人美版美術學科《手繪線條圖像》單元作業設計

美術學科《手繪線條圖像》單元作業設計

一、單元信息

學科年級學期教材版本單元名稱

基本信息手繪線條圖像

美術七、八年級第一、二學期人美版

單元

□自然單元團重組單元

組織方式

序號課時名稱對應教材內容

《手繪線條圖像一一會

《手繪線條圖像一會說話的圖說話的圖畫》一一認識什么

1畫》第一課時是手繪線條圖像，了解手繪

線條圖像表達在社會生活

各個領域應用的意義和功

能，初步了解手繪線條圖像

常用的表達方法，初步嘗試

用手繪線條進行交流，傳達

信息。

《手繪線條圖像一一物

《手繪線條圖像一物象立體的表

象立體的表達》一認識什么

2達》第二課時

是物象立體，了解手繪線條物

象立體的表達在生活中的應

用，初步了解手繪線條物象立

體的表達方法，并嘗試畫一件

課時信息物品。

《手繪線條圖像一一物

《手繪線條圖像一物象空間的表

象空間的表達》—了解手

3達》第三課時

繪線條圖像表達空間的幾

種方法，嘗試用手繪線條

畫出物象的空間關系。

《手繪線條圖像一一物

《手繪線條圖像一物象的多視角

象的多視角表達》一認識

4表達》第四課時

什么是物象多視角表達，

了解物象的多視角表達在

生活各個領域中的運用和

體現，初步了解手繪線條

物象多視角表達方法，并

嘗試畫一件物品C

二、單元分析

(-)課標要求

本單元內容在《義務教育美術課程標準(2011年版)》中屬于“造型-表現”

