2026年高三語文一輪復習專練文言文閱讀之翻譯文中句子（原卷版+解析）

高三一輪復習高考試題點對點

18文言文閱讀之翻譯文中句子

題型一：翻譯文中句子

【真題回放】

（2025?全國1卷?真題）閱讀下面的文言文，完成下面小題。

漆室女者，魯漆室邑之女也。當穆公時，君老，太子幼。女倚柱而嘯，旁人聞之，莫不為之慘者。

其鄰人婦從之游，謂曰：“何嘯之悲也？”漆室女曰：“吾憂魯君老，太子幼。''鄰婦笑曰：“此乃魯大夫之

憂，婦人何勺焉！”漆室女曰：“不然，非子所知也。昔晉客舍吾家，系馬國中。馬佚馳走，踐吾葵，使我

終步不食葵。鄰人女奔，隨人亡，其家倩吾兄行追之。逢霖水出，溺流而死，令吾終身無兄。今魯君老

悖，太子少愚，愚偽日起。夫魯國有患者君臣父子皆被其辱禍及眾庶婦人獨安所避乎!吾甚憂之。”（節

選自劉向《列女傳》卷三）

魯監門之女嬰相從績，中夜而泣涕，其偶日：“何謂而泣也？‘‘嬰曰:"吾聞衛世子不肖，所以泣也。”

其偶曰：“衛世子不肖，諸侯之憂也，子習?泣也？嬰曰："吾聞之異乎子之言也。昔者宋之桓司馬得罪于

宋君，出于魯，其馬佚而騙吾園，而食吾園之葵。是歲，吾聞園人亡利之半。越王勾踐起兵而攻吳，諸侯

畏其威，曾往獻女，吾姊與焉，兄往視之，道畏而死。越兵威者，吳也：兄死者，我也。今衛世子甚不肖，

好兵，吾男弟三人，能無憂乎？（節選自韓嬰《韓詩外傳》卷二）

【解題技法】

第一步：審清句子特征，鎖定核心考點

翻譯題的本質是“將文言文準確轉換為現代漢語”，需先分析句子的語法結構和特殊現象，明確考點（如

實詞、虛詞、詞類活用、特殊句式等）。

對題干句子通讀后，標記需重點處理的成分：

實詞（如“悖”“偶”等）；

詞類活用（如“口”名詞作狀語）；

特殊句式（如“何謂而泣”是賓語前置）；

古今異義詞（如“中夜”古今均指“半夜”，無需特殊處理）。

第二步：直譯為主，突破關鍵詞與特殊現象

按“字字落實”原則逐字翻譯，重點處理以下核心考點：

L實詞釋義：結合語境推斷含義，避免望文生義。

例（1）“魯君老悖”中“悖”：根據上下文“君老，太子幼”“愚偽FI起"，可知“悖”指“糊涂、

昏亂”（而非“違背”）。

例（2）“其偶曰”中“偶”：結合“相從績”（一起績麻），可知“偶”指“同伴、一起勞作的人”

（而非“配偶”）。

2.詞類活用：明確活用類型，翻譯時體現其語法功能。

例（1）“愚偽日起”中“日”：名詞作狀語，表頻率，譯為“每天、天天”（需補充“天”體現狀語

功能）。

3.特殊句式：調整語序，符合現代漢語表達習慣。

例（2）“何謂而泣也”：賓語前置句，正常語序為“謂何而泣也”（“何”是“謂”的賓語，前置），洋

為“為什么哭泣呢”。

第三步：意譯為輔，調整語序與表達流暢度

直譯后需結合現代漢語語法習慣，調整語序、補充省略成分（如主語、賓語），使譯文通順自然。

例（1）育譯后為“加今魯國君牛年老糊涂，太子年少用味，愚味欺詐的事情每天發牛”：無需調整語

序，補充“的事情”使“愚偽”（形容詞作名詞）的指代更明確，符合現代漢語表達.

例（2）直譯后為“魯國監門人的女兒嬰隨人一起績麻，半夜哭泣起來，她同伴問她：'為什么哭

泣？補充“她”（指代“嬰”）使指代清晰，“中夜”譯為“半夜”直接對應，無需額外調整。

第四步：驗證譯文，確保“信、達、雅”

“信”：譯文是否忠實原文（如“日起”譯為“天天發生”，準確對應“日”的活用）；

“達”：是否通順易懂（如“何謂而泣”調整為“為什么哭泣”，符合現代漢語語序）；

“雅”：是否簡潔得體（避免冗余，如“魯監門之女嬰相從績”譯為“魯國監門人的女兒要隨人一起績

麻”,簡潔明了）。

【素養提升】

翻譯句子題如何得高分

一、精準鎖定“得分點〃，確保核心詞義不跑偏

高考文言文翻譯題的評分標準是“按點給分”，每個句子通常包含3-4個得分點（占6-

8分），這些得分點是閱卷的核心依據，必須精準翻譯。常見得分點包括：

1.重要實詞（高頻考點）

這類詞是翻譯的“骨架〃，多為多義詞、古今異義詞、通假字等。

多義詞：結合語境定含義。如真題中“悖”，結合“君老悖”語境（君主年老），譯為

“糊涂”（而非“違背"）；"佚”在"馬佚馳走”“其馬佚而入吾園”中，均結合“馬”的

動作，譯為“逃跑”。

古今異義詞：避免以今釋古。如“走”古義為“跑”（“馬佚馳走”即“馬逃跑奔跑”），

“亡”古義可指“逃亡”（“隨人亡”即“跟著別人逃亡”）或“死亡”（“溺流而死”），需

結合語境區分。

通假字：識別通假標志（音近、形近）。如“蚤”通“早”，“內”通“納二翻譯時

需還原本字。

操作技巧：圈出句中陌生或多義實詞，先聯想課內學過的義項（如“日”作狀語，課內

“君子博學而日參省乎己”中“日"即“每天'，可遷移到真題“愚偽日起”的“日”

