2026年八年級語文下冊古詩鑒賞《石壕吏》閱讀訓練卷（含答案）

（25-26九年級上-四川自貢?開學考試）閱讀下面的古詩，完成下面小題。

石壕吏

杜甫

暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾培走，老婦出門看。

吏呼一何怒！婦啼一何苦！

聽婦前致詞：三男鄴喊戌。一男附書至，二男新戰死。存者且偷生，死者長已矣！室中

更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽役，

猶得備晨炊。

夜久語聲絕，如聞濘幽咽。天明登■前途，獨與老翁別。

13.下列對這首詩的理解和分析不正確的一項是（）

A.“暮投”兩句寫差役乘著夜色向石壕村急奔而來，交代故事的發生，預示將有一場

災難降臨。

B.“老翁”兩句寫老翁逃跑避難，老婦出門周旋，說明老婦家深受抓丁之苦，已有準

備。

C.“吏呼”兩句通過“吏”與“婦”的尖銳矛盾，在強烈對照中渲染悍吏如狼似虎的

橫蠻氣勢。

D.這首詩是杜甫現實主義詩篇之一，反映的是安史之亂中，差更的橫暴以及人民所遭

受的苦難。

14.以“石壕吏”為題，卻略寫小吏，詳寫老婦人，為什么？

【答案】

13.A

14.老婦人的直接控訴，更能集中揭露封建統治者的戰爭給勞動人民帶來的災難，更形

象地表達作者對勞動人民的同情。

【導語】

杜甫《石壕吏》以自描手法揭露安史之亂中官吏的暴虐與民間的疾苦。通過老婦的哭訴

與家庭的破碎，展現戰爭對底層百姓的摧殘。詩人以旁觀者視角，冷靜記錄卻暗含憤懣，以

小見大，折射時代悲劇。詳略處理凸顯人民苦難，弱化官吏形彖，反襯其無情。全詩語言質

樸，情感沉痛，堪稱“詩史”典范。

【解析】

13.本題考查詩歌內容理解。

A.第一句“暮投石壕村”的主語是詩人，寫的是詩人在黃昏時投宿石壕村，未提及差役

的行動，并非“差役趁著夜色向石壕村急奔而來”；

故選A。

14.本題考查詩歌內容理解。

詩中略寫小吏、詳寫老婦人，核心在于通過老婦人的親身經歷與血淚控訴，更具體、更

深刻地揭露戰亂與暴政對百姓的摧殘，同時強化作者對底層人民的同情。

小吏的“略寫”：“吏呼一何怒”，意思是差役的呼喊是多么兇狠憤怒啊！詩中對小吏

僅用“吏呼一何怒”一筆帶過，未鋪陳其言語或行為細節。但這個“怒”字極具張力一一既

暗示了小吏的蠻橫兇狠，也反襯出老婦人面對強權時的恐懼與無助。這種略寫讓讀者聚焦于

被壓迫者的處境，通過小吏的“施暴者”形象留白，凸顯封建統治機器對百姓的壓迫是普遍

而粗暴的。

老婦人的''詳寫"：以“苦”訴其難，細節顯災難，老婦人的傾訴是全詩核心，每一句

都直指戰爭帶來的家破人亡。

“三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰死”，意思是（我家）三個兒子都去鄴城防守邊

關了。其中一個兒子托人捎來了書信，另外兩個兒子最近作戰犧牲了。根據“三男鄴城戍。

一男附書至，二男新戰死”可知，三個兒子從軍，兩個戰死，僅剩的一個生死未卜，直接揭

露戰爭對家庭的毀滅性打擊；

“室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙”，意思是家里再也沒有其他能

打仗的男人了，只有一個還在吃奶的小孫子。因為有這個孫子在，他的母親才沒有離去，但

（她）窮得連一件完整的喏子都沒有，出入都很窘迫。根據“室中更無人，惟有乳下孫。有

孫母未去，出入無完裙”可知，家中只剩吃奶的孫子和無完整衣物的兒媳，展現貧困與凋零，

凸顯“存者且偷生”的絕里；

“老嫗力雖衰，請從吏夜歸。急應河陽役，猶得備晨炊”的意思是：老婦人我雖然力氣

已經衰弱了，但還是請求服從差役連夜回去。趕緊到河陽去應征服役，還能夠為軍隊準備明

天早上的飯食。根據“老嫗力雖衰，請從吏夜歸。急應河陽役，猶得備晨炊”：老婦為保家

人，主動替役，以衰老之軀承擔勞役，更顯百姓在暴政下的無奈與犧牲。

這些細節通過老婦人之口層層遞進，將個人命運與時代苦難緊密相連，比直接描寫小吏

的殘暴更具感染力一一百姓的血淚才是暴政最鮮活的證據。

題目雖為“石壕史”，但詩人的目光始終在百姓身上。小吏只是封建統治的執行者，而

