初升高完美銜接教材 生物教學 高中生物學學科核心素養與學習方法

初升高《完美銜接》生物學科第一篇高中生物學學科核心素養與學習方法核心素養是育人價值的集中體現,是學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的正確的價值觀念、必備品格和關鍵能力,是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的綜合。高中生物學學科著眼于學生適應未來社會發展和個人生活的需要,從生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任等方面發展學生的學科核心素養,充分體現本課程的學科特點和育人價值。如果有人問,哪一門學科與人的聯系最密切,那無疑就是生物學了。生物學是一門以生物的結構、功能、發生和發展規律為研究對象的科學課程,是自然科學的重要組成部分。隨著科學技術的發展和人們認知的提升,生物學在微觀和宏觀兩大方向都取得了重要突破。微觀方向,我們對生物的認識從個體水平深入到系統、器官、組織、細胞水平,甚至分子生物學也已蓬勃發展,取得了重大進步;宏觀方向,我們對生物的研究由個體上升到種群、群落、生態系統層次,整個生物圈(地球)都是我們研究的對象。如今的浩渺太空中,我們中國的空間站為全世界和平開發利用宇宙空間的國家和組織提供平臺和服務,而在我們的空間站上,也有屬于生物學的實驗平臺。對于生物學的知識,我們從來都不陌生。從農田中的作物輪種、澆水施肥,到廚房里的和面發酵、冰箱儲物;從衛生防疫到生老病死……我們的日常生活和周邊事物無不充滿著生物學知識。由此給我們一個深刻的啟示,我們在學校里學習的任何一門課程,都不是從零基礎開始的。豐富的生活經驗和勞動經驗會幫助我們更好地理解和掌握課堂上的知識,所以同學們要積極參與勞動,參與實踐,實踐出真知。在初中階段,我們第一次系統地進行了生物學知識的學習。根據國家課程標準要求,初中生物學面向全體學生,旨在提高學生的生物科學素養,倡導探究性學習。教材緊緊圍繞“人與生物圈”這一中心線索展開,分十個主題對動物、植物、健康與生活、生態系統以及科學探究等方面進行了系統性講解。其中“科學探究”被放在首位,體現了科學探究在生物學課程中的重要地位,也體現了生物學作為一門自然科學的屬性。“生物技術”和“健康地生活”這兩大應用性極強的主題為我們提供了學以致用的機會,同時能夠讓我們更加深刻地認識科學、技術、社會三者之間的相互作用和聯系。初中階段的生物學知識較為淺顯,但是全面、系統,能夠讓我們更好地了解到生物學所要研究的內容和范圍,接觸生物學的學科思維和學科技能。通過初中階段的學習,我們獲得了一些生物學基本事實、概念、原理和規律等方面的基礎知識,了解并關注了這些知識在生活、生產和社會發展中的應用;初步具備了生物學實驗操作的基本技能、一定的科學探究和實踐能力,養成了科學思維的習慣;初步理解了人與自然和諧發展的意義,增強了環境保護意識;初步形成了生物學的基本觀點、創新意識和科學態度,并為確立辯證唯物主義世界觀奠定了基礎。在此基礎上,高中階段對生物學的學習內容和學習要求進一步提升,并根據同學們的認知水平和理解能力的變化調整了課程目標。下圖展示了高中生物學課程結構:高中生物學課程內容分為必修、選擇性必修和選修三部分。其中必修模塊是學習選擇性必修模塊和選修模塊的基礎,是所有學生都要學習的課程內容,包括“分子與細胞”和“遺傳與進化”兩個模塊;選擇性必修是選擇生物學納入高校招生錄取總成績的學生應完成的學習模塊,包括“穩態與調節”“生物與環境”和“生物技術與工程”三個模塊;選修部分則是在必修模塊及選擇性必修模塊基礎上的拓展模塊,是為學有余力的學生設計的拓展課程,旨在滿足學生多樣化的興趣和發展需要,為學生進一步的學習和職業規劃奠定基礎,該部分由各學校根據需要及當地課程資源條件進行開設,其內容涉及現實生活應用、職業規劃前瞻及學業發展基礎三個方向,國家不會專門設計教材。高中階段生物學的課程設計,是在初中學習內容的基礎上針對生物學核心知識的進一步擴展和延伸,從初中階段的淺顯、全面上升為有深度、更精煉,這樣更有助于課程目標的實現。通過對高中生物學的學習,我們會在初中學習的基礎上,對生物學的基本事實、概念、原理和規律有更深層次的理解和認知,并由此形成系統的生物學學科素養,認識到生物學在堅持人與自然和諧共生,促進科技發展、社會進步和提高人類生活質量等方面的重要貢獻,同時樹立生命觀念,形成科學思維的習慣,掌握科學探究的思路和方法,形成社會責任。生物學因為其學科特殊性,要求學生既要有解題能力、實踐能力,又要記憶大量的知識點,是具備文理科雙重特性的科目。如何學好高中生物學?一定要針對生物學的學科特點,制訂科學的學習方法!一、重視教材,熟記于心生物學教材是高中生物學學習最好的材料,是學生學習生物學基礎知識、形成基本技能的“藍本”,學生應該重視教材的基礎作用和示范作用,把教材知識學透。如教材中的生物學術語、概念、定律都具有規范性、權威性,抓住教材的知識點,把握好知識點的內涵和外延。考題都源于教材,而且是教材的方方面面,包括正文、楷體字、相關信息、思考討論、圖片、習題,甚至生物科技進展等,所以同學們在看教材時,一定要把教材的每一頁都看完。同學們要養成每天(大約30分鐘)閱讀生物學教材的習慣,來加強基礎知識記憶。掌握基礎知識,先記憶后理解。記憶方法如下:

1.簡化記憶法通過分析教材,找出要點,將知識簡化成有規律的幾個字來幫助記憶。例如DNA的分子結構可簡化為“五四三二一”,即五種基本元素,四種基本單位,每種單位有三種基本物質,很多單位形成兩條脫氧核苷酸鏈,成為一種規則的雙螺旋結構。再如記憶八種必需氨基酸時,可概括成“甲(甲硫氨酸)攜(纈氨酸)來(賴氨酸)一(異亮氨酸)本(苯丙氨酸)亮(亮氨酸)色(色氨酸)書(蘇氨酸)”。2.聯想記憶法根據教材內容,巧妙地利用聯想來幫助記憶。例如記“鐵錳硼鋅鉬銅”這六種微量元素時,可以用諧音記憶“鐵猛碰新木桶”,這樣就容易記住了,而且不容易遺忘。

3.對比記憶法在生物學學習中,有很多相近的名詞易混淆、難記憶,對于這樣的內容,可運用對比記憶法。對比法即將有關的名詞單列出來,然后從范圍、內涵、外延乃至文字等方面進行比較,存同求異,找出不同點。這樣反差鮮明,容易記憶。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調節與神經調節、物質循環與能量流動等。4.衍射記憶法此法是以某一重要的知識點為核心,通過思維發散過程,把與之有關的其他知識盡可能多地建立起聯系。這種方法多用于章節知識的總結或復習,也可用于將分散在各章節中的相關知識聯系在一起。例如以細胞為核心,衍射出細胞學說、細胞的種類、細胞的成分、細胞的結構、細胞的功能、細胞的分裂等知識。二、內容聚焦大概念生物學課程設計和實施追求“少而精”的原則,內容聚焦大概念。這是為了明確學習要求,確保學生能夠深入理解和應用重要的生物學概念。我們知道生物學的概念、名詞、術語相對較多,也是考試考查的重點內容,但是它們的分布比較零散。如何深刻地理解每個概念的內涵,并外延掌握有關公式、原理、生理過程呢?我們建議在學習時,分清教材中的大概念、重要概念、次要概念等。這里注意“大概念”一般是指整本書或者整個生物學課程體系中最精華、最有價值的核心內容。聚焦“大概念”是應對有限的學習時間與瑣碎的知識之間的矛盾的重要手段。我們通過“大概念”揭示的知識性規律,讓重要概念、次要概念,甚至碎片化的小知識有了附著點,形成有機的知識體系。在高中生物學的學習過程中,我們要及時對所學知識點進行分類、比較、歸納,運用思維導圖、概念圖等形式進行知識整理與總結。在把握“大概念”的前提下,不斷擴增知識體系,遷移應用并學習新知識。這不僅有利于我們對知識進行記憶,而且大大降低了學習負擔。高中生物學知識間聯系密切,可以利用這一特點,構建知識網絡。例如“組成細胞的分子”中,了解細胞的分子組成為掌握細胞的結構做了鋪墊,而細胞的分子組成和細胞的結構又為理解細胞的生命歷程埋下了伏筆,又如《遺傳與進化》中,不知道分離定律的實質根本無法繼續學習自由組合定律。關注知識的橫向聯系,使知識更加系統化、立體化。生物學學科中的章節之間既有遞進關系也有并列關系,內容互相聯系、互相滲透,因此,我們要牢牢抓住生命的基本特征這根主線,豐富知識的內涵,擴大知識的外延,把生物學知識匯成一張完整的網絡圖。三、靈活運用知識掌握基礎知識之后要運用知識做題。很多同學雖然知識點都背熟了,但就是不會做題,這就是不能有效運用知識的表現。因此需要通過練習來提升運用知識的能力。1.題目的選擇先做教材的課后練習題,然后再選擇一兩本輔導書,一本用于課前預習、課后歸納整合,幫你夯實基礎;另一本則用于課后復習,能歸納整合,重在教授做題的方法,通過快而準的做題,沖擊高分。題不在多而要精,所以不一定要選擇難度較大的題目,但是一定要覆蓋所有的知識點,并實行地毯式、拉網式梳理,不放過任何死角。絕對不能蜻蜓點水,更不能像炒冷飯一樣重復知識點。這些內容需要同學們投入大量的時間和精力。2.有效做題對于選擇題,每個選項都要弄明白,不懂時應立刻查書,做題時教材應在手邊,做錯了就立刻翻書找依據,還不懂就圈出來問老師。大題一定要先自己思考并答題,再對答案,力求表述標準。何謂標準?同教材中一樣。做題時要注意梳理,把有用的題做記號,考前再次翻看。對于非選擇題，建議采用先易后難的方法,先把自己有把握的題盡量一次做好。認真