二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

《二氧化碳和一氧化碳》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)二氧化碳教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能:1、知道二氧化碳的色、味、態(tài)、密度比空氣大、能溶于水等主要物理性質(zhì)。2、知道二氧化碳不支持燃燒也不能燃燒、能與水反應(yīng)、能與氫氧化鈣反應(yīng)等化學(xué)性質(zhì),并能運(yùn)用二氧化碳的性質(zhì)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。3、能理解教師對(duì)二氧化碳不支持燃燒也不能燃燒、二氧化碳能溶于水的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),能初步完成簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn),能比較準(zhǔn)確、完整地對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行描述,并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析得出相關(guān)結(jié)論。過程與方法:1、通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察,運(yùn)用分析、對(duì)比、歸納的方法梳理二氧化碳的性質(zhì)。2、完成二氧化碳是否與水反應(yīng)的探究活動(dòng),體會(huì)控制變量方法的使用,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題,形成假設(shè),以及提高依據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過本節(jié)課,體會(huì)二氧化碳與人類生產(chǎn)生活關(guān)系密切,感受科學(xué)探究的樂趣。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):二氧化碳的性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn):實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)結(jié)論關(guān)系的建立,二氧化碳與水反應(yīng)的探究實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入【創(chuàng)設(shè)情境】讓我們手中的瓶子變得威力無比視頻播放《神奇的干冰》。學(xué)生觀看視頻。通過視頻畫面，讓學(xué)生感到震撼，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！窘處熖釂枴恳曨l中是什么物質(zhì)把瓶子“氣炸”了?學(xué)生回答問題。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析并解決問題能力。引出主題（過渡）【教師提問】視頻中瓶?jī)?nèi)加入的是二氧化碳嗎？-----認(rèn)識(shí)干冰【教師提問】干冰有什么應(yīng)用？【教師提問】瓶子為什么被“氣炸”了呢？學(xué)生思考，掌握升華的原理，聯(lián)系生活實(shí)際。聯(lián)系壓強(qiáng)知識(shí)，解釋現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，注重理化知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)的能力。探究活動(dòng)一C02的溶解性實(shí)驗(yàn)【教師質(zhì)疑】如果我們把水加到二氧化碳中呢？--引出實(shí)驗(yàn)探究【教師提問】礦泉水瓶出現(xiàn)變癟的現(xiàn)象說明什么？【魔術(shù)小實(shí)驗(yàn)】CO2不僅讓瓶子變得有威力，還可以讓它變得有魔力。師生合作實(shí)驗(yàn)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。觀察并準(zhǔn)確的描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：瓶子變癟了。討論分析原因，得出結(jié)論：二氧化碳溶于水。兩個(gè)瓶?jī)?nèi)，一個(gè)加入濕潤(rùn)的紙花，一個(gè)加入干燥的紙花，對(duì)比觀察，一個(gè)變色，一個(gè)不變色。通過實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，通過現(xiàn)象歸納結(jié)論的能力。利用對(duì)比的方法，引發(fā)學(xué)生的探究興趣。探究活動(dòng)二CO2與水反應(yīng)【教師質(zhì)疑】什么因素使紙花變色？（溫馨小提示：老師的瓶?jī)?nèi)有二氧化碳，學(xué)生的沒有）【演示】向紙花上噴稀醋酸，并說明原因?！咎峁┎牧稀慷趸?xì)怏w、干燥的紫色紙花、水【知識(shí)鏈接】石蕊是一種色素，遇酸性物質(zhì)會(huì)變成紅色【板書】H2O+CO2═H2CO3【演示實(shí)驗(yàn)】將學(xué)生手中變紅的那朵紙花進(jìn)行烘干加熱?！景鍟縃2CO3═H2O+CO2↑學(xué)生做出猜想：影響因素可能為水、二氧化碳、水和二氧化碳的共同作用學(xué)生討論交流，確定實(shí)驗(yàn)方案?！痉纸M實(shí)驗(yàn)】①將噴在干燥的石蕊紙花上②將干燥的紫色石蕊紙花放入裝有二氧化碳的試劑瓶中③將濕潤(rùn)的紫色石蕊紙花放入裝有二氧化碳的集氣瓶中小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。分析原因。觀察現(xiàn)象并與原來的紙花做對(duì)比。逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)品質(zhì)。通過實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生體驗(yàn)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力及分析歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，掌握控制變量的探究方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及分析問題的能力。探究活動(dòng)三CO2與氫氧化鈣反應(yīng)通過兩次探究可以概括出二氧化碳的性質(zhì)都與水有關(guān)?！拘√釂枴可钪心睦锍霈F(xiàn)過碳酸呢？拿起桌子上的碳酸飲料，振蕩出氣泡，提出問題：氣泡是什么？并設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證?！景鍟緾a(OH)2+CO2═H2O+CaCO3↓學(xué)生概括：能溶于水，并與水反應(yīng)生成碳酸。學(xué)生思考回答：碳酸飲料。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并完成。二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。培養(yǎng)學(xué)生概括歸納的能力。從課本到生活把理論應(yīng)用到生活中，提高學(xué)生解決問題的能力。（過渡）我們把物質(zhì)的性質(zhì)通過實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)了出來，而且我們知道化學(xué)來源于生活并且服務(wù)于生活，有一句話是這樣的“二氧化碳是粉刷匠的好幫手”，你知道原因嗎？那同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)踐談?wù)勀銓?duì)二氧化碳還有什么認(rèn)識(shí)？學(xué)生通過提示獨(dú)立思考。學(xué)生思考討論。---二氧化碳能滅火、二氧化碳參與光合作用、二氧化碳不供給呼吸、溫室效應(yīng)等學(xué)生掌握把隱性的性質(zhì)轉(zhuǎn)化為顯性的實(shí)驗(yàn)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。從生活中學(xué)化學(xué)探究活動(dòng)四傾倒CO2【演示實(shí)驗(yàn)】向高低不同的燃著蠟燭中傾倒二氧化碳。學(xué)生觀察現(xiàn)象：自下而上依次熄滅。分析原因培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力，分析解決問題的能力。總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)【板書】物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)性質(zhì)決定用途，你了解二氧化碳的用途了嗎？老師通過圖片展示二氧化碳的用途學(xué)生通過性質(zhì)對(duì)應(yīng)的找出用途。培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力掌握性質(zhì)決定用途的思想，更深刻的感受生活中有化學(xué)，化學(xué)源自于生活。課堂小結(jié)你收獲了什么？一堂課的結(jié)束不代表我們的探究的結(jié)束。我們應(yīng)該具有實(shí)驗(yàn)精神，在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題，在探究中去