老婦及其家庭是暴政的直接承受者。詳寫老婦的遭遇，實則是以個體命運折射T?萬百姓的苦

難，讓“戰爭災難”不再是抽象概念，而是具體到“二男新戰死”的骨肉分離、“出入無完

裙”的赤貧絕境。這種寫法既強化了對封建統治者的批判，也將作者對人民的同情融入具體

場景，更具震撼力。

（25-26九年級上?上海?階段檢測）比較閱讀【甲】【乙】【丙】三文，完成下面小

題

【甲】

石壕吏

暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。

吏呼一何怒！婦啼一何苦！

聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰死。存者且偷生，死者長已矣！空中

更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。老嫗力雖衰，請從吏夜歸。急應河陽役，

猶得備晨炊。

夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨與老翁別。

【乙】

雖有嘉肴

雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。是故學然后知不足，教

然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。《兌命》日：

“學學半”，其此之謂乎！

【丙】

羽陽宮瓦記

秦武公作羽陽宮，在鳳翔寶雞縣界。歲久，不可究知其處。元祐六年正月，直縣門之東

百步，居民權氏浚池①，得古銅瓦，五皆破，獨一瓦完。而徑四寸四分。瓦面隱起四字篆字

隨勢為之不取方正日羽陽千歲。始知即羽陽舊址也。其他北負高原，南臨渭水，前對群峰，

形勢雄壯，其勝地也。武公之初年，距今千有七百八十八年矣。武功游景叔密方總秦鳳刑獄，

摹刊于石，置之岐陽憲臺之瑞豐亭，以貽好事者。

（選自《沌水燕談錄》，有刪改）

【注釋】①浚池：挖池塘。②武功游景叔：武功人游景叔，文中提到其總管秦鳳地區的

刑獄之事。

15.【甲】詩的作者是,【乙】文出自_____一書。

16.疏通、理解文意，完成下面小題。

（1）【乙】【丙】兩文中的加點字“知”都解釋為“______

（2）下面同學對【乙】文加點字“貽”含義解釋最恰當的是（）

A.禮物B.遺留

C.贈送D.導致

17.請用“/"劃分【丙】文畫線句的斷句，限三處。

瓦面陷起四字鬃字隨勢為之不取方正日羽陽千歲

18.請結合“學習金字塔”圖例，談談為什么【甲】文的“學學半”是一種主動且高效

19.三篇文本都圍繞一個核心對象展開，并從中生發出深層思考，請幫助小語完成下面

分析。

【甲】詩的核心事件是“______"，反映了________（歷史事件）后的社會現實；

【乙】文的核心論點是,闡述了認知與實踐的關系；

【丙】文中的核心物件是,運用的表達方式講述了羽陽宮遺址。

20.小文同學品析了兩篇文章的語言特點并制作探究卡片，請幫助她找出卡片中理解錯

誤的部分并改正。

探究方

【甲】詩【乙】文【丙】文

面

①用詞典雅華

麗，富于表現力。如

②簡潔精準，如“旨”③準確客觀，使用

“暮投”“夜捉”"一

“善”“反,，“強”等字數據和方位詞如“北負

用詞何怒”等詞，準確勾

準確傳達核心概念，避免高原，南臨渭水，前對'

勒事件場景與人物情

了冗長表述。群峰”精確描述。

態，語言簡潔而情感

張力強。

④通過老婦的獨⑤以“佳肴”襯托”⑥無明顯語言手

白展開情節，以吏之至道”，兩者對比以及引法，依靠準確的事實描

手法

怒呼與婦之悲苦形成用《兌命》增強說服力，述來呈現內容，保持客

先烈對比，真實呈現無過多華麗辭藻修飾。觀平實的文風。

戰亂下民生疾苦。

⑦沉郁頓挫，現⑨平實客觀，注重

實感強烈，語言樸實⑧簡潔明了，富有邏事實描述，全文以準確

整體風

而情感深沉，體現杜輯性，通過簡潔的語言闡清晰的語言傳達羽陽

格

甫“詩史”的寫實風述深刻的教育哲理。宮遺址內部結構的相

格。關信息。

錯誤一：_______（填序號），改正：

錯誤二：一（填序號），改正；_______;