譯為“天天”），再結合上下文驗證。

2.關鍵虛詞（區分虛實，不譯W漏譯）

虛詞雖不直接表實義，但影響語氣、邏輯，需準確體現作用。

譯出必要虛詞：如“之”在“何嘯之悲也”中是助詞，用于主謂之間取消獨立佳，可

不澤，但“鄰人婦從之游”中“之”是代詞“她”，必須譯出。

忽略冗余虛詞：如句末語氣詞“也”“矣”，翻譯時可保留語氣（如“何謂而泣也”譯

為“為什么哭泣呢”，保留“呢”體現疑問語氣），但不必硬譯。

操作技巧：判斷虛詞是否有實際意義（代詞、介詞需譯，助詞可靈活處理），避免漏譯代

詞（如“其偶曰”中“其”譯為“她的”）。

3.特殊句式（必須調整語序，符合現代漢語習慣）

文言文常見倒裝句（賓語前置、狀語后置、定語后置）、被動句、判斷句，是高頻得分點，

翻譯時需“還原”為現代漢語語序。

賓語前置：如真題“何謂而泣”，正常語序為“謂何而泣”，譯為“為什么哭泣”（“何”

是賓語，前置到“謂”前）。

狀語后置：如“越王勾踐起兵而攻吳”中“起兵”是“攻吳”的狀語，譯為“起

兵攻打吳國”（無需調整，但復雜狀語后置需明確，如“見笑于大方之家”譯為“被有學識

的人嘲笑"）。

判斷句：如“漆室女者，魯漆室邑之女也”，用“……者，……也”表判斷，譯為“漆

室女是魯國漆室邑的女子

操作技巧：識別句式標志（如“何……也”表疑問前置，“于”“見”表被動，“者……

也”表判斷），先調整語序再翻譯。

4.詞類活用（準確體現語法變化）

名詞、形容詞、動詞的活用（如名詞作狀語、動詞使動/意動）是得分難點，需譯出“活

用后的含義”。

名詞作狀語：如“日起”中“日”是時間名詞作狀語，譯為“天天”（體現“每天

發生”的狀態）。

使動用法：如“項伯殺人，臣活之”中“活”是“使……活”，需譯出“使動”意

味。

操作技巧：分析詞語在句中的語法成分（如名詞后接動詞，可能作狀語），結合語境判斷

活用類型（時間名詞多作狀語，如“日、月、歲”）。

二、堅守“直譯為主，意譯為輔"原則，拒絕“想當然”

高考翻譯要求“直譯”（字字對應，不添不漏），只有直譯無法通順時才用“意譯”（如

固定搭配、典故）。

直譯優先：每個字盡量對應翻譯，避免隨意刪減。如“魯監門之女嬰相從績”，需逐字拆

解：“魯”（魯國）、“監門之女”（守門人的女兒）、“嬰”（人名）、“相從”（一起）、“績”（績麻），

組合為“魯國監門人的女兒要隨人一起績麻”，精準對應原文。

意譯補充：遇到古今異義的固定結構（如“下車”指“官員到任”）、典故（如“舉案

齊眉”），直譯會誤解時，需意譯其含義，但需以直譯框架為基礎。

三、規避3類“致命失誤”，減少隱性失分

L漏譯關鍵信息：如忽略句中代詞（“其家倩吾兄行追之“中“之”代指“鄰人女”，

需譯為“她二漏譯則表意不清）。

2.硬譯導致不通順：如“愚偽日起”若譯為“愚昧虛偽每天起來”，雖直譯但生硬，應

調整為“愚昧欺詐的事情天天發生”（兼顧準確與通順）。

3.脫離語境瞎猜：如“逢霖水出”中“霖”指“久雨”，結合“溺流而死”（被洪水

淹死），可知“霖水出”是“因久雨漲水”，而非“甘霖出水

四、“三步驗證法”確保翻譯精準

回讀原文：翻譯后對照原文，檢查是否漏譯字詞、是否偏離原意（如“令吾終身無兄”

