小學英語四年級下冊Unit4AtthefarmPartALet‘slearnLet’sch-1

小學英語四年級下冊Unit4AtthefarmPartALet‘slearnLet’schant教學設計一、課標解讀與教學導論【基礎】《義務教育英語課程標準（2022年版）》明確指出，義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。就工具性而言，英語課程承擔著培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務，即學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維能力的發展。就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養的任務，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發展創新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。基于此，本課時教學設計嚴格遵循“主題引領、意義探究、活動推進、評價伴隨”的課程實施路徑，深度落實“教學評一體化”理念3?！局匾勘菊n時的設計哲學在于“在做事中學語言”，即通過創設真實、完整、連貫的語境，將孤立的詞匯學習融入到有意義的語篇和交際任務之中。傳統的詞匯教學往往局限于“音、形、義”的機械記憶，導致學生“知其形、曉其義”卻“不能言、不會用”。而依據英語學習活動觀，本設計將學生的學習活動劃分為三個層次：基于語篇的學習理解活動（感知與注意、獲取與梳理、概括與整合）、深入語篇的應用實踐活動（描述與闡釋、分析與判斷、內化與運用）以及超越語篇的遷移創新活動（推理與論證、批判與評價、想象與創造）。通過這三個層次的活動，引導學生在真實的農場情境中，從理解詞匯、操練詞匯最終走向運用詞匯進行真實交流，實現語言學習的螺旋式上升7?！緹狳c】在當前小學英語教學研究中，“主題意義探究”與“跨學科融合”是兩個核心熱點。本課時的主題是“農場”，這一主題天然地融合了自然科學（蔬菜的生長、動植物的分類）、數學（數一數農產品的數量）、美術（描繪農場景色）以及音樂（歌謠的韻律）等多學科元素。因此，本設計不再將英語課局限于語言符號的系統學習，而是將其視為學生認識世界、探索自然、表達情感的工具，即“用英語學習”（LearningthroughEnglish）。學生通過本課學習，不僅能夠掌握幾個蔬菜詞匯和核心句型，更能夠建立起對農業文化的基本認知，體會到勞動的快樂與收獲的喜悅，從而在語言學習中實現綜合素養的全面發展5。二、教材深度解析【基礎】本課時教學內容選自人教版（PEP）三年級起點四年級下冊Unit4Atthefarm。本單元的核心話題是農場事物，主要涉及蔬菜、動物等名詞及其復數形式的表達，以及圍繞這些事物展開的詢問與應答。PartALet‘slearn板塊是單元的核心詞匯課，共呈現了兩個部分：第一部分是通過一幅生動的農場情景圖，呈現了西紅柿（tomatoes）、胡蘿卜（carrots）、土豆（potatoes）、青豆（greenbeans）四種蔬菜的圖片及其英文單詞。這些單詞均以復數形式出現，旨在讓學生在語境中直觀感受名詞復數的變化規律。第二部分是Let’schant板塊，這是一首節奏明快、韻律感強的歌謠，內容為“Iliketomatoes.Ilikepotatoes.CarrotsandgreenbeansarewhatIneed.Iliketomatoes.Ilikepotatoes.Theymakeahealthymeal.”。歌謠不僅復現了本課的核心詞匯，還滲透了“健康飲食”的情感態度價值觀?！局匾勘菊n時在單元整體教學中處于“奠基”地位。從知識體系看，它是學生在三年級學習了單數形式的蔬菜水果單詞（如apple,banana,egg）以及初步接觸了復數概念（如“Ilikeapples.”中apples的用法）基礎上的進一步深化。本課將明確引入名詞復數的規則變化，特別是以o結尾的單詞（tomato,potato）加these/those...?法體系中的一個【難點】和【高頻考點】。同時，本課所學的蔬菜詞匯將與PartB的動物詞匯（horses,cows,hens,sheep）共同構成完整的農場圖景，為后面學習詢問復數物品的句型“Whatarethese/those?”以及“Arethese/those...?”打下堅實的詞匯基礎。因此，本課詞匯掌握的程度直接影響整個單元的教學效果?！