǎng)策略包括創(chuàng)設(shè)問題情境（激發(fā)興趣）、提供歸囚訓(xùn)練（引導(dǎo)積

極歸因）、運(yùn)用外部獎(jiǎng)勵(lì)（適度增強(qiáng)動(dòng)機(jī)）；降低任務(wù)難度可能削弱挑戰(zhàn)性，非最

佳策略。

24.答案：ABC

解析：知識(shí)類型包括陳述性知識(shí)（事實(shí)）、程序性知識(shí)（技能）、策略性

知識(shí)（如何學(xué)習(xí)）；感性知識(shí)非標(biāo)準(zhǔn)分類，屬經(jīng)驗(yàn)范疇。

25.答案：ABCD

解析：課堂管理原則包括方向性（目標(biāo)導(dǎo)向）、民主性（師生參與）、高

效性（時(shí)間利用）、教育性（行為矯正），均符合管理邏輯。

三、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）

26.答案：

研究對(duì)象：教學(xué)過程中的心理現(xiàn)象及其規(guī)律，包括學(xué)生認(rèn)知、情感、社會(huì)

性發(fā)展和教師教學(xué)心理。

意義：優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、促進(jìn)學(xué)生彳j效學(xué)習(xí)、提升教師專業(yè)素養(yǎng)、推動(dòng)教育

改革。

解析：教育心理學(xué)通過研究教與學(xué)的心理機(jī)制，為教師提供科學(xué)依據(jù)，確

保教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，從而提高教育質(zhì)量。

27.答案:

主要觀點(diǎn)：兒童認(rèn)知發(fā)展分四個(gè)階段，各階段有典型特征：感知運(yùn)動(dòng)階段

（0-2歲，感官動(dòng)作適應(yīng)）、前運(yùn)算階段（2-7歲，自我中心，不可逆）、具體運(yùn)

算階段（7T1歲，守恒，邏輯思維）、形式運(yùn)算階段（11歲以上，抽象推理，假

設(shè)演繹）。

解析：理論強(qiáng)調(diào)認(rèn)知發(fā)展是主動(dòng)建構(gòu)過程，階段間有質(zhì)的飛躍，教學(xué)需匹

配學(xué)生認(rèn)知水平，如具體運(yùn)算階段需實(shí)物演示。

28.答案:

條件：1.學(xué)習(xí)材料具有邏輯意義（非任意的）：2.學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中相

關(guān)觀念可利用（已有知設(shè)基礎(chǔ)）；3.學(xué)習(xí)者主動(dòng)使新舊知識(shí)建立聯(lián)系（積極參

與）。

解析：有意義學(xué)習(xí)需三者結(jié)合，材料有意義且學(xué)習(xí)者主動(dòng)關(guān)聯(lián)，區(qū)別于機(jī)

械記憶的被動(dòng)接受。

29.答案:

歸因理論：韋納提出，歸因維度包括控制點(diǎn)（內(nèi)部/外部）、穩(wěn)定性（穩(wěn)

定/不穩(wěn)定）、可控性（可控/不可控）。

啟示：教師引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于可控因素（如努力），失敗歸因于不穩(wěn)

定因素（如策略），增強(qiáng)動(dòng)機(jī)；避免歸因于不可控因素（如能力）。

解析：歸因影響自我效能和后續(xù)行為，枳極歸因可提升學(xué)習(xí)動(dòng)力和堅(jiān)持性。

30.答案:

策略：1.理解基本原理（如公式本質(zhì)）；2.促進(jìn)概括（總結(jié)共同特征）；

3.類比應(yīng)用（新舊知識(shí)聯(lián)系）；4.創(chuàng)設(shè)相似情境（如真實(shí)問題）。

解析：遷移依賴知識(shí)結(jié)構(gòu)化和情境相似性，教學(xué)中需強(qiáng)調(diào)原理而非孤立事

實(shí)，促進(jìn)知識(shí)遷移。

四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）

31.答案:

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀啟示：1.以學(xué)生為中心，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)（而非被動(dòng)接

受）；2.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，促進(jìn)互動(dòng)（如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)）；3.強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)（小組討

論）；4.教師作為引導(dǎo)者（提供支架而非灌輸