統(tǒng)編版 四年級下冊語文全冊教案

第第頁統(tǒng)編版四年級下冊語文全冊教案1古詩詞三首《四時田園雜興（其二十五）》教學(xué)設(shè)計一、教材分析《四時田園雜興·其二十五》是部編版四年級下冊語文教材中的一首古詩。本詩是田園詩，描寫了農(nóng)村夏日生活中的一個場景，反映了農(nóng)村生活中一個恬靜閑適的生活畫面。全詩語言平實，意境優(yōu)美，富有生活氣息。二、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會本課生字詞，正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并默寫《四時田園雜興》。2.結(jié)合注釋和插圖，說說詩文大意，感受田園風(fēng)光的美好，體會詩人對鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的喜愛之情。3.感受體驗田園勞動生活的美，熱愛鄉(xiāng)村生活。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、想象等方法，感受詩歌所描繪的田園風(fēng)光，體會詩人對田園生活的向往和喜愛之情。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過感悟詩歌的意境，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的審美能力。四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、插圖等。五、教學(xué)過程（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題1.同學(xué)們，你們喜歡田園生活嗎？說說你的理由。（生自由說）今天我們來學(xué)習(xí)一首新的古詩《四時田園雜興》。（板書課題）齊讀課題。請同學(xué)們打開課本，翻到第2頁。2.解題：“四時”指什么？（春夏秋冬四個季節(jié)。）“興”是什么意思？（興致；“雜興”就是隨興寫來，沒有固定題材的詩篇。）那么“四時田園雜興”呢？（四季的田園景物的興致和見聞。）3.簡介詩人范成大（多媒體出示）：范成大（1126—1193），字致能，號石湖居士，宋朝詩人。他勤奮、好學(xué)，精通經(jīng)史，工于詞翰，尤為長于詩。詩的風(fēng)格溫潤典雅，多有清新脫俗之境。詞作為“中興四大家”之一（還有辛棄疾、陸游、楊萬里），數(shù)量不多，而頗具風(fēng)致。著有《石湖集》、《攬轡錄》、《吳船錄》等。作為南宋“中興四詩人”之一的范成大，他一直向往鄉(xiāng)村田園生活，于是寫下了這首詩，來表達(dá)他對田園生活的熱愛和贊美之情。4.通過以上資料我們知道詩人是懷著怎樣的心情寫這首詩的？下面我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。看看通過學(xué)習(xí)你能讀懂什么。（二）初讀課文，理解詩意。1.自由讀詩文。要求：把字音讀準(zhǔn)確、把詩句讀通順。2.檢查生字詞。（多媒體出示生字詞）（1）指名讀生字。正音。教師出示生字詞卡片，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。重點(diǎn)指導(dǎo)“籬”字的寫法，讓學(xué)生練習(xí)書寫。同時糾正讀音錯誤，強(qiáng)化記憶。（2）這些詞語你能理解嗎？（先獨(dú)立思考后小組討論。）重點(diǎn)指導(dǎo)以下詞語的意思：日長：白天時間長。蛺蝶：蝴蝶的一種。（3）學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教師巡視課堂，對學(xué)生的朗讀進(jìn)行個別指導(dǎo)。（4）學(xué)生結(jié)合注釋再次朗讀課文，并嘗試說說詩句的大意。教師對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評和補(bǔ)充，幫助學(xué)生理解詩句的含義。（5）教師指名學(xué)生逐句講述詩句的意思，并給予指導(dǎo)和糾正。重點(diǎn)講解“日長籬落無人過”中的“無人過”的含義，讓學(xué)生想象農(nóng)村的寧靜和安詳。同時引導(dǎo)學(xué)生理解“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀”中的色彩描寫和景物特點(diǎn)。（6）教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詩歌的主要內(nèi)容，體會詩歌的意境和情感基調(diào)。讓學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勛约簩@首詩的感受和理解。教師對學(xué)生的回答進(jìn)行歸納和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)詩歌所表達(dá)的情感和意境。（三）細(xì)讀課文，想象情景。1.同學(xué)們，初讀古詩我們了解了詩句的意思，那么詩人范成大在田園中又看到怎樣的景象呢？請同學(xué)們細(xì)讀課文，并發(fā)揮你的想象力，把你看到的景象描繪出來。2.學(xué)生自由發(fā)言，描述自己想象的田園景象。教師根據(jù)學(xué)生的描述進(jìn)行總結(jié)和完善。3.教師引導(dǎo)學(xué)生感悟詩人對田園風(fēng)光的喜愛之情。討論：詩人眼中的田園風(fēng)光是怎樣的？從哪些詩句可以看出來？4.師生共同完善板書：梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人問，惟有蜻蜓蛺蝶飛。5.你認(rèn)為詩中最精妙的四字詞是哪個？試說說自己的看法。6.結(jié)合“日長籬落無人問，惟有蜻蜓蛺蝶飛。”說一說你眼前仿佛出現(xiàn)了一個怎樣的畫面？從中你體會到了什么？7.指導(dǎo)朗讀，讀出田園的靜中有動、情趣橫生的感覺。（四）感情朗讀，體會意境。1.自由朗讀課文，讀出情感。通過想象情景和感悟情感來體會詩中的意境。2.分組展示朗讀，每組選一個代表讀給大家聽，其他同學(xué)認(rèn)真聽并做評價。3.引導(dǎo)學(xué)生再次回到詩句中，探究詩人所寫的景物與他的生活經(jīng)歷有何關(guān)聯(lián)，感悟詩句蘊(yùn)含的意境。學(xué)生交流看法。4.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟詩人對田園生活的向往和喜愛之情。討論：詩人為什么向往和喜愛田園生活呢？請結(jié)合詩句和學(xué)生實際發(fā)表你的看法。5.指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文，讀出詩人的情感。（五）拓展延伸，作業(yè)布置1.拓展閱讀：課后收集范成大的其他田園詩篇，讀一讀，感受其田園詩歌的特色。2.試著寫一首描寫田園風(fēng)光的詩歌。3.背誦并默寫《四時田園雜興》。六、教學(xué)總結(jié)本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生想象情景、感悟情感和探究詩句內(nèi)涵的方式來深入理解《四時田園雜興》的意境和情感。在誦讀中讓學(xué)生感受到詩歌的韻味和美感，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和閱讀能力。通過拓展閱讀和寫詩的練習(xí)，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生的詩歌鑒賞能力，激發(fā)了學(xué)生對田園生活的熱愛和向往之情。《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計一、教材分析《宿新市徐公店》是南宋詩人楊萬里的一首七言絕句。全詩通過對春日農(nóng)村特有的景物進(jìn)行細(xì)致的刻畫，滿懷激情地歌頌了春日農(nóng)村的美麗景色。前兩句寫景，后兩句則突出了鄉(xiāng)村兒童的天真活潑，他們的歡聲笑語，和春天的美景融成一片，給讀者留下了深刻的印象。詩歌的語言通俗易懂、淺顯自然，對農(nóng)村的美麗風(fēng)光進(jìn)行了細(xì)膩、形象、生動的描寫。同時詩歌以景寫情，寓情于景，特別是后兩句，抒發(fā)了詩人無比喜悅的心情。二、教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。2.結(jié)合注釋和老師講解，感知理解詩意，并發(fā)揮想象嘗試改寫成短小的現(xiàn)代文。3.體會詩人喜悅的心情，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2.難點(diǎn)：發(fā)揮想象嘗試改寫成短小的現(xiàn)代文。四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件，有關(guān)籬笆和樹木的圖片。五、教學(xué)過程（一）激趣導(dǎo)入，揭示課文題目。教師利用課件出示一組春天的圖片，同時播放舒緩的音樂，激發(fā)學(xué)生興趣。在音樂聲中，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：在這如詩如畫的春天里走一走，看一看，說說你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？想到了什么？教師根據(jù)學(xué)生回答情況給予評價并過渡到新課學(xué)習(xí)。板書課題《宿新市徐公店》，要求學(xué)生齊讀課題。（“宿”字讀平舌音。）教師再次范讀，學(xué)生圈點(diǎn)生字。自由朗讀課文，檢查自學(xué)情況。（二）作者簡介（多媒體課件出示楊萬里的簡介）。楊萬里（1127年-1206年），字廷秀，號誠齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南宋杰出的文學(xué)家，詩人。他的詩自成一家，獨(dú)具風(fēng)格，形成對后世影響頗大的“誠齋體”。他的詩以反映農(nóng)村社會生活內(nèi)容的作品成就最高。他最大的特點(diǎn)就是語言平易自然，淺顯易懂，清新秀麗，有一種近似白話的語言風(fēng)格。（三）初讀課文1.自由朗讀古詩，要求讀通順，讀正確。讀后同桌交流說說古詩的意思。（四名同學(xué)一人讀一句意思）2.抽生談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)和體會。（主要引導(dǎo)學(xué)生體會詩人看到農(nóng)村美景時喜悅的心情）3.教師根據(jù)學(xué)生回答情況相機(jī)板書。（板書：黃蝶兒童追黃蝶）4.教師導(dǎo)語：是啊！一個“追”字讓我們體會到了孩子們的天真活潑；一個“急”字讓我們感受到了詩人看到美景時內(nèi)心的激動。讓我們用高興的語氣再讀這首詩吧！抽生配樂朗讀。（注意檢查學(xué)生是否讀出語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫）5.教師評價并小結(jié)過渡到下一環(huán)節(jié)。（四）細(xì)讀課文（品讀重點(diǎn)詩句）1.教師過渡語：有人說楊萬里的這首詩里藏著一個優(yōu)美的小故事，你們信嗎？不信就讀讀下面的句子吧！相信你們讀了這些句子后一定能領(lǐng)悟出這藏著的優(yōu)美的小故事來。學(xué)生回答后教師小結(jié)：是啊！詩人看到這如畫的美景陶醉了。現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛想象一下這如畫的景色吧！