山西省晉城市2025屆高三語文二模試題（解析版）

山西省晉城市2025屆高三語文二模試題（解析版）

一、閱讀（70分）

（一）閱讀I（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成卜面小題。

數學家和詩人部是作為先知先覺的“預言家”存在「我們的世界上的。只不過詩人由I-

天性孤傲被認為狂妄自大，而數學家由于超凡脫俗為人們敬而遠之。在文學藝術團體里詩人

往往受制于小說家，正如在科學技術協會里往往是物理學家領導數學家?樣。但這只是麥面

現象。

“我做不了詩人”，晚年的威廉?福克納彬彬有禮地承認，”或許每一位長篇小說家最

初都想寫詩，發覺自己寫不來，就嘗試寫短篇小說，這是除詩以外要求最高的藝術形式。再

寫不成的話，只有寫長篇小說了。”

相比之下，物理學家井小那么謙虛，但尢論如何，對每一個物理學家來說，物理認識的

增長總是受到數學直覺和經驗觀察的雙重指導。物理學家的藝術就是選擇他的材料并用來為

自然規劃?幅藍圖，在這個過程中，數學直覺是不可或缺的。一個不爭的事實是，數學家改

行搞物理學、計算機或經濟學，就像詩人轉而寫小說、隨筆或劇本一樣相對容易。

數學通常被認為是與詩歌絕對相反的，這一點并不完全正確，可是無可否認，它有這種

傾向。數學家的工作方式是發現，而詩人的工作方式是創造。畫家德加有時也寫十四行詩，

有一次他和詩人馬拉美談話時訴苦說，他發現寫作很難，盡管他有許多概念，實際上是概念

過剩。馬拉美回答：詩是詞語的產物，而不是概念的產物。數學家主要搞概念，即把一定類

型的概念組合起來，而詩人是將一定類型的詞語組合起來。換句話說，數學家運用「抽象的

思維，而詩人的思維方式較為形象。但這同樣不是絕對的。

數學和詩歌都是想象的產物。對一位純粹數學家來說，他面臨的材料好像是花邊，好像

是一棵樹的葉子，好像是一片青草地或一個人臉上的明暗變化。也就是說,被柏拉圖斥為“詩

人的狂熱”的“靈感”對數學家一樣重要。舉例來說，當歌德聽到朋友卡爾-威廉-耶路撒

冷自殺的消息時，仿佛突然間見到一道光在眼前閃過，他立刻就把《少年維特之煩惱》一書

的綱要想好。他回憶說：“這部小冊子好像是在無意識中寫成的。”而當“數學王子”高斯

解決了一個困擾他多年的問題（高斯和符號）之后寫信給友人說：“最后只是在幾天以前，

成功了，就像是閃電轟擊的一剎那，那個謎解開了。我以前的知識，我最后一次嘗試的方法

以及成功的原因，這三者究竟是如何聯系起來的，我自己也未能理出頭緒來.”

數學雖然經常以與天文、物理及其他自然科學分支相互聯系、相互作用的方式出現，但

從本質上說，它是一個完全自成體系的、最具有真實性的知識領域。這一點正如真正的文字

語言，它不僅用來記載和表達思想及思維過程，并口反過來（通過詩人和文學家）乂把它們

創造出來。數學家保爾?圖拉認為：“數學是一座堅固的堡壘。”那么，詩就是可以隨身攜

帶的家園。

通過多年的研究實踐，我認為數學研究的過程或多或少是一種智力的錘煉和欣賞的過程,

這或許是數學研究之所以如此有吸引力的一個重要原因.我非常能夠理解哲學家喬治?桑塔

耶納晚年說過的一席話：“如果我的老師們真的曾在當初就告訴我，數學是一種擺弄假設的

純粹游戲，并且是完全懸在空中的，我倒可能已經成為優秀的數學家了。因為我在本質王國

里感到十分幸福。”

