第三單元 秦漢時期：統一多民族國家的建立和鞏固 教學設計 2023-2024學年部編版七年級歷史上學期

第三單元秦漢時期：統一多民族國家的建立和鞏固教學設計2023--2024學年部編版七年級歷史上學期課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：第三單元秦漢時期：統一多民族國家的建立和鞏固

2.教學年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2023年10月25日星期三上午第二節課

4.教學時數：1課時二、核心素養目標分析本節課旨在培養學生的歷史思維能力和文化認同感。學生將通過學習秦漢時期的歷史事件，了解統一多民族國家的形成過程，培養對國家統一的認識；同時，通過分析秦漢時期的政治、經濟、文化成就，提升學生的歷史解釋能力，增強對中國傳統文化的自豪感和傳承意識。三、學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：

學生在進入七年級前已經對古代歷史有了初步的了解，對夏商周等朝代的歷史有一定的基礎認知。然而，對于秦漢時期這一段歷史，學生的了解可能較為有限，特別是對于秦朝統一六國的歷史事件、漢武帝時期的政治、經濟和文化改革等方面的知識掌握不夠深入。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對歷史學習表現出較高的興趣，尤其是在了解到歷史事件與日常生活有直接聯系時。學生的學習能力普遍較好，能夠通過課堂講解和閱讀材料進行有效學習。部分學生偏好通過視覺和聽覺學習，如觀看歷史紀錄片、聽故事等，而另一些學生則更喜歡通過討論和合作學習來提高理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在理解秦漢時期的歷史事件時可能面臨以下挑戰：一是對歷史事件的時間線難以梳理，特別是秦朝與漢朝的接替關系；二是對于一些歷史人物和事件的背景理解不夠深入，如對秦始皇統一六國背后的原因和影響的把握；三是對于古代歷史文化的理解可能存在隔閡，難以將歷史知識與現代生活相聯系。教師需通過多種教學方法幫助學生克服這些困難。四、教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過詳細講解秦漢時期的歷史背景和重要事件，引導學生理解統一多民族國家的建立和鞏固過程。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演秦始皇帝、漢武帝等歷史人物，模擬歷史場景，提高學生的參與度和對歷史事件的理解。

3.利用多媒體教學，展示秦漢時期的地圖、文物圖片和歷史紀錄片，增強學生對歷史文化的直觀感受。

4.引導學生進行小組合作，通過案例分析，探討秦漢時期政治、經濟、文化改革的影響，培養學生的合作能力和批判性思維。五、教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：通過展示秦漢時期的文物圖片或歷史紀錄片片段，引導學生思考：“是什么力量讓中國歷史上出現了第一個統一的中央集權國家？”

