小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)《條形統(tǒng)計(jì)圖》單元整體建構(gòu)知識(shí)清單

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)《條形統(tǒng)計(jì)圖》單元整體建構(gòu)知識(shí)清單一、課程核心概念與學(xué)科素養(yǎng)定位【非常重要】（一）學(xué)科本質(zhì)理解條形統(tǒng)計(jì)圖屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域的重要內(nèi)容，是連接第一學(xué)段（一至三年級(jí)）的簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)整理與第三學(xué)段（五至六年級(jí)及初中）的復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖的橋梁【重要】。本單元的核心不在于單純的繪圖技能訓(xùn)練，而在于通過(guò)真實(shí)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，即“提出問(wèn)題——收集數(shù)據(jù)——整理數(shù)據(jù)——描述數(shù)據(jù)——分析數(shù)據(jù)——作出決策”【核心素養(yǎng)】。（二）2022版課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)標(biāo)根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，本單元的教學(xué)指向培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)據(jù)意識(shí)”【核心目標(biāo)】。具體表現(xiàn)為：①知道統(tǒng)計(jì)工作在現(xiàn)實(shí)生活中具有重要作用；②理解在現(xiàn)實(shí)生活中，許多問(wèn)題應(yīng)先做調(diào)查研究，收集數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析才能得出結(jié)論；③能在簡(jiǎn)單的實(shí)際情境中，根據(jù)實(shí)際問(wèn)題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的調(diào)查表，經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理和分析的過(guò)程；④認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)用條形統(tǒng)計(jì)圖合理表示數(shù)據(jù)，并能讀懂條形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷或預(yù)測(cè)【高頻考點(diǎn)】。（三）大單元整合視角本單元不應(yīng)孤立地講授“畫(huà)條形”，而應(yīng)站在“大單元教學(xué)”的高度進(jìn)行統(tǒng)整設(shè)計(jì)【教學(xué)理念】。將“數(shù)據(jù)收集與整理”（統(tǒng)計(jì)表）、“數(shù)據(jù)直觀表達(dá)”（象形圖、條形圖）以及“數(shù)據(jù)初步分析”（平均數(shù)思想滲透）進(jìn)行有機(jī)融合。從整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系來(lái)看，本單元是對(duì)一年級(jí)“分類與整理”、二年級(jí)“以1當(dāng)2的數(shù)據(jù)記錄”的深化，也是后續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖以及概率知識(shí)的必備基礎(chǔ)【知識(shí)圖譜】。二、基礎(chǔ)知識(shí)建構(gòu)與核心概念辨析（一）統(tǒng)計(jì)的基本過(guò)程1、明確問(wèn)題：這是統(tǒng)計(jì)的起點(diǎn)。例如，“班級(jí)要舉辦聯(lián)歡會(huì)，買哪種水果同學(xué)們最喜歡？”或“學(xué)校四月份各種天氣各有多少天？”【生活情境】。只有明確了需要解決的問(wèn)題，后續(xù)的統(tǒng)計(jì)工作才有方向和意義。