詩人的語言以簡練著稱，埃茲拉?龐德被譽為“簡練的大師”。這方面似乎沒有人做得

更好，殊不知數學家的語言也是如此。英國作家J.K.杰羅姆曾舉過?個例子，有這樣?段

描寫：

當一個生活于中世紀掩士精神泛濫時期的小伙子墜入情網時，他不會后退三步，看著心

愛姑娘的眼睛，說她是世界上最漂亮的。但如果他在外面碰上另外一個人，這個人認為自己

心愛的姑娘才是最漂亮的，于是他打破了這個人的腦袋一一我指的是另外那個人的腦袋一一

那就證明了他的一一前面那個小伙子的一一姑娘是最漂亮的姑娘。如果是另外那個人打破了

他的腦袋一一不是他自己的，你知道，而是另外那個人的一一對后面那個小伙子來說的另外

一個一一那就說明了……

倘若我們把這段沒完沒了的敘述借助數學家的符號表達出來，就變得非常簡潔明了：

如果A打破了B的腦袋，那么A的姑娘是最漂亮論姑娘。但如果B打破了A的頭，那

么A的姑娘就不是最漂亮的姑娘，而B的姑娘就是最漂亮的姑娘。

不僅如此，數學家的語言還是一種萬能的語言，歌德曾逗趣說：數學家就像法國人一樣，

無論你說什么，他們都能把它翻譯成白己的語言，并且立刻成為全新的東西。馬克思更是教

導我們：“一門科學只有當它達到了能夠運用數學時，才算真正發展了。”與此相應，詩是

一切藝術的共同要素，可以說每一件藝術品都需要有“詩意”。因此，莫扎特才有“音樂家

詩人”的美譽，而肖邦也被稱為“鋼琴詩人”。不難想象，在一篇科學論文中出現一個優美

的數學公式和在一篇文章或談話中間摘引幾行漂亮的詩句，兩者有一種驚人的對稱。我們可

以這么說，數學家和詩人常常是不約而同地走在人類文明的前沿，追求著本質與真理。

（摘編自蔡天新《數學家與詩人》）

1.下列對原文相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）

A.從表面上來看，詩人在文學藝術團體里往往受制于小說家，而數學家在科學技術協會里

往往被物理學家領導。

B.數學直覺對于物理學家而言很重要，物理學家的物理認識的增長總是受到數學直覺和經

驗觀察的雙重指導。

C.數學是自成體系的知識領域，其研究過程是一種智力錘煉與欣賞的過程，這是數學具有

吸引力最重要的原因。

D.數學家將一定類型的概念組合起來運用的思維方式與詩人將一定類型的詞語組合起來運

用的思維方式有所不同。

2.根據原文內容，下列說法正確的一項是（）

A.數學家改行搞物理與詩人轉寫小說都相對容易，說明數學包含其他學科的知識，詩歌具

有其他文體的特點。

B.文中中世紀小伙子的例子展示了數學語言能夠高度提煉信息，去除冗余，以簡潔的形式

傳達復雜的邏輯關系。

C.數學與詩歌相反的傾向主要表現在數學家與詩人的工作方式上，即前者需要不斷地去發

現，而后者不需要。

D.文末“一種驚人的對稱”表明在科學論文中出現數學公式，與在文章或談話中摘引詩句，

都具有相同的詩意。

3.下列對原文相關論述的分析，不正確的一項是（）

A.文章開篇把數學家和詩人稱作“預言家”，并通過比較二者在相關團體里受到的待遇，

引出后文對數學與詩歌內在聯系的探討。

B.文章引用數學家保爾?圖拉”數學是一座堅固的堡壘”的觀點是為了論證數學研究過程

充滿困難，不像詩歌能給人家園般的慰籍。

C.文章以音樂家莫扎特和肖邦為例，意在證明詩作為一切藝術的共同要素，賦予了音樂作

品獨特的“詩意”特質。

D.文章運用生動形象的語言，使抽象的概念易于理解，如將數學家面臨的材料比作“花

邊”“樹的葉子”“青草地”等。

4.文中兩處畫橫線句有何論述效果？請結合文本簡要分析。

5.為什么數學家可以和詩人相提并論？請結合文本簡要分析。

【答案】1.C2.B3.B

4.①承上啟下，引出深層觀點。“但這只是表面現象”承接上文對詩人、數學家處境的描述，

以轉折引出下文對二者本質共性的探討：“但這同樣不是絕對的”在上文對比數學與詩歌的

差異后進行轉折，為后文舉例說明二者共性作鋪墊。②使論述更嚴謹、全面。這兩句話體現

了作者論證的嚴遂性和全面性，使文章的論述更加客觀、辯證，展現了作者思考問題的深度

和廣度。