（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象）抽生描述自己的想象。（主要引導(dǎo)學(xué)生想象詩中描寫的各種景色：菜花盛開、蝴蝶飛舞、樹木蔥郁等）教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板畫。2.教師小結(jié)過渡：看到這一切楊萬里無比激動地吟誦著：“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。”同學(xué)們你們知道“陰”是什么意思嗎？“未成陰”呢？你是怎么理解這句詩的？抽生回答后教師小結(jié)：是啊！稀疏的籬笆旁邊一條幽深的小路伸向遠(yuǎn)方，枝上的花朵已經(jīng)紛紛飄落，新葉卻剛剛長出，還沒有形成樹陰。同學(xué)們你們看到孩子們追趕蝴蝶了嗎？（多媒體課件出示蝴蝶飛舞的畫面）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象：你們仿佛聽到孩子們在說些什么呢？抽生回答后教師評價并小結(jié)：是啊！孩子們看到蝴蝶翩翩起舞時是多么興奮啊！他們在情不自禁地又喊又叫，又笑又鬧，這真是“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。”啊！讓我們也和這些孩子一起感受追逐的快樂吧！（齊讀古詩）3.教師過渡語：孩子們你們真了不起，居然讀出了一首優(yōu)美的故事來。有哪位同學(xué)愿意給大家講講這首詩后面隱藏的小故事呢？（抽生講小故事）同學(xué)們覺得他講得怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生從語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫以及體會到的情感等方面進(jìn)行評價）4.教師過渡語：同學(xué)們真棒！在你們的講述中，老師仿佛置身于這美景中，看到了黃蝶飛舞、孩子追逐、花兒盛開、樹陰斑斑的美景。讓我們再美美地讀讀這首詩吧！（齊讀古詩）5.教師小結(jié)過渡：同學(xué)們讀得可真好！想不想自己也變成詩人來作一首詩啊？趕快拿出你們的紙和筆吧！教師巡視指導(dǎo)學(xué)生寫詩。（提示學(xué)生可以寫自己看到的聽到的想到的都可以寫，只要能寫出真情實感就行）6.抽生朗誦自己的作品并引導(dǎo)學(xué)生自評、互評。教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)。（五）教學(xué)總結(jié)這首詩通過對春天田園風(fēng)光景色的描寫，表達(dá)了詩人對田園風(fēng)光的熱愛和贊美之情。詩歌語言優(yōu)美、生動，通過描繪春天農(nóng)村特有的景物，如黃蝶飛舞、兒童追逐、花兒盛開等，展現(xiàn)了農(nóng)村美麗的自然風(fēng)光。同時，通過這些景物的描寫，也表達(dá)了詩人內(nèi)心的喜悅和激動之情。這首詩的寫作手法也值得我們學(xué)習(xí)。詩人通過細(xì)致的觀察和生動的描繪，將農(nóng)村的春天景色展現(xiàn)得淋漓盡致。同時，詩人還運(yùn)用了寓情于景的手法，將自己的情感融入景物之中，使得詩歌更加富有感染力。總之，通過學(xué)習(xí)這首詩，我們不僅欣賞到了美麗的田園風(fēng)光，也領(lǐng)略到了詩人高超的文學(xué)才華。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中，能夠像詩人一樣，善于觀察和感受生活中的美好，用自己的筆觸去描繪出更多的美麗畫卷。《清平樂·村居》教學(xué)設(shè)計一、教材分析《清平樂·村居》是部編版四年級下冊第一單元“鄉(xiāng)村生活”中的一篇課文。本課由詞的上片和下片兩部分組成。上片采用白描手法，以樸素、清新的筆調(diào)，描繪出農(nóng)家的日常生活。下片以寫人為主，描繪翁媼及其三個兒子，生動地呈現(xiàn)在讀者面前。這首詞以農(nóng)村生活為題材，語言清新，詞意雋永，富有生活氣息。二、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會本課生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.學(xué)習(xí)本課的生字新詞，聯(lián)系上下文理解詩句意思。發(fā)揮想象，感悟古詩意境，表達(dá)情感。3.觀察體驗生活，將自己對生活的感悟與課文的理解結(jié)合起來寫一篇相關(guān)的日記。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，了解詩意。發(fā)揮想象，感悟古詩意境。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)揮想象，感悟古詩意境，表達(dá)情感。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師：《清平樂·村居》課件、《漢樂府·江南》2.學(xué)生：通過查資料，了解詩人的有關(guān)情況；通過各種途徑（例如：電視、廣播、報紙等）了解詩中涉及的三種花卉：荷花、茉莉花、梔子花。五、教學(xué)過程（一）激趣導(dǎo)入1.同學(xué)們，你們喜歡農(nóng)村生活嗎？談?wù)勀愕捏w會。2.老師這里有一首寫農(nóng)村生活的詞，想聽老師讀一遍嗎？3.看著同學(xué)們剛才陶醉的神情，大家一定知道這首詞一定很美，你們一定也很想讀吧！來！打開課本，自己讀讀這首詞。（二）作者簡介（課件出示）辛棄疾（1140－1207），南宋詞人。字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟(jì)南）人。出生時，山東已為金兵所占。二十一歲參加抗金義軍，不久歸南宋。歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫使等職。與蘇軾并稱“蘇辛”。他創(chuàng)造的名句有“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”、“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”等。這首《清平樂·村居》就是辛棄疾晚年遭受排斥，歸隱江西上饒地區(qū)時所作。（三）初讀課文1.自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。2.指名讀，教師注意正音。3.看著同學(xué)們剛才陶醉的神情，大家一定知道這首詞一定很美，你們一定也很想讀吧！來！再讀讀這首詞。想一想：你從這首詞中讀懂了什么？或者有哪些不明白的地方？可以圈劃出來。4.交流：你讀懂了什么？或者有哪些不明白的地方？（先小組內(nèi)交流，再全班交流。）5.再讀這首詞，看看你還有哪些地方不懂？全班交流解答。6.過渡：同學(xué)們真會學(xué)習(xí)，不僅讀懂了這首詞的意思，還提出了不少有價值的問題。那么，這首詞究竟好在哪里呢？它給我們描繪了一幅怎樣的圖畫呢？大家先想一想，待會兒我們來交流自己的看法。（課件出示：精美的詞句意境）談?wù)勀愕捏w會。（學(xué)生自由說）7.聽音樂朗讀：讓我們在優(yōu)美的音樂聲中，邊聽邊想象畫面，看誰腦海中浮現(xiàn)的畫面最美！閉上眼睛想一想：你看到了一幅怎樣的圖畫？（學(xué)生自由發(fā)言）（課件出示插圖）8.有感情地朗讀這首詞。9.教師小結(jié)：聽了同學(xué)們的描述，老師也仿佛看到了一幅優(yōu)美的圖畫。同學(xué)們真是用心去品讀了。要想更好地誦讀這首詞，還得深入地了解詞的意思和意境。老師建議大家先找一找這首詞中哪些句子寫得很美，待會兒我們交流交流。（四）細(xì)讀課文1.哪些句子寫得很美？寫景的句子有哪幾句？（課件出示：寫景的四句詞）這四句分別寫了哪些景物？由這些景物構(gòu)成了一幅幅什么樣的圖畫呢？再讀這四句，邊讀邊看課件上的插圖，說說你看到了什么？你感覺這是一幅什么樣的圖畫？把你的感覺也輕輕讀出來！（學(xué)生自由說）這么多美麗的景物湊在一起構(gòu)成了一幅幅優(yōu)美的圖畫，那你覺得整首詞中哪一句寫得最精彩？為什么？（學(xué)生自由發(fā)言）2.（課件出示：最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。）你是怎么理解的？（小兒子很頑皮淘氣）還有誰有補(bǔ)充嗎？（其實這個小兒之所以很可愛很頑皮，主要因為——溪頭臥剝蓮蓬）你能連起來說說嗎？（課件出示：小兒很可愛很頑皮地躺在蓮蓬邊玩耍。）大家明白了嗎？也就是說這個小兒之所以很可愛很頑皮主要原因是他在——溪頭臥剝蓮蓬。多么貪玩的小孩子呀！想一想：他剝蓮蓬時還會干些什么呢？（會一邊吃蓮子一邊逗蜻蜓，還會看著河水發(fā)呆，或者一邊剝蓮子一邊唱歌……）看來，小兒剝蓮蓬時其樂無窮，所以才很頑皮淘氣，讀出小兒無賴的感覺。3.同學(xué)們真會學(xué)習(xí)，通過用心品讀，不僅理解了詞的意思，還悟出了詞中蘊(yùn)含的意境。讓我們再次有感情地朗讀這首詞。4.同學(xué)們讀得真好！聽著大家的朗讀，老師仿佛也回到了那寧靜的鄉(xiāng)村，和那低小的茅屋零距離接觸。你想知道這家人是怎樣生活的嗎？5.交流：說說你了解到的這家人是怎樣生活的？6.（課件出示：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。）這兩句詩又讓你體會到了什么？（老翁和老媼邊喝著酒邊聊著天，不時發(fā)出愉快的笑聲，那吳儂軟語，聽起來是那樣的柔美、和諧）是的，這真是一對和和美美、恩恩愛愛的老夫妻！想一想：他們會聊些什么呢？7.說得真好！多么溫馨、甜美的一家人哪！在景色優(yōu)美的鄉(xiāng)村，在一座低小的茅屋里，老夫妻倆一邊喝著酒一邊聊著天，正在享受天倫之樂。他們到底是誰呢？你就是從哪里知道的？8.交流：這家人指的就是這對老夫妻。你就是從“醉里吳音相媚好”這句詩中知道的。（課件出示：吳音）這就是這對老夫妻。（課件出示：相媚好）看他們聊得多開心哪！來！同學(xué)們，讓我們一起帶著一顆愉悅的心，和著優(yōu)美的音樂，把這首詞完整地有感情地讀一遍。9.（課件出示：帶有插圖的整首詞）配樂朗讀。10.（課件出示：整首詞的詞語意思）讓我們把這些詞語的意思連起來說說這首詞描繪了一幅怎樣的圖畫？（五）拓展延伸，加深理解。1.在這個家庭中你最喜歡誰？為什么？學(xué)生交流后教師小結(jié)：文中的父親、母親和兩個兒子的形象代表了天下所有父母和他們孩子的形象。父母愛孩子，孩子愛父母，這是一個多么美好的家庭啊！古往今來，有很多贊美家庭幸福的詩詞佳句，誰能背一背嗎？（生自由說后教師出示：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”等詩句。）六、教學(xué)總結(jié)今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首詞《清平樂·村居》，通過朗讀、感悟和聯(lián)想，我們不僅理解了詞的意思，還體會到了詞中優(yōu)美的意境。要想更好地誦讀這首詞，還需要我們進(jìn)一步體會詞中蘊(yùn)含的情感。七、布置作業(yè)1.有感情地背誦這首詞。2.根據(jù)這首詞的意境寫一篇優(yōu)美的短文。3.摘抄這首詞中優(yōu)美的詞語。2《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課生字詞，并正確、流利、有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美生動的語言。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生品味課文樸實的語言，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