2、收集數(shù)據(jù)【重要】：這是統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)。方法包括調(diào)查法（如舉手、投票、問(wèn)卷調(diào)查）、測(cè)量法（如測(cè)量身高）、實(shí)驗(yàn)法（如記錄種子發(fā)芽情況）、查閱資料法（如查閱氣象記錄）等。收集數(shù)據(jù)時(shí)要注意數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和真實(shí)性，不能隨意編造。3、整理數(shù)據(jù)【重要】：將收集到的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行分類、計(jì)數(shù)、排序，通常用“正”字計(jì)數(shù)法或統(tǒng)計(jì)表來(lái)呈現(xiàn)。統(tǒng)計(jì)表能清晰、有序地展示數(shù)據(jù)，便于進(jìn)一步分析。4、描述數(shù)據(jù)【核心】：用統(tǒng)計(jì)圖（如條形統(tǒng)計(jì)圖）將數(shù)據(jù)直觀、形象地表示出來(lái)。條形統(tǒng)計(jì)圖通過(guò)直條的長(zhǎng)短來(lái)直觀反映數(shù)量的多少，具有“一目了然”的特點(diǎn)。5、分析數(shù)據(jù)【難點(diǎn)】：這是統(tǒng)計(jì)的靈魂。通過(guò)對(duì)統(tǒng)計(jì)表或統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察、比較、計(jì)算（如求總和、求差、比多少），發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含的信息，并據(jù)此作出合理的判斷、預(yù)測(cè)或決策。（二）條形統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)要素【基礎(chǔ)】一個(gè)完整的條形統(tǒng)計(jì)圖必須包含以下基本要素，這是繪圖和讀圖的前提：1、標(biāo)題：統(tǒng)計(jì)圖的名稱，簡(jiǎn)明扼要地反映統(tǒng)計(jì)圖的內(nèi)容。如“四（1）班同學(xué)最喜歡的水果情況統(tǒng)計(jì)圖”。標(biāo)題通常位于統(tǒng)計(jì)圖的正上方【作圖規(guī)范】。2、橫軸：通常用來(lái)表示統(tǒng)計(jì)的各個(gè)項(xiàng)目或類別，如“蘋(píng)果、香蕉、橙子、草莓”等。橫軸上，每個(gè)項(xiàng)目的直條之間要留有間隔，不能緊挨著，且間隔要相等。3、縱軸：通常用來(lái)表示數(shù)量（即數(shù)據(jù)的多少）?？v軸從0開(kāi)始，從下到上逐漸增大。縱軸上要有刻度線和刻度數(shù)，并標(biāo)明單位（如“人數(shù)：人”、“天數(shù)：天”）【關(guān)鍵細(xì)節(jié)】。4、直條：用長(zhǎng)短不同的直條表示各個(gè)項(xiàng)目的具體數(shù)量。直條的寬度要一致，直條的高度必須與縱軸上的刻度相對(duì)應(yīng)。5、（圖例）：本單元（單式條形統(tǒng)計(jì)圖）一般不涉及圖例，但在后續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，圖例是區(qū)分不同類別數(shù)據(jù)的關(guān)鍵。（三）核心概念辨析：統(tǒng)計(jì)表、象形圖與條形統(tǒng)計(jì)圖的對(duì)比【高頻考點(diǎn)】1、統(tǒng)計(jì)表：用表格的形式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)。優(yōu)點(diǎn)：數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、具體，便于查找和計(jì)算。缺點(diǎn)：不夠直觀，很難一眼看出數(shù)量的多少和大小關(guān)系。2、象形統(tǒng)計(jì)圖：用實(shí)物圖或符號(hào)的個(gè)數(shù)來(lái)表示數(shù)量。優(yōu)點(diǎn)：形象、生動(dòng)，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。缺點(diǎn)：畫(huà)起來(lái)比較麻煩，且當(dāng)數(shù)量較大時(shí)，不便于表示，也不夠精確。