譯為“讓我終身沒有哥哥”，與原文“兄……溺流而死”完全對應）。

通讀譯文：看是否符合現代漢語表達習慣（無病句、語序合理），如“何嘯之悲也”譯

為“嘯聲為什么悲傷呢”，比“為什么嘯聲悲傷”更自然。

關聯上下文：確保翻譯與前后文邏輯一致（如漆室女的話圍繞“魯君老、太子幼”的擔

憂，翻譯時需體現這種因果關系）。

總結：高分=踩準得分點（實詞+虛詞+句式+活用）+直譯精準+語句通順

【對點強化訓練】

1.翻譯畫線的句子。

授田之法廢，民買田而自養，猶賦枕以擾之；學校之法廢，民蚩蚩而失教，猶勢利以誘之。是亦不

仁之甚，而以其空名躋之曰“君父，君父“，則吾誰欺!（節選自黃宗羲《明夷待訪錄.學校》，有刪改）

詩云：’周雖舊邦，其命惟新。'文王之謂也。子力行之,亦以新子之國！''（節選自《孟子》）

2.翻譯畫線的句子。

古之治天下，至娥②至悉也，故其畜積足恃。今背本而趨未，食者甚眾，是天下之大殘③也；淫侈之

俗，日日以長，足天下之大賊也。殘賊公行，莫之或止；大命將泛，莫之振救。生之者甚少，而靡之者甚

多，天下財產何得不蹶！漢之為漢.幾四十年矣，公私之積,猶可哀痛。

至武帝之初七十年間，國家亡事，非遇水旱，則民人給家足，都鄙燥庾盡滿，而府庫余時。京師之

錢累百巨萬，貫朽而不可校。太倉之粟陳陳相因，充溢露積于外，腐敗不可食。眾庶街巷有馬.阡陌之間

成群，乘掙牝叁者挨而不得會聚。（節選自班固《漢書?食貨志》）

【注】②娥：通“纖”，細致。③殘：與下文的"賊'’都是危害的意思。⑧將牝：母馬。

3.翻譯畫線的句子。

且今入學之人，皆四方之游士，赍其一身而來，鳥合群處”非如古人在家在學，自少至長，親戚朋

友、鄰里鄉黨眾察徐考其行實也。不過取于同舍一時之毀譽，而決于學官數人之品藻爾。然則同學之人，

蹈利爭進，愛憎之論，必分期黨。昔東漢之俗尚名節，而黨人之禍及天下。其始起于處士之橫議而相誓

也，此其不可三也。（選自歐陽修《廬陵文集》）

材料二：

其年十月，吉州之學成。州舊有夫子廟，在城之西北。今知州事李侯寬之至也，謀與州人遷而大

之，以為學舍。事方上訪而詔已下,學遂以成。（選自歐陽修《吉州學記》，有刪改〉

4.翻譯畫線的句子。

比至潼關，溫軍屢敗，失亡以萬數。溫之屯浦上也，順陽太守薛珍勸溫徑進逼長安，溫弗從。珍以

偏師獨濟，頗有所獲。及溫退，乃還，顯言于眾，自矜其勇而咎溫之持重。溫殺之。（節選自《資治通

鑒?晉紀》）

猛蓋指出溫之心事，以為溫之伐秦，但欲以功名鎮服江東，非真有心于伐罪單民，恢復境土；不

然，何以不渡潮水，徑攻長安？此溫所以尤以應也。（節選自胡三省《資治通鑒音注》卷九十九）

5.翻譯畫線的句子。

鑒于后羿③，而用德度，遠至邇安，五也。君其圖之。”公說,使魏絳盟諸戎。（節選自《左氏春

秋?襄公四年》，有刪改）

羌戎狡猾，擅相號署，攻城野戰，傷害牧守，連兵聚眾，載離寒者矣。今羌戎異類瓦解，同種土

崩，老幼系虜，丁壯降散，令離害迸，不能相一。子以此等為悔惡反善，懷我德惠而來柔附乎？抑勢窮道

盡，智力俱困，懼我兵誅以至于此乎？曰:無有余力，勢窮道盡故也。然則我能制其短長之命，而令其進

退由己矣。（節選自西晉?江統《徙戎論》，有刪改）

［注］③后羿：夏代君主，因窮兵欺武而喪失政權。

6.翻譯畫線的句子。

時建言諸臣撥斥學盡，無敢救者。公獨抗疏辯論：“諫臣必非濟私市恩沽名賣直，若因其言過激概棄

不用，臣恐塞謗之士退，而緘口掙祿將順固寵之人進。況今倭患未熄，中原災害頻仍，起廢求言正今日急

務。”疏入.奪像一年。（節選自《明?孔貞運?節寰袁公葛志銘》）

時方以言起廢為忌，可立獨抗疏日：近年以來，議論滋多，豈言事諸臣盡不可用耶？如既棄不用，

臣想蹇謬之士不蒙頗錄，相率噤口結舌。國家大事,誰復為皇上言之？疏上，奪俸一年。（節選自

《明?馬世英?睢州志》）

7.翻譯畫線的句子。

魏將龐涓伐韓，韓請救于齊。齊威王召大臣而謀。田忌日：“弗救則韓且折而入于魏，不如蚤救

之一孫臏日：“夫韓魏之乓未弊而救之，是吾代韓受魏之兵，顧反聽命于林也“且施有破國之志，韓見

亡，必東面而慰于齊。吾因深結韓之親而晚承魏之弊，則可受重利而得尊名也。”王曰：“善！”乃陰許

韓使而遣之。（節選自《資治通鑒?周紀二》）

孫臏勝龐洞之事，兵家以為奇謀，于獨有疑焉。云：“齊軍入魏地為十萬灶，明日為五萬灶，又明

日為三萬灶。”方師行逐利，每夕而興此役，不知以幾何人給之，義必人人各一灶乎？龐涓行三日而大喜

曰：“齊士卒亡者過半。”所過之處必使人枚數之矣、是豈救急赴敵之師乎?（節選自洪邁《容齋隨筆》

卷十三）

8.翻譯畫線的句子。

漢以來多任意揣摩，如盲人射的，虛發無效：或依擬形似，如持螢燭象，得首失尾。至于今而此道

盡廢，有不得不廢者矣。

先生曰：“是書也，以當百家之用，庶幾有羲、和、般、墨其人乎？猶其小者。有大用于此，將以習

人之靈才，令細而確也。“余以為小用、大用，實在其人，如鄧沐⑤伐材，棟梁棣橢，遲所取之耳。顧惟先

生之學，略有三種：大者修身事天；小者格物窮理；物理之一端，別為象數。一一皆精實典要，洞無可