3.了解鄉(xiāng)村生活，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過仔細(xì)觀察，抓住景物特點(diǎn)描寫的方法。

引導(dǎo)學(xué)生品味課文優(yōu)美的語言，從中受到美的熏陶。

2.

教學(xué)難點(diǎn)：

組織學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，將自己的閱讀體會與朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。

三、教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題

師：今天咱們將一起學(xué)習(xí)一篇課文，題目是《鄉(xiāng)下人家》。對于鄉(xiāng)下，你們了解多少？誰能介紹一下鄉(xiāng)下的風(fēng)景或生活？

學(xué)生自由交流。

師：同學(xué)們介紹了這么多，看來同學(xué)們對鄉(xiāng)下還挺了解的。那就讓我們一起走進(jìn)課文，看看文中的鄉(xiāng)下人家是怎樣的。

齊讀課題。

（二）初讀課文，整體感知

1.

自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.

同桌互讀課文，糾正字音。再讀句子，注意把句子讀流利。

3.

指名分自然段朗讀課文正音。

4.

學(xué)生用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊思考：作者用哪幾句話概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？

（1）仔細(xì)閱讀第一自然段，說說“別有風(fēng)趣”是什么意思？為什么說“整個鄉(xiāng)村別有風(fēng)趣”？

（2）指導(dǎo)朗讀：該怎么讀才能讀出“別有風(fēng)趣”？

（3）從哪里可以看出“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”？為什么？說一說你看到了哪些景象？

①“屋前搭瓜架”圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住“別有風(fēng)趣”“裝飾”等詞來體會。指導(dǎo)朗讀。請你來評價一下這瓜架怎么樣？（奇特、迷人）就帶著這種體驗讀好這句話。同學(xué)們也來有滋有味地讀一讀！

②“門前花開花落”圖：從中你體會到些什么？從哪里體會到的？請同學(xué)們也來美美地讀一讀！老師也來和你們一起讀！（師生齊讀）

③“屋后春筍冒尖”圖：一個“探”字讓你體會到了什么？（春筍的調(diào)皮可愛，生機(jī)勃勃）把你的體會送入句子中！很好！把你的小手舉起來，我們一起來讀一讀！春筍在竹林中努力地成長，請你試著讀出他們的生機(jī)和活力！你再來試試！齊讀“屋后春筍冒尖”這一段。我們男女同學(xué)來合作讀，男生讀第一句，女生接下去讀！讀的真好！

④“雞群覓食”與“雞鴨成群”圖：雞鴨那么自由自在，你來想象一下它們會干些什么？做些什么？想些什么？在作者眼里，它們就是鄉(xiāng)下人家的好朋友。該怎樣讀出來呢？（自由自在、和諧相處的感覺）我請一個同學(xué)來讀！我們試著讀出這份和諧！抽讀——評價——再齊讀！除了這些雞鴨們，你覺得還可能會有哪些小動物來和鄉(xiāng)下人家作伴？（鴨群、豬群、羊群、牛群）好！我們試著再來齊讀這一段！你真棒！我看到了許多有趣的動物了！還有哪里沒讀呢？接著往下看！

⑤“人們門前吃晚飯”圖：請你來讀一讀這一段！聽一聽這段話應(yīng)怎么讀！（品味“天高地闊”、“天然的下氈”體會到了什么？（這里吃晚飯時的氣氛是熱鬧而自然和諧的。）咱們一起來美美地讀一讀！我們也來試一試一邊觀賞著天空的美景一邊品嘗美味佳肴！真是一種享受啊！同學(xué)們再來齊讀這一段！你還有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？（人們吃晚飯的地點(diǎn)和方式很特別）我請同學(xué)來讀！（嗯！這景色真是太美了！聽著聽著仿佛自己也來到了這遠(yuǎn)離城市的鄉(xiāng)村里和人們一起吃著晚飯，感受著鄉(xiāng)村的美景！同學(xué)們，你們感受到了嗎？讓我們一起分享這美好的時刻！齊讀“人們門前吃晚飯”這一段。

⑥“人們睡前紡織歌聲”圖：紡織聲會是什么樣子的呢？誰能模仿一下。（噢！原來這紡織聲是那樣的悅耳動聽！我們再把這種感覺送入句子中讀一讀！女生讀！）除了紡織聲，你還會聽到些什么聲音呢？（狗吠、蟲鳴）真是一首美妙的交響曲啊！男生讀！評價——再齊讀！

（三）細(xì)讀課文，品味語言

1.

聽同學(xué)們讀得這么投入，我也被鄉(xiāng)下這自然、和諧的風(fēng)景所吸引。請同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文，劃出你認(rèn)為文中描寫優(yōu)美的語句，并想想美在哪兒？

2.

把你認(rèn)為寫得最美的地方讀給同桌聽一聽，說一說。看誰找得準(zhǔn)，說得好！

3.

交流、品析、朗讀。

（1）“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”對比“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”有什么不同？你能用自己的語言把這種“可愛多了”的感覺說出來嗎？

（2）“母雞領(lǐng)著一群小雞在門前的竹林中自由地覓食；或是聳著尾巴的雄雞在場地上大踏步地走來走去。”你讀出了什么？“率領(lǐng)”、“聳著尾巴”、“大踏步地走來走去”這些詞讓你體會到了什么？（這是多么自由自在的田園風(fēng)光啊！）指導(dǎo)朗讀。

（3）“有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。”為什么屋后要種幾十枝竹？從哪里體會到屋后種的是幾十枝竹？這樣種出的竹子有哪些特點(diǎn)呢？（生命力頑強(qiáng)、郁郁蔥蔥）誰能把這種感受送入句子中讀出來？

（4）“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。”你瞧這雄雞的氣勢！（威風(fēng)凜凜）還有哪些詞語也讓你體會到了這種威風(fēng)？（在場地上、大踏步地走來走去）多有意思啊！來，讓我們一起做一只雄雞，大踏步地走來走去！

（5）“有時它們會領(lǐng)著一只狗在田里幫忙趕鴨子。”真是一幅和諧的畫卷啊！在作者眼中，那些鴨子還可能干什么？（板書：自由自在）在這和諧的田園里還有很多美妙的聲音，你知道嗎？聽老師來讀一讀！（配樂朗讀）在這美妙的音樂里你聽到了什么？（板書：美麗迷人）讓我們一起有滋有味地再讀這一段。齊讀。

4.

小結(jié)：鄉(xiāng)下人家的景色真迷人！其實，鄉(xiāng)下迷人的景色還有很多很多，比如：春天里金黃的油菜花，夏天里田野里的稻香，秋天里滿院的菊花，粉紅的桃花等等。在作者眼里，鄉(xiāng)下風(fēng)光就是一幅幅獨(dú)特迷人的風(fēng)景畫。同學(xué)們也試著來寫一寫吧！看誰寫得美！

（四）課堂小結(jié)

今天我們在作者帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了鄉(xiāng)下那寧靜、和諧的生活。誰能不喜歡這樣的地方呢？所以作者最后由衷地發(fā)出感嘆：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。同學(xué)們想不想來夸一夸鄉(xiāng)下人家？（生齊：鄉(xiāng)下人家，真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！）

四、布置作業(yè)

1.