3、條形統(tǒng)計(jì)圖：用直條的高度表示數(shù)量的多少。優(yōu)點(diǎn)：能直觀、清晰地看出各種數(shù)量的多少，便于比較不同項(xiàng)目之間的數(shù)量差異，也便于估計(jì)和預(yù)測(cè)【條形統(tǒng)計(jì)圖的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)】。（四）確定“1格表示幾”的單位長(zhǎng)度【難點(diǎn)與易錯(cuò)點(diǎn)】這是本單元最核心的技能點(diǎn)，也是后續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。1、以一當(dāng)一（1格表示1個(gè)單位）：當(dāng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)最大數(shù)值不大（通常不超過(guò)20）時(shí)，采用1格表示1個(gè)單位。這是最基礎(chǔ)、最直觀的形式，便于初學(xué)。8...一當(dāng)二（1格表示2個(gè)單位）：當(dāng)數(shù)據(jù)較大，如果用1格表示1，繪制的直條會(huì)非常高，甚至超出圖紙范圍時(shí)，可以考慮用1格表示2個(gè)單位。但必須注意，縱軸的刻度必須標(biāo)為0，2，4，6，8...（偶數(shù)），不能出現(xiàn)奇數(shù)刻度【重要規(guī)則】。3、以一當(dāng)五（1格表示5個(gè)單位）或以一當(dāng)十（1格表示10個(gè)單位）：這是后續(xù)學(xué)習(xí)（數(shù)據(jù)更大時(shí)）的拓展。本單元雖不強(qiáng)制要求，但作為思維拓展，可以讓學(xué)生初步感知：當(dāng)數(shù)據(jù)范圍更大時(shí)，需要根據(jù)數(shù)據(jù)最大值和可用空間，靈活調(diào)整1格所表示的數(shù)量。4、選擇原則：既要能容納下所有的數(shù)據(jù)（即最大數(shù)據(jù)的直條高度不能超出圖紙），又要盡可能使統(tǒng)計(jì)圖看起來(lái)協(xié)調(diào)、美觀，同時(shí)方便別人讀取數(shù)據(jù)。關(guān)鍵是要根據(jù)數(shù)據(jù)的最大值和最小值來(lái)合理設(shè)定縱軸的高度和單位長(zhǎng)度。三、技能方法與操作規(guī)范【必考考點(diǎn)】（一）繪制條形統(tǒng)計(jì)圖的標(biāo)準(zhǔn)步驟【核心技能】為了確保繪圖的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，必須嚴(yán)格遵循以下“四步法”：4...2...軸與標(biāo)項(xiàng)。先畫(huà)一條水平線作為橫軸，再畫(huà)一條垂直線作為縱軸，兩軸相交于原點(diǎn)（通常為0點(diǎn)）。在橫軸上合理分配各項(xiàng)目的位置，并標(biāo)注項(xiàng)目名稱；在縱軸上從0開(kāi)始，根據(jù)數(shù)據(jù)范圍和確定的單位長(zhǎng)度（1格表示幾），均勻地畫(huà)出刻度線，并依次標(biāo)出刻度數(shù)（0，2，4...或0，1，2...）及單位名稱。2、第二步：定高。根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)，在橫軸上每個(gè)項(xiàng)目的正上方，確定直條的高度。可以在縱軸上找到對(duì)應(yīng)數(shù)據(jù)的位置，用鉛筆輕輕畫(huà)一條水平虛線作參照，然后在橫軸對(duì)應(yīng)項(xiàng)目上方點(diǎn)出直條頂端的位置。3、第三步：畫(huà)條。用直尺從橫軸上的項(xiàng)目位置起，沿著垂直方向畫(huà)到剛才確定的頂端位置，畫(huà)出直條。注意：直條的寬度要適中且一致；直條之間的間隔要相等（一般與直條等寬或略窄）；直條的上邊和下邊（與橫軸接觸的邊）要畫(huà)平直。4、第四步：標(biāo)數(shù)與檢查。在直條的頂端（內(nèi)部或上方）標(biāo)出對(duì)應(yīng)的具體數(shù)字。最后檢查標(biāo)題是否完整、橫縱軸標(biāo)注是否齊全、直條是否涂色（或畫(huà)斜線）、圖面是否整潔。檢查無(wú)誤后，可按規(guī)定涂上顏色或畫(huà)上斜線。（二）讀圖與數(shù)據(jù)分析的層次【核心素養(yǎng)考查方式】從條形統(tǒng)計(jì)圖中獲取信息，通常分為三個(gè)層次：1、基礎(chǔ)層次：直接讀取數(shù)據(jù)。