（統編版必修上冊）高一語文《虞美人》教案設計

《虞美人》教學設計

教材分析

《虞美人》是南唐后主李煜的絕命詞，也是婉約詞派的代表作之一。全詞以

“愁”為核心，通過“春花秋月”“雕欄玉砌”“一江春水”等意象，將亡國

之痛、故國之思與人生無常的感慨熔鑄于凝練的語言中，尤其以“問君能有幾多

愁？恰似一江春水向東流”的千古名句，將抽象情感具象化，達到了“語語明

白，句句驚心”的藝術效果。作為統編版高一必修上冊“詩詞誦讀”單元的篇

目，本詞是引導學生體會古典詩詞抒情藝術、理解“知人論世”鑒賞方法的重

要載體。

學情分析

學情特點具體表現教學對策

知識基礎已接觸過唐詩宋詞，對“意象”“抒情”補充李煜由帝王到階下囚的人生經

等概念有初步認知，但對李煜的生平及歷，通過對比具前期詞（如《相見歡?

其詞風變化了解較少琳花謝了春紅》）與本詞，體會“國家不

幸詩家幸”的創作規律

思維特點能感受到詞中“愁”的情感基調，但設計“意象解碼”“情感分層”等活動,

對"愁”的多層內涵（亡國痛、懷舊情、通過具象化分析突破抽象情感的理解障

生命嘆）及比喻手法的精妙之處把握不得

足

情感共鳴對“離別'“遺憾”有生活體驗，但對結合歷史背景（南唐滅亡、李煜被

“亡國之痛”的沉重感缺乏直接認知俘），通過影視片段、史料文字搭建情

感橋梁，引導學生由個人小情推及家國

大愛

教學目標

1.語言建構與運用：掌握有關詞的知識點以及李煜的有關文學常識。對李煜

其人及其詞有一定的了解。

2.思維發展與提升了解李煜借江水表達愁情的手法。感受李煜的愁情之源。

3.審美鑒賞與創造：感受本文將“抽象的感情形象化”的藝術特色。學會分

析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。

4.文化傳承與理解：體會詩歌含蓄不盡，余味悠長的愁情別緒，了解詞人亡

國后的深哀巨痛，領會詞作感動人心乃至傳頌至今的深刻原因。培養學生健康積

極的家國情懷。

重點難點

1.教學重點

學習詞中描寫“愁”的藝術手法。

2.教學難點

反復吟詠，品味李煜詞中豐富的“愁”情，體會作品中蘊含的亡

國之痛和故國之思。

教學工具

與方法

1.教學工具:

多媒體課件（含詞作朗誦音頻、李煜生平紀錄片片段、《虞美人》書法作品圖

片）、詞牌名“虞美人”相關知識卡片。

2.教學方法：

誦讀法通過齊讀、范讀、個人讀、配樂讀等形式，體會詞的韻律與情感起伏。

情境教學法播放李煜被俘后的生活片段，創設“階下囚的春日”情境，引導

學生代入情感。

討論法：圍繞“‘朱顏改’改的是什么”“為什么說‘一江春水’的比喻妙”

等問題開展小組討論，深化理解。

第一課時：初讀悟情，梳理意象

課堂導入

“國家不幸詩家幸，話到滄桑語始工。”“后主之詞，真所謂以血書者也。”

——王國維

“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚。”

——（法）繆塞

作個才人真絕代，可憐薄命作君王。

探究新知

【環節一：知人論世】

1.了解李煜

李煜（937-978）,字重光，初名從嘉，自號鐘隱、蓮峰居士，徐州人。南

唐中主李璟第六子。宋建隆二年（961）六月李璟去世，李煜嗣位于金陵，在位

十五年，史稱南唐后主。李煜性格軟弱，迫于形勢，對宋稱臣納貢，茍且求安,

并借佛教安慰精神。宋開寶八年（975）,宋軍長驅直入，圍攻金陵，李煜被迫

肉袒出降，隨即送解到汴京，受封右千牛衛上將軍、違命侯。兩年后去世（據說

是被宋太宗用牽機藥毒死）。

作為后主的李煜一一薄命君王

作為文人的李煜一一絕代詞人

他精于書畫，諳于音律，工于詩文，詞尤為五代之冠。其詞大體以南唐滅亡

為界，分為前后兩期：

前期：李煜是南唐最后一位國君，前期耽溺于享樂，詞的題材狹窄，多寫奢

華的宮廷生活，，男女戀情，離愁別緒，綺麗柔靡。

后期：語言自然精練，境界開闊，詞風疏朗，與晚唐以來的香艷詞風頗見異

趣。擴大了詞的題材范圍，豐富了詞的藝術手段，在詞史上具有里程碑式的意義。

“詞至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂變伶工之詞而為士大夫之詞。”