有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

2.

摘抄文中的好詞佳句。

3.

選擇一處你喜歡的鄉(xiāng)村風(fēng)景畫寫一寫。

五、教學(xué)反思

本課的教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和新課程改革的成果。主要表現(xiàn)在：

1.

注重朗讀訓(xùn)練。本課的教學(xué)設(shè)計在引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書上下功夫。通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，加深學(xué)生對課文的理解和感悟。初讀時的“質(zhì)疑問難”，整體感知時的“自讀自悟”，品讀課文時的“美文欣賞”，以及多種形式的朗讀訓(xùn)練和師生間的分角色朗讀都充分體現(xiàn)了對學(xué)生朗讀興趣的培養(yǎng)和朗讀能力的訓(xùn)練。通過朗讀課文的訓(xùn)練，學(xué)生能夠“一邊讀一邊想象”，把文字變成了畫面，體會到鄉(xiāng)村的恬靜美麗和鄉(xiāng)村生活的美好。

2.

注重語言文字的訓(xùn)練。本文是一篇樸實無華、散發(fā)著田園芳香的寫景美文。文中運(yùn)用了大量的形容詞、動詞、形容詞和比喻句來描寫鄉(xiāng)村《天窗》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

《天窗》是部編版四年級下冊語文教材中的一篇精讀課文，是著名作家茅盾以自己童年生活為題材所寫。課文先交代鄉(xiāng)下孩子們房頂有一個小小的天窗，再說天窗是孩子們唯一的慰藉，因為在關(guān)上屋門，下面一片黑洞洞的灶房、堆稻草的屋子里時，孩子們可以從天窗看“外界”

的一切：花草、樹木、山川、河流，還有無邊無際的夜空。尤其當(dāng)電閃雷鳴、暴風(fēng)驟雨時，小小的天窗又是孩子們唯一的慰藉。這是課文的重點(diǎn)。作者抓住了孩子好動、愛玩的特點(diǎn)，利用豐富的想象，把天窗下的孩子描寫得活靈活現(xiàn)。全文結(jié)構(gòu)緊湊，筆墨經(jīng)濟(jì)，童趣十足。

二、

教學(xué)目標(biāo)

1.

學(xué)會本課生字詞，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.

理解課文內(nèi)容，體會天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來的無盡遐想和無窮快樂。

三、教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，感悟天窗的神奇及給孩子帶來的樂趣。

四、教學(xué)難點(diǎn)

通過品讀描寫天窗的句子，能比較準(zhǔn)確地理解“活潑地”“無邊無際地”等詞語。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1.

教師準(zhǔn)備與課文相關(guān)的圖片或課件。

2.

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章的作者和關(guān)于“天窗”的資料。

六、教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入

1.

導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們見過什么樣的窗？（教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞：一扇窗、一排窗、一面窗、一間窗）誰見過天窗？其實，同學(xué)們可能不知道，我們住的大多數(shù)房子是沒有安窗戶的。可是有一個地方卻把這種只在屋頂上開一個小洞供透光用的窗戶叫作“天窗”。這是怎么回事呢？就讓我們一起來學(xué)習(xí)《天窗》。（教師板書課題）

2.

齊讀課題。（教師要求學(xué)生從課題中找出關(guān)鍵詞“天窗”）

（二）初讀課文（整體感知）

1.

提出要求：大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.

學(xué)生自由朗讀課文。

3.

檢查生字詞：本課有較難讀的生字，如“卜”，還有多音字“卜”“系”，要關(guān)注學(xué)生的朗讀情況，并讓學(xué)生利用字典工具書理解“藉”“慰藉”“銳利”等詞語在句子中的意思。教師要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語境去理解詞語的意思，并嘗試運(yùn)用詞語。理解詞語常用的方法有：聯(lián)系上下文理解、查閱工具書、結(jié)合生活實際等。

4.

整體感知：課文主要寫了什么？幫助學(xué)生梳理出：這篇課文主要寫了鄉(xiāng)下孩子們透過天窗看到的和想到的。

5.

再讀課題：結(jié)合剛才所講的內(nèi)容，說說你對“天窗”的理解。（教師要求學(xué)生用完整的句子表述）

6.

教師小結(jié)：是啊，“天窗”是孩子們的慰藉，也是他們想象的窗口。（教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第一自然段）

（三）細(xì)讀課文（重點(diǎn)品讀）

1.

品讀“天窗是孩子們唯一的慰藉”。（教師先讓學(xué)生說說“慰藉”的意思）

慰藉：安慰、撫慰。在這里就是孩子們有了快樂的事或?qū)ν饷娴氖赂械搅撕闷妫睦镉辛丝斩炊譄o東西填補(bǔ)，只好寄托在望見那扇神奇的“天窗”上，想象外面的世界是多么美麗多么精彩多么富有詩意。（板書：天窗是孩子們唯一的慰藉）

①“慰藉”為什么說是“唯一的”？請大家輕聲讀課文第二至第五自然段。看看哪些地方寫的是孩子們有了快樂的事情心里怎樣？（找出來讀一讀）

②當(dāng)他們看到閃電時（學(xué)生接讀……）孩子心里怎樣？（很驚恐）

③當(dāng)下起暴風(fēng)雨時（學(xué)生接讀……）孩子心里怎樣？（更不寧靜了）

④當(dāng)他們被大人們喚回屋里時（學(xué)生接讀……）這時他們的心空空的，怎樣？（更加想念那靠著玻璃的天窗）（教師相機(jī)讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際談?wù)劇傲w慕”“憧憬”“想象的快樂”是什么感覺）

（2）“活潑地鉆到汽車間里”這句用了什么修辭手法？（擬人手法）為什么要這樣寫？（表現(xiàn)孩子們想象豐富）還有哪些地方也用了擬人手法？（第二自然段）讓孩子們把這扇神奇的窗戶由呆板的“玻璃”變成了可以交流感情的對象。（教師相機(jī)進(jìn)行總結(jié)：寫作時如果抓住了事物的特點(diǎn)，并賦予人的情感和動作，這樣的描寫是多么富有生命力啊！）（教師要求學(xué)生有感情地朗讀第二自然段）

2.

品讀“無邊無際的夜空”。

①為什么說“你會從那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到無數(shù)閃閃爍爍可愛的星，無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩”？

②男女生分別朗讀第三自然段。

③說說你讀懂了什么？（教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際理解“無邊無際”，并讓學(xué)生說說形容天空的詞語）

④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第三自然段。

3.

品讀“活潑的孩子們”。

①“下雨天，這屋子是那么靜寂”一句在全文中有什么作用？（承上啟下）

②課文是怎樣描寫這間小屋里的孩子們的？（指名讀第五自然段）孩子們的這種情境怎樣？（很無奈）

③教師引導(dǎo)學(xué)生想象：當(dāng)他們靠在窗前，會看到什么？想到什么？會說些什么？學(xué)生想象補(bǔ)充句子：（

）的時候，我們靠在（

），透過（

），望見（

），想象（

）。這真是一個神奇的世界！

④讓我們連起來讀第五自然段，感受這神奇的、快樂的世界。（教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會這段話所表達(dá)的情感）

4.

品讀“你會從那上面的一條狗，一只貓，想象到無數(shù)……這又是另一種奇妙的圖畫”。

①說說你讀懂了什么？（教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際理解“活潑地”，并讓學(xué)生展開想象，然后動筆寫一寫）

②男女生分別朗讀第六自然段。

③說說這段話在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？（排比句）還有哪些地方也運(yùn)用了排比句？（第一自然段）為什么要運(yùn)用排比句？（為了突出神奇和快樂）

④教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第六自然段。

5.

教師總結(jié)：在“天窗”里，孩子們不僅獲得了無窮的樂趣，更得到了想象的翅膀，使“心”飛到了神奇的世界，留下了無限的遐想。是啊，“天窗”是孩子們心靈的窗戶。讓我們帶著這份喜悅和神奇，再次有感情地朗讀課文。

（四）布置作業(yè)

1.

有感情地朗讀課文。

2.

抄寫課文中優(yōu)美的句子和段落。

3.

以“我的童年”為題寫一篇短文。

七、教學(xué)反思

通過本次教學(xué)，我深刻認(rèn)識到，語文課要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文實踐能力。在未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和綜合素質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。同時，我也意識到教學(xué)反思的重要性，只有不斷反思自己的教學(xué)，才能更好地提高自己的教學(xué)水平和能力。《三月桃花水》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

《三月桃花水》是一篇文質(zhì)兼美的散文，全文字里行間洋溢著春的氣息，充滿生機(jī)，它從聲音和情態(tài)兩個方面描寫了陽春三月、春水桃花相映生輝的美景。文章中有許多優(yōu)美的詞句，是引導(dǎo)學(xué)生積累語言、學(xué)習(xí)寫作的范本。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.

認(rèn)識本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

2.

體會三月桃花水的特點(diǎn)，體會文中的思想感情。

3.

嘗試借鑒本文的寫法，寫一段描寫家鄉(xiāng)冬景的小練筆。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：感悟課文內(nèi)容，積累好詞佳句。

教學(xué)難點(diǎn)：嘗試借鑒本文的寫法，寫一段描寫家鄉(xiāng)冬景的小練筆。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)描寫春水的詩句。

五、教學(xué)過程

(一)激趣導(dǎo)入，揭示課題。

師：同學(xué)們，在北方的三月，冰雪漸漸消融，細(xì)細(xì)的流水從屋檐、小山、石橋上輕輕滴落，清脆悅耳，清新脫俗。這就是人們常說的“桃花水”。“桃花水”又稱春水，它如油般滋潤著大地萬物復(fù)蘇，生機(jī)盎然。讓我們隨著《三月桃花水》這篇優(yōu)美的散文去盡情領(lǐng)略大自然的神奇魅力。

(二)初讀課文，感知文意。

1.