即能看出每個(gè)項(xiàng)目具體是多少，回答“是什么”、“有多少”的問(wèn)題。例如：從圖中看出喜歡蘋(píng)果的有8人。2、中層層次：比較與分析數(shù)據(jù)。即能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較、計(jì)算，回答“最多”、“最少”、“相差多少”、“和是多少”、“誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍”等問(wèn)題。例如：喜歡蘋(píng)果的比喜歡香蕉的多幾人？全班一共多少人？3、高階層次：預(yù)測(cè)與決策。即能基于數(shù)據(jù)背后的原因進(jìn)行思考，并對(duì)未來(lái)趨勢(shì)進(jìn)行簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)，或根據(jù)數(shù)據(jù)提出合理化建議。這是數(shù)據(jù)分析觀念的最高體現(xiàn)，也是新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)的。例如：根據(jù)最喜歡草莓的人數(shù)最多，建議班長(zhǎng)買水果時(shí)多買一些草莓；根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖發(fā)現(xiàn)班級(jí)近視人數(shù)在增加，建議同學(xué)們注意用眼衛(wèi)生【難點(diǎn)與熱點(diǎn)】。（三）易錯(cuò)點(diǎn)警示與避坑指南【非常重要】1、縱軸起點(diǎn)不是0：縱軸的起點(diǎn)必須是0。如果為了省地方而將縱軸起點(diǎn)不是從0開(kāi)始，會(huì)導(dǎo)致直條之間的長(zhǎng)短比例失真，產(chǎn)生誤導(dǎo)性視覺(jué)誤差。這是統(tǒng)計(jì)圖繪制的“鐵律”。2、直條寬窄不一或間隔不等：這會(huì)破壞統(tǒng)計(jì)圖的美觀和規(guī)范性，影響讀圖的準(zhǔn)確性。必須使用直尺，保持每個(gè)直條寬度一致，間隔一致。3、忘記標(biāo)注數(shù)據(jù)或標(biāo)題：很多學(xué)生在繪圖后，容易忽略在直條頂端標(biāo)出具體數(shù)字，也容易忘記寫(xiě)標(biāo)題，導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)圖信息不完整。4、單位長(zhǎng)度選擇不當(dāng)：數(shù)據(jù)最大值為9，卻非要用1格表示2，導(dǎo)致直條高度是4.5格，不好畫(huà)；或者數(shù)據(jù)最大值為40，卻用1格表示1，導(dǎo)致直條畫(huà)到圖紙外面。要根據(jù)實(shí)際數(shù)據(jù)合理選擇“以一當(dāng)幾”。5、涂色不規(guī)范：涂色時(shí)顏色過(guò)深或涂出直條邊界，影響圖面整潔。建議用淺色均勻涂色，或統(tǒng)一用規(guī)范的斜線（陰影線）表示。四、深度思維拓展與跨學(xué)科融合【專家視角】（一）數(shù)據(jù)意識(shí)的培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)的核心是“用數(shù)據(jù)說(shuō)話”。在本單元的學(xué)習(xí)中，要逐步養(yǎng)成一種思維方式：當(dāng)遇到有爭(zhēng)議的問(wèn)題或需要做出選擇時(shí)，不要憑主觀感覺(jué)，而是想到去“調(diào)查一下”、“統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看看”。例如，“我們班同學(xué)的生日集中在哪個(gè)季節(jié)？”“學(xué)校門口哪種顏色的汽車最多？”這種將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為統(tǒng)計(jì)問(wèn)題的意識(shí)，是數(shù)據(jù)素養(yǎng)的萌芽【終身受用的能力】。（二）從確定性思維到隨機(jī)性思維的跨越在之前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生接觸的大多是“確定性的問(wèn)題”（如2+3一定等于5）。而統(tǒng)計(jì)引入的是“隨機(jī)性”的概念。