——王國維《人間詞話》

2.寫作背景

這首《虞美人》是李煜的絕命之詞，當作于北宋太宗太平興國三年（978）。

是時李煜幽囚汴京已近三年。相傳李煜于七月七日生日當晚，在寓所命故妓作樂

唱此詞，宋太宗聞知而命秦王趙廷美賜牽機藥將他毒死。

宋代王鋒《默記》：“后主在賜第，因七夕，命故妓作樂，聲聞于外。太宗

聞之，大怒。又傳'小樓昨夜又東風’及‘一江春水向東流’之句，并坐之，遂

被禍。”據這些記載可知，宋太祖一直對李煜心存懷疑，殺之而后快之心由來已

久，這首詞是導致李煜被毒死的直接原因。

3,了解詞牌的來歷

此調原為唐教坊曲，初詠項羽寵姬虞美人，因以為名。相傳四面楚歌時，虞姬

拔劍自刎，血染之地長出鮮紅的花，后人為紀念她，便把這種花叫做"虞美人”。

在古代寓意著生離死別、悲歌。

后人欽佩美人虞姬節烈可嘉，創制詞曲時，常以“虞美人”三字作為曲名，以訴

衷揚，因此逐漸演化為詞牌名，又名《一江春水》、《玉壺水》、《巫山十二峰》

等。雙調，五十六字，上下片各四句。

【環節二：初讀感悟】

L聽范讀音頻（配樂：二胡曲《二泉映月》片段），標注節奏與重音。

示例節奏春花/秋月/何時了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風，

故國/不堪回首/月明中。

重音提示：“何時了”“又東風”“應猶在”“只是”“兒多愁”“向東流”

（突出疑問、無奈與悲嘆）。

2.學生自由誦讀，結合注釋疏通詞義，用一句話概括詞的內容：

（李煜在春日登樓，觸景生情，回憶故國，抒發了無盡的愁緒與悔恨。）

【環節三：感悟詩情】

任務L思考探究

（1）詞中最直接表達情感的是哪個字？

（2）“愁”有很多種，那么李煜的愁情又有哪些具體內容呢？他是怎樣表達自

己的愁情的？請從意象、關鍵詞句和藝術手法的角度品讀本詞。

明確：“愁”愁:往事之嘆、亡國之痛、故國之思

【任務2：意象尋蹤】

L任務：詞中描寫了哪些景物？這些景物（意象）觸發了詞人怎樣的情感?

填寫下表：

意象詩句觸發的情感意象特點

春花秋月春花秋月何時了對時光流逝的厭倦、對生命無常美好卻永恒，反襯人生短暫

的感慨

東風小樓昨夜又東風對故國的思念（東風吹起，一年季節性，象征循環與無常

過去，歸家無望）

雕欄玉砌雕欄玉砌應猶在對故國繁華的懷念與今昔對比華麗，象征昔日宮廷生活

的悲哀

春水恰似一江春水向東流愁緒的洶涌、綿長、無盡洶涌澎湃，綿延不絕

1.討論：詞人為什么會對“春花秋月”產生“何時了”的疑問？（提示：春

花秋月本是美景，但對囚徒而言，美景只會反襯處境的悲慘，觸發對往昔的回憶

與痛苦°）

【任務3：合作探究】

1、“春花秋月”本是美好的事物，詞人為何希望它早點結束？

2、“往事知多少”中的“往事”具體指什么？

3、“小樓昨夜又東風”中的“又”字有什么深刻含義？

4、為什么詞中兩次提到“月”這個意象？聯系我們讀過的詩歌，“月亮”這個

意象有什么特殊含義嗎？

5、“只是朱顏改”中的“朱顏”的含義是什么？改變的僅僅是“朱顏”嗎？

6、鑒賞千古名句：“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”。

課堂小結

本課時通過誦讀與意象分析，我們初步體會了李煜詞中“愁”的基調，以及

“春花秋月”“東風”等意象如何觸發他的故國之思。下節課，我們將深入探究

這份“愁”的內涵，賞析詞中最精妙的比喻。

第二課時：深析愁緒，品味妙喻

課堂導入

“上節課，我們知道李煜的‘愁’藏在春花秋月里，躲在東風小樓中。這節

課，我們要問：他的‘愁'究竟有多深？有多廣？他又是如何把這份看不見、摸

不著的‘愁’寫得讓千年后的我們都為之動容的？”