自由讀文，讀準(zhǔn)字音。

2.

同桌互讀互查，糾正字音后練習(xí)讀通讀順。

3.

指名讀文，加深印象。

4.

瀏覽全文，嘗試談?wù)勛约旱某醪接∠蟆?/p>

(三)細(xì)讀課文，感知文情。

1.

再讀課文，思考：三月桃花水給你留下了什么印象？說說理由。引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考、答不求統(tǒng)一。擇其一點(diǎn)說說自己的看法。學(xué)生自由暢談時，在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，可作如下點(diǎn)撥引導(dǎo)：是什么？像什么？為什么這樣比喻？這樣比喻好在哪里？教師小結(jié)：面對陽春三月的美景，我們除了用眼睛看，用耳朵聽之外，還要用心去感受這美麗的景色。只有這樣我們才能真正領(lǐng)略到大自然那獨(dú)特的魅力！現(xiàn)在就讓我們用自己喜歡的方式美美地讀一讀課文吧！待會兒把自己的感受告訴老師和同學(xué)。先自己有感情地朗讀課文再集體交流感受：說說自己喜歡這篇文章的理由是什么？讀了這篇文章你有什么話要說嗎？你想到了什么？想對作者說什么？或者是想對自己說什么？讓學(xué)生盡量發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，做到暢所欲言，有自己獨(dú)特的見解和想法。教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)后可讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分練習(xí)有感情地朗讀課文。也可有針對性地引導(dǎo)學(xué)生品詞析句深入體會文章語言文字的精妙之處。在學(xué)生對文章有了自己的認(rèn)識和理解之后，可讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際談?wù)勥@篇文章給自己帶來了哪些啟示或幫助。通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生由“文本”走向“生活”，拓寬了學(xué)生的思維空間也增加了文章的厚度和深度。配樂朗讀全文感受桃花水的美和作者對大自然的熱愛之情。總結(jié)：同學(xué)們讓我們用自己靈巧的雙手為大自然創(chuàng)作一幅美麗的圖畫吧！同時把自己對大自然的熱愛之情也融入到這幅畫中！布置作業(yè)：課后摘錄文中優(yōu)美的語句并積累運(yùn)用。課外拓展：以小組為單位搜集有關(guān)描寫春水的詩句并積累下來。8.教學(xué)總結(jié)

《三月桃花水》是一篇優(yōu)美的散文，通過精心的組織和設(shè)計，可以幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們的審美能力和寫作技巧。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠?qū)W到知識，還能感受到大自然的美麗和生機(jī)，培養(yǎng)他們熱愛大自然、珍惜資源的意識。

9.教學(xué)反思

在完成《三月桃花水》的教學(xué)后，我深感教學(xué)是一個不斷反思和改進(jìn)的過程。在本次教學(xué)中，我嘗試采用了多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，取得了較好的效果。但在實踐中也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，如課堂節(jié)奏的把握、小組合作的指導(dǎo)等都需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善。未來我會更加注重教學(xué)反思，不斷提升自己的教學(xué)能力，更好地服務(wù)于學(xué)生。部編版四年級下冊《琥珀》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1.

通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解本課生字詞，能有感情地朗讀課文，背誦課文并復(fù)述故事。

2.

通過品讀文本，結(jié)合琥珀的形成和被發(fā)現(xiàn)過程，體會琥珀的珍貴，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)和文學(xué)的熱愛。

3.

了解琥珀的形成過程以及其科學(xué)價值，體會文章準(zhǔn)確生動的語言。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.

重點(diǎn)：琥珀的形成過程及體會作者想象的依據(jù)。

2.

難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對化石的想象力及對科學(xué)的興趣。

三、教學(xué)過程

1.

激趣導(dǎo)入

（1）教師出示一塊透明的琥珀化石，讓學(xué)生觀察并提出問題：“這是什么？”

（2）引導(dǎo)學(xué)生談感受，并引入課文：“今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于琥珀的課文。”

（3）板書課題，齊讀課題。

2.

初讀課文

（1）出示自學(xué)要求：自讀課文，標(biāo)出生字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義；想一想課文講了一件什么事？

（2）檢查自學(xué)情況，相機(jī)指導(dǎo)。

（3）交流自學(xué)收獲。

3.

細(xì)讀課文自讀課文，思考以下問題：琥珀是怎樣形成的？這塊琥珀有何特點(diǎn)？作者想象的依據(jù)是什么？文章中寫了兩種蒼蠅和蜘蛛，“蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從松樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。”這句話中的“剛”和“剛好”表現(xiàn)了什么?小組討論、交流。

（3）全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

（4）分組朗讀課文中對琥珀形成和被發(fā)現(xiàn)過程的描述。想一想哪些是實實在在的事物，哪些是由作者的想象構(gòu)成的？文章中哪些內(nèi)容是對琥珀形成的推測？這種推測有什么樣的依據(jù)？指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解第8、10、11自然段。

（5）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

（6）課堂小結(jié)

這塊琥珀講述了一個有關(guān)生命的美麗故事，我們從中可以看到作家對生命的尊重和對科學(xué)的熱愛。同時我們也知道了琥珀形成的條件和過程，了解了化石的科學(xué)價值。通過學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么感想？請和同學(xué)交流一下。

四、布置作業(yè)

1.

抄寫本課生字新詞。

2.

收集有關(guān)化石的資料或圖片，寫一篇簡短的介紹。

3.