同樣是調(diào)查本班同學(xué)最喜歡的水果，不同班級(jí)的結(jié)果可能不同；即使是同一個(gè)班級(jí)，不同時(shí)間調(diào)查結(jié)果也可能不同。但如果調(diào)查的人數(shù)足夠多，我們又能發(fā)現(xiàn)一些相對(duì)穩(wěn)定的趨勢(shì)（如總體上喜歡甜味水果的人總是占多數(shù)）。這就是統(tǒng)計(jì)中“隨機(jī)性”與“規(guī)律性”的辯證統(tǒng)一，是培養(yǎng)學(xué)生辯證思維的良好素材【難點(diǎn)思維】。（三）跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)1、與數(shù)學(xué)學(xué)科綜合與實(shí)踐活動(dòng)的融合：設(shè)計(jì)“營(yíng)養(yǎng)午餐”主題活動(dòng)。讓學(xué)生調(diào)查學(xué)校午餐的菜品，統(tǒng)計(jì)大家最喜歡的葷菜、素菜和湯，然后用條形統(tǒng)計(jì)圖整理數(shù)據(jù)，最后根據(jù)《中國(guó)居民膳食指南》的建議，向?qū)W校食堂提交一份既符合口味又營(yíng)養(yǎng)均衡的“一周午餐菜單建議”。2、與科學(xué)的融合：學(xué)習(xí)“種子的萌發(fā)”單元時(shí)，讓學(xué)生分組記錄不同條件下（有水、無(wú)水；有光、無(wú)光）綠豆種子的發(fā)芽數(shù)量，用條形統(tǒng)計(jì)圖展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，直觀對(duì)比得出種子萌發(fā)的條件。3、與道德與法治（或班隊(duì)活動(dòng)）的融合：開(kāi)展“節(jié)水小衛(wèi)士”活動(dòng)。收集家中一周的用水量數(shù)據(jù)，繪制成條形統(tǒng)計(jì)圖，與全國(guó)人均用水量進(jìn)行對(duì)比分析，制定家庭節(jié)水計(jì)劃，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于環(huán)保實(shí)踐，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感【育人價(jià)值】。（四）信息技術(shù)賦能隨著信息技術(shù)的發(fā)展，手工繪圖是基礎(chǔ)，但更要學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代工具處理復(fù)雜數(shù)據(jù)。1、Excel或表格：初步體驗(yàn)在電子表格中輸入數(shù)據(jù)，一鍵生成條形統(tǒng)計(jì)圖的便捷性。觀察當(dāng)數(shù)據(jù)變化時(shí)，統(tǒng)計(jì)圖如何自動(dòng)變化。這不僅提高了效率，還能讓學(xué)生將更多精力放在數(shù)據(jù)分析上。2、在線統(tǒng)計(jì)工具：了解一些在線數(shù)據(jù)可視化工具，感受大數(shù)據(jù)時(shí)代信息呈現(xiàn)的多樣性【技術(shù)前沿】。五、考點(diǎn)梳理與典型題型解析【備考指南】（一）【高頻考點(diǎn)】統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)認(rèn)知考查形式：填空題、選擇題。例題：（填空）條形統(tǒng)計(jì)圖主要由（）、（）、（）和（）四部分組成。例題：（選擇）在條形統(tǒng)計(jì)圖中，直條越長(zhǎng)，表示（）。A.項(xiàng)目越多B.數(shù)量越多C.間隔越大D.顏色越深（二）【必考考點(diǎn)】根據(jù)統(tǒng)計(jì)表補(bǔ)全統(tǒng)計(jì)圖考查形式：操作題（動(dòng)手畫(huà)圖）。例題：根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中四（2）班同學(xué)參加興趣小組的人數(shù)，將下面的條形統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整。小組|繪畫(huà)|書(shū)法|足球|合唱人數(shù)|12|8|14|10評(píng)分要點(diǎn)：①標(biāo)題是否寫(xiě)出；②橫縱軸項(xiàng)目與刻度是否對(duì)應(yīng)；③直條高度是否準(zhǔn)確（嚴(yán)格對(duì)齊數(shù)據(jù)）；④直條頂端是否標(biāo)注數(shù)據(jù)；⑤直條繪制是否規(guī)范（寬窄一致，涂色均勻）【閱卷標(biāo)準(zhǔn)】。