緹狳c】教材處理上，本設計秉持“用教材教而非教教材”的理念。不局限于課本上孤立的四個單詞和一首歌謠，而是將教材內容作為教學資源的一部分進行整合與活化。例如，Let‘slearn部分的插圖不僅僅是單詞的配圖，更是一個蘊含著豐富信息的“全景農場”。教師將引導學生“走入”插圖，觀察農場中的人物（MrMacDonald,Sarah,Mike）、動物以及遠處的風光，使靜態的圖片變成動態的交流場景。而Let’schant板塊則不僅僅作為課間操練的韻律材料，而是作為本課情感目標升華的載體，通過改編歌謠，讓學生表達自己喜愛的蔬菜，將語言學習與生活實際緊密聯系起來。三、學情精準畫像【基礎】本課的教學對象為四年級學生，年齡集中在910歲。這一階段的學生具有顯著的心理和認知特征。首先，他們好奇心強，對新鮮事物充滿探究欲望，尤其是對動物、植物、農場這類貼近自然的話題具有天然的親近感。其次，他們的形象思維占主導，對于直觀、具體、色彩鮮艷的事物記憶效果更好。再次，他們活潑好動，喜歡模仿，愛玩愛唱，注意力集中時間相對較短（約2025分鐘），因此需要多樣化的活動形式來維持其學習興趣?！局匾吭谥R儲備方面，學生已經具備了以下基礎：第一，語言知識上，學生在三年級上冊Unit4Weloveanimals中學習過動物單詞（dog,cat,duck等），在三年級下冊Unit5Doyoulikepears?中學習過水果單詞（apple,pear,banana等），并對名詞復數的概念有初步感知，例如“Ilikeapples.”中的復數形式，但當時并未系統講解復數變化規則。第二，語言技能上，學生能夠聽懂簡單的課堂指令，能夠進行簡單的日常問候，能夠朗讀和模仿簡單的英語句子。第三，學習習慣上，學生已經初步形成了合作學習的意識，能夠在小組活動中完成簡單的任務。【熱點】基于核心素養視角下的學情分析，還需關注學生的“最近發展區”。本課面臨的主要【難點】在于：第一，詞匯發音的精準性。特別是“tomato”中“a”的發音/?/與/ɑ?/的區別（英式與美式差異，教材通常采用美式/?/），“potato”中第二個“a”的弱讀，以及“greenbeans”中“beans”的元音/i?/的發音和復數詞尾/z/的發音。第二，語法概念的構建。學生需要從感性認知上升到理性理解，明確名詞復數的不同構成方式，尤其是tomato和potato這類以o結尾加es的特殊規則。這是從“知其然”到“知其所以然”的關鍵跨越。第三，語言的實際運用。學生需要在真實的語境中區分單復數，并準確運用所學詞匯描述事物。因此，教學必須提供足夠的支架和語境，幫助學生順利跨越這些障礙。四、教學目標分層設定【基礎】基于對課程標準的解讀、教材的深度分析以及學情的精準把握，本課時確立以下三維四域教學目標：（一）語言能力目標學生能夠聽懂、會說、認讀并規范書寫核心蔬菜單詞：tomatoes,potatoes,carrots,greenbeans及其單數形式tomato,potato,carrot,greenbean?！局匾繉W生能夠準確掌握這四個單詞的復數發音，特別是tomatoes/t??me?to?z/和potatoes/p??te?to?z/中es詞綴的發音變化，以及carrots/?k?r?ts/中詞尾ts的發音。學生能夠理解名詞復數的基本概念，初步掌握規則復數（加s或es）的變化規律。學生能夠理解并吟唱Let‘schant板塊的歌謠，做到語音正確、語調自然、節奏得當。（二）文化意識目標學生能夠了解常見的蔬菜名稱及其在人們日常飲食中的重要性，初步形成健康飲食、均衡營養的意識。通過了解農場文化，體會農民的辛勤勞動，養成珍惜糧食、尊重勞動成果的良好品德?！局匾繉W生能夠感受到中外飲食文化的共通之處，即蔬菜都是健康膳食的重要組成部分。（三）思維品質目標學生能夠通過觀察圖片、對比單詞，發現并歸納名詞復數的變化規律（如觀察carrot變成carrots，tomato變成tomatoes，培養觀察、比較、歸納的邏輯思維能力?！緹狳c】學生能夠通過創編新歌謠、設計理想農場等活動，培養聯想、想象和創造性思維。（四）學習能力目標學生能夠在課堂活動中積極與他人合作，共同完成學習任務。學生能夠運用自然拼讀法嘗試拼讀新單詞，提高詞匯學習效率。學生能夠通過自我評價和同伴互評，反思自己的學習過程和效果，初步形成元認知意識。五、教學重難點精準定位【基礎】教學重點：掌握四會單詞tomatoes,potatoes,carrots,greenbeans的聽、說、認讀和書寫；理解并運用名詞的復數形式描述多種蔬菜；能夠熟練吟唱Let’schant部分的歌謠。