錯誤三：_.（填序號），改正：_______。

【答案】

15.杜甫禮記

16.知道C

17.瓦面隱起四字篆字/隨勢為之/不取方正/曰羽陽千歲

18.“學學半”是主動且高效的學習方式，因為它對應“教授給他人”的學習方式，留

存率達90%o

19.石壕吏夜捉人安史之亂教學相長羽陽宮

瓦說明

20.①用詞質樸平實，富于表現力。如“暮投”“夜捉”“一何怒”

等詞，準確勾勒事件場景與人物情態，語言簡潔而情感張力強。⑥運用方

位描寫等手法，依靠準確的事實描述來呈現內容，保持客觀平實的文

風。⑨平實客觀，注重事實描述，全文以準確清晰的語言傳達羽陽宮遺址

位置與環境的相關信息。

【導語】

甲詩以石壕吏夜捉人的事件，借老婦之口訴戰亂民生；乙文以“嘉肴”類比“至道”，

論“教學相長”的教育哲理；丙文以羽陽宮瓦為線索，記遺址發現的過程與環境。三者或抒

現實之痛，或明認知之理，或述古跡之事，各有側重卻存含深思。

【詳解】

15.本題考查文學常識。

《石壕吏》是唐代詩人杜甫的作品：《雖有嘉肴》出自儒家經典《禮記》，是中國古代

重要的典章制度選集。

16.本題考查文言實詞。

（1）“弗學，不知其善也”句意：不去學習，就不知道它的好處。知：知道。

“不可究知其處”句意：已經無法徹底知道它的具體位置。知：知道。

（2）“以貽好事者”句意：用來贈送給對此感興趣的人。貽：贈送。

故選Co

17.本題考查斷句。

句意：瓦面上隱隱凸起四個字的篆體銘文，這些字的形狀順著瓦面的走勢而刻，并不追

求方正，內容是“羽陽千歲”。

“瓦面隱起四字篆字”描述瓦面文字，“隨勢為之”說明刻字特點，“不取方正”補充

刻字風格，”日羽陽千歲”點明文字內容，四句應分別獨立成句；

故斷句為：瓦面的起四字篆字/隨勢為之/不取方正/日羽陽千歲。

18.本題考查圖文轉換與理解文意。

“學習金字塔”是一個三角形的分層圖表，展示了不同學習方式對應的學習內容平均留

存率，并將學習方式分為被動學習和主動學習兩類：被動學習位于金字塔上層，包含聽計（留

存率5%）、閱讀（10%）、視聽（20%）、演示（30%）,留存率隨學習方式的參與度提升而

略有增加，但整體留存率較低。主動學習位于金字塔下層，包含討論（50$）、實踐（75%）、

教授給他人（90%）,留存率隨學習的主動性、參與度增強而顯著提高，其中“教授給他人”

的留存率最高（90%）。圖表通過分層和數據對比，直觀體現了主動學習的留存率遠高于被

動學習的特點。

“學學半”句意：教別人，占自己學習的一半。對應圖中“教授給他人”，屬于主動學

習且留存率高.據此作答即可。

19.本題考查理解概括文章內容。

由甲詩“暮投石壕村，有吏夜捉人”可知，詩人傍晚投宿石壕村，卻遇到官吏深夜捉人，

這是全詩的開端，也是整個事件的核心；《石壕吏》寫于安史之亂時期，當時唐軍在鄴城之

戰中大敗，官府為補充兵力而深夜捉人、強征兵役。杜甫親眼目睹百姓苦難，以真實事件為

背景寫下此詩，反映了戰亂給人民帶來的深重災難。

乙文先以“嘉肴”和“至道”類比，指出學習的重要性，再對舉“學”與“教”所產生

的“知不足”和“知困”兩種情境，并進一步解釋，將論述引向深入，從而得出“教學相長”

的結論，即“教”與“學”相互促進，“教”是“學”的另一種形式。

由丙文“得古銅瓦，五皆破，獨一瓦完”可知，居民權氏挖池時發現古銅瓦，這足文章

的核心物件；”面徑四寸四分……曰羽陽千歲”說明了瓦的特征，運用說明的表達方式。

20.本題考查藝術手法。

①由甲詩“暮投石壕村，有吏夜捉人”可知，詩句語言樸素直白，沒有華麗辭藻，卻能

迅速呈現事件發生的時間、地點與緊張氛圍；由“吏呼一何怒！婦啼一何苦！”可知，“怒”