5.①思維方式相似。二者均需借助想象開展工作，靈感在其研究和創作中都發揮關鍵作用。

②語言特點相通。數學家和詩人的語言都簡練，前者語言萬能，后者為藝術賦予詩意，二者

在語言功能和地位上相通，③追求目標一致。他們都走在人類文明前沿，追求木質與真理，

為人類文明進步貢獻力量。

【解析】

【導語】這篇《數學家與詩人》以獨特的視角探討了數學與詩歌的內在聯系。文章通過對比

分析，揭示了二者作為人類文明前沿的共同特質：都是想象的產物，都追求本質與真理。作

者巧妙運用大量例證（如福克納、高斯、歌德等）和比喻（數學如堡壘，詩如家園），展現

了數學的抽象思維與詩歌的形象表達之間的辯證關系。文中兩處“但”字句形成轉折，強調

表面差異下的深層共性。最終提出二者在語言簡練性、創造力方面的驚人相似，體現了跨學

科思考的深度。

[1題解析】

本題考查學生篩選并整合文中信息的能力。

C.“最重要的原因”錯，原文說“這或許是數學研究之所以如此有吸引力的一個重要原

因，，，“或許”“一個重要原因”表明這可能只是其中一個重要原因，而非“最重要的原

因”。

故選C。

【2題解析】

本題考查學生分析概括作者的觀點態度的能力。

A.“數學包含其他學科的知識，詩歌具有其他文體的特點”錯。數學家改行搞物理與奇人

轉寫小說相對容易，是因為數學家的抽象思維能力和詩人的形象思維能力在不同領域有相通

之處，并非說明數學包含其他學科知識，詩歌具有其他文體特點。

C.“主要表現在”錯，文中只是從數學家和詩人的工作方式分別是發現和創造來論證數學

與詩歌具有相反的傾向，但并未表明這是“主要表現”；“后者不需要”錯，文中無據，“詩

人的工作方式是創造”并不意味著不需要去“發現”了，

D.“都具有相同的詩意”錯，原文“對稱”指美學或形式上的呼應，而非“詩意相同”。

故選Bo

【3題解析】

本題考查學生分析文章的論點、論據和論證方法的能力。

B."是為了論證數學研究過程充滿困難”說法有誤。文章引用保爾?圖拉”數學是一座堅

固的堡壘”的觀點是為了論證數學是完全自成體系的、最具有真實性的知識領域，并非為了

論證數學研究過程充滿困難。

故選B。

【4題解析】

本題考查學生賞析語句表達效果的能力。

①第一-處”但這只是表面現象”承接了上文對詩人和數學家在社會團體中地位的描述（詩人

受制于小說家，數學家被物理學家領導），通過轉折詞“但”將論述引向更深層次的觀點，

即這些只是外在表現，實際上數學家和詩人有著更本質的相似性。這種轉折使文章從現象描

述轉入本質探討，起到了承上啟卜的作用。第二處“但這同樣不是絕對的”位于第四段末尾，

該段主要對比了數學與詩歌在工作方式上的差異（數學家發現概念組合，詩人創造詞語組合）。

這個轉折句既承認了前文所述的差異，又為后文舉例說明二者共性（如都需要靈感）作了鋪

墊，同樣起到承上啟下，引出深層觀點的作用。

②第一句中，作者借助“但這只是表面現象”這句話，意在表明自己并非僅停留在現象描述，

而是要進一步揭示深層聯系，避免片面化，體現論證的辯證性。而第二句話，既承認差異，

又避免絕對化，為后文揭示數學與詩歌的相通性留出空間，體現論證的嚴謹性。

【5題解析】

本題考臺學生篩選整合文中信息，探究問題提出見解的能力。

①原文第五段“數學和詩歌都是想象的產物”指出數學和詩歌都是想象的產物，并以歌德和

高斯的創作經歷為例，說明靈感對兩者都至關重要。這表明雖然工作方式不同，但都需要創

造性思維。

②原文第八段及之后通過J.K.杰羅姆的例子對比了日常語言和數學語言的簡練程度，說明

數學家語言簡潔如詩人。后文又指出數學語言是萬能語言，詩歌是所有藝術的共同要素，顯

示二者在語言功能上的重要地位。

③文章結尾“我們可以這么說，數學家和詩人常常是不約而同地走在人類文明的前沿，追求

著本質與真理”指出數學家和詩人“不約而同地走在人類文明的前沿”，都追求本質與真理。

數學公式和詩句在各自領域都具有美學價值，體現了二者在推動人類文明進步方面的共同追

求。

（二）閱讀n（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

奔跑，奔跑'