【難點】教學難點：準確掌握tomato和potato復數形式加es的特殊規則，并能在實際語境中正確區分和使用單復數；流暢發出greenbeans一詞中連續的兩個長音/i?/，并讀準詞尾/z/；在實際交流中，能夠根據實際情況（是一個還是多個）準確切換名詞的單復數形式，將詞匯學習與真實的語用需求相結合。六、教學準備與資源【基礎】教師準備：多媒體課件（PPT）一套，內容涵蓋高清農場圖片、蔬菜單詞動畫、歌謠音頻與視頻、游戲互動環節。單詞卡片一套，包括本課四個蔬菜單詞的單復數形式（正面圖片，反面單詞）。實物道具：仿真蔬菜模型（或真實蔬菜）西紅柿、土豆、胡蘿卜、青豆若干，用于創設真實情境。評價貼紙或小獎章，用于課堂即時激勵。學生準備：提前預習本課單詞（可選）。每人準備一張白紙和水彩筆，用于課堂繪畫活動。四人一組，分組就坐，便于開展合作學習。七、教學實施全過程（一）熱身與導入階段：喚醒已知，激發動機【基礎】Step1.GreetingandFreeTalk上課鈴響，教師面帶微笑與學生進行日常問候。T:Goodmorning,boysandgirls.Ss:Goodmorning,teacher.T:Howareyoutoday?Ss:I‘mfine,thankyou.Andyou?T:I’mgreat.Lookoutside.What‘stheweatherliketoday?sunny/cloudy...sunny/cloudy...本環節通過親切的日常對話，拉近師生距離，營造輕松和諧的英語學習氛圍。同時，通過談論天氣，將學生的注意力自然引入課堂。【重要】Step2.SingaSong教師播放三年級下冊學過的歌曲“AnAppleaDay”的伴奏，帶領學生一起邊唱邊做動作。T:Let‘ssingasong,“AnAppleaDay”.Everybody,standup.Clapyourhands.（學生起立，跟隨音樂拍手唱歌，歌詞大意為：Anappleadaykeepsthedoctoraway.Apple,apple,apple...）唱完后，教師提問：T:What’sthesongabout?Ss:Apple.T:Doyoulikeapples?Ss:Yes.T:Doyoulikepears?(展示梨的圖片)Ss:Yes.T:Doyoulikebananas?(展示香蕉的圖片)Ss:Yes.此環節設計意圖有二：其一，通過熟悉的歌曲迅速激活課堂，讓學生在愉悅的氛圍中進入英語思維狀態。其二，歌曲中的“apple”以及教師的追問涉及的水果類單詞，均為學生已知的舊知，且這些單詞的復數形式（apples,pears,bananas）已在學生腦中留下了初步印象，為后續引入蔬菜類復數單詞的學習做好了鋪墊?！緹狳c】Step3.CreateaSituation歌曲結束后，教師利用多媒體課件呈現一張色彩鮮艷、充滿生機的農場遠景圖，背景傳來歡快的鳥叫聲和動物的叫聲（牛哞哞聲、雞咯咯聲）。T:Wow,thesongmakesmethinkofabeautifulplace.Listen!Whatcanyouhear?(教師做傾聽狀，引導學生注意聽聲音)Ss:牛T:Yes,youcanhearcowsandhens.Wherecanyouseecowsandhens?Ss:農場！T:Great!It’safarm.Today,let‘sgotothefarmandvisitMrMacDonald.（板書或PPT出示課題：Unit4AtthefarmPartALet’slearnLet‘schant）教師用神秘而興奮的語氣說：T:Look!ThisisMrMacDonald’sfarm.(課件呈現農場全景，指向圖中一個慈祥的農夫形象)HeisMrMacDonald.Let‘ssayhellotohim.Ss:Hello,MrMacDonald.T:Hehasmanythingsonhisfarm.Whatcanyousee?引導學生初步觀察圖片，用中文或已知英文說出所見事物，如cows,horses,ducks，為后續聚焦蔬菜板塊做鋪墊。本導入環節遵循“整體語境”創設原則，摒棄了直接呈現單詞的突兀做法1。通過聲音和圖片，將學生瞬間帶入真實的農場情境之中，不僅激發了學生的好奇心和探索欲，更在整體語境中自然引出了本課的主題，實現了從舊知（水果、動物）到新知（蔬菜）的平滑過渡。（二）呈現與操練階段：音形義用，層層遞進【基礎】Step4.Present“tomatoes”1.聚焦細節，引出單詞。教師利用課件聚焦功能，將農場遠景圖拉近，放大圖中一塊顯眼的西紅柿種植區，上面掛滿了紅彤彤的小西紅柿。T:Wow,somanythingsonthefarm.Lookhere!Whatarethese?