小學三年級語文上冊、下冊試卷分析

小學三年級語文上冊、下冊試卷分析

1.學校三班級語文上冊試卷分析

一、試卷特點

本試卷命題本著努力體現新課標中新理念的原則，除考查同

學應當把握的基礎學問外，還增加了一些開放性、實踐性的考查,

注意考查同學的語文綜合實踐力量，緊密聯系同學生活實際，難

易適當，題型豐富，掩蓋學問面廣，對以后的學習有引領和促進

作用。

二、存在的同題及緣由分析

(一)字、詞、句積累運用。

1、看拼音寫詞語，此題中個別字出錯率較高，如“挺立”

的“拔”，寫成了“撥”，健壯的“壯”和形狀”的“狀”填

顛倒。這也看出老師在教學過程中對于字的偏旁和同音字強調不

夠。

2、選正確讀音，放假(jidjia)和興奮(xIngxing),

這兩個字出錯較多，平常也訓練過，但仍有一部分同學消失錯誤,

說明在平常訓練時缺乏反復性的練習。

3、補充詞語，并選一個造句。補充短語，正確率很高，極

少部分同學有錯別字現象，但失分較多，緣由是大部分同學沒有

造句°分析緣由一是題中沒有留出造句的空，二是同學根本沒有

把題目要求放在心里。要引導同學認真閱讀要求，嚴格按要求做

題。

4、寫與動物有關的成語，基本上都能寫出，有個別同學有

錯別字現象。

5、寫句子有的同學打比方和把小鳥當作人寫不清，都寫成

了比方句，因而失分。

6、選字的意思，正確率較高。

7、排序一部分同學排錯，緣由是不能靜下心來仔細分析句

與句之間前后聯系。

（二）依據課文內容填空

此題較敏捷，死板的內容少，要學以致用，要會概括、歸納、

活用，但有許多同學太死板，故亂填，造成失分。

（三）閱讀

1、是課內閱讀，失分率低。

2、是課外閱讀，失分率高。說明同學對文章內容不夠理解。

有的同學缺乏語文理解力量，個別同學語言組織力量較差，說不

明白。

（四）習作

寫一個熟識的人，平常訓練過。此次寫作得分也不是很高。

有的沒有仔細思索，跑題了，有的雖然沒有跑題，但是表達上也

不到位，要么太空洞，要么沒有抓住外貌，愛好，性格特點來寫，

重點不突出，要么沒有按肯定挨次，想到什么寫什么，還有的沒

有開頭和結尾，結構不完整，還有的三兩句話，書寫潦草，格式

不正確等，總之恒題許多。

三、改進措施

1、培育同學的仔細閱讀態度，平常提高要求，端正態度，

作業的質量等方面進一步加強，養成良好的習慣，培育同學做完

題仔細檢查的習慣。

2、同學閱讀力量的培育應立足于課堂。教學中，應賜予同

學自主學習的空叵，重視閱讀方法的培育和良好閱讀習慣的養成。

同時要將閱讀延長到課外，鼓舞同學在課外多讀一些有益的書籍,

豐富積累，提高自身的閱讀水平。

3、習作教學改進作文方法的指導，留意同學的思維訓練。

建立錯別字小檔案，削減作文的錯別字，注意同學的閱讀積累。

另外，注意作文點評，做到一文多得，講求實效。

4、對個別同學要加強輔導，特殊是要提高課堂教學效率。

2.學校三班級語文上冊試卷分析

一、試卷整體狀況分析

本次語文期中測試，從整體看凸顯課改精神，以同學為主

體。就內容看，主要測試一至四單元課文中要求識記的字詞及語

文園地中消失的句子，這樣既符合同學的心理特點，又能激發同

學答題愛好，布滿了吸引力。題型結構合理，難易適度，既能檢

查同學對字詞把握的狀況，又能拉開分數。比較照實反映出同學

的實際語文學問的把握狀況。

二、試卷內容及考核目的分析

這次三班級語文期中試卷題型有“字詞積累”「語句訓練”,