疑。其分解擘析，亦能使人無疑。而余乃亟傳其小者，趨&欲先其易信，使人絳其文，想見其欲理，而知

先生之學可信不疑，大概如是，則是書之為用更大矣。

［注］⑤鄧林：古代神話傳說中的樹林。⑥趨，同“趣”，旨趣。

9.翻譯畫線的句子。

癸卯歲，周明為降卒所誣，捕入省獄。獄具，周明無所累。脫械出門，未至寓而卒。初，司馬兵

敗，梟頭于甬之城闕。周明思收夢之，每徘徊其下。一日見暗中有叩首而去者跡之走入破屋。周明日：

“子何人？子必有異，無?吾隱。,'其人曰："余毛明山，曾以卒伍事司馬，今不勝故主之感耳！”周明大

慟，相與流涕，而詣江子云，計所以收其頭者。（節選自黃宗羲《陸周明基志銘》）

10.翻譯畫線的句子。

是歲，兩浙唯杭州晏然，民不流徙，皆文正之急也。歲饑,發可冬之粟，募民興利，近歲遂著為

令。既已恤饑，因之以成就民利，此先王之美澤也。（節選自《夢溪笆談?官政》）

明年，麥大熟，民各以遠近受糧歸，凡活五十余萬人。帝聞之,遣使褒勞，拜禮部侍郎。（節選自

《宋史?富弼傳》）

11.翻譯畫線的句子。

秦良玉，忠州人，嫁石硅宣撫使馬千乘。萬歷二十七年，千乘個三千人從征播州，艮玉別統精卒五

百裹糧自隨，與副將周國柱扼賊鄧坎。

贊閂：夫摧鋒陷敵，宿將猶難，而秦良玉一土舍婦人，提兵裹糧，崎噌轉斗，其急公赴義有足多

者。彼仗鉞臨戎，縮陋觀望者，視此能無愧乎!（節選自《明史.秦良玉傳》）

12.翔譯畫線的句子。

（晁）錯為人峭直刻深。景帝即位，以錯為內史。錯嘗數請問言事，（聽，寵幸傾九卿,法令多所

更定。（節選自司馬遷《史記》）

使吳、楚反，錯己身任其危，日夜淬礪，東向而待之,使不至于累其君，則天子將恃之以為無恐，

雖有百盎，可得而問哉？（節選自蘇軾《晁錯論》）

13.翻譯畫線的句子。

君姓王氏，名曇，又名良士，字仲瞿，浙之秀水人，乾隆五十九年舉人也。其為人也，中身，沈沈

勞逸，懷思俳惻；其為文也，一往三復，情繁而聲長；其為學也，溺于史，人所不經意，累累心口間。其

為文也，喜臚史；其為人也，幽如閉如，寒夜屏人語，絮絮如老嫗，匪但平易近人而已。其一切奇怪不可

邇之狀，皆貧病怨恨，不得已詐而遁焉者也。卒年五十有八，有集若干卷。（節選自龔自珍《王仲瞿墓表

銘》）

或曰：“梅以曲為美，直則無姿；以欹為美，正則無景；以疏為美，密則無態。''有以文人畫士孤癖

之隱明告常梅者，斫其正，恭其旁條，刪其密，天其稚枝，慟其直，遇其生氣，以求重價,而江浙之梅皆

病。文人畫士之禍之烈至此哉！（節選自龔自珍《病梅館記》）

14.翻譯畫線的句子。

凡先處戰地而待敵者佚，后處戰地而趨戰者勞。故善戰者，致人而不致于人。能使敵人自至者，利

之也；能使敵人不得至者，害之也。故敵佚能勞之，飽能饑之，安能動之。出其所不趨，趨其所不意。

（《處于赤渚.虛實篇》）

田忌欲引兵之趙，孫子曰：“夫解雜亂紛糾者不控拳，救斗者不持撤。批亢雞虛，形格勢禁，則自為

解耳.今梁（魏）趙相攻，輕兵銳卒必竭于外，老弱罷于內。君不若引兵疾走大梁據其街路沖其方虛彼必

贊趙面國熬。是我一舉解趙之國而收弊于麹也。”田忌從之。魏果去邯鄲，與齊戰于桂陵，大破梁軍。

（《史記?孫子吳起列傳》）

15.翻譯畫線的句子。

孫子曰：凡用兵之法，全國為上，破國次之；全軍為上，破軍次之。是故百戰百勝，非善之善者

也，不戰而心人之兵，善之善者也。故上兵伐謀，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。攻城之法，為不得

已。修櫓殖棍Q具器械，三月而后成；距理，又三月而后已。將不勝其忿而蟻附之，殺士卒三分之一,

而域不拔者，此攻之災也。故善用兵者，屈人之兵而非戰也，拔人之城而非攻也，毀人之國而非久也。

（節選、輯錄自《孫子兵法》）

文公閂：“雍李之言，百世之利也；生犯之言，一時之務也。焉有以一時之務先百世之利者乎？”孔

子閏之，曰：“臨難用詐，足以卻敵；反而尊賢，足以報德。文公雖不終，始足以霸矣。”成乎詐，其成

毀，其勝敗。眾詐盈國，不可以為安，患非獨外也。（節選自《呂氏春秋》）

【注】①箱輟（fenwen）：古代攻城所用的四輪車。

高三一輪復習高考試題點對點

18文言文閱讀之翻譯文中句子

題型一：翻譯文中句子

【真題回放】

（2025?全國1卷-真題）閱讀下面的文言文，完成下面小題。

漆室女者，魯漆室邑之女也。當穆公時，君老，太子幼。女倚柱而嘯，旁人聞之，莫不為之慘者。

其鄰人婦從之游，謂曰：“何嘯之悲也？”漆室女曰：“吾憂魯君老，太子幼。''鄰婦笑曰：“此乃魯大夫之

憂，婦人何與焉！“漆室女曰：“不然，非子所知也。昔晉客舍吾家，系馬園中。馬佚馳走，踐吾葵，使我

終歲不食葵。鄰人女奔，隨人亡，其家倩吾兄行追之。逢霖水出，溺流而死，令吾終身無兄。今魯君老

悖，太子少愚，愚偽日起。夫曾國有患者君臣父子皆被其辱禍及眾庶婦人獨安所避乎!吾甚憂之。”（節

選自劉向《列女傳》卷三）

魯監門之女嬰相從績，中夜而泣涕，其偶曰：“何謂而泣也？“嬰曰:"吾聞衛世子不肖，所以注也。”

