運用多媒體優化作文教學

運用多媒體優化作文教學

內容提要：

為了提高作文教學的效果，改變學生的“怕作文”、“作文難”

的現狀，運用多媒體優化作文教學，以其圖文并茂、聲像并具的特點,

為學生提供豐富的習作素材，創設出形象逼真、色彩鮮艷、動靜結合

的寫作情境，激發學生的作文興趣，提高學生的觀察能力，培養創新

思維，通過人機互動，提高教學效率，從而進一步提高學生的作文水

平，促進兒童觀察、思維、表達能力的綜合提高。

關鍵詞：多媒體教學寫作興趣降低難度培養能力

長期以來，作文教學是語文教學中的難點，學生普遍感到作文難,

怕寫作文。為了提高作文教學的效果，改變學生的“怕作文”、“作文

難'’的現狀，采用多媒體輔助教學，以其圖文并茂、聲像并具的特點,

為學生提供豐富的習作素材，創設出形象逼真、色彩鮮艷、動靜結合

的寫作情境，使學生的眼、耳、口、手等多種感官得到調動，使學生

獲得一種如聞其聲、如臨其境的藝術感受；以其豐富的容量，快速、

方便的文字處理功能，拓寬了學生的思維，使學生的智力得以開發，

思維得以訓練，作文能力得以發展。

一、多媒體創設情境，激發學生寫作興趣。

興趣是最好的老師。多媒體具有處理文本、圖像、聲音和視頻的

能力，具有很強的形象性和感染力。那絢麗的色彩，迷人的畫面，優

美的樂曲能夠為學生創造一種愉快和諧的學習氣氛，喚起學生極大的

學習熱情，激發強烈的求知欲。我們的作文教學就應該運用多媒體為

學生的寫作創設一個音像俱全的多彩情境，讓學生從無話可說變成有

話要說。讓學生漸漸覺得寫作課原來也是一件快樂的事情。

如在教學生寫一種小動物時，為了激發學生的寫作興趣，我事先

收集了很多有關于學生喜歡的小動物的資料，包括圖片和音像。學生

一聽說是作文課，滿臉的無奈，我微笑著不作聲，打開多媒體電源。

隨著優美的旋律響起，一幅幅五彩繽紛的畫面展現在學生面前，一只

只可愛的小動物蹦蹦跳跳地出來了……我似乎從來沒有看見學生上

作文課時如此專注，心中有一種莫名的激動。悅耳的音樂，誘人的畫

面讓學生情不自禁地贊美著：“小猴子多調皮啊，小白兔多可愛啊，

小花貓小花狗……”作文課堂呈現出了以往從未有過的場面，學生爭

先恐后地講述著自己比較了解的小動物，講述著它們的外表特征，講

述著它們生活習性。

二、運用多媒體，培養學生的觀察能力

作文教學必須指導學生學會觀察，只有善于觀察，做生活的有心

人，才能寫好作文。因此，教師在作文教學中，要充分利用網絡多媒

體圖、文、聲像的特點，對要訓練的內容都可以形象的展示出來C在

講評時還可以結合電腦顯示將學生的作文片段同步播放，供全體學生

對照評析，使學生集中注意力去觀察，體會觀察事物的方法，幫助學

生再現感知階段的物象，完成從形象到抽象的飛躍。

例如：學生在寫一篇介紹校園的觀察筆記前，我先選取校園的全

景和局部景物，拍攝并制成多媒體畫面，按照說明順序給學生顯示，

使學生不僅對校園的全景有整體的把握，而且對局部景物的特點也細

致觀察，從各種感覺去體會校園景物。這樣，學生就會按作文要求，

邊體會老師的指導，邊組織自己的文章，他們在觀察中輕松地完成作

文，也無形中培養了學生的觀察能力。

三、運用多媒體，豐富學生的想象能力。

利用媒體手段營造的一個愉悅的、可自由想象的空間，使學生暫

時忘卻了課堂的約束和教室的封閉，完全沉浸在想象之中，其效果是

傳統的作文教學方法所無法比擬的。

如在進行想象作文《森林運動會》的課上我給學生播放了一首動

聽的音樂，其中還夾雜著蟋蟀、百靈等小鳥的叫聲，學生聽到這美妙

的樂曲，仿佛置身于大自然中，他們真的與動物們在一起，融入其中

孩子們的想象力一發不可收拾。

當然，想象往往是在現實生活中難以實現的，但并非是毫無意義

的無中生有，并非是瞎編亂造。在想象作文中，也要防止毫無根據地

“漫天空想”。

四、運用多媒體教學提高學生的賞析能力

作文評價是作文教學的重要環節。魯殂先生曾說：“好文章是改

出來的。”對學生的作文，不論是好是壞，教師都要睜大眼睛發現其

精彩之處，哪怕是一個小小的“閃光點”，也要對其進行鼓勵，讓學

生體會成功的喜悅，這樣能有效激發學生的寫作興趣。

1.出示例文，提煉方法。

課前，教師通過瀏覽學生的習作，選擇數篇典型習作作為評改的

范文。上課時，將準備好的范文通過多媒體顯示出來，并在范文的旁

邊附上本次習作的要求。（用不同的文體、顏色顯示）首先讓學生欣

賞佳作，在這一過程中，教師引導學生對照習作要求，對范文的每

個環節進行判斷、討論、評價、衡量是否達到習作要求，并講出稱其

為佳作的理由。其次讓學生評改“病文”，教師指導學生圍繞習作

的要求，如“選材是否恰當，內容是否具體，語句是否通順……”，

對“病文”逐篇剖析、診斷，從大處加以對癥下藥，進行修改。最后

指導學生圍繞范文的遣詞造句、標點符號等細微處落筆進行“治

病”。討論之后進行修改，并把修改的地方用紅色顯示，提醒學生稍

加對比，對大家一致認為優美的詞句及有創意的語句，直接在句子下

面畫波浪線，以示鼓勵。。

2、運用多媒體將修改前后的習作進行對比

在學生修改完之后，如果只由學生朗讀修改的作文，很難在其他

同學的頭腦中留下深刻印象，這點在很多關于智能觀的書中都有明確

的講述。因此，教師需要運用多媒體，將學生修改后的作文展示出來,

讓同學們調動多種感官來學習，這樣會提升學生的學習效果。而且兩

篇文章同時出現在大屏幕上，學生可以通過直觀的對比，比較出二者

的不同，教師也可直接用紅色的“筆”在文章上進行再次修改和點評,

這都會幫助學生更好的進行對比和記憶，泥升學習效果。

3、學生可以通過聯網互改作文

學生可以通過聯網查看別人的文章，既可以學習別人的優點，豐

富自己的作文內容，又可以指出別人作文中的不足，并提出修改意見。

學生互評之后，針對同學提出的修改意見，自己再完成作文的整體修

改。這一過程中學生的表現欲得到充分滿足，積極性得到充分發揮，

同時也能提高學生的評改能力。

4、運用多媒體網絡豐富學生的閱讀量

教師可以把一些優秀的文章，講座的視頻放在自己的空間中，供

學生瀏覽。同時，學生也可以創建自己的空間，訪問他人的空間，互

相留言點評。這樣，學生的積極性被充分調動了起來，在輕松愉快的

氛圍中提升了作文水平，而且還可以使班級更加團結，師生關系更加

融洽，收到事半功倍的效果。