“閱讀闖關”，“作文”四大塊。“字詞積累”，部分包括7小題：

“看拼音，寫詞語”、“加偏旁，再組詞”、“選擇正確的詞"、"我

會連線找伴侶”、“填合適的量詞”、“填上合適的詞:考核基礎

學問的落實狀況，包括同學對字、詞、的把握，以及對1至4單

元教材內容的理解程度，考查同學的基礎學問把握的是否堅固，

能不能較好的加以運用。“語句訓練”，包括二小題：“將成語、

句子補充完整”、“組詞并造句”。重點考查同學能否熟記課文和

《語文園地》中讀讀記記中的句子以及一些成語。“閱讀闖關”，

重點考查同學對短文的整體感知、理解和感悟力量，詳細考查同

學課外閱讀量及好詞語的積累推斷。對短文形象的感受和情感的

體驗以及對文章制造性的理解。“習作”，是要求同學觀看校內的

一角，看看遠處有什么，近處有什么，把景物的特點觀看清晰，

并按觀看的挨次把景物的特點詳細寫下來。這讓同學聯系自己的

生活實際，能按自己的想法，不受拘束，說真話、寫真事、抒真

情，展現出自己的真情實感。同時考查同學是否把握作文的格式。

促使同學通過這次的習作，更加關注生活，再次感受生活的多姿

多彩！

三、考試結果及分析

（一）總體狀況分析

本次測驗，從整體看同學發揮的還不太抱負。

從數據分析：我班有26人參與考試；分94分，平均分數

為74分，及格率86%。

（二）詳細狀況分析

1、基礎學問

（1）、答題分析

第一題：看拼音寫詞語。這一題二匕較會寫錯的字的是：舍

命、清醒、試驗。其主要緣由：一是讀不懂拼音；二是有一些詞

語說的較少，寫成了許多同音字；三是能拼準拼音，但是由于平

常練得不夠扎實，所以寫錯。

其次題：給下列字加偏旁，組成新字并組詞。這一題錯的

較多。如：“竟”、“己”這兩個詞許多同學在給它們加偏旁時，

大多數的同學都是把偏旁與字寫反了，也有一部分的同學看天明

白題目的意思，就直接給這些字組詞，然而大多數的同學則是不

懂做，留給老師的則是空白的一題。

第八題：造句我能行。在這一題中給“考、惜、精”這三

個詞組詞并造句，像這種類型的題在一、二班級時就已經是學過

并且也做過也考試過，然而在本班中錯最多的也是這一題，大部

分的同學只給這三個詞組詞，卻不懂造句，也有一部分的同學不

懂做，雖然在平常上課也進行了比較跟練習，但還是鞏固得不夠

扎實。

2、錯誤分析

（1）寫錯別字的問題比較嚴峻，每一道題都有錯別字消

失。在今后的教學中，應當把所教的字放在肯定的語言環境中，

教給同學識字、記字的方法和規律。把字詞放在語境中去認讀、

去理解，把字詞句有機結合起來，采納多種好玩的教學手段，激

發同學主動識字、認字的愛好，并且鼓舞同學在習作、日記中運

用學過的生字詞。

（2）同學在拓展思維、理解句意等方面還不夠，給同學

的答題造成了許多困惑。

3、閱讀部分

（1）答題分析

這一篇閱讀材料相對三班級的同學來說不是很難些，如第

3題，結合短文，回答問題。第5題，是結合短文，并聯系我們

的現實生活中。這兩題扣分較多，在今后的答題中肯定要教同學

把握閱讀的方法，注意培育同學對短文的整體感知、理解和感悟

能國，養成邊讀邊思，多讀多思的習慣。

4、習作部分

（1）答題分析

本次習作是寫一篇作文，對步入習作訓練的三班級同學而

言的確有肯定的難度。有同學遺忘了寫作文的格式；有的沒把作

文的題目寫出來；也有些同學在寫內容對，把這次習作的要求都

抄了下來。

（2）問題反思

在閱卷過程中，我看到了同學習作較好的一面，但是也發

覺了以下幾個問題值得我去反思:

一是同學沒有審清題意，沒有寫清一件完整的事。二是習

作的格式不正確。三是標點符號的運用問題突出。主要表現在不

會正確使用標點，有的同學只是在每一段的結尾處用上一個句號,

除此之外，就再也找不到了其它的標點啦；逗號、句號等標點符

號消失在行首的狀況相當普遍。

四、今后努力的方向

語文的世界是寬闊的，提高同學的語文素養也是勢在必行

的，問題雖然存在許多，但我們會充分利用現實生活中的語文教

育資源，努力創設課內外聯系，校內外溝通，學科間融合的語文

教育氛圍，開展豐富多彩的語文實踐活動，以培育同學對世界事

物的奇怪心和主動探究的愛好，樂觀地觀看四周事物，自

覺地體驗現實生活。使同學在寬闊的空間里學語文、用語文，豐

富學問，增長才能，形成素養。

3.學校三班級語文下冊試卷分析

一、試卷總體分析

本次語文試卷檢測的內容全面，難易適度，重視基礎性、

敏捷性、綜合性、多元性、課內外適度延長，能照實反映出同學

的實際語文學問把握狀況。試題大致可以分為三部分：

第一部分是基礎學問部分，包括看拼音寫詞語、形近字組

詞、給加點的字選擇正確的讀音、補充句子、選詞填空、按要求

寫句子、日積月累；

其次部分為閱讀部分，包括課內閱讀、課外閱讀;