2.回顧舊知：提問學生：“我們之前學習了哪些朝代？它們是如何結束分裂，實現統一的？”引導學生回顧夏商周等朝代的歷史。

二、新課呈現（約30分鐘）

1.講解新知：

a.秦朝的統一：介紹秦始皇統一六國的過程，講述秦國如何通過變法，實現中央集權，以及秦始皇統一度量衡、書同文、車同軌等舉措。

b.漢朝的鞏固：講述漢武帝時期的政治、經濟、文化改革，如推恩令、鹽鐵官營、罷黜百家、獨尊儒術等。

2.舉例說明：

a.以秦始皇統一度量衡為例，說明統一度量衡對國家統一和經濟發展的重要作用。

b.以漢武帝推恩令為例，說明推恩令對鞏固中央集權、削弱諸侯勢力的影響。

3.互動探究：

a.引導學生討論：秦朝和漢朝在統一多民族國家建立和鞏固方面有哪些異同？

b.讓學生思考：統一多民族國家建立和鞏固的過程中，哪些因素起到了關鍵作用？

三、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：

a.學生根據所學知識，繪制秦漢時期統一多民族國家的地圖，標注重要城市和地理特征。

b.學生分組討論，總結秦漢時期政治、經濟、文化改革的主要內容和影響。

2.教師指導：

a.教師巡視課堂，及時解答學生在繪制地圖和討論過程中遇到的問題。

b.教師針對學生的討論結果，進行點評和總結。

四、課堂小結（約5分鐘）

1.教師總結本節課的主要內容，強調秦漢時期統一多民族國家的建立和鞏固的重要性。

2.引導學生思考：從秦漢時期的歷史經驗中，我們可以得到哪些啟示？

五、課后作業

1.完成課后練習題，鞏固所學知識。

2.搜集有關秦漢時期的歷史故事，下節課與同學們分享。六、教學資源拓展1.拓展資源：

a.秦始皇兵馬俑博物館：介紹秦始皇兵馬俑的歷史背景、制作工藝和考古發現，幫助學生直觀了解秦朝的軍事力量和文化藝術。

b.漢長城遺址：通過介紹漢長城的歷史作用、建筑特點以及相關考古發現，讓學生了解漢朝的邊防政策和民族融合。

c.漢代畫像石：展示漢代畫像石的藝術風格和內容，讓學生感受漢代社會的風俗民情和審美觀念。

d.漢代墓葬：介紹漢代墓葬的形制、陪葬品以及考古發現，幫助學生了解漢代喪葬習俗和社會生活。

2.拓展建議：

a.鼓勵學生參觀秦始皇兵馬俑博物館、漢長城遺址等實地考察，通過實物了解歷史，增強學習興趣。

b.建議學生閱讀《史記》中的《秦始皇本紀》、《漢武帝本紀》等章節，深入了解秦漢時期的歷史人物和事件。

c.組織學生觀看《大秦帝國》、《漢武大帝》等歷史題材的影視作品，通過藝術形式感受歷史氛圍。

d.引導學生參與歷史知識競賽、演講比賽等活動，提高學生的歷史素養和表達能力。

e.建議學生閱讀《中國古代史》等書籍，全面了解中國古代歷史的發展脈絡和重大事件。

f.鼓勵學生參加歷史講座、學術研討會等活動，拓寬視野，提高歷史研究能力。

g.引導學生關注歷史類微信公眾號、微博等新媒體平臺，獲取最新歷史研究成果和資訊。

h.建議學生通過互聯網搜索秦漢時期的歷史圖片、地圖等資料，豐富學習內容，提高自主學習能力。七、內容邏輯關系①秦漢時期統一多民族國家的建立：

①.1秦始皇統一六國：關鍵詞“統一”、“中央集權”、“度量衡”、“書同文、車同軌”

①.2秦朝的政治制度：關鍵詞“三公九卿制”、“郡縣制”

②秦漢時期的鞏固與發展：

②.1漢武帝時期的改革：關鍵詞“推恩令”、“鹽鐵官營”、“罷黜百家、獨尊儒術”

②.2漢朝的經濟文化成就：關鍵詞“絲綢之路”、“太學”、“漢賦”、“漢樂府”

③秦漢時期的民族關系：

③.1漢朝與匈奴的關系：關鍵詞“和親政策”、“衛青、霍去病北伐”

③.2漢朝與西南夷的關系：關鍵詞“夜郎”、“滇國”

③.3漢朝與東南沿海的關系：關鍵詞“海上絲綢之路”、“倭人”

④秦漢時期的社會生活：

④.1秦漢時期的服飾：關鍵詞“漢服”、“胡服”

④.2秦漢時期的飲食：關鍵詞“胡食”、“五谷雜糧”

④.3秦漢時期的居住環境：關鍵詞“土木建筑”、“庭院式布局”八、課后拓展1.拓展內容：

a.閱讀材料：《史記》中的《秦始皇本紀》、《漢武帝本紀》等章節，深入了解秦漢時期的歷史人物和事件。

b.視頻資源：《大秦帝國》、《漢武大帝》等歷史題材的影視作品，通過藝術形式感受歷史氛圍。

c.網絡資源：中國歷史博物館、國家圖書館等官方網站提供的歷史資料和文獻。

2.拓展要求：

a.鼓勵學生在課后閱讀《史記》等歷史文獻，了解秦漢時期的歷史背景、政治制度、文化成就等。

b.觀看歷史題材的影視作品，通過視覺和聽覺感受歷史，提高對歷史的興趣和理解。

c.利用網絡資源，查找秦漢時期的歷史圖片、地圖等資料，豐富學習內容。

d.學生可以分組進行課后研究，選擇一個秦漢時期的歷史人物或事件進行深入研究，并制作成小報或PPT進行展示。

e.教師可