其偶曰：“衛世子不肖，諸侯之憂也，子目多泣也？”嬰曰：“吾聞之異乎子之言也。昔者宋之桓司馬得罪于

宋君，出于魯，其馬佚而騙吾園，而食吾園之葵。是歲，吾聞國人亡利之半。越王勾踐起兵而攻吳，諸侯

畏其威，魯往獻女，吾姊與焉，兄往視之，道長而死。越兵威者，吳也：兄死者，我也。今衛世子甚不肖，

好兵，吾男弟三人，能無憂乎？（節選自韓嬰《韓詩外傳》卷二）

【答案】

（1）如今魯國君主年老糊涂，太子年少無知，愚昧欺詐的事情天天發生。

（2）魯國監門人的女兒嬰隨人一起績麻，半夜哭泣起來，她同華問她：“為什么哭泣？”

【解析】

（1）“悖”，糊涂；“日”，名詞作次語，天天。

（2）“中夜”，半夜；“何謂而泣”，賓語前置句，正常語序為“謂何而泣”，為何哭泣。

參考譯文：

魯漆室女，是魯國漆室氏之邑的女兒。當時正是魯國穆公執政時代，穆公年紀老了，太子又還小。

魯漆室女為此靠著柱子長嘯，在旁的人聽到這悲憤的嘯聲，沒有一個不為之感傷的。她鄰居家有個婦女平

常跟她玩在一起，對她說：“你的嘯聲聽起來為什么這樣悲慘！”漆室女說：“我擔憂著魯君老、太子幼的事

啊！'‘鄰居婦人笑著說：“這是魯國大夫該操心的國家大事，和我們婦女有什么關系呢？“漆室女說：“不是

這樣。這不是你能知道的。以前晉國有客人住在我家,把馬拴在菜園里,不料馬脫逃奔跑,將菜園里的葵

菜全都踐踏死了，使我家一年到頭吃不到葵菜。又有一次，鄰居家的女兒私奔，跟著別人逃走了，她家里

的人請我哥哥前往追趕，途中正碰上因久雨漲水，落入水流中淹死，使我終身失去了哥哥。現在曾君年老

惑亂，太子年幼無知，在無知和惑亂之間，奸惡欺詐的事就會不停發生。魯國一旦有了什么災禍，君臣也

好，父子也好，都會遭到恥辱，運會禍及百姓，我們婦女能獨自平安地逃過嗎？我正擔憂此事。”

魯國守城門官的女兒名叫嬰，和其他女子一塊兒緝麻線，到了半夜，她哭了起來。她的同伴問道：

“你為什么流淚呢？“嬰說：“我聽說衛國的世子不好，所以哭泣。“她的同伴說：“衛國的世子不好，這是諸

侯擔憂的事，你為什么哭泣呢？“婆說：“我聽說的同你問的不同。從前，宋國的司馬桓艇得罪了宋國國

君，逃亡到魯國來，他的馬逃奔了，在我的菜園里打滾，吃掉了我的菜園里的葵菜。那一年，我聽說種菜

的人損失了一半的利益。越王勾踐出兵攻打吳國，諸侯畏懼他的威勢，魯國把女子奉獻給越王，我的姊姊

也在被奉獻之列，我的哥哥到越國去探望姊姊，路上遇到危險，死了。越國軍隊威脅的是吳國，可是死掉

哥哥的是我。現在衛國的世子非常不好，喜好戰爭，我有三個弟弟，能夠不替他們擔憂嗎？

【解題技法】

第一步：審清句子特征，鎖定核心考點

翻譯題的本質是“將文言文準確轉換為現代漢語”，需先分析句子的語法結構和特殊現象，明確考點（如

實詞、虛詞、詞類活用、特殊句式等）。

對題干句子通讀后，標記需重點處理的成分：

實詞（如“悼”“偶”等）；

詞類活用（如“日”名詞作狀語）；

特殊句式（如“何謂而泣”是賓語前置）；

古今異義詞（如“中夜”古今均指“半夜”，無需特殊處理）。

第二步：直譯為主，突破關鍵詞與特殊現象

按“字字落實”原則逐字翻譯，重點處理以下核心考點：

1.實詞擇義：結合語境推斷含義，避免望文生義。

例（1）“魯君老悖”中“悖”：根據上下文“君老，太子幼”“愚偽日起”，可知“悖”指“糊涂、

昏亂”（而非“違背

例（2）“其偶曰”中“偶”：結合“相從績”（一起績麻），可知“偶”指“同伴、一起勞作的人”

（而非“配偶”）。

2.詞類活用：明確活用類型，翻譯時體現其語法功能。

例（1）“愚偽日起”中“日”：名詞作狀語，表頻率，譯為“每天、天天”（需補允“天”體現狀語

功能）。

3.特殊句式：調整語序，符合現代漢語表達習慣。

例（2）“何謂而泣也”：賓語前置句，正常語序為“謂何而泣也”（“何”是“謂”的賓語，前置），譯

為“為什么哭泣呢”。

第三步：意譯為輔，調整語序與表達流暢度

直譯后需結合現代漢語語法習慣，調整語序、補充省略成分（如主語、賓語），使譯文通順自然.

例（1）直譯后為“如今魯國君主年老糊涂，太子年少愚昧，愚昧欺詐的事情每天發生”：無需調整語

序，補充“的事情”使“愚偽”（形容詞作名詞）的指代更明確，符合現代漢語表達。

例（2）直譯后為“魯國監門人的女兒嬰隨人一起績麻，半夜哭泣起來，她同伴問她：'為什么哭

泣？補充“她”（指代“嬰”）使指代清晰，“中夜”譯為“半夜”直接對應，無需額外調整。

第四步：驗證譯文，確保“信、達、雅”