“苦”等詞簡單卻極具情感力度，形成強烈對比。因此甲詩語言特點是“質樸平實”而非“典

雅華麗”。

⑥由丙文“其地北負面原，南臨渭水，前對群峰”可知，文章通過“北”“南”“前”

等方位詞，清晰呈現羽陽宮舊址的地理環境，這是明顯的方位描寫手法，準確且有表現力。

“無明顯語言手法”應改為“運用方位描寫等手法”。

⑨由丙文“直縣門之東百步”“北負高原，南臨渭水，前對群峰”可知，文章主要描述

羽陽宮遺址的地理位置與冏圍環境，文中并未提及遺址內部結構，“內部結構”應改為“位

置與環境”。

參考譯文：

【乙】

雖然有美味的肉食，不去品嘗，就不知道其味美；雖然有最好的道理，不去學習，就不

知道它的好處。所以，學習之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有困惑。知道了自

己的不足，然后就能自我反思；知道了自己困惑的地方，然后才能勉勵自己。所以說：教與

學是互相推動、互相促進的。《尚書?說命》說“教別人，占自己學習的一半”，說的就是

這個道理吧！

【丙】

秦武公建造了羽陽宮，位于鳳翔府寶雞縣的轄區內。由于年代久遠，已經無法徹底知道

它的具體位置。宋哲宗元祐六年正月，在縣城城門東邊?百步的地方，居民權氏在挖掘池塘

時，發現了一塊古代的銅瓦，其中五塊都已經破碎，只有一塊還完好無損。這塊瓦的正面直

徑為四寸四分。瓦面上隱隱凸起四個字的篆體銘文，這些字的形狀順著瓦面的走勢而刻，并

不追求方正，內容是“羽陽千歲”。人們這才明白這里就是當年羽陽宮的舊址。這個地方北

面背靠高高的原野，南面臨近渭河，前面正對著連綿的群山，地勢雄偉壯麗，真是一處風景

優美的好地方啊。秦武公初建羽陽宮至今，已經有一千七百八十八年了。武功人游景叔當時

正總管秦鳳地區的刑獄事務，他把這四個字臨摹下來刻在石碑上，放置在岐陽憲臺的瑞豐亭

里，用來贈送給對此感興趣的人。

（25-26九年級上-上海虹口?期中）

【甲】

暮投石掾村，有吏夜捉人。老翁逾培走，老婦出門看。吏呼一何怒!婦嘯一何苦!

聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰死。存者且偷生,死者長已矣！

室中更無人，惟有乳下羽、。有孫母未去，出入無完裙。老嫗力雖衰,請從吏夜歸。

急應河陽役，猶得備晨炊。夜久語聲絕，如聞初幽咽。天明登前途，獨與老翁別。

【乙】

十年春，齊師伐我。公將戰，曹劌請見。其鄉人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：

“肉食者鄙，未能遠謀。”乃人見。問：“何以戰？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以

分人。”對日：“小惠未遍，民弗從也。”公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。”對日：

“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之獄，雖不能奉，必以情。"對曰：“忠之屬也。

可以一戰。戰則請從。”

公與之乘，戰于長勺，公將鼓之。劌曰：“未可。”齊人三鼓。劌日：“可矣。”齊師

敗績。公將馳之。劌日：“未可。”下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣。”遂逐齊師。

既克，公問其故。對口：“大戰，勇氣也。一鼓作々，再而哀，二而竭。彼轉我盈，故

克之。夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其祺靡，故逐之。”