賈志紅

烏力像一支利福，以驚人的速度，從太陽西沉的方向朝我跑來，瘦小的身影如一只原野

上俯沖的鳥，只見速度、沒有聲息。他的身后，是一群和他一般大小的孩子，個個赤腳，以

同一個姿勢在奔跑，紅土路上蕩起一陣灰塵。

這幾乎是每個黃昏都會上演的一幕。我在基地院子的大門口站定，手里舉著一瓶可口可

樂，它將是獎品，獎給第一個到達者。

在馬里尼埃納原野的一群十兒歲的孩子中，我的鄰居烏力漂亮得很出眾。他的皮膚是標

準的小麥色；鼻子挺拔俊嘴；眼睛大而圓，如湖泊，兩汪清澈見底的水；長長的睫毛像湖畔

的密草，一眨一眨，風拂過一般有風情。這樣一雙眼睛，長在一個放羊娃臉上，FI日盯著羊

群，那些羊們大概會得意洋洋吧？

我總能在一群瘦的孩子中一眼看到烏力，他比同伴們略高挑，也更瘦些。除了外形的區

別，他還是個靦腆的孩子，放羊的時候，很少見他揚起牧鞭抽打羊，他用口哨指揮它們，那

靈巧的舌頭在他的小嘴巴里上下翻舞，各種口令就齊活了。而他的伙伴們，常常鞭子抖得叭

叭響，嘴里還嗷嗷叫著，也控制不住四散的羊群。

烏力并不知道自己漂亮，他從來不珍惜自己的臉，息是滿臉灰上，需要撩起蓋住屁股的

又大又破的短袖T恤的衣角，在臉上擦上一把，五官才能現出本來的模樣。

不過，他也有干凈的時候，比如某個節日。在這樣的場合，烏力和他的伙伴們是能站在

前幾排的，盡管他們小，但他們是男孩了。烏力的大哥阿杜站在笫一排，他也像烏力一樣帥

氣，但他眼里的水比烏力深得多，還常常瞇起來難得?笑,或許這是一張家長的面孔，一家

之長自有他嚴肅、憂慮的理由吧。

我和這群放羊的孩子都是朋友，每天上午他們趕著各日的羊群經過我們基地的院子時.，

會隔著鐵絲網喊我一聲"Madam②賈”，喊完以后也不急于離開，期盼著什么似的望著我。

傍晚這一幕又會重現，他們放羊歸來，個個灰頭土臉，也像上午那樣喊我一聲，然后更加期

盼地望著我。而傍晚的這一次，我一般不會讓他們失望，我有一瓶可口可樂。我們基地每天

下午給員工發一瓶可口可樂，但我并不喜歡這種碳酸飲料，常常隨手放在樹下的水臺上。直

到有一天，他們又放羊歸來，忽閃忽閃的大眼睛不約而同地盯著這瓶褐色飲料?，我才知道他

們早就垂涎欲滴了。

此后的情景是這樣的，最早歸來經過我們基地院子的那個男孩，享有一瓶可口可樂的贈

予。在原野里放了一天羊，他們大概是渴極了，更多的是饞極了，一口氣喝完一瓶可口可樂,

完全不在話下。碳酸飲料令某個男孩打著滿足的嗝，小胸脯快樂地一起一伏，羊群蕩起一陣

灰塵，在夕陽下離開我的視線。

在平均分配的游戲中，烏力從來沒有像有的孩子那樣貪心過，總是小口小口地抿，他常

常是沒有喝上飲料的孩子中的一個。不過在之后比賽跑步時，我不用動我的私心，他也能贏

得獎品，除非他故意放棄，

馬力跑得真快啊，他身材細長，腿也細長，雖然瘦了些，但腿部隱約有肌肉的線條，那

線條充滿韌性和彈力。我知道非洲大地上出現過無數擅于奔跑的人，他們的祖先在黑皮膚下

的肌肉和骨骼中，早就種卜奔跑的基因，讓原野上的孩子們充滿跑出鄉野、沖入競技場、改

變命運的渴望。

烏力從我手中接過可口可樂的時候，我總是幫他擦掉臉上的灰塵和汗水，我喜歡看他那

張俊俏的小臉和?雙湖水般的眼睛。他捧著可口可樂瓶子，像?只小動物捧著果實。他很少

一口氣把飲料喝完，常常喝到一半時舔舔嘴唇，然后擰上蓋子，往灌木叢那邊他家的院子張

望。

烏力的哥哥阿杜在巴戈埃河上捕魚，時常撐一葉獨木舟在河上穿行，就像烏力在原野上

奔跑一樣嫻熟。我勸阿杜到我們的工地找個工作，沒想到阿杜眼睛一亮，抓住我的話頭天天

緊攆著我，最終如愿以償成了我們的員工。阿杜說他需要錢，他要送他弟弟烏力去見游走于

西非各個村莊的體育經紀人，讓那些體育探子們看看他弟弟烏力的細長腿，讓他們知道他弟

弟烏力跑得有多快。

每每說起這些來，阿杜就興奮不已，臉上閃現著光彩，雙眸晶亮晶亮的。他這樣說時,

眼睛常常看著遠方，仿佛某個體育探子正朝他走來，而弟弟烏力呢，也正朝著最光明的地方

奔去。

我被阿杜的情緒深深打動與感染，我知道，有無數豐洲少年把奔跑視為自己的夢想，那

當然是因為他們有很多成功的榜樣。阿杜能一口氣說出一長串名字，而擁有這些名字的人，

曾經都是如他弟弟烏力一樣的鄉村孩子，他們靠奔跑、奔跑、奔跑，最終奔跑出了鄉村。奔

跑的時候，他們不需要任何體育器械，甚至連鞋子也不需要。此時此刻，那些奔跑榜樣生活

在大城市，住著磚房子，還有小轎車……

阿杜陷入長久的激動中，久久不能平復情緒。他說只要努力下去，總有一天他弟弟烏力

會被看中，會有機會去參加比賽。被看中的那天，村里會來幾個陌生人，他們朝烏力的細長