(教師指著屏幕中的西紅柿，使用本單元即將重點學習的復數問句，讓學生初步感知其用法)學生可能不會用英文回答，但可以用中文說“西紅柿”。教師順勢引出單詞：T:Yes,theyaretomatoes.(板書并領讀單詞)Readafterme:tomato,tomato.(呈現單數形式的西紅柿圖片，強調單數)T:Look,thisisatomato.(指著單數圖片)T:Now,lookatthefarm.Aretheyonetomato?(指著復數圖片)Ss:No.T:Howmanytomatoes?One,two,three...Theyaremany.Sowesay“tomatoes”.(在板書tomato后加上es，并用紅色粉筆標出，引起學生注意)Readafterme:tomatoes,tomatoes./t??me?to?z/.2.音形義結合，強化記憶。教師采用多種方式操練單詞的讀音：開火車讀、小組讀、男生女生讀。在操練過程中，教師手持單詞卡片，正面為圖片，反面為單詞，讓學生看圖片說單詞，看單詞讀單詞，建立音、形、義的直接聯系。3.強調【難點】。教師引導學生觀察板書：T:Lookat“tomato”.Itbees“tomatoes”.Whatletterisadded?Ss:“es”.T:Great!Tomato,add“es”.(用手勢強調增加的部分)【重要】Step5.Present“potatoes”andtheRule1.類比遷移，引出單詞。教師繼續在農場情境中探索，將視線移至土豆種植區。T:Wehavetomatoesonthefarm.WhatelsedoesMrMacDonaldhave?Guess!Theyarebrown.Theygrowundertheground.Theyare...(做出挖土豆的動作)Ss:土豆！T:Yes,theyarepotatoes.(板書potato，引導學生根據tomato的發音規則嘗試拼讀potato)T:Look,thisisapotato.(展示單數圖片)Buthereonthefarm,wehavemany...?(展示復數圖片)Ss:Potatoes!T:Excellent!(在potato后加上es，用藍色粉筆標注)Potatoes,potatoes./p??te?to?z/.2.歸納規則，初步構建。教師將tomatoes和potatoes兩個單詞并排列出，引導學生觀察其共同點。T:Lookatthetwowords.tomato—tomatoes,potato—potatoes.Whatcanyoufind?(引導學生發現它們都是以o結尾，并且都加了es)Ss:它們都是o結尾，加es。T:You’resosmart!Yes,formanywordsendingwith“o”,weadd“es”tomakeitplural.Thisisaspecialrule.(這是特殊規則)Let‘sremember:tomato,potato,add“es”,makethemplurals.教師自編一個順口溜幫助學生記憶：“土豆番茄真是怪，變成復數es帶?！睆娀@一【難點】的記憶。【基礎】Step6.Present“carrots”and“greenbeans”1.呈現carrots。教師課件繼續呈現農場的胡蘿卜地，胡蘿卜一半露出地面，帶著綠色的葉子。T:Whatanimalslikethisvegetableverymuch?It’sorange.Rabbitsloveit.Ss:胡蘿卜！T:Yes,theyarecarrots.(板書carrot)Look,thisisacarrot.(單數圖片)Andtheseare...?(復數圖片)Ss:Carrots.T:Good!Carrots.(在carrot后加s，并用綠色粉筆標注)Carrots,carrots./?k?r?ts/.Payattentiontothesound“ts”.Itsoundslike/ts/.(教師示范發音，強調舌尖抵住上齒齦，爆破發聲)2.呈現greenbeans。課件呈現最后一片蔬菜地，上面爬滿了長長的、綠色的豆角。T:Lookatthese.Theyarelongandgreen.Whatarethey?(播放單詞錄音：greenbeans)Ss:Greenbeans.T:Great!Theyaregreenbeans.(板書greenbeans，用下劃線標注是一個短語)Thisisagreenbean.(單數圖片)Thesearemany...?(復數圖片)Ss:Greenbeans.T:Clever!Greenbeans.