第三部分是習作部分。從總體狀況上看，題量適當，題型

豐富，內容掩蓋面比較廣的。試題重視了情感、態度、價值觀的

正確導向，做到“以生為本”，促進同學全面進展。

①體現重點：要求把握的基礎學問和基本技能。

②體現實踐性，考查同學理解和運用語言文字的力量，體

現了學以致用的原則。

③試題體現開放性。習作題開放了選擇材料的空間，照看

了不同層次同學的習作力量。

二、詳細答卷狀況分析

從整個答卷狀況來看，基礎學問部分和習作部分同學把握

得很好，閱讀失分多一點。詳細題目的答題狀況分析如下：

第一部分：基礎學問部分

第1題，看拼音寫詞語。主要考查同學識字狀況的，精確

率在90%以上。從精確率看出，同學基礎學問把握很

扎實。“清幽”一詞出錯較多，多為將“清”寫作“輕”，辨字不

夠明確。

第2題，形近字組詞。主要考查司學辨字組詞的力量，精

確率為9096以上。從精確率看出，同學把

握得比較扎實。其中“竣”、“駿”與“燥”、“躁”出錯較多。

第3題，給加點的字選擇正確的讀音。主要考查同學對音

節的把握狀況，精確率為99%。從精確率

看出，同學把握得較扎實°其中失分較多的是“扎(za)好繃

帶”中“扎”的拼音選擇錯誤。

第4題，把下列句子補充完整。精確率為99o

5%o從精確率看出，同學把握得特別扎實。

第5題，選詞填空。重在考察同學用詞的精確

性。精確率高，極少失分。

第6題，按要求寫句子。此大題重在考查同學句子運用的

力量。精確率為95%,可以看出同學把握得比較好。

個別同學不會寫連動句；個別同學縮句時去掉了“著”；問題較

多的是改夸張句，部分同學出錯；另外句子中存在錯別字。

第7題，日積月累。此大題重在考查同學積累教材中“日

積月累”的狀況。精確率為75%,主要問題是識字不

正確。

其次部分：閱讀部分

第8題，課內閱讀。旨在考查同學理解課文內容的力量,

精確率為9096,主要問題是不能精確地把

握文段的主旨。

第9題，課外閱讀。屬于本套試題中較難的題目，該大題

重在考查同學精確運用標點符號的力量、精確

運用詞語的力量、結合上下文理解詞語的力量和概括理解力量,

精確率為80%。從答題狀況看，部分同學標點符號的

運用不夠精確；部分同學不能恰當運用詞語；部分同

學不能結合上下文正確理解詞語的意思；個別同學閱讀不仔細,

對大事的概括不正確的。

第三部分：習作部分

本次作文絕大多數同學能夠通過詳細的事例，抓住人物的

外貌、語言、動作、神態等，采納流暢的筆調來表現人物的特點。

條理清晰，中心明確的，具有真情實感。絕大多數同學卷面干凈，

書寫規范、工整。也有個別同學所寫事例不夠詳細，沒有緊扣中

心突顯人物特點，書寫潦草。

4.學校三班級語文下冊試卷分析

一、試卷特點

本次期末考試，語文試卷從基礎學問、基本技能、綜合力

量、寫作四方面對同學的學問和力量進行較全面的檢測。整份試

卷親密聯系教材，關注同學的實際，題量適中，較簡潔。有拼音

的考察，生字的把握，學習是在閱讀中進行的，離開了閱讀，語

文就成了無本之木，于是閱讀中的積累，閱讀中的理解，閱讀中

的運用始終是考核的重點總而言之，整份試卷既有學問的檢測,

又涉及到力量的評估，如理解詞語和理解短文的力量、表達力量

等。

二、同學答題狀況分析：

本次考試，絕大部分同學都能按時完成試卷，但通過考試,

暴露出更多問題，現將試卷分析如下：

基礎學問部分

第一題：看拼音，寫漢字。我吸取上學期教訓，給同學更

多時間去練習寫，去檢測，糾錯。我也將易錯易混的,字詞挑出

來著重強調。但是這次考試中，多次強調的“外形”、“梳妝”、

“強壯”三個詞中考到“外形”，和強調過多次的“屬于”的“屬”、

“寓言”的“寓”，在考試中還是有同學寫錯，甚至班上很細心

的同學也會寫錯。我覺得還是我強調得不夠，應當進行易錯易混

字詞的專項訓練。

其次題：選擇加點字正確讀音。大多數同學完成不錯，但

是還是有不少同學消失錯誤。我簡單忽視一些字詞，例如，“炊

煙”的“炊”，我每次讀的音很標準，但沒有給同學強調過翹舌

音，所以，同學就不知道，還有許多字詞，同學都會，但是做錯

的緣由，我分析，是拼音不過關，拼錯，不會聲調等等。以后教

學中學習新字詞時，我會把拼讀音節做為同學練習鞏固拼音的一

個重要環節。

基本技能部分

第三題：選詞填空和選擇關聯詞填空都很簡潔，只有選擇

"異''字的不同解釋這道題，同學許多選錯，關鍵還在于平常積

累。

第四題：按要求寫句子。改“把”字句較為簡潔，錯誤率

很低。另外三題，改陳述句、改感嘆句、改擬人句。同學許多不

懂什么是陳述句，擬人句與比方句區分不清晰。在考試后我系統

將這幾個句子將給同學。可以看出，平常同學對學問都是一知半

解，老師應當準時發覺問題并早關心同學解決問題。

第五題：按課文填空。強調過許多遍的“把它吹得如煙、

如霧、如塵”的“它”和“得”，考試還是有同學錯。對于這些

馬虎的同學，適當懲處還是必要的。

綜合力量部分

第六題分為課內閱讀和課外閱讀。兩題都很簡潔，課內閱

讀做過，但是同學跟做過的題稍有不同，許多同學馬虎不仔細讀

題，導致做錯。課外閱讀，本次改卷中，我盼望讓同學養成仔細

讀題的好習慣。其次小題，題目要求劃掉不正確的讀音，給E確

讀音打“的同學我一律按錯。第四小題題目要求在正確答案

前的序號上打“J”，凡是沒有在序號上打“J”，我也都沒有給

分。

第七題：習作。大多數同學能把根據要求完成，比平常練

習作文有進步。但是，字體和書面還需要進步，還有許多同學會

在作文中涂涂畫畫，影響書面干凈。字體進步是個漫長的過程，

練字應當在平常，可以針對班上個別字體特殊潦草的同學進行訓

練。

三、對今后教學的幾點看法

1、連續重視字詞教學，夯實語文基礎要提高同學的成果，

首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要同

學平常稍加努力，就可以得分。因此，老師在教學中應重視詞語

聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如:

詞語接龍、猜謎）來訓練和鞏固同學對詞語的把握。

2、提高閱讀力量，引導共性閱讀在閱讀教學中，老師要