腿，只瞥了那么一眼就夠了，因為那是神的眼睛，眼中撒下的是天上的光芒。阿杜沉浸在自

己營造的光芒中。他瞇著眼睛,仿佛那光芒過于明亮而使他無法睜開，也或許是他不愿睜開,

以防那光芒倏然消失。

（有刪改）

［注］①選自“一帶一路”主題作品《人在非洲》，作者賈志紅曾于西非工作多年，參與中國

援非項目。②Madam：女士。

6.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，正確的一項是（）

A.文章第四段對比烏力和其他伙伴們的放羊表現，突出烏力外貌的漂亮、個性的溫和與放

羊技術的高超。

B.烏力的眼睛像“兩汪清澈見底的水”，而哥哥“眼里的水比烏力深得多”，說明哥哥比

烏力更帥氣成熟。

C.“我”把平分游戲變為比賽跑步，是有意偏袒烏力，因為他是“我”的鄰居，相比其他

孩子，“我”更喜歡他。

D.在作者的筆下，馬里尼埃納原野上的孩子們的口常生活以放羊為主，他們身上有著原生

態的純真質樸。

7.關于烏力的哥哥阿杜，下列說法不正確的一項是（）

A.烏力在得到可樂后不會一口氣喝完，而是留下半瓶，很可能是為阿杜留下的，反映二人

兄弟情深。

B.阿杜想送烏力去見體育經紀人，他認為烏力跑步實力很強，相信弟弟會被賞識，進而擁

有美好未來。

C.阿杜以捕魚為生，在“我”勸他到工地找工作后，便天天跟著“我”，說明他對原來的

生活已經厭倦。

D.阿杜能一口氣說出一長串因奔跑而改變命運的人的名字，這處細節體現出阿杜對弟弟殷

切的期待。

8.文中兩處畫橫線句都寫到阿杜瞇著眼睛，分別刻畫了阿杜怎樣的心理？請簡要分析。

9.本文在部分媒體上推廣時的標題為“奔跑的烏力”，你覺得哪一個標題更好？請簡要闡述

理由。

【答案】6.D7.C

8.①笫一處寫他的眼睛“常常瞇起來難得一笑”，刻畫出他作為家里更年長的孩子，對家庭

責任的承擔和對未來家庭命運的擔憂。

②第二處寫他“瞇著眼睛”既表現出他對?未來美好生活的期待，也表現了他對夢想可能落空

而無法改變家庭命運這一現實的擔憂。

9.示例一：“奔跑，奔跑”更好。

①主題方面，強調了包括烏力及其哥哥阿杜在內的非洲孩子群體努力改變命運的行為和精神,

更具普遍性和深度，而非僅聚焦烏力個體。

②結構方面，作為線索貫穿全文，如文中多次描寫孩子們的奔跑場景，相關內容都圍繞此展

開，使文章結構更緊密。

示例二：“奔跑的烏力”更好。

①人物形象方面，直接點明核心人物烏力，使讀者能迅速聚焦于他的故事，人物形象更鮮明。

②內容指向方面.，讓讀者在閱讀前就清楚主要圍繞烏力的奔跑相關內容展開，便于快速理解

文章主要內容。

【解析】

【導語】這篇散文以細膩的筆觸描繪了非洲馬里尼埃納原野上奔跑的少年烏力及其哥哥阿杜

的故事。作者通過“可口可樂”這一物象，巧妙串聯起非洲傳統牧羊生活與全球化浪潮的碰

撞。烏力奔跑的矯健身姿與阿杜對弟弟未來的憧憬，共同構建了一個關于夢想、親情與改變

的動人敘事。文章在質樸的鄉土敘事中，縊含看對非洲社會發展的人文關懷。

【6題解析】

本題考查學生對文章內容和藝術特色的分析鑒賞能力。

A.“突出烏力外貌的漂亮”錯誤，第四段將烏力與其他孩子的放羊表現進行對比，能突出

其個性的溫和與放羊技術的高超，無法突出其外貌的漂亮。

B.“說明哥哥比烏力更帥氣成熟"錯誤，哥哥“眼里的水比烏力深得多”是因為哥哥作為

一家之長有嚴肅，憂慮等情緒，并非意味著哥哥更帥氣成熟。

C.“是有意偏袒烏力，因為他是‘我'的鄰居，相比其他孩子，‘我‘更喜歡他”錯誤，

由“不過在之后比賽跑步時，我不用動我的私心，他也能贏得獎品，除非他故意放棄”，可

見烏力能羸得獎品是因為他自己跑得快，并非因為他是“我”的鄰居、更喜歡他，而有意偏

袒。

故選Do

【7題解析】

本題考查學生鑒賞作品的人物形象的能力。

C.“說明他對原來的生活已經厭倦”錯誤，阿杜在“我”建議他到工地找工作后積極爭取，

主要原因是他需要錢送弟弟烏力去見體育經紀人，希望改變弟弟的命運，不能說明他“對原

來的生活己經厭倦”。

故選C。

【8題解析】

本題考查學生理解重要語句，鑒賞作品的人物形象的能力。

①第一處：阿杜瞇著眼睛“常常瞇起”“難得一笑”，帶有一種家長式嚴肅，因為他是“大

哥”，一是需要照顧弟弟，二是承受著家庭經濟的壓力，對現實困境有著憂慮，體現出了他

對家庭責任的擔當，和對家庭未來的憂慮。

②第二處：這是阿杜暢想弟弟被體育探子發現的場景，“瞇著眼睛”是因想象中“過于明亮”