(在bean后加s，用紫色粉筆標注)Greenbeans./ɡri?nbi?nz/.注意green和beans兩個單詞的發音，特別是beans中的長音/i?/。3.整體認讀，強化復數概念。教師利用課件閃卡游戲，快速閃現四種蔬菜的復數圖片，讓學生快速搶答單詞。既檢驗了單詞的掌握情況，又不斷強化名詞復數的語用情境——即“看到多個物品，要用復數”?！緹狳c】Step7.ChantandPractice單詞學完后，進入Let‘schant板塊的學習，這既是對所學詞匯的鞏固，也是活躍課堂氣氛、培養學生語感的重要手段。1.初次感知。教師播放Let’schant的動畫視頻，學生靜聽，初步感知歌謠的節奏和內容。T:Let‘swatchachantaboutvegetables.Listencarefully.Whatvegetablescanyouhear?聽完后，學生回答聽到的單詞，教師板書或貼出這些單詞。2.模仿跟讀。教師逐句播放歌謠，學生模仿跟讀。重點關注節奏和韻律，特別是“Iliketomatoes.Ilikepotatoes.”中“like”與“tomatoes”的連讀，以及“CarrotsandgreenbeansarewhatIneed.”這句的語速和停頓。3.配動作吟唱。教師帶領學生為歌謠配上簡單的動作。例如：唱到“Iliketomatoes”時雙手比心，唱到“potatoes”時雙手叉腰扭一扭，唱到“Carrotsandgreenbeans”時雙手做捧東西狀，唱到“arewhatIneed”時雙手交叉抱在胸前。通過全身反應法，調動多種感官參與學習，強化記憶效果。4.分組競賽。男生女生分組吟唱歌謠，或者小組間PK，評選“最佳韻律獎”。5.【創新】改編歌謠。這是從“模仿”走向“創造”的關鍵一步。T:MrMacDonaldlikestomatoesandpotatoes.Whataboutyou?Whatvegetablesdoyoulike?Let’smakeanewchant.教師先示范：Ilikecarrots.Ilikecarrots.GreenbeansandtomatoesarewhatIneed.Ilikecarrots.Ilikecarrots.Theymakeahealthymeal.然后請學生四人小組合作，選擇自己喜歡的蔬菜（可以是本課四種，也可以是課外拓展的如cabbage,onions等，但教師需提供相應的圖片或單詞支持），改編歌謠中的前兩句。最后邀請幾個小組上臺展示自己的新歌謠。這一環節充分尊重了學生的主體地位，讓每個學生都能在最近發展區內獲得成功體驗，同時滲透了“健康飲食”的理念，實現學科育人價值5。（三）鞏固與拓展階段：游戲驅動，語用落地【重要】Step8.Game:What‘sMissing?這是一個經典但極其有效的詞匯鞏固游戲，旨在檢驗學生對單詞的記憶和觀察力。1.游戲規則。教師在黑板上依次貼出tomatoes,potatoes,carrots,greenbeans的四張圖片（復數形式）。給學生10秒鐘時間記憶。然后請學生閉上眼睛，教師快速拿走其中一張圖片。學生睜開眼睛，猜出“What’smissing?”T:Closeyoureyes.(教師拿走一張胡蘿卜圖片)Openyoureyes.What‘smissing?S1:Carrotsaremissing.T:Areyousure?Let’ssee.(翻開被拿走的圖片)Yes,youareright!Carrotsaremissing.Goodjob!2.難度升級。當學生熟悉規則后，可以增加難度：不拿走圖片，而是翻轉圖片（圖片朝下變成單詞朝上），或者將圖片位置打亂，繼續游戲。這能持續保持學生的注意力和參與熱情?！緹狳c】Step9.Game:GuessandSay本游戲旨在將詞匯與句型相結合，為下一課時的對話學習做鋪墊，同時培養學生的邏輯推理能力。1.教師示范。教師利用課件出示一個被部分遮擋的蔬菜圖片（只露出一小部分特征，如西紅柿的紅顏色、胡蘿卜的橙色和葉子等）。T:Iseesomethingred.Round,red,andjuicy.Whatarethey?Guess!S1:Aretheytomatoes?(如果學生直接用單詞回答“Tomatoes”，教師應予肯定，并引導其用完整句子：Youcansay“Theyaretomatoes.”同時，對于學有余力的學生，可以引導其嘗試使用本單元核心句型“Arethey...?”進行猜測)T:Maybe.Let‘ssee.(逐步移開遮擋物)Look!Theyaretomatoes!Youareright.2.