學習領域的內容，是人們最為常見的繪畫表達方式，是美術中的“白話文”。它采

用便捷的方法表達自己的意圖，表現物象的體積及空間感，非常適合中學生的年

齡特點，可以作為基本造型訓練的一種方式，使學生學到的美術知識能夠在長久

時間和廣大空間中使用，并成為從事各種職業都用得著的工具。

(-)教材分析

本單元教材設置“手繪線條圖像”系列課程包括《手繪線條圖像一一會說話

的圖畫》，《手繪線條圖像一物象立體的表達》，《手繪線條圖像一物象空間的表

達》，《手繪線條圖像一物象的多視角表達》。本次教學設計將這些課程集中在一個

大單元教學中，教學難度和認知不斷連續性能夠系統地完成這一教學任務的貫徹和

教學成果的呈現，使學生在以藝術體驗為核心的多樣化實踐中，提高藝術素養和

創造能力。

《手繪線條圖像一一會說話的圖畫》是系列課程的起始課，以簡練的線條、

高度概括的手法，傳達信息、傳遞語言，便于人們之間的交流，是“會說話的圖

畫”。手繪線條圖像不僅僅是以形象說話，以形象表情達義，用“畫”來進行交流，

而且也是構圖、設計的繪畫表達方式，因而具有很強的實用性，既重視了學科間

的融合，又不失美術學科特征。

《手繪線條圖像一一物象立體的表達》是在《手繪線條圖像一一會說話的圖

畫》課的基礎上，學習立體圖像的知識，認識生活中立體圖像的應用，了解如何

運用手繪線條表達立體圖像。引導學生觀察生活中立體圖像廣泛應用的現象，認

識立體圖像的兒種常用的表達方法及在生活中的應用，激發學生學習立體圖像表

達的愿望。

《手繪線條圖像一一物象空間的表達》是《手繪線條圖像一一物象立體的表

達》一課的繼續和延伸，是在學習如何表現一個物體的基礎上，進一步學習如何

在畫面中表現物象之間的空間關系。知識點包括：第一，學習用手繪線條表達物

象空間的意義;第二，學習平面上表現空間的幾種方法。

《手繪線條圖像——物象的多視角表達》是讓學生學習用手繪線條圖像從多個

視角表達物體的空間形態，進行傳達與交流的方法。本課的設置，旨在引導學生

關注并理解生活和美術創作中的多視角表達，初步了解“多視圖”對于圖像傳達

與交流的意義和作用，學習識別物象的結構關系與空間關系，培養細致比較和理

性分析的習慣，增強學生整體觀察、多視角觀察的能力，啟發學生的創作思維，為學

習平面設計和塑造立體形象打下基礎。

本單元通過文字介紹、活動體驗、圖片及視頻欣賞的方式引導學生感受手繪

線條圖像在生活及各學科中運用的廣泛性和重要性，也體現了藝術與各學科之間

的融合，重點是讓學生掌握如何用手繪線條對物體進行多方面表達。本單元以大

量的手繪線條圖像為主線，輔以生動的講解，使學生從手繪線條圖像應用中，感

受美術的社會價值，從而進一步提高審美創造的愿望。在當今社會，信息技術的

飛速發展，使我們面臨“讀圖時代”的挑戰，用手繪圖像來傳達信息、從圖像中

獲取信息，將成為21世紀的青少年適應未來社會、生存和交流的能力之一。

（三）學情分析

七年級學生雖然從小就在用手繪線條作畫，但是大多數對自己的繪畫能力是懷

疑的，甚至是否定的，如果很正式地布置手繪線條作業，學生可能會放不開，不敢

大膽表達。而如果讓他們在不知不覺中，自然而然地運用了手繪線條，就會使他們

增強自信，放開去畫，并體驗到其中的樂趣。

隨著八年級學生年齡和經驗的增長，身心都得到了很大的發展，在設計和造型

上有了一定的基礎，表達方式上也有自己的想法，對待事物的觀察和認識較小學時

期有了很大的進步，思維形式由具象思維往抽象思維發展，但具象思維仍然占主導

地位。

三、單元學習目標與單元作業目標

序號單元學習目標單元作業目標水平層級

認識什么是手繪線條圖讓學生了解手繪線條

像，了解手繪線條圖像表達在圖像常用的表達方法，初

1社會生活各個領域應用的意義步嘗試用手繪線條進行交

和功能，初步了解手繪線條圖流、：了解

像常用的表達方法，初步嘗試

用手繪線條進行交流，傳達信

息。

認識什么是物象立體，了解手掌握物象立體的三種

繪線條物象立體的表達在生活中的表達方法，用線條表達物象

應用，初步了解手繪線條物象立體的立體感。

2理解

的表達方法，并嘗試畫一件物品。

了解手繪線條圖像表達空掌握物象空間的四種

間的幾種方法，嘗試用手繪線表達方法，用手繪線條描

條畫出物象的空間關系。繪出物象的空間關系。運用

3

認識什么是物象多視角表理解物象多視角表達

達，了解物象的多視角表達在的方法，并用手繪線條的

4生活各個領域中的運用和體形式表達物象的多個視

運用

現，初步了解手繪線條物象多角。

視角表達方法，并嘗試畫一件

物品。

四、單元作業設計思路

結合美術學科課時所占學校周課時比例，本單元作業總用時在40分鐘左右，按4

個課時作業進行設計C

學生需要通過本單元作業的練習，循序漸進地達到鞏固單元學習目標的目

的。在學習《手繪線條圖像》過程中結合單元作業進行實踐練習，強調學生通過欣

賞圖片?、觀看視頻、觀察物體、動手實踐等方法完成藝術表現的過程。強化學生對手繪

線條圖像的認識和物象表達方法的掌握，讓學生掌握藝術表現的技能，認識藝術與生活

的廣泛聯系，讓學生感受手繪線條帶來的直觀便捷性與創新力。同時，可以全面地提高

學生的觀察能力、增強形象思維能力，造型表現能力，以學習進階的形式系統化提升學

生的圖像識讀及藝術表現的學科素養能力，涵養熱愛生命和生活的態度。

五、課時作業

第一課時

課時作業目標

認識什么是手繪線條圖像，讓學生了解手繪線條圖像在生活中運用的

功能和用途，并掌握其常用的表達方法，嘗試用手繪線條進行交流，傳達

信息。

^乍業1

1.作業內容

通過欣賞圖片,觀看視頻等方式,認識什么是手繪線條圖像，并列舉出日常生活中

看見過哪些手繪線條圖像。

2.時間要求：約5分鐘

3.評價設計

作業評價量表

評價指標完成水平

能準確說出什么是手繪線條圖像。合格

能準確說出生活中用手繪線條表達的例子。優秀

作業2