的未來光芒，體現出對未來美景充滿期待；同時，他“不愿睜開”，又暗示他潛意識里害怕

夢想破滅，尤其是如果烏力會沒有機會去參加比賽，家庭困境得不到改善。

【9題解析】

本題考杳學生分析文章標題的含義和作用，對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀的能力。

（1）“奔跑，奔跑”更好。

①主題方面：烏力和哥哥阿杜雖然形象鮮明，但是文章旨向不是展現烏力的個體風采，而是

更具普遍性和深層意蘊，文章把烏力和哥哥作為“用腳步丈量命運”的非洲少年群體的代表

和縮影，他們“把奔跑視為夢想”，展現出的是非洲少年努力改變命運的行為和精神。

②結構方面：文中多次描寫孩子們的奔跑場景，如開篇寫烏力“如利筋般奔跑”，主體部分

寫孩子們跑步比賽贏得可樂，結尾處阿杜幻想中烏力“奔向光明”的象征性奔跑，“奔跑，

奔跑”貫穿全文，是文章的線索，相關內容都圍繞“奔跑，奔跑”展開，文章結構更嚴密、

緊湊。

（2）“奔跑的烏力”更好。

①人物角度：”奔跑的烏力”是偏正結構短語，中心語“烏力”直接鎖定文章的核心人物

“烏力”；修飾語“奔跑的”，突出烏力具有奔跑天賦。以“奔跑的烏力”為標題，直接揭

示了烏力的鮮明形象，使讀者能迅速聚焦于他的故事。

②指向角度：修飾語“奔抱的”除了突出烏力具有奔跑大賦，還直接交代文章的主要內容，

文章情節主要圍繞著“奔跑”展開，以“奔跑的烏力”為標題，有助于讀者在閱讀主體情節

之前便快速理解文章主要內容。

（三）閱讀HI（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

材料一：

劉羲叟，字仲更，澤州晉城人。歐陽修使河東，薦其學術。試大理評事，權趙州軍事判

官。精算術，兼通《大衍》諸歷。及修唐史，令專修《律歷》《天文》《五行志》。尋為編修

官，改秘書省著作佐郎。以母喪去，詔令家居編修。節成,擢崇文院檢討，未入謝，疽發背

卒。羲叟強記多識，尤長于星歷、術數。著《十三代史志》《劉氏輯歷》《春秋災異》諸書。

（節選自《宋史?劉羲叟傳》）

材料二：

歐公下士，近世無比。作河北轉運使，過滑州，訪劉羲叟于陋巷中。羲叟時為布衣，未

有知者。公任翰林學士，常有空頭門狀數十紙隨身，或見賢士大夫稱道人物，必問其所居，

書填門狀，先往見之果如所言則便延譽未嘗以外貌驕人也。

（節選自朱升《曲治舊聞?卷三》）

材料三：

［舉劉羲叟札子］

臣昨奉敕差往河東，狀見澤州進士劉羲叟，有純樸之行，為鄉里所稱，博涉經史，明于

治亂。其學通天人禍福之際，可與漢之歆、向、張衡、郎^之徒為比。致之朝廷，可備顧問。

伏?特賜召試，或不如所舉，臣甘當朝典。

［繳進劉羲叟春秋災異奏狀］

右臣近曾薦舉澤州進士劉羲叟，學通天人禍福之際，如漢歆、向、張衡、郎醺之比。乞

賜召試，升之朝廷，可備顧問。臣今有收得劉羲叟所撰《春秋災異集》一冊，其辭章精博，

學識該明，論議有出于古人，文字可行于當世，然止是II叟所學之一端。其學業通博，詰之

不可窮屈。其文字一冊，用今謹具進呈。伏望圣慈下兩制看詳,如有可采，乞早賜召試。謹

具狀奏聞。

（節選自《歐陽文忠公全集》）

材料四：

宋景文公（宋祁）筆記云：瑞人見物驚異，輒曰“噫嘻囁"。李太白作《勾道難》因用

之。汾、晉之間，尊者呼左右曰“咄”，左右必曰“喏”。而司空圖作《休休亭記》又用之。

修書學士劉羲叟為余言“《晉書》'咄嗟而辦'非是，宣言‘咄喏而辦'”。然“咄嗟”前

世人文章中多用之，或自有義耳。

已上皆宋說。余按孫楚詩云：“三命皆有極，咄嗟安可保。”李善引《蒼頡篇》曰：“咄，

峰也。”《說文》曰：“碎，驚也。”王弼《周易注》日：“嗟，憂嘆之辭。”乃知宋為是

而劉為非。

（節選自吳曾《能改齋漫錄?卷七》）

1（）.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。

先往見A之B果如C所言D則便E延譽F未嘗G以外貌H驕人也。

11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）

A.權，在古代指暫代官職，與“攝”“假”“領”“除”等詞意思相同。

B.書，書寫，與《與妻書》中“吾今以此書與汝永別矣”的“書”意思不同。

C.伏乞，是古代臣子向皇帝上奏時用的敬辭，表示恭敬和懇切。

D.“乃知宋為是而劉為非”與“今乃棄黔首以資敵國”（《諫逐客書》）兩句中的“乃”意

思不同。

12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）

A.歐陽修非常重視人才，他擔任河北轉運使時，曾到滑州的陋巷中拜訪還是平民的劉羲叟,

并隨身攜帶空白拜帖以隨時拜訪賢才。

B.歐陽修在呈給皇帝的奏狀中將劉羲叟與漢代劉歆、張衡等人相比，并認為劉羲叟所撰的

《春秋災異集》只是他學問的一個方面。

C.劉羲叟認為《晉書》中“咄嗟而辦”這一表述不準確，他認為應該是“咄喏而辦”，宋

祁和吳曾對劉羲叟的說法都表示認同。

D.在修撰唐史時，劉羲叟專門負責編寫《律歷》《天文》《五行志》，并在完成編修后得到提

拔，但還未入朝謝恩便因病去世了。

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

（1）司為編修官，改秘書省著作佐郎。以母喪去，詔令家居編修。

（2）其學業通博，詰之不可窮屈。其文字一冊，臣今謹具進呈。

14.歐陽修舉薦劉羲叟的理由有哪些？請結合材料簡要概括。

【答案】10.BDFII.A12.D

13.（1）（劉羲叟）不久擔任編修官，改任秘書省著作佐郎。因為母親去世而離職，朝廷下

詔讓他在家中編修（史書）。

（2）他的學業通達淵博，追問他（也）難以窮盡。這一冊文字，我現在恭敬地進獻（給陛

下）。

14.①有純樸的品行，被鄉里人稱贊；②廣泛涉獵經史，明白治亂的道理：③學問才能可與

漢代學者相比；④所撰《春秋災異集》辭章精博，學識淵博。

【解析】

【導語】這篇文言文閱讀材料通過多維度展現了北宋學者劉羲叟的學術成就與人格魅力。四

則材料形成互補：史傳突出其歷算專長與編修功績；筆記為展現歐陽修“下士”的知遇之恩;