發(fā)揮想象，給這塊琥珀中的蒼蠅和蜘蛛編寫一個故事。

五、教學(xué)反思

本課的教學(xué)設(shè)計注意從學(xué)生的實際情況出發(fā)，力求讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所收獲。由于本課是一篇比較抽象的科普說明文，教學(xué)時我主要采用直觀教學(xué)法和情境教學(xué)法，利用多媒體課件展示琥珀的形成過程和被發(fā)現(xiàn)過程的情景，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，解決教學(xué)難點(diǎn)；同時通過示范引路和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象、填補(bǔ)空白；最后通過復(fù)述故事培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力及寫作能力。本課的教學(xué)重點(diǎn)突出學(xué)生對琥珀形成的認(rèn)識和對語言的感悟；在教學(xué)方法上注重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、合作學(xué)習(xí)；在學(xué)法指導(dǎo)上注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究意識；在拓展方面鼓勵學(xué)生收集有關(guān)化石的資料或圖片進(jìn)行交流，以增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)的興趣和探究欲望。本課在教學(xué)過程中也存在一些不足之處，例如部分學(xué)生在朗讀時還存在語速過快、缺乏感情等問題；教學(xué)時間安排略顯緊張，對學(xué)生的表達(dá)訓(xùn)練還可以更充分一些；另外對于化石的知識介紹還不夠深入等。針對以上問題，我將在今后的教學(xué)中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練和語言表達(dá)訓(xùn)練；并引導(dǎo)學(xué)生多渠道獲取知識。《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計一、教材分析本課是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，表現(xiàn)了科學(xué)家在不斷糾正錯誤、大膽提出自己的假說的過程中所表現(xiàn)出來的探索精神。二、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會本課的生字、生詞。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，體會恐龍飛向藍(lán)天的愿望是怎樣一步一步實現(xiàn)的，并從中受到啟示，激發(fā)向科學(xué)家學(xué)習(xí)的熱情。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會恐龍飛向藍(lán)天的愿望是怎樣一步一步實現(xiàn)的。2.難點(diǎn)：從有關(guān)詞句中體會恐龍飛向藍(lán)天的過程，并從中受到啟示。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件；搜集恐龍及鳥類的圖片資料。2.學(xué)生準(zhǔn)備：搜集恐龍的資料，對恐龍的種類、外形特點(diǎn)及生活習(xí)性有一定的了解。五、教學(xué)過程（一）激趣導(dǎo)入1.播放恐龍的圖片、視頻資料，學(xué)生交流自己了解的恐龍情況。2.導(dǎo)入新課，板書課題。（二）初讀課文，整體感知1.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.檢查初讀情況，糾正錯誤的讀音，不理解的詞意。3.再讀課文，解決剩余的簡單問題。4.畫出描寫恐龍飛向藍(lán)天的句子。5.學(xué)生交流、討論，并相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。6.播放課文第四自然段的朗讀錄音，學(xué)生邊聽邊思考。7.學(xué)生交流聽完錄音后的感受。教師梳理學(xué)生的答案，出示句子：恐龍飛向藍(lán)天的演化過程相當(dāng)漫長，在這樣一個過程中，一些不同種類的恐龍相互之間產(chǎn)生了密切的聯(lián)系。每一種恐龍都在與其它生物的相互作用中不斷進(jìn)化，最終使得一些獵食性恐龍具備了飛行的能力。8.齊讀句子，質(zhì)疑并討論解答。9.回歸整體，用自己的話概括課文內(nèi)容。（三）細(xì)讀課文，重點(diǎn)研讀“恐龍飛向藍(lán)天的演化過程”部分。1.快速瀏覽課文第二部分，找出描寫恐龍飛向藍(lán)天的演化過程的句子，完成填空練習(xí)：獵食性恐龍的身體漸漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。到了最后，有些獵食性恐龍終于飛上了藍(lán)天。2.學(xué)生自由朗讀句子，體會演化過程的特點(diǎn)。3.教師范讀句子中的加紅部分：“骨骼中空”、“腦顱膨大”、“行動敏捷”、“前肢”、“拍打”、“羽毛”、“鱗片”、“鱗甲”，讀出停頓、重音和語調(diào)的變化。學(xué)生模仿朗讀。4.學(xué)生再次閱讀課文第二部分，結(jié)合演化過程的描述想象畫面。教師出示圖片資料并相機(jī)進(jìn)行講解補(bǔ)充。學(xué)生用自己的話描述想象到的恐龍飛向藍(lán)天的演化畫面。教師評價并指導(dǎo)說話技巧。5.教師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子“它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存”中的“可能”，強(qiáng)調(diào)猜測的語氣。學(xué)生模仿朗讀該句。教師總結(jié)并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第二部分。6.教師出示表格總結(jié)恐龍飛向藍(lán)天的演化過程并指導(dǎo)學(xué)生填表。學(xué)生小組合作完成填表任務(wù)并進(jìn)行匯報交流。教師根據(jù)學(xué)生的匯報進(jìn)行總結(jié)評價。7.教師出示句子：“有些恐龍像它們的祖先一樣用兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走。有些恐龍身長幾十米，重達(dá)數(shù)十噸；有些恐龍則身材小巧，體重只有幾千克。有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物；有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。”引導(dǎo)學(xué)生理解排比的作用和表達(dá)效果并仿照造句。教師評價并指導(dǎo)仿造句子的方法和技巧。學(xué)生積極發(fā)言，教師評價。（四）教學(xué)總結(jié)課文主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。（五）布置作業(yè)1.抄寫本課的生字、生詞。2.寫一篇關(guān)于自己探索科學(xué)問題的小短文，題目自擬。3.搜集關(guān)于恐龍的資料，準(zhǔn)備在班上交流。六、教學(xué)反思1.成功之處：通過多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使他們能夠深入理解課文內(nèi)容，體會恐龍飛向藍(lán)天的演化過程和科學(xué)家的探索精神。同時，通過填表、仿造句子等課堂活動，提高了學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力。2.不足之處：由于課堂時間有限，對于一些學(xué)生的個性化問題可能沒有深入探討和解答。此外，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索時，還需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。3.改進(jìn)措施：在今后的教學(xué)中，應(yīng)該更加注重學(xué)生的個性化問題，盡可能地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時，應(yīng)該加強(qiáng)科學(xué)探索方面的教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。《納米技術(shù)就在我們身邊》教學(xué)設(shè)計一、教材分析《納米技術(shù)就在我們身邊》是一篇介紹納米科技知識的說明文，從日常生活入手，介紹了納米這一科技新寵的特性和在我們生活中的廣泛應(yīng)用。文章語言平實、準(zhǔn)確，條理清晰，內(nèi)容比較淺顯，適合引導(dǎo)學(xué)生通過默讀、勾畫、交流、討論等方式，整體把握課文內(nèi)容，了解納米科技的特點(diǎn)及在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對科技的興趣。二、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識本課的生字新詞，理解課文內(nèi)容，正確、流利地朗讀課文，了解納米技術(shù)的一些基本知識。2.引導(dǎo)學(xué)生通過默讀、勾畫、交流、討論等方式，整體把握課文內(nèi)容，了解納米科技的特點(diǎn)及在生活中的應(yīng)用。3.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和對科技的興趣，鼓勵學(xué)生對科技保持探索精神。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1.了解納米技術(shù)的特性和應(yīng)用。2.學(xué)習(xí)課文從不同角度介紹事物的方法。難點(diǎn)：1.體會本課平實而又不乏生動的語言風(fēng)格。2.通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。四、教學(xué)過程（一）激趣導(dǎo)入（5分鐘）1.教師提問：同學(xué)們，你們知道什么是納米嗎？讓我們一起來看看這段視頻。2.播放納米技術(shù)視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：這段視頻向我們介紹了什么？你對納米技術(shù)有什么初步了解？3.教師小結(jié)：通過視頻，我們對納米技術(shù)有了一個初步的認(rèn)識。那么，什么是納米技術(shù)？它在我們的日常生活中又有哪些應(yīng)用呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《納米技術(shù)就在我們身邊》這篇課文。（二）初讀課文（10分鐘）1.學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.教師范讀課文，強(qiáng)調(diào)生字讀音和特殊句子的語氣。3.學(xué)生合作：小組內(nèi)互相糾正字音，解決不懂的詞語和句子。4.教師巡視指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能正確、流利地朗讀課文。5.教師提問：通過朗讀課文，你們對納米技術(shù)有了哪些了解？引導(dǎo)學(xué)生簡要概括課文內(nèi)容。6.教師小結(jié)：納米技術(shù)雖然是一個高科技領(lǐng)域，但是它離我們的生活并不遙遠(yuǎn)。接下來，我們將進(jìn)一步了解納米技術(shù)在日常生活中的具體應(yīng)用。（三）細(xì)讀課文（20分鐘）1.教師提問：納米技術(shù)什么時候興起的？學(xué)生默讀課文并劃出相關(guān)句子。2.學(xué)生交流：分組討論什么是納米技術(shù)？并嘗試用自己的話進(jìn)行歸納總結(jié)。教師巡視指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極參與討論。3.教師總結(jié)：通過大家的討論和交流，我們可以看到納米技術(shù)在我們生活的方方面面都有著廣泛的應(yīng)用，如衣物、食品、醫(yī)療保健等。這些應(yīng)用不僅給我們的生活帶來了便利，也極大地提高了我們的生活質(zhì)量。4.教師提問：納米技術(shù)在我們生活中得到哪些應(yīng)用？引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出相關(guān)句子并進(jìn)行分析。5.教師總結(jié)：納米技術(shù)的特性決定了它在許多領(lǐng)域都有著廣泛的應(yīng)用前景。