【丙】

用戰也勝，久則鈍兵挫銳，攻城則力屈，久暴師則國用不足。夫鈍兵挫銳，屈力彈貨①,

則諸侯乘其弊而起，雖有智者，不能善其后矣。故兵聞拙速，未睹巧久也。夫兵久而國利者,

未之有也。故不盡知用兵之害者，則不能盡知用兵之利乜。……故兵貴勝，不貴久。故知兵

之將，生民之司命，國家安危之主也。

（節選自《孫子兵法?作戰》，有刪改）

【注釋】①彈貨：指國內物資枯竭。

21.【乙】文相傳是由所作。

22.以下加點字詞解釋相同的一項是（）

A.老嫗力雖衰雖有智者，不能善其后矣

B.齊師伐我久暴師則國用不足

C.公與之乘諸侯乘其弊而起

D.存者且偷生知兵之將，生民之司命

23.對于未曾枳累過的字詞，可以先查閱工具書，再結合前后文進行推敲。例如：【丙】

文劃線句“故兵貴勝，不貴久”的“勝”在句中的準確釋義是。

勝：shMg①（動）勝利；取勝；戰勝。②（動）勝過；超過。③〈形）優美；美好。④〈名〉風景優美

的地方；名勝。sheng①（動）禁得起；受得住。②〈形〉盡；完。

24.翻譯句子：忠之屬也。可以一戰。

25.分析【甲】詩"請從吏夜歸”和【乙】文“戰則請從”中兩處“請”字背后的不同

情感。

26.聯系三篇選文分析，以下哪一項不是因“用兵”之“久”而帶來的弊處（）

A.室中更無人B.齊師敗績C.諸侯乘其弊而起I）.智者不能善

其后

27.三篇選文中都出現了《岳陽樓記》中的“古仁人”，請結合他們的具體表現，加深

對“古仁人”實質的理解，

選“古仁人”的實

人物具體表現

文質

牛杜甫記錄戰爭中民生凋敝，對百姓的苦難抱有深切同情。

乙曹劌⑴

(3)

知兵

慶各有利弊的情況下，必然選擇“（2）—”的作戰方案。

之將

【答案】

21.左丘明

22.B

23.①

24.這是盡了本職一類的事，可以憑借這個條件打一仗。

25.“請從吏夜歸”的“請”字，是老婦在殘酷現實下無奈悲壯之舉，為護家人粗牲自

己；“戰則請從”的“請”字，體現曹劌自信果敢、積極擔當的愛國熱情。

26.B

27.“古仁人”心懷天下蒼生，以天下人憂樂為自身憂樂，具悲天憫人情懷，關注社

會現實與百姓疾苦，有強烈責任感使命感；有以天下為己任的擔當，不迷佶權威、能獨立思

考，在國家危難時挺身而出、出謀劃策，助力國家安定發展；還具備高瞻遠矚眼光與深謀遠

慮智慧，能全面辯證看問題、權衡利弊，從長遠全局出發，做利國利民之選。不顧

鄉人勸阻，主動請見魯莊公并參戰，指揮得當助魯取勝。貴勝，不貴久

【導語】

這篇閱讀材料由三篇選文構成，展現了戰爭主題的大同維度：甲詩以杜甫的現實主義筆

觸，描繪了戰爭對平民的殘酷摧殘；乙文通過曹劌論戰，展現了智課在軍事決策中的關鍵作

用；丙文則從《孫子兵法》的戰略高度，論述了持久戰的危害性。三篇文本形成遞進式思考：

從個體苦難到戰術智慧再到戰略思想，共同構建了古代中國對戰爭的立體認知體系，體現了

“仁政”“智戰”“速勝”等傳統軍事思想精髓。

【解析】

21.本題考查文學常識。

乙文《曹劌論戰》出自《左傳》，相傳為春秋時期魯國史官左丘明所作，是初中必讀篇

目。

22.本題考查一詞多義。

A.雖:雖然,表示轉折/即使,表示假設的讓步;

B.師：軍隊；

C.乘：乘坐/趁著、利用;

D.生：活著/生存、生活，這里指百姓的生命；

故選B。

23.本題考查詞語理解。

“故兵貴勝，不貴久”意思是所以用兵作戰貴在速戰速決，而不宜長久拖延。結合語境，

這里“勝”指的是在戰爭中取得勝利，所以應選“勝利；取勝；戰勝”這個釋義。

故選①。

24.本題考查文言句子的翻譯。

重點詞：忠：盡力做好分內的事：屬：種類；可：可以；以：憑借。

25.本題考查閱讀理解。

在甲詩中，老婦“請從吏夜歸”的“請”字，飽含著無奈與悲壯。老婦家中三個兒子，

兩個剛剛戰死，存者也只是茍且偷生。家里僅有吃奶的孫子，兒媳出入都沒有完整的衣服。

但官吏依舊夜捉人,老婦為了保護家中僅存的人，不得已主動請求跟隨官吏去服役。這個“請”