1.作業內容

詳細了解手繪線條圖像的功能及用途，以及手繪線條圖像的表達方法，并能夠說出手

繪線條圖像表達帶來的內心感受。

2.時間要求：約5分鐘

3.評價設計

作業評價量表

評價指標完成水平

能準確說出手繪線條圖像的功能及用途。良好

通過圖片案例，能夠說出手繪線條圖像表達帶給我們優秀

便捷、直觀感受，同時體會線條的魅力。

作業3

1.作業內容

深刻理解手繪線條在生活中的重要性，并用手繪線條圖像表達出生活中最離

不開的4件用品。

2.時間要求:約10分鐘

3.評價設計

作業評價量表

評價指標完成水平

能夠抓住物象的基本特征。合格

用線大膽、果斷、線條流暢自然。良好

造型生動具有美感。優秀

具有創新性、想象力豐富。優秀

作業分析與設計意圖

本課時作業以口語表達和動手實踐的形式呈現，強調學生通過欣賞圖片、觀看視頻、

觀察物體、動手實踐等方法完成作業的過程。強化學生對手繪線條圖像的認識和物象表

達方法的掌握，加深手繪線條在生活各領域運用的廣泛性，讓學生感受手繪線條帶來的

直觀和便捷性。同時，可以全面地提升學生的觀察能力、空間思維能力、藝術美感。

第二課時

課時作業目標

認識什么是物象立體，了解手繪線條物象立體的表達在生活中的應用，初步了解

手繪線條物象立體的表達方法，并嘗試畫一件物品。

作業1

1.作業內容

通過變魔術方式，以圓和正方形為例，思考如何把它們從二維變成三維立體

圖像，通過自主練習嘗試添加。再以正方形和正方體為例，通過對比觀察兩者的

區別并概括出什么是立體圖像的概念。

2.時間要求：約5分鐘

3.評價設計

作業評價量表

評價指標完成水平

能夠畫出圓和正方形的立體效果圖。合格

能夠描述出立體圖像的概念。良好

作業2

1.作業內容

通過欣賞圖片，感受立體圖像在各個領域運用的廣泛性并總結其特點。自選

或從教師提供的圖例中，對其物象進行觀察，運用立體圖像的三種表達方法表現

這個杯子。

2.時間要求：約15分鐘

3.評價設計

作業評價量表

評價指標完成Z

能夠準確概括出立體圖像的特點。良好

能夠準確運用三種表達方法去描繪立體圖像。優秀

作業3

1.作業內容

用一種或幾種物象立體表達的方法，表現一個簡單的生活場景。

2.時間要求：約20分鐘

3.評價設計

作業評價量表

評價指標完成水平

能夠準確描繪物象的立體感，并能創作一幅作品。合格

方法運用恰當、熟練，線條流暢自然。良好

表現自由、大膽，創作的作品新穎別致。優秀

作業分析與設計意圖

本課時作業以口頭表述和動手實踐的形式呈現，作業1主要是通過變魔術的

方式感受二維到三維的過程，了解什么是立體圖像。作業2主要強調實踐性，在

實踐過程中提高學生的觀察和動手能力，凸顯物象立體與生活實際之間的密切關

系。作業3是在作業2的基礎上難度遞進的關系，提高學生的造型能力、市美能

力、想象能力，培養學生熱愛生活的情懷。

作業1、2、3的難度呈現出遞進關系，學生依據難度不同，從易到難，循序

漸進掌握教學內容。

第三課時

課時作業目標

認識什么是物象空間，了解手繪線條圖像表達空間的幾種方法，嘗試用手繪

線條畫出物象的空間關系。

作業1

1.作業內容

通過圖片和視頻欣賞，感受物象空間的表達在生活中的運用并提高其思維空間

及造型能力，并通過觀察概括出什么是物象空間的概念。

2.時間要求：約5分鐘

3.評價設計

作業評價量表

評價指標完成水平

能大致描述出物象空間的概念。合格

作業2

1.作業內容

理解物象空間的表達在各個領域運用的廣泛性并總結其特點。參考教師提供

的圖例，對物象進行觀察，理解透視的規律，并運用焦點透視法去表現。

2.時間要求：約15分鐘

3.評價設計

作業評價量表

評價指標完成ZK平

能夠準確概括出物象空間的特點。合格

理解透視的概念和規律，并嘗試用線條去表達。良好

能夠運用焦點透視法去描繪物象空間。優秀

作業3

1.作業內容

選擇一種合適的空間表達方法，畫出物象之間的空間關系，如校園、教室一

角、街道等，大膽嘗試，進行表現，同時使畫面具有空間感和美感。

2.時間要求：約20分鐘

3.評價設計

作業評價量表

評價指標完成水工

能夠準確描繪物象的空間感，并能創作一幅作品。合格

構圖合理，用線大膽、流暢、有個性的表現。良好

構思新穎別致且具有美感。優秀

作業分析與設計意圖

本課時作業以口頭表述和動手實踐的形式呈現，強調學生通過欣賞圖片、觀察

物象、動手實踐等方法完成作業的過程。強化學生對手繪線條和物象空間表達方法的掌

握，同時，拓展學生的衲哩了，多讓學生留心觀察生活中的一些事物，多觀察、多思考、

多寫生，可以更全面地提高學生的觀察能力、動手實踐能力并提高學生的創新能力和美

感。

第四課時

課時作業目標

認識什么是物象多視角表達，了解物象的多視角表達在生活各個領域

中的運用和體現，初步了解手繪線條物象多視角表達方法，并嘗試畫一件

物品。

作業1

1.作業內容

通過欣賞圖片，猜猜是什么物品，觀察識別是從哪些視角對物象進行了表

達，并總結出什么是物象的多視角的概念。

2.時間要求：約5分鐘

3.評價設計

作業評價量表

評價指標完成水平

能夠正確識別物象的角度。合格

能描述出物象多視角的概念。良好

作業2

1.作業內容

通過欣賞圖片，感受物象的多視角表達在各個領域的應用。參考老師給出的

圖例，對物象進行觀察，運用物象多視角表達的兩種表達方法（平面和立體）去

呈現。

2.時間要求：約15分鐘

3.評價設計

作業評價量表

評價指標完成水平

能夠準確運用多視角兩種表達方法去表現物象的效果。合格

作業3

1.作業內容

自選生活中熟悉的物品或教師提供的圖例，分別從正面、側面、背面去觀察

表現。

2.時間要求：約20分鐘

3.評價設計

作業評價量表

評價指標完成水平

能夠準確對物象的多個角度觀察、描繪。