探究新知

【聚焦"愁”字，分層解析】

1.小組合作探究：“愁”在詞中具體指什么？結合詞句與背景分析：

第一層：亡國之痛一一“故國不堪問首月明中”（對失夫國家的悔恨）；

第二層今昔對比的悲哀一一“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”（物是人非

的無奈）；

第三層人生無常的感慨一一“春花秋月何時了？往事知多少”（對時光流

逝、生命無依的悲嘆）。

2.角色扮演：假設你是李煜，在月下獨酌時，看到“雕欄玉砌”的幻影，

你會對自己說什么？（提示：結合“朱顏改”的多重含義一一宮女容顏變、自

己容顏變、國家面貌變。）

【賞析妙喻，體會創造】

鑒賞千古名句：“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”。

答題指導：

（1）準確指出用了何種手法；

（2）結合詩句闡釋說明作者是怎樣運用了這種手法的；

（3）此手法有效傳達出詩人怎樣的感情

明確：

①該句運用了設問、夸張、比喻的手法。

②化抽象為具體，把無形的愁緒化為有形的春水。愁思像春水汪洋恣肆，一

瀉千里，寫出了愁思的多；又像春水之晝夜不停，無窮無盡，寫出了愁思的綿

長O

③抒發了詞人對故國的思念、對亡國的哀怨及產生的綿長愁緒。

【拓展延伸：品味文人之“愁”]

①白發三千丈，緣愁似個長！一一李白《秋浦歌》

②只恐雙溪昨航舟，載不動許多愁。一一李清照《武陵春》

③剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。一一李煜《相見歡》

④抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。一一李白《宣州謝眺樓餞別校書書云》

化無形為有形，化抽象為形象，予“愁”以長短、輕重，描摹“愁”之繁多、

綿密、悠長，可謂形象生動、形神兼備。

思考：結合所學內容，說一說下列句子分別是如何把“愁”形象化的？

1、只恐雙溪昨腦舟，載不動，許多愁。一一李清照《武陵春》

2、剪不斷，理還亂，是離愁。一一李煜《相見歡?無言獨上西樓》

3、試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。

——賀鑄《青玉案?凌波不過橫塘路》

羞量

-形狀

算量

2.作者用了哪些手法來寫“愁情”？

虛實結合（眼前一回憶、想象）

對比（現在一過去、物一人）

比喻（滿腔愁緒一一江春水）

【環節四：體悟手法】

思考1:從整首詞來看，作者用“自然之永恒”與“人生之短暫”進行對比

襯托，請結合詩句具體分析。

明確：

①“春花秋月”“小樓”“東風”“雕欄玉砌”這些自然景物或人工建筑

具有永久性或長久性。“往事知多少？”“故國不堪回首”“朱顏改”等往事如

風而逝，故國不能重回，青春容顏已衰。用自然永恒襯托人事變化。②“一江春

水”“兒多愁？”對比襯托，永恒與短暫達到統一，正好表達出一個亡國之君、

一個階下囚所特有的“舊日繁華轉頭空，物是人非事事休”的獨特感受。

思考2：這首詞筆法起伏跌宕，詞人是如何將現實和回憶聯系在一起的？

明確：①主要運用虛實結合的手法把現實和回憶聯系在一起。②上片“春

花秋月何時了”寫的是眼前景物，因其至今未了，故有此問，這是實景。接著自

嘆“往事知多少”，表明詞人已沉入對往事的回憶中，這是虛寫，含有韶光易逝

的感慨。“小樓昨夜又東風”，忽然又轉到眼前的景物上來，于是登樓遙望，然

而“故國不堪回首"詞人又沉入對往事的回憶中。下片一開始是虛寫，“雕欄

玉砌應猶在，只是朱顏改”這是詞人想象中的“故國”圖景。他把“雕欄玉砌”

和“朱顏”對照著寫，頗有故國凄涼、物是人非之感。最后水到渠成，把一切都

集中到一個“愁”字上來。

古人評論虛實：

有者為實，無者為虛；

有據為實，假托為虛：

客觀為實，主觀為虛；

具體為實，抽象為虛；

顯者為實，隱者為虛；

有行為實，徒言為虛；

當前為實，木來為虛；

已知為實，未知為虛....

思考3：總結藝術特色

明確：

①詰問（自問）：不停地追問，加強語氣，發人深思，激發讀者情感，加深

讀者印象，增強氣勢和說服力。

②對比。宇宙永恒有常，昔日九五至尊；人生短暫無常，今日階下囚。

③設問、比喻、夸張

④虛實結合、情景交融

【拓展延伸：詞牌與情感】

1.介紹詞牌“虞美人”：原為唐教坊曲名，后用作詞牌，多抒發哀怨、凄美

的情感。李煜用這個詞牌寫亡國之痛，詞