奏狀體現其“通天人禍福”的學術高度；考據文則反映其訓話爭議。整體呈現了宋代士人學

術傳承、舉薦制度與考據學風，史料價值與文學性兼備。

【10題解析】

本題考查學生文言文斷句為能力。

句意：（歐陽修）先去拜訪他，若對方確實如人所言有才德，便立即加以宣揚贊譽，從未因

對方的外貌或身份而傲慢相待。

“見”作謂語，“之”作賓語，句子結構完整，應在B處斷開；

“果如所言”是條件狀語從句，“所言”作“如”的賓語，應在D處斷開；

“則”表承接，“延譽”作謂語，應在F處斷開。

“未嘗”和“以外貌”作“驕”的狀語，不斷開。

故選BDFo

【11題解析】

本題考查學生對文言詞語中的?詞多義現象和文學文化常識的理解能力。

A.錯誤。“領”指兼任官職；“除”指授予官職，“權”與“領”“除”意思不同。

B.正確。書寫。/書信。句意：（歐陽修）書寫填好拜帖。/我現在用這封信和你永別了。

C.正確。

D.正確。才。/競。句意：由此才知道宋祁的說法是正確的而劉羲叟的說法是錯誤的。/現

在竟拋棄百姓來資助敵國，

故選Ao

【12題解析】

本題考查學生理解文章內容的能力。

D.“宋祁和吳曾對劉羲叟的說法都表示認同”錯誤。根據材料四"然'咄嗟’前世人文章

中多用之，或自有義耳”“乃知宋為是而劉為非”，可見兩人都不認同劉羲叟的說法。

故選D。

【13題解析】

本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

（1）“尋”，不久；“以”，因為；“去”，離職；“家居”，在家中。

（2）“通博”，通達淵博；“詰”，追問；“窮屈”，窮盡；“謹”，恭敬地。

【14題解析】

本題考查學生理解文章內容、篩選概括文中重要信息的能力。

①結合原文”有純樸之行，為鄉里所稱”，可得出“有純樸的品行，被鄉里人稱贊”的結論。

②結合原文“博涉經史，明于治亂”，可得出“廣泛涉獵經史，明白治亂的道理”的結論。

③結合原文“其學通天人禍福之際，可與漢之歆、向、張衡、郎^之徒為比”，可得出“學

問才能可與漢代學者相比”的結論。

④結合原文“臣今有收得劉羲叟所撰《春秋災異集》一冊，其辭章精博，學識該明”，可得

出”所撰《春秋災異集》辭章精博，學識淵博”的結論。

參考譯文：

材料一：

劉羲叟，字仲更，是澤州晉城人。歐陽修出使河東，舉薦了他的學問才能。劉羲叟試任

大理評事，暫代趙州軍事判官。他精通算術，兼通《大衍》等多種歷法。等到修撰唐史時，

讓他專門修撰《律歷》《天文》《五行志》。（劉羲叟）不久擔任編修官，改任秘書省著作佐郎。

因為母親去世而離職，朝廷下詔讓他在家中編修（史書）。書完成后，提升為崇文院檢討，還

沒有來得及入朝謝恩，就背上生毒瘡去世了。劉羲叟記憶力強知識淵博，尤其擅長星歷、術

數。他著有《十三代史志》《劉氏輯歷》《春秋災異》等書。

材料二：

歐陽修禮賢下士，近弋以來無人能比。他擔任河北轉運使時.，經過滑州，到陋巷中拜訪

劉羲叟。劉羲叟當時還是平民，沒有人知道他。歐陽修擔任翰林學士時，經常隨身攜帶數十

張空白的拜帖，有時見到賢能的士大夫稱贊某人，必定會詢問那人的住處，書寫填好拜帖，

先去拜訪他，若對方確實如人所言有才德，便立即加以宣揚贊譽，從未因對方的外貌或身份

而傲慢相待。

材料三：

【舉劉趣叟札子】

我昨天奉皇上的命令前往河東，看到澤州進士劉羲叟，有純樸的品行，被鄉里人稱贊，

廣泛涉獵經史，明白治亂的道理。他的學問貫通天人禍福的關系，可以與漢代的劉歆、劉向、

張衡、郎殖這一類人相比。把他招到朝廷，可以作為顧問。我請求皇上特意賜『他召試的機

會，如果他不像我舉薦的那樣，我甘愿接受朝廷的處罰。

【繳進劉獲叟春秋災異奏狀】

我最近曾經舉薦澤州進士劉羲叟，他的學問貫通天人禍福的關系，如同漢代的劉歆、劉

向、張衡、郎^這一類人.請求賜予他召試的機會，讓他進入朝廷，可以作為顧問。我現在

收到劉羲叟所撰寫的《春秋災異集》一冊，他的辭章精博，學識淵博，論議有超過古人的地

方，文字可以在當世流傳，然而這只是劉羲叟學問的一個方面。他的學業通達淵博，追問他

（也）難以窮盡。這一冊文字，我現在恭敬地進獻（給陛下）。懇請陛下將書冊交付兩制官員審

闊，如果有可取之處，請求早FI賜予他召試的機會。恭敬地呈上狀子奏報陛下。

材料四：

宋景文公（宋祁）的筆記中寫道：蜀地的人看到事物感到驚奇詫異時，就會說“噫嘻啜”。

李白創作《蜀道難》時就沿用了這個詞語。在汾州、晉州南一帶，地位尊

貴的人呼喊身邊的侍從說“咄”，侍從一定回答說“喏”。而司空圖寫作《休休亭記》時又

使用了這兩個詞。編修史書的學士劉羲叟對我說：“《晉書》中說“咄嗟而辦'是不對的，

應該說‘咄喏而辦'.”然而“咄嗟”在前代人的文章中被多次使用，或許它自己有特定的

含義。

以上都是宋祁的說法，我考察孫楚的詩中說：“三命皆有極，咄嗟安可保。”李善引用

《蒼頡篇》的話：“咄，就是碎的意思。”《說文解字》說：“峰，是驚嚇的意思。”王弼

的《周易注》說：“嗟，是表示憂愁嘆息的詞語。”由此才知道宋祁的說法是正確的而劉羲

叟的說法是錯誤的。

（四）閱讀IV（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首宋詞，完成下面小題

新荷葉?和趙德莊韻（其二）①

辛棄疾

春色如愁，行云?帶雨才歸。春意長閑，游絲盡日低匕。閑愁兒許，更晚風、特地吹衣。

小窗人靜，棋聲似解重圍。

光景難攜，任他爆力芳菲。細數前愆，不應詩酒皆非。知音弦斷，笑淵明、空撫余徽力

停杯對影，待邀明月相依，

［注］①趙德莊是辛棄疾的友人，兩人互有詩詞唱和。趙然莊此前有兩首《新荷葉》，稼軒依

照原韻和作了兩首詞。②娼：即杜鵑。③徽：系琴弦的繩，古琴全弦共十三徽。

15.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.“春意長閑”使詞人興起“閑愁”，晚風吹拂，小窗人靜，詞人拈著棋子排解掉了心中

的愁緒。

B.“知音弦斷”“笑淵明”句，用伯牙、子期以及陶淵明的故事，表現詞人失去知音H勺孤

獨無奈。

C.“停杯對影”這一細節，呼應上文“不應詩酒皆非”，詞人對著自己的影子，等待邀請

明月相伴。

D.詞的開篇“春色如愁”直接點明主題，將春天的美景比作愁緒，奠定了全詞感傷的情感

基調。

16.范開在《稼軒詞序》中說稼軒詞有“清而麗、婉而嫵媚”者。這首詞是如何體現出“婉”