納米材料具有輕盈、強(qiáng)度高、耐腐蝕等特點(diǎn)；納米技術(shù)在醫(yī)學(xué)上能夠及時檢測身體異常；在能源上可以高效利用能源等。這些特性的應(yīng)用為我們的生活帶來了巨大的變化和便利。6.教師提問：納米技術(shù)還有哪些潛在的應(yīng)用領(lǐng)域？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象并進(jìn)行討論。教師可適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)資料或圖片進(jìn)行說明。7.教師小結(jié)：納米技術(shù)的應(yīng)用前景非常廣闊，它不僅涉及到我們生活的方方面面，還涉及到國家安全和人類未來的發(fā)展。讓我們期待著更多的納米技術(shù)應(yīng)用出現(xiàn)在我們的生活中，為我們創(chuàng)造更加美好的未來。（四）拓展延伸（10分鐘）1.拓展內(nèi)容：組織學(xué)生進(jìn)行“我身邊的納米產(chǎn)品”分享活動。請學(xué)生從家中帶來一些標(biāo)注有“納米”字樣的產(chǎn)品，如納米牙刷、納米涂層的不粘鍋等，并向同學(xué)們介紹這些產(chǎn)品的特點(diǎn)和優(yōu)勢。通過實際觀察和體驗，讓學(xué)生更深入地理解納米技術(shù)的實際應(yīng)用價值。2.課外拓展作業(yè)：請學(xué)生以“我與納米技術(shù)的故事”為題寫一篇短文，描述自己在使用與納米技術(shù)相關(guān)的產(chǎn)品時的感受和體驗，以及納米技術(shù)給自己生活帶來的改變和影響。引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)與實際生活聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生對科技改變生活的感知和理解能力，同時提高學(xué)生的寫作表達(dá)能力。五、教學(xué)總結(jié)本課通過對納米技術(shù)的介紹和探討，讓學(xué)生對納米技術(shù)有了更深入的了解，同時也激發(fā)了學(xué)生對科技的探索興趣。通過多種教學(xué)方法和手段的運(yùn)用，幫助學(xué)生建立起與科技發(fā)展相關(guān)的思考方式和價值觀，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。在未來的教學(xué)中，應(yīng)繼續(xù)關(guān)注科技發(fā)展動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生保持對科技的關(guān)注和探索精神，培養(yǎng)出更多的科技人才。部編版四年級下冊《千年夢圓在今朝》教學(xué)設(shè)計一、教材分析《千年夢圓在今朝》敘述了中華民族幾千年來為實現(xiàn)飛離地球、遨游太空的千年夢想而進(jìn)行的不斷嘗試和努力。重點(diǎn)記述了新中國成立以來，中國航天事業(yè)的蓬勃發(fā)展，在廣大科技工作者、工人和解放軍官兵的共同努力下，“神舟五號”的發(fā)射成功，標(biāo)志著我國已經(jīng)成為世界上第三個獨(dú)立將人類送入太空的國家，中華民族幾千年的夢想終于實現(xiàn)了。文章集中表達(dá)了全中國人民的喜悅和自豪之情。二、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識本課的生字新詞，理解意思，積累詞語。2.讀通課文，了解炎黃子孫的飛天夢是怎樣一步一步實現(xiàn)的。3.搜集資料，了解我國的航天工程，舉辦手抄報。4.體會炎黃子孫為中華文明做出的巨大貢獻(xiàn)，激發(fā)民族自信心和自豪感。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)：結(jié)合“神舟五號”載人飛船發(fā)射過程的有關(guān)資料，了解炎黃子孫的千年夢是怎樣一步一步實現(xiàn)的。2.難點(diǎn)：了解炎黃子孫的千年夢是怎樣一步一步實現(xiàn)的。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備與本文有關(guān)的影像資料，生字新詞卡片，收集炎黃子孫航天方面的資料。2.學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)我國航天工程的資料。五、教學(xué)過程（一）激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑課題。1.播放神舟五號發(fā)射升空的實況錄像。教師深情地講述：同學(xué)們，這是我國第一艘載人航天飛船“神舟五號”發(fā)射成功的情景，“神舟五號”的發(fā)射成功，向全世界宣告著中國已經(jīng)成為第三個獨(dú)立掌握載人航天技術(shù)的國家。你們知道嗎？“神舟五號”的成功發(fā)射，凝聚著千千萬人的汗水和心血，還有她背后的故事呢！這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《千年夢圓在今朝》。（板書課題）齊讀課題。（“圓”字讀音應(yīng)強(qiáng)調(diào)）2.質(zhì)疑課題。（圍繞課題質(zhì)疑）預(yù)設(shè)：千年夢指的是什么？為什么說是千年？千年夢是怎樣圓的？為什么夢能圓在今朝？（二）初讀課文，整體感知。1.提出初讀課文的要求：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想課文主要寫了什么內(nèi)容？2.自主讀書。同桌分段輪讀，糾正字音，檢查生字、新詞的讀音。3.檢查自讀情況。利用字、詞卡片，用多種形式檢查正音及理解詞語的情況。“載人航天飛行”這句話中的“載”讀zài，是“裝載”“乘坐”的意思，“載人航天飛船”的意思是：飛船上可以有人乘坐。4.初讀課文后交流：炎黃子孫的飛天夢是怎樣一步一步實現(xiàn)的？請同學(xué)們默讀課文，標(biāo)畫出相關(guān)的語句來談自己的看法和體會。可以把自己的感受也寫下來。教師巡視時予以指導(dǎo)點(diǎn)撥。5.全班交流：炎黃子孫的飛天夢是怎樣一步一步實現(xiàn)的？學(xué)生交流時，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語句進(jìn)行感悟與體會。（預(yù)設(shè)：中華民族有著千年的飛天夢；新中國成立以后，中國航天事業(yè)蓬勃發(fā)展；載人航天工程因有嚴(yán)密的科學(xué)論證而開始立項；幾代航天人的努力使千年飛天夢得以實現(xiàn)。）可按“神舟五號”載人飛船發(fā)射過程的順序相機(jī)讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的體會和認(rèn)識。在交流中要讓學(xué)生明白炎黃子孫瑰麗絢爛的飛天夢得以實現(xiàn)的原因是多方面的：是炎黃子孫堅持不懈、鍥而不舍的努力；有黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，出臺的一系列政策；有人民的支持；有科學(xué)技術(shù)人員忘我工作、舍小家顧大家的精神；有工作人員科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)等等。正是這些因素促使千年夢想得以實現(xiàn)。要抓住重點(diǎn)語句體會航天人的奮斗精神，激發(fā)民族自豪感。讓學(xué)生體會航天人為圓夢付出了巨大的努力和犧牲，感受他們頑強(qiáng)拼搏、無私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。在交流中相機(jī)指導(dǎo)朗讀，通過多種形式的朗讀體會炎黃子孫勇于探索、鍥而不舍的精神。如：“盡管遭受了無數(shù)失敗，付出了慘重代價”，讀出炎黃子孫勇于探索、鍥而不舍的精神品質(zhì)，讀出強(qiáng)烈的民族自豪感。再讀課文，體會寫法。1.小組推薦代表在全班交流學(xué)習(xí)收獲及疑問。引導(dǎo)學(xué)生在交流中深入探究：文章敘述了中華民族幾千年來為實現(xiàn)飛離地球、遨游太空的千年夢想而進(jìn)行的不斷嘗試和努力。讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料來談理解。體會圓千年之夢的艱難歷程及圓夢的意義。激發(fā)民族自信心和自豪感。2.教師梳理出有價值的問題引導(dǎo)學(xué)生課后延伸探究：為什么炎黃子孫的千年夢想會美夢成真？為什么中國航天工程能取得輝煌的成就？中國航天工程的成功實施靠的是什么？為什么說人造地球衛(wèi)星的發(fā)射成功是中國航天史上的里程碑？中國航天事業(yè)還有哪些新的夢想？新的突破？課后引導(dǎo)學(xué)生搜集資料、整理資料，把課內(nèi)學(xué)習(xí)引向課外，促進(jìn)學(xué)生自主探究與合作交流。提高學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力。3.快速瀏覽課文，想一想這篇文章的寫法有哪些值得我們借鑒的地方？引導(dǎo)學(xué)生從文章的結(jié)構(gòu)、表達(dá)方法等方面展開交流與討論。4.教師小結(jié)：本文敘述條理清晰，過渡自然；記敘詳實具體，適當(dāng)穿插背景資料；選取典型事件來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。運(yùn)用這些寫法方法可以把文章寫得生動、感人。（四）布置作業(yè)，搜集資料。1.抄寫本課的生字新詞。2.從圖書館或上網(wǎng)搜集關(guān)于我國航天工程的資料，辦一期手抄報。《短詩三首·繁星（七一）（一三一）（一五九）》教學(xué)設(shè)計一、教材分析《短詩三首》是部編版四年級下冊語文教材中的一首現(xiàn)代短詩。本組詩共三首，這首詩由“七一”、“一三一”、“一五九”三首短詩組成，在內(nèi)容上表達(dá)了作者對大自然、對母愛的熱愛之情，體現(xiàn)了詩人對童真、童趣、童心的贊美。二、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會本課生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.理解詩句的意思，體會詩人所表達(dá)的感情。3.培養(yǎng)學(xué)生對大自然、對母愛的熱愛之情。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、感悟等方式體會詩人的情感。難點(diǎn)：理解詩句的含義和表現(xiàn)手法，以及如何運(yùn)用自己的語言來表達(dá)對詩歌的感受和理解。四、教學(xué)準(zhǔn)備教師：準(zhǔn)備生字卡片、教學(xué)PPT等教具。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，了解作者冰心的生平和創(chuàng)作背景。五、教學(xué)過程（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題教師出示冰心的照片和簡介，引導(dǎo)學(xué)生了解作者冰心的生平和創(chuàng)作背景。教師提問：“你們讀過冰心的作品嗎？誰能給大家介紹一下冰心？”學(xué)生自由發(fā)言，分享自己所了解的冰心。教師總結(jié)并導(dǎo)入新課：“今天，我們要學(xué)習(xí)的是冰心寫的一首短詩《短詩三首·繁星（七一）》。讓我們一起來感受這首詩的美妙之處吧！”板書課題，學(xué)生齊讀課題。【設(shè)計意圖：通過出示圖片和簡介，引導(dǎo)學(xué)生了解作者冰心的生平和創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時通過提問和交流，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和對冰心作品的初步感知。】（二）初讀課文，感知大意1.教師出示自讀要求，學(xué)生自讀課文。要求如下：①讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。②圈出生字詞語，借助字典和注釋理解詞語的意思。③想一想：詩歌主要寫了什么內(nèi)容？有哪些景物？教師巡視課堂，了解學(xué)生的自讀情況。2.指名學(xué)生逐節(jié)朗讀課文，檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“繁、隨、睡、臂”等字的讀音，讀通詩句。學(xué)生齊讀課文。3.組織學(xué)生交流對詩歌內(nèi)容的初步印象，梳理詩歌所描寫的景物。教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：母親、大海、繁星、孩子。【設(shè)計意圖：通過自讀和指名朗讀，檢查學(xué)生的自讀情況，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通詩句。