“信”：譯文是否忠實原文（如“日起”譯為“天天發牛”,準確對應“日”的活用）：

“達”：是否通順易懂（如“何謂而泣”調整為“為什么哭泣”，符合現代漢語語序）；

“雅”：是否簡潔得體（避免冗余，如“魯監門之女嬰相從績”譯為“魯國監門人的女兒嬰隨人一起績

麻”，簡潔明了）。

【素養提升】

翻譯句子題如何得高分

一、精準鎖定”得分點〃，確保核心詞義不跑偏

高考文言文翻譯題的評分標準是“按點給分”，每個句子通常包含3-4個得分點（占6-

8分），這些得分點是閱卷的核心依據，必須精準翻譯。常見得分點包括：

1.重要實詞（高頻考點）

這類詞是翻譯的“骨架”，多為多義詞、古今異義詞、通假字等。

多義詞：結合語境定含義。如真題中“悖。結合“君老悖”語境（君主年老），譯為

“糊涂”（而非“違背”）；“佚”在“馬佚馳走”“其馬佚而入吾園”中，均結合“馬”的

動作，譯為“逃跑

古今異義詞：避免以今釋古。如“走”古義為“跑”（“馬佚馳走”即“馬逃跑奔跑”），

“亡”古義可指“逃亡”（“隨人亡”即“跟著別人逃亡”）或“死亡”（“溺流而死”），需

結合語境區分。

通假字：識別通假標志（音近、形近）。如“蚤”通“早”，“內”通“納力翻譯時

需還原本字。

操作技巧：圈出句中陌生或多義實詞，先聯想課內學過的義項（如“日”作狀語，課內

“君子博學而日參省乎己”中“日”即“每天”，可遷移到真題“愚偽日起”的“日”

譯為“天天”），再結合上下文驗證。

2.關鍵虛詞（區分虛實，不譯H漏譯）

虛詞雖不直接表實義，但影響語氣、邏輯，需準確體現作用。

譯出必要虛詞：如“之”在“何嘯之悲也”中是助詞，用于主謂之間取消獨立性，可

不澤，但“鄰人婦從之游”中“之”是代詞“她”，必須譯出。

忽略冗余虛詞：如句末語氣詞“也”“矣”，翻譯時可保留語氣（如“何謂而泣也”譯

為“為什么哭泣呢”，保留“呢”體現疑問語氣），但不必硬譯。

操作技巧：判斷虛詞是否有實際意義（代詞、介詞需譯，助詞可靈活處理），避免漏譯代

詞（如“其偶曰”中“其”譯為“她的

3.特殊句式（必須調整語序，符合現代漢語習慣）

文言文常見倒裝句（賓語前置、狀語后置、定語后置）、被動句、判斷句，是高頻得分點，

翻譯時需“還原”為現代漢語語序。

賓語前置：如真題“何謂而泣”，正常語序為“謂何而泣”，譯為“為什么哭泣”（“何”

是賓語，前置到“謂”前）。

狀語后置：如“越王勾踐起兵而攻吳”中“起兵”是“攻吳”的狀語，譯為“起

兵攻打吳國”（無需調整，但復雜狀語后置需明確，如“見笑于大方之家”譯為“被有學識

的人嘲笑"）。

判斷句：如“漆室女者，魯漆室邑之女也”，用“……者，……也”表判斷，譯為“漆

室女是魯國漆室邑的女子

操作技巧：識別句式標志（如“何……也”表疑問前置，“于”“見”表被動，“者……

也”表判斷〉，先調整語序再翻譯。

4.詞類活用（準確體現語法變化）

名詞、形容詞、動詞的活用（如名詞作狀語、動詞使動/意動）是得分難點，需譯出“活

用后的含義，

名詞作狀語：如“日起”中“日”是時間名詞作狀語，譯為“天天”（體現“每天

發生”的狀態）。

使動用法：如“項伯殺人，臣活之”中“活”是“使……活”，需譯出“使動”意

味。

操作技巧：分析詞語在句中的語法成分（如名詞后按動詞，可能作狀語），結合語境判斷

活用類型（時間名詞多作狀語，如“日、月、歲”）。

二、堅守“直譯為主，意譯為輔"原則，拒絕“想當然”

高考翻譯要求“直譯”（字字對應，不添不漏），只有直譯無法通順時才用“意譯”（如

固定搭配、典故）。

直譯優先：每個字盡量對應翻譯，避免隨意刪減。如“魯監門之女嬰相從績”，需逐字拆

解：“魯”（魯國）、“監門之女”（守門人的女兒）、“嬰”（人名）、“相從”（一起）、“績”（績麻），

組合為“魯國監門人的女兒要隨人一起績麻”，精準對應原文。

意譯補充：遇到古今異義的固定結構（如“下車”指“官員到任”）、典故（如“舉案

齊眉”），直譯會誤解時，需意譯其含義，但需以直譯框架為基礎。

三、規避3類“致命失誤”，減少隱性失分

1.漏譯關鍵信息：如忽略句中代詞（“其家倩吾兄行追之”中“之”代指“鄰人女”，

需譯為“她”，漏譯則表意不清）。

2.硬譯導致不通順：如“愚偽日起”若譯為“愚昧虛偽每天起來”，雖直譯但生硬，應

調整為“愚昧欺詐的事情天天發生”（兼顧準確與通順）。

3.脫離語境瞎猜：如“逢霖水出”中“霖”指“久雨”，結合“溺流而死”（被洪水

淹死），可知“霖水出”是“因久雨漲水”，而非“甘霖出水

四、“三步驗證法”確保翻譯精準

回讀原文：翻譯后對照原文，檢查是否漏譯字詞、是否偏離原意（如“令吾終身無兄”