（三）【重要考點(diǎn)】數(shù)據(jù)讀取與簡(jiǎn)單計(jì)算考查形式：填空題、解答題。例題：觀察統(tǒng)計(jì)圖，回答下列問(wèn)題：1、每格表示（）人。2、（）小組的人數(shù)最多，（）小組的人數(shù)最少。3、繪畫(huà)小組比書(shū)法小組多（）人。4、四個(gè)小組一共有（）人。（四）【難點(diǎn)與熱點(diǎn)】數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)與決策建議考查形式：開(kāi)放性問(wèn)題、解答題。例題：下面是某超市甲、乙兩種飲料本周銷售情況統(tǒng)計(jì)圖。1、哪一天兩種飲料的銷售量相差最大？2、如果你是超市經(jīng)理，下周你會(huì)如何進(jìn)貨？請(qǐng)說(shuō)明理由。解題要點(diǎn)：不僅要觀察數(shù)據(jù)的大小，還要觀察趨勢(shì)。例如，發(fā)現(xiàn)周五周六銷量都明顯上升，推測(cè)周末人們購(gòu)物需求大；發(fā)現(xiàn)乙飲料銷量持續(xù)高于甲，說(shuō)明乙更受歡迎。據(jù)此提出“多進(jìn)乙飲料，且在周末多備貨”的合理建議【綜合能力考查】。（五）【易錯(cuò)題型】選擇合適的單位長(zhǎng)度考查形式：選擇題、判斷題。例題：要統(tǒng)計(jì)四（1）班50個(gè)同學(xué)最喜歡的課外書(shū)，如果用條形統(tǒng)計(jì)圖表示，縱軸1格表示（）比較合適？A.1人B.2人C.5人D.10人解析：數(shù)據(jù)范圍是050，最大值50。如果1格表示1人，需要畫(huà)50格，圖紙?zhí)?；如?格表示10人，只需畫(huà)5格，但不夠精確（中間數(shù)據(jù)如喜歡某本書(shū)的有7人，就只能畫(huà)到0.7格，不好畫(huà)）。綜合考慮，1格表示2人或5人比較合適。本題考察的是根據(jù)數(shù)據(jù)范圍靈活選擇單位長(zhǎng)度的能力【邏輯思維能力】。（六）【拓展題型】與生活情境結(jié)合的統(tǒng)計(jì)應(yīng)用考查形式：綜合與實(shí)踐題。例題：隨著手機(jī)的發(fā)展，人們閱讀時(shí)間增加了。小明對(duì)自己班同學(xué)每天看電子屏幕的時(shí)間進(jìn)行了調(diào)查（30分鐘以下、3060分鐘、6090分鐘、90分鐘以上），并制成了統(tǒng)計(jì)圖。1、根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖，你能得到什么信息？2、國(guó)家衛(wèi)健委建議小學(xué)生每天看電子屏幕的時(shí)間不超過(guò)60分鐘。請(qǐng)你根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，對(duì)同學(xué)們提出一條護(hù)眼建議。3、請(qǐng)你在全班開(kāi)展一次“護(hù)眼行動(dòng)”調(diào)查，統(tǒng)計(jì)大家每天做眼保健操的次數(shù)，并繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。命題意圖：將數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)與健康教育、生活實(shí)際相結(jié)合，考查學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感【新課標(biāo)導(dǎo)向】。六、本單元知識(shí)與其他學(xué)段的銜接圖譜【專家視野】（一）前繼知識(shí)（一二年級(jí)）一年級(jí)下冊(cè)：第三單元《分類與整理》——能按給定的標(biāo)準(zhǔn)分類計(jì)數(shù)，并能用簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表或象形圖呈現(xiàn)結(jié)果。二年級(jí)下冊(cè)：第八單元《數(shù)據(jù)的收集與整理》——學(xué)習(xí)用“正”字法記錄數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，初步體會(huì)調(diào)查的意義。（二）本單元核心（四年級(jí)上冊(cè)）第七單元《條形統(tǒng)計(jì)圖》——系