并非是自愿踴躍，而是在殘酷現實壓迫下的無奈之舉，她深知此去可能面臨生死未卜，但為

了家人能暫時安穩，只能棲牲自己，體現出一種悲壯的情感；在乙文中，曹劌“戰則請從”

的“請”字，充滿了自信、果敢與愛國熱情。曹劌在鄉人認為“肉食者謀之，又何間焉”的

情況下，毅然指出“肉食者鄙，未能遠謀”，并主動請求拜見魯莊公。在得到魯莊公“忠之

屬也，可以一戰”的肯定答復后，他請求跟隨魯莊公一同作戰。這個“請”體現出曹凱對國

家命運的關心，他相信自己有能力為國家的戰爭出謀劃策、貢獻力量，展現出一種積極向上、

勇于擔當的愛國情懷。

26.本題考查閱讀理解。

A.”室中更無人”出自甲詩，詩中描述了百姓因長期遭受戰爭之苦，家中男子大多戰死，

只剩下老弱病殘。這正是因為戰爭持續不斷，征兵頻繁，導致百姓家破人亡，是“用兵”之

“久”帶來的弊處；

B.“齊師敗績”描述的是在長勺之戰中，齊國軍隊被打敗的情景。這并不是因為“用兵”

之“久”帶來的弊處，而是曹劌指揮得當，抓住戰機，利用齊軍“一鼓作氣，再而衰，三而

竭”的弱點，使得齊軍戰敗，屬于戰爭中的戰術勝利，與“用兵”之“久”的弊處無關；

C.“諸侯乘其弊而起”出自丙文，文中提到如果用兵時間過長，會導致軍隊疲憊、銳氣

受挫、物資枯竭，此時諸侯就會趁機起來進攻，這是“月兵”之“久”帶來的嚴重后果，是

弊處之一；

D.“智者不能善其后”同樣出自丙文，意思是即使有聰明的人，也無法妥善處理用兵長

久帶來的后續問題。因為用兵長久會使國家陷入困境，國內物資枯竭，諸侯乘機進攻，所以

即使有智者也難以挽回局面，這也是“用兵”之“久”的弊處；

故選Bo

27.本題考查閱讀理解。

（1）在齊國攻打魯國時，鄉人認為“肉食者謀之，又何間焉”，曹劌卻認為“肉食者

鄙，未能遠謀”，主劭請見魯莊公，在詢問魯莊公作戰條件開得到“忠之屬也，可以一戰”

的答復后，請求跟隨作戰，在戰場上指揮若定，把握戰機，最終幫助魯國取得勝利。據此可

概括為：不顧鄉人勸阻，主動請見魯莊公并參戰，指揮得當助魯取勝。（2）丙文《孫子兵

法?作戰》節選中提到“用戰也勝，久則鈍兵挫銳，攻城則力屈，久暴師則國用不足”，說

明了用兵作戰時間過長的弊端，如軍隊疲憊、銳氣受挫、物資枯竭等。而“知兵之將”在這

種情況下，必然選擇“貴勝，不貴久”的作戰方案，即重視速戰速決，不貪圖一時的拖延。

（3）閱讀三篇文章，根據甲文“吏呼一何怒！婦啼一何苦！”、“老嫗力雖衰，請從吏夜

歸”等句可知，“古仁人”心懷天下蒼生，以天下人之憂樂為己憂樂，有著悲天惆人的情懷，

不局限于個人得失，關注社會現實和百姓疾苦，有著強烈的社會責任感和使命感；根據乙文

“公將鼓之。劌曰：'未可。'齊人三鼓。劌曰：‘可矣。'齊師敗績。公將馳之。劌曰：

'未可。'下視其轍，登軾而望之，曰：‘可矣。'遂逐齊師”、“夫戰，勇氣也。一鼓作

氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國，難冽也，懼有伏焉。吾視其撤亂，望其

旗靡，故逐之”等句可知，“古仁人”有著以天下為己任的擔當精神，不盲目迷信權威，能

獨立思考，憑借自己的智慈和才能，在國家面臨危難時挺身而出，積極為國家出謀劃策、貢

獻力量，致力于國家的安定與發展；根據丙文“故兵聞拙速，未睹巧久也。夫兵久而國利者，

未之有也。故不盡知用兵之害者，則不能盡知用兵之利也。……故兵貴勝，不貴久。故知兵

之將，生民之司命，國家安危之主也”可知，“古仁人”具備高瞻遠矚的眼光和深謀遠慮的

智慧