譯為“讓我終身沒有哥哥”，與原文“兄……溺流而死”完全對應）。

通讀譯文：看是否符合現代漢語表達習慣（無病句、語序合理），如“何嘯之悲也”譯

為“嘯聲為什么悲傷呢”，比“為什么嘯聲悲傷”更自然。

關聯上下文：確保翻譯與前后文邏輯一致（如漆室女的話圍繞“魯君老、太干幼”的擔

憂，翻譯時需體現這種因果關系）。

總結：高分=踩準得分點（實詞+虛詞+句式+活用）+直譯精準+語句通順

【對點強化訓練】

1.翻譯畫線的句子。

授田之法廢，氏買田而自養，猶賦稅以擾之：學校之法廢，氏蚩蚩而失教，猶勢利以誘之。是亦不

仁之甚，而以其空名躋之日“君父，君父“，則吾誰欺!（節選自黃宗羲《明夷待訪錄.學校》，有刪改）

詩云：’周雖舊邦，其命惟新。'文王之謂也。子力行之，亦以斬子之國！”（節選自《孟子》）

【答案】

（1）這確實沒良心至極了，還用那虛空的名號升級他們（君王）為“君父，君父“，你騙誰呢！（2）《詩

經》說：“周雖然是古老的國家，它的使命在于革新。”說的就是文王啊。你努力實行這些，也能用來使您

的國家煥然一新！

【解析】

⑴“是”，這；“躋”，抬高；“吾誰欺”，賓語前置，應為“吾欺誰"，我欺騙誰。

（2）“舊邦”，古老的國家；“文王之謂也“，賓語前置，應為“謂文王也”，說的是周文王；“力行”，努力實

行；“新”，使動用法，使……新。

參考譯文：

授田的制后廢除了，百姓買田來養活自己，還用稅賦來侵擾他們：學校的制度廢除了，百姓愚昧無

知而失去教育，還用權勢利益來誘惑他們。這確實沒良心至極了，還用那虛空的名號升級他們（君王）為

“君父，君父"，你騙誰呢！

《詩經》說：“周雖然是古老的國家，它的使命在于革新。”說的就是文王啊。你努力實行這些，

也能用來使您的國家煥然一新！

2.翻譯畫線的句子。

古之治天下，至娥②至悉也，故其畜枳足恃“今昔本而趨末，食者甚眾，是天下之大殘③也；淫侈之

俗，日日以長，足天下之大賊也。殘賊公行，莫之或止：大命將泛，莫之振救。生之者甚少，而靡之者甚

多，天下財產何得不蹶！漢之為漢,幾四十年矣，公私之積，猶可哀痛。

至武帝之初七十年間，國家亡事，非遇水旱，則民人給家足，都鄙糜庾盡滿，而府庫余時。京師之

錢累百巨萬，貫朽而不可校。太倉之栗陳陳相因，充溢露積于外,腐敗不可食。眾庶街巷有馬,阡陌之間

成群，乘掙牝回者挨而不得會聚。（節選自班固《漢書?食貨志》）

【注】②嫉：通“紂”，細致。③殘：與下文的“賊”都是危害的意思。⑧好祀：司馬。

【答案】

（1）生產的人很少，而浪費的人很多，國家的財富怎能不枯竭！（2）太倉中的糧食（逐年增加），陳糧上

堆著陳糧，滿倉后就暴露堆積在倉外，（以致）腐爛不能食用。

【解析】

（I）"靡”，浪費；“何得”，怎能。“蹶”，枯竭。

（2）“陳陳相因“，陳糧上堆著陳糧：“積”，堆積：“腐敗”，腐爛。

參考譯文:

古代的人治理國家，（考慮得）極為細致和周密，所以他們的積貯足以依靠。現在人們棄農經商，（不

生產而）吃糧的人很多，這是國家的大禍患；過度奢侈的風氣一天天地滋長，這（也）是國家的大禍害。這

兩種大禍害公然盛行，沒有人去制止它；國家的命運將要覆滅，沒有人去挽救它。生產的人很少，而浪費

的人很多，國家的財富怎能不枯竭！漢朝從建國以來，快四十年了，公家和個人的積貯還少得令人痛心。

到武帝初年的七十年間，國家沒有事變，（如果）沒有遭受水旱災害，百姓就家給人足，京都和封邑

的糧倉都滿了，而且官府倉庫有了剩余的財物。京城的錢積累了百萬之巨，以致穿錢的繩子朽爛了，沒法

計數。太倉中的糧食（逐年增加），陳糧上堆著陳糧，滿倉后就暴露堆積在倉外，（以致）腐爛不能食用。百

姓街頭巷口有馬，田間小道上馬匹成群，乘母馬的人被排斥不得與眾人在一起。

3.翻譯畫線的句子。

且今入學之人，皆四方之游士，赍其一身而來，烏合群處。非如古人在家在學，自少至長，親戚朋

方、鄰里鄉黨眾察徐考其行實也。不過取干同金一時之毀譽.而決干學官轂人之品藻爾。然則同學之人，

蹈利爭進，愛憎之論，必分期黨。昔東漢之俗尚名節，而黨人之禍及天下。其始起于處士之橫議而相分

也，此其不可三也。（選自歐陽修《廬陵文集》）

材料二：

其年十月，吉州之學成。州舊有夫子廟，在城之西北。今知州事李侯寬之至也，謀與州人遷而大

之，以為學舍。事方上請而詔已下,學遂以成。（選自歐陽修《吉州學記》，有刪改）

【答案】

（1）它最早就產生于處士的放任議論和互相詆毀，這是不合適的第三點。（2）現在知州李寬到任，跟州

中百姓商議將孔子廟遷移并加以擴建，作為學舍。

【解析】

（1）“橫議”，放縱恣肆的議論；“管”，詆毀；“此其不可三也”，判斷句。

（2）“至”，到任；“大”，使……擴大；"以為"，把……作為。

參考譯文：

并且現在進入學校的人，都是從四面八方來的游學之士，他們孤身一人前來，暫時聚集在一起。不

像古人在家鄉在學校，從小到大，親戚朋友、鄰里鄉黨都看得到，可以慢慢考核他們的實陸表現。現在錄

取士人只不過是取決于同舍的人一時的毀譽，取決于幾名學官的等級鑒定罷了。這樣一來，一同學習的人

爭相追利求進，愛、憎的觀點，一定會分成幫派。從前東漢的習俗崇尚名節，于是黨人的災禍累及天下的

人。它最早就產生于處士的放任議論和互相詆毀，這是不合適的第三點。

今年十月.吉州的州學建成。吉州原有孔子廟.在城的西北。現在知州李寬到任.跟州中百姓商議

將孔子廟遷移并加以擴建，作為學舍。此事剛剛向朝廷請示，朝廷建校的詔書就已經下發了，州學于是建

成。

4.翻譯畫線的句子。

比至潼關，溫軍屢敗，失亡以萬數。溫之屯浦上也，順陽太守薛珍勸溫徑進逼長安，溫弗從。珍以

偏師獨濟，頗有所獲。及溫退，乃還，顯言于眾，自矜其勇而咎溫之持重。溫殺之。（節選自《資治通

鑒?晉紀》）

猛蓋指出溫之心事，以為溫之伐秦，但欲以功名鎮服江東，非真有心于伐罪單民，恢復境土；不

然，何以不渡涉水，徑攻長安？此溫所以無以應也。（節選自胡三省《資治通鑒音注》卷九十九）

【答案】

（1）等到桓溫退兵，他才返回，當眾揚言，夸耀自己的勇敢，指責桓溫行事過于謹慎。（2）否則，為什

么不渡過濡水，直接攻打長安？這就是桓溫無話可答的原因。

【解析】

（1）“顯言于眾”，狀語后置句，正常語序為“于眾顯言”；“矜”，夸耀；“咎”，責備，指責。

（2）“何以"，為什么；“徑”，直接；“所以”，……的原因。

參考譯文：

等撤退到潼關時，桓溫的軍隊已失敗了多次，損兵幾萬。當桓溫屯兵潮上時，順陽太守薛珍曾勸桓

溫直取長安，桓溫沒有聽從，后來薛珍率領側翼部隊私自渡過游水，很有收獲，等到桓溫退兵，他才返

回，當眾揚言，亭耀自己的勇敢，指責桓溫行事過于謹慎。桓溫將他處死。

王猛指出桓溫心事，認為桓溫伐秦不過是想憑借功績威名在江東立威，并非真的有心去討伐有罪的

人、慰問受苦的百姓，收復疆土，否則為什么不渡過浦水直接攻打長安？這就是桓溫無話可答的原因。

5.翻譯畫線的句子。

鑒于后羿③，而用德度，遠至邇安，五也。君其圖之。”公說,使魏絳盟諸戎。（節選自《左氏春

秋?爰公四年》，有刪改）

光戎狡相，擅相號署，攻城燈戰，傷害牧守，連兵聚眾，載離寒暑矣。今羌戎異類瓦解,同種土

崩，老幼系虜，丁壯降散，令離尊迸，不能相一。子以此等為悔惡反善，懷我德惠而來柔附乎？抑勢窮道

盡，智力俱困，懼我兵誅以至于此乎？曰:無有余力，勢窮道盡故也。然則我能制其短長之命，而令其進

退由己矣。（節選自西晉?江統《徙戎論》，有刪改）

［注］③后羿：夏代君主，因窮兵欺武而喪失政權。

【答案】

（1）以夏朝后羿窮兵默武而亡的教訓為鑒，改用德行法度治埋，使遠方的國家歸附，近處的國家安定，

這是第五點。請國君考慮。（2）述是形勢窘迫到極點、沒有出路，智謀和力量也都陷入困境，害怕被我們

消滅才這樣的呢？

【解析】

（1）“鑒”，以……為鑒；“德度”，德行法度；"邇”，近者；"圖、'，考慮。

（2）“抑”，還是；“智力”,智謀和力量;“俱”，全，都；“困”，陷入困境。

參考譯文：

以夏朝后羿窮兵默武而亡的教訓為鑒，改用德行法度治理，使遠方的國家歸附，近處的國家安定，

這是第五點。請國君考慮。”晉悼公很高興，于是派魏絳與各戎埃結盟。

羌戎狡猾，擅自封官立號，攻城略地，殺害官吏，集結軍隊，聚集民眾，百姓已經經歷了很長時間

的戰亂。如今羌戎內部瓦解、同旋分崩離析，老弱被俘，壯丁投降逃散，像禽獸一樣四散奔逃，無法統

一。你認為他們是真心悔改，感念我們的恩德而歸附的嗎？還是形勢窘迫到極點、沒有出路，智謀和力量

也都陷入困塔.，害怕被我們消滅才這樣的呢？回答是：他們是因沒有多余的力量，形勢窘迫到極點、沒有

出路才投降的。既然如此，我們就能掌控他們的生死，讓他們進退皆由我們決定。

6.翻譯畫線的句子。

時建言諸臣撥斥為盡，無敢救者。公獨抗疏辯論：“諫臣必非濟私市恩沽名賣直，若因其言過激概棄

不用，臣恐騫將之士退，而緘口掙祿將順固寵之人進。況今倭患未熄，中原災害頻仍，起廢求言正今日急

務。”疏入,奪俸一年。（節選自《明?孔貞運?節寰袁公墓志銘》）

時方以言起廢為忌，可立獨抗疏日：近年以來，議論滋多，豈言事諸臣盡不可用耶？如既棄不用，

臣忍泰諾之士不蒙頗錄，相率噤口結舌。國家大事,誰復為皇上言之？疏上，奪俸一年。（節選自

《明?馬世英?睢州志》）

【答案】

（1）何況現在倭寇侵略還沒有停息，中原地區的災害頻繁發生，重新任用被貶謫的人并且征求臣民的意

見正是當前的緊急事務。（2）如果一概棄置不被任用，臣擔心正直敢言的人士不被選拔錄用，相繼閉口不

敢說話。

【解析】

（1）“熄”，停息；“頻仍”，連續不斷，頻繁發生；“廢”，動詞作名詞，被貶謫的人。

（2）“如概棄不用”，被動句；“甄錄”，選拔錄用；“相率”，相繼。

參考譯文：

當