小組活動。教師為學生提供一套被遮擋的蔬菜卡片（或課件上的圖片）。四人小組輪流擔任“出題人”，遮擋圖片的一部分，其他組員用“Arethey...?”或“Theyare...”進行猜測，直到猜中為止。這個游戲將單詞操練置于真實的交際情境中，既有信息差（InformationGap），又有真實的猜測和交流需求，極大地激發了學生的表達欲望，實現了從“學單詞”到“用單詞”的轉變?！净A】Step10.Production:DesignMyDreamFarm1.任務發布。這是本課的輸出環節，旨在綜合運用所學知識完成一個創造性任務。T:MrMacDonald’sfarmisbeautiful.Doyouwanttohaveyourownfarm?Ss:Yes!T:OK!Now,youarethelittlefarmer.Pleasedesignyourdreamfarm.Drawsomevegetablesonyourpaper.教師給每位學生發一張白紙（或使用提前印好農場輪廓的作業紙），學生用彩筆畫出自己喜歡的蔬菜。要求在畫的同時，思考如何用英語介紹自己的農場。2.小組交流。學生畫完后，在四人小組內展示自己的設計，并用所學語言進行介紹。S1:Lookatmyfarm.Ihavetomatoes.Ihavepotatoes.Ihavecarrots.Ihavegreenbeans.(學生根據自己的繪畫內容進行介紹，可能還有其他蔬菜)組內其他同學可以提問：“Doyoulikecarrots?”等。3.班級展示。邀請幾位“小農場主”上臺，通過實物投影儀展示自己的畫作，并用英語向全班同學介紹自己的農場。S2:Hello,I‘mFarmerWang.Weletomyfarm.Look!Thesearetomatoes.Theyarered.Thesearepotatoes.Theyarebig.Thesearecarrots.Theyareorange.Ilikemyfarm.教師和同學根據其語言表達、繪畫創意等方面給予掌聲鼓勵或貼紙獎勵。本環節將語言學習與藝術（繪畫）、勞動教育（設計農場）相結合，實現了跨學科融合教學4。學生在真實的任務驅動下，不僅綜合運用了本課所學詞匯和句型，更體驗到了勞動的樂趣和創造的成就感，將語言知識內化為語言素養。（四）總結與作業階段：反思提煉，延伸課外【重要】Step11.Summary教師引導學生對本課所學內容進行回顧和總結。T:Whathavewelearnedtoday?Let’sreview.教師借助板書，帶領學生回顧四個核心單詞：tomatoes,potatoes,carrots,greenbeans。再次強調復數規則：一般情況加s，以o結尾的tomato和potato加es。一起再次吟唱Let‘schant，結束新課學習。情感升華：T:Vegetablesarehealthy.Theygiveusenergy.Soweshouldeatmorevegetables.Andremember,thefoodonthefarmesfromthehardworkoffarmers.Weshouldthankthemandsavefood.(教育學生多吃蔬菜有益健康，同時要感恩農民的辛勤勞動，珍惜糧食)【基礎】Step12.HomeworkAssignment作業設計遵循分層原則，分為必做題和選做題，滿足不同層次學生的需求。1.【基礎】必做：聽錄音，跟讀本課單詞和Let’schant部分15分鐘，要求模仿正確的語音、語調。將新學的四個蔬菜單詞每個抄寫3遍（英文）并寫出中文意思，旨在鞏固單詞的書寫。2.【重要】選做（二選一）：（1）創意作業：繼續完善課堂上的“MyDreamFarm”畫作，并用英語寫23句話介紹自己的農場，下節課分享。（2）實踐作業：和爸爸媽媽一起去超市或菜市場，認識更多的蔬菜，并用英語說出它們的名稱，嘗試制作一份“蔬菜單詞卡”。八、板書設計Unit4AtthefarmPartALet’slearnLet‘schant（板書左側）（板書中間）（板書右側）農場簡筆畫tomatoes(圖片)—tomato+esIliketomatoes.(可隨堂畫或用potatoes(圖片)—potato+esIlikepotatoes.貼圖代替)carrots(圖片)—carrot+sCarrotsandgreenbeansgreenbeans(圖片)—greenbean+sarewhatIneed.【重點提示】復數變化規則用彩色粉筆標出（如es用紅色，s用藍色），直觀醒目。九、教學評價設計【熱點】本設計貫徹“教學評一體化”理念，評價貫穿教學全過程，形式