這一特點的？請結合詞作簡要分析。

【答案】15.A

16.①借景抒情，委婉傳情。詞中描寫“春色”“行云帶雨”等春日景象，營造凄清惘悵氛

圍，如“春色如愁，行云帶雨才歸”，將愁緒具象化，含蓄表達情感。

②用典抒情，蘊藉表意。運用“知音弦斷”“笑淵明、空撫余徽”等典故，借伯牙子期知音

故事與陶淵明抗琴典故，委婉抒發知音難覓的孤獨寂寞，

③細節描寫，細膩達意。“小窗人靜，棋聲似解重圍”“停杯對影，待邀明月相依”等細節，

以小見大展現詞人孤寂狀態，委婉傳達內心愁緒與無奈。

【解析】

【導語】這首詞以春愁為引，通過“行云帶雨”“游絲低飛”等意象婉轉鋪陳閑愁。下闋用

典精妙，“知音弦斷”“笑淵明”暗含壯志難酬之悲，結句“停杯對影”化用李白詩意，將

孤獨感寫得含蓄深沉。全詞以細膩筆觸勾勒春日閑愁，用典而不露，抒情婉約，正體現辛詞

“婉而嫵媚”的一面，在豪放之外別具柔美風致。

【15題解析】

本題考查學生分析鑒賞詩歌內容和藝術特色的能力。

A.“詞人拈著棋子排解掉了心中的愁緒”錯誤。“棋聲似解重圍”只是說棋聲好像能幫助

詞人排解愁緒，但并沒有說詞人拈著棋子就排解掉r心中的愁緒。

故選Ao

【16題解析】

本題考查學生鑒賞詩歌語言風格和表現手法的能力。

①借景抒情，情感委婉：詞中通過描寫“春色”“行云帶雨”“游絲低飛”“晚風”等諸多

春口景象，營造出一種凄清、閑適又略帶惆悵的氛圍，將詞人的閑愁別緒委婉地融入其中，

如“春色如愁，行云帶雨才歸”，借春色和雨云，將愁緒具象化，使情感表達含蓄而委婉。

②用典抒情，含蓄蘊藉:運用了多個典故來抒發情感，如“知音弦斷”“笑淵明、空撫余徽”，

借伯牙子期的知音故事以及陶淵明擾琴的典故，委婉地表達出自己知音難覓、孤獨寂寞的心

境，避免了直白的情感表述，使詞意更加蘊藉深沉。

③細節描寫，細膩動人：“小窗人靜，棋聲似解重圍”“停杯對影，待邀明月相依”等細節

描寫，細膩地展現了詞人在孤獨寂寞中的生活場景和心理狀態，以小見大，委婉地傳達出詞

人內心的愁緒和無奈，使讀者能感受到詞人情感的細膩波動。

（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）小華去杭州旅游，當他來到錢塘江，看到洶涌澎湃、一望無際的錢塘大潮，就聯想到

柳永《望海潮》中的兩句詞：“_______,

（2）王老師在評講“家鄉文化生活現狀調查”的作文時說：“有的同學對家鄉文化資源未

經深入實地調查，所得材料和結論都缺乏真實性，這種做法，恰如蘇軾《石鐘山記》中所說:

4，，，

_____________，_____________O

（3）古代水路交通發達，人們往往坐船出行，這在古代詩文中多有記述，如“,

【答案】（1）怒濤卷霜雪天塹無涯（2）事不目見耳聞而臆斷其有無（3）

舟遙遙以輕隨風飄飄而吹衣（主人下馬客在船舉酒欲飲無管弦/客路青山外行舟綠

水前）

二、語言文字運用（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

我們從洛杉磯啟程，一路向東沿著10號公路前行，離開棕桐泉后，（①，這片

沙漠是北美洲最大且最熱的沙漠之一，它一A,覆蓋了美國西南部以及墨西哥西北部

的大片區域。在強烈的FI光照射下，遠處的山巒若隱若現，數百萬年的地質活動，猶如一位

技藝高超的雕塑家，塑造了索諾拉沙漠多樣的地形。

科羅拉多河婉如一條生命的絲帶，蜿蜒流淌在沙漠之中，滋養著沿岸的土地，同時也切

割出了壯麗的峽谷景觀。連綿起伏的山脈，裸露的巖層，仿佛是一本本記錄著地球歷史蒼桑

的書籍。當我們停下車，在一座小山丘旁休憩時，還驚喜地發現了斷層和折皺。火山活動也

在這片沙漠中留下了痕跡，在一些區域散布著黑色的火山巖，沙粒中還能發現黑色的火山土,

在陽光下閃銀著異樣的光芒。風在這場“雕刻大賽”中也B,形態各異的沙丘，有

的如新月般彎曲，有的如波浪般起伏連綿。

盡管太陽剛升起不久，氣溫卻已然急速攀升。夏季，這里白天的溫度常常超過40攝氏

度，甚至出現過80攝氏度的極值，（②）,甚至會降至冰點。如此嚴酷的環境，往往

被人們視為生命的禁區。但索諾拉沙漠卻并非一片默默無聞的沙漠，恰恰相反，它以豐富的

生物多樣性而C。

18.請在文中橫線處填入恰當的成語。

19.文中第二段有多處錯別字，請找出三處并加以改正。

20.請在文中括號內補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每

處不超過10個字。

21.文中畫波浪線的“雕刻大賽”指什么？為什么要加引號？

22.請用四個簡短的主謂句概括索諾拉沙漠的特點，每句不超過5個字。

【答案】18.A廣袤無垠B不廿示弱C聞名迪邇

19.“婉”改為“宛”：“蒼”改為“滄”；“折”改為“褶”；“錢”改為“爍”。

20.①便進入了索諾拉沙漠②而夜晚的溫度卻極低

21.“雕刻大賽”指的是數百萬年的地質活動（包括科羅拉多河的切割、火山活動、風的作

用等）對索諾拉沙漠地形的塑造過程。

加引號的原因是表示特殊含義，這里的“雕刻大賽”并不是真正意義上的雕刻比賽，而是將

地質活動對地形的塑造過程形象地比喻成一場雕刻比賽。

22.①面積大。

②地形多樣。

③晝夜溫差大。

④生物多樣。

【解析】

【18題解析】

本題考查學生正確使用關玦詞語的能力。

A處，結合后文”覆蓋了美國西南部以及墨西哥西北部的大片區域”可知，此處指其面積大，

可填“廣袤無垠”。廣袤無垠：形容廣闊得望不到邊際，遼闊無邊。

B處，前文說“也切割出了壯麗的峽谷景觀”“火山活動也在這片沙漠中留下了痕跡”，此

處與之呼應，說“風在這場‘雕刻大賽’中”，后文描達沙丘形態各異，突出風的“雕刻”

作用，可填“不甘示弱”。不甘示弱：不甘心表示自己匕別人差，比喻要較量一下，比個高

低。

C處，由“恰恰相反”可知，此處和“默默無聞”為反義詞，可填“聞名遐邇”。聞名遐邇：

形容名聲很大，主要指遠近聞名。

【19題解析】

本題考查學生識記現代漢語常用字字形的能力。

“婉如”的“婉”應改為“宛”；

“蒼桑”的