通過交流初步印象和梳理景物，引導(dǎo)學(xué)生感知詩歌的大意。】（三）細(xì)讀課文，深入體會1.學(xué)生自由朗讀第一首短詩。邊讀邊做批注。指名朗讀，師生評議。全班交流感受。教師相機(jī)指導(dǎo)理解“漫滅”“清響”等詞語的意思。指導(dǎo)有感情地朗讀短詩。小組合作探究：這首短詩運(yùn)用了什么方法？有什么特點(diǎn)？全班交流。教師小結(jié)：這首短詩語言質(zhì)樸，運(yùn)用了擬人和排比的手法表達(dá)了自己對大自然的贊嘆和喜愛之情。當(dāng)堂積累背誦第一首短詩。指名背誦。學(xué)生默讀第二首短詩。小組合作探究：怎樣有感情地朗讀這首短詩？（提示：通過品詞析句來理解）全班交流感受。全班評議朗讀。引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文，邊讀邊思考以下問題：詩人通過哪些詞語把“大海”、“繁星”、“孩子”聯(lián)系在一起？組織學(xué)生交流討論，教師相機(jī)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會詩歌所表達(dá)的感情。教師小結(jié)：詩人表達(dá)了自己與母親之間的感情。當(dāng)堂積累背誦第二首短詩。學(xué)生自由背讀短詩。指名背誦。3.學(xué)生有感情地朗讀第三首短詩。小組合作探究：這首短詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？（提示：聯(lián)系時代背景或詞語來理解）教師簡介時代背景：這首詩寫于1949年，當(dāng)時全國即將解放，中國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，推翻國民黨反動統(tǒng)治的解放戰(zhàn)爭取得了勝利。全國人民揚(yáng)眉吐氣，當(dāng)家做主的日子就在眼前。詩中“心中的風(fēng)雨”是指當(dāng)時的國內(nèi)形勢。“躲到”一詞可聯(lián)系“保護(hù)”“呵護(hù)”來理解。學(xué)生有感情地朗讀短詩。全班交流感受。教師小結(jié)：這首短詩詩人借鳥兒喻人，抒發(fā)了詩人對勞動人民的敬意和感激之情，表達(dá)了詩人心中對和平的向往，對光明的追求。當(dāng)堂積累背誦第三首短詩。學(xué)生自由背讀短詩。指名背誦。4.教師總結(jié)：“繁星”在詩人眼里不僅僅是星星，更是孩子的心靈和情感。這首短詩表達(dá)了詩人對童真的熱愛和對母愛的理解。下面請同學(xué)們帶著自己的理解，試著背誦這首短詩。學(xué)生自由練習(xí)背誦，指名背誦并互相評價。【設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文并思考問題，幫助學(xué)生深入體會詩歌的情感和意象。通過討論交流和有感情地朗讀背誦，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和詩歌鑒賞能力。】（四）拓展延伸，布置作業(yè)1.教師引導(dǎo)學(xué)生搜集冰心的其他短詩作品進(jìn)行閱讀欣賞，進(jìn)一步感受冰心作品的獨(dú)特魅力。學(xué)生交流閱讀感受和心得體會。2.布置作業(yè)：①抄寫本課生字新詞。②選擇自己喜歡的短詩進(jìn)行仿寫或創(chuàng)作。③寫一篇關(guān)于自己童年趣事的短文或詩歌。【設(shè)計意圖：通過拓展延伸和作業(yè)布置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受冰心作品的獨(dú)特魅力并培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣和寫作能力。】部編版四年級下冊語文《綠》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會本課生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦的程度；學(xué)生通過模仿課文句式說句子。2.引導(dǎo)學(xué)生加動作朗讀課文；通過觀察圖片，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、理解能力。3.體會作者對大自然的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的思想感情。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠有感情地朗讀課文，通過朗讀理解詩歌所描繪的景色，體會詩歌的韻味。2.教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對詩歌意境的理解需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，因此教師需要做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生理解詩歌的意境。三、教學(xué)過程（一）激趣導(dǎo)入1.教師出示綠色的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：看到這幅圖，你想到了什么？學(xué)生自由發(fā)言，描述自己眼中的綠色。2.教師總結(jié)并導(dǎo)入新課：今天我們要學(xué)習(xí)一首詩歌《綠》，看看詩人筆下的“綠”是什么樣的。3.教師板書課題《綠》，學(xué)生齊讀課題。【設(shè)計意圖：通過觀察圖片和自由發(fā)言，激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，為新課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。】（二）初讀課文，感知大意1.教師配樂范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽，初步感知課文內(nèi)容。2.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通詩句。教師巡視課堂，糾正學(xué)生的讀音和停頓方面存在的問題。3.指名學(xué)生逐節(jié)朗讀課文，檢查自讀情況。教師相機(jī)指導(dǎo)。學(xué)生齊讀課文。【設(shè)計意圖：通過多種形式的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感和節(jié)奏感，為進(jìn)一步理解詩歌打下基礎(chǔ)。】（三）細(xì)讀課文，品讀感悟（1）教師引導(dǎo)學(xué)生再次聽錄音，讓學(xué)生通過聽錄音感知課文的內(nèi)容。在聽的過程中，教師可以提出一些問題，例如：課文中描寫了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？表達(dá)了作者怎樣的情感？讓學(xué)生帶著問題去聽錄音。（2）學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。在讀的過程中，教師可以提出問題，例如：你最喜歡課文中的哪一句？為什么？讓學(xué)生通過自讀課文，進(jìn)一步感知課文的內(nèi)容和語言。（3）教師出示課文中的重點(diǎn)句子和段落，讓學(xué)生通過多種方式朗讀和感悟。例如：通過模仿句式說句子、加動作朗讀課文等。在感悟的過程中，教師可以提出問題：為什么說“按著節(jié)拍飄動在一起”？讓學(xué)生通過思考和討論，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容和意境。（4）教師引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文，可以選擇配樂朗誦的方式進(jìn)行。在朗誦的過程中，教師可以提出問題：你從課文中感受到了什么？作者為什么要寫這篇文章？讓學(xué)生通過朗誦和思考，進(jìn)一步理解課文的思想感情和主題意義。（四）布置作業(yè)（1）抄寫生字和新詞各兩遍。（2）熟讀或背誦課文。（3）根據(jù)詩歌內(nèi)容畫一幅畫或?qū)懸黄涛摹＃ㄎ澹┙毯蠓此急竟?jié)課的教學(xué)效果比較理想，學(xué)生能夠掌握生字和新詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。在引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的意境時，教師能夠通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，讓學(xué)生逐步深入地理解詩歌的意境和思想感情。同時教師也注重學(xué)生的個體差異和情感體驗，讓每個學(xué)生都能夠得到充分的發(fā)展和表達(dá)機(jī)會。《白樺》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。2.領(lǐng)會詩中贊美白樺高潔美好的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。3.初步了解詩歌的韻律，感受詩歌的節(jié)奏美、音韻美。二、教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解白樺的特點(diǎn)，體會作者的思想感情。三、教學(xué)難點(diǎn)通過朗讀，體會詩歌的意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。五、教學(xué)過程（一）激趣導(dǎo)入1.導(dǎo)語：在冰天雪地里，銀白的雪花覆蓋著白樺林，每一株白樺都仿佛獨(dú)立于世外，那么純潔，那么高雅。同學(xué)們，你們見過白樺樹嗎？愿意和老師一起走進(jìn)《白樺》這首詩，共同欣賞白樺的美嗎？2.（多媒體課件展示白樺林的圖片）教師配樂解說。聽了老師的介紹，你一定對白樺有了初步的了解，能用自己的話說說白樺有哪些特點(diǎn)嗎？（學(xué)生自由說）同學(xué)們說得很好，白樺的確是那么的潔白高雅。現(xiàn)在讓我們一起來欣賞俄羅斯偉大詩人葉賽寧所寫的《白樺》，看詩人的筆下的白樺又是怎樣的美麗！3.（多媒體出示課題）請同學(xué)們齊讀課題。（學(xué)生齊讀）再讀課題，好！請同學(xué)們打開課本第40頁（二）作者簡介（多媒體出示葉賽寧圖片及簡介）葉賽寧是俄羅斯卓越的詩人，他的詩感情真摯，語言優(yōu)美，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。他一生創(chuàng)作了大量反映俄羅斯田園風(fēng)光和人情世俗的詩歌。《白樺》就是他的一首代表作。這首詩以白樺為描寫對象，以豐富的想象和優(yōu)美的語言，從多角度、多側(cè)面描繪了它高潔、挺拔、明亮、美麗的形象。抒發(fā)了詩人對白樺由衷的喜愛和贊美之情。（三）初讀課文，理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。1.指名讀。想一想：每一節(jié)寫了白樺的哪些方面？（1.枝葉2.外形3.色彩4.身邊景物）2.交流。3.再讀課文。在詩人眼中，白樺就是一首優(yōu)美的詩，一幅流動的畫。讓我們在音樂聲中再次走進(jìn)白樺林，感受她的美。（配樂朗讀）4.說說詩歌的每一節(jié)分別寫了什么？第1節(jié)運(yùn)用了什么寫法？有什么作用？齊讀第1節(jié)。教師小結(jié)：文章開篇就把美麗的白樺呈現(xiàn)在讀者面前，讓讀者眼前一亮，對白樺充滿了向往之情。這種寫法叫做“先聲奪人”。這就像看一部電影一樣，一開始就讓人被美麗的景色所吸引，這就叫“引人入勝”。在作文時我們也可以采用這種寫法來吸引讀者的眼球。同學(xué)們課后可以把這種方法運(yùn)用到自己的寫作中去。5.總結(jié)：全詩四節(jié)，既描繪了遠(yuǎn)觀白樺林的總體印象，又寫了近觀白樺林的細(xì)致畫面，充分展示了白樺的外形特點(diǎn)和內(nèi)在氣質(zhì)，巧妙地抒發(fā)了作者對白樺林的喜愛之情。6.練習(xí)背誦《白樺》第一節(jié)。說說這節(jié)在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？（比喻、擬人排比）（四）細(xì)讀課文，品讀感悟1.自由朗讀第一小節(jié)，說說自己的理解和感受。引導(dǎo)學(xué)生理解“涂上”等擬人手法的作用，感受白樺的靜態(tài)美。2.指名朗讀第二小節(jié)，思考：這一小節(jié)寫了什么？與第一小節(jié)有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生理解白樺在“毛茸茸”中展現(xiàn)出的動態(tài)美，理解“流蘇”等詞語的意思，體會白樺的柔美和靈動感。通過對比朗讀，感受詩歌語言的形象生動。3.默讀第三小節(jié)，說說白樺給人的感受是什么？引導(dǎo)學(xué)生理解“金暉”等詞語的意思，體會白樺的柔美和靈動感。4.齊讀第四小節(jié)，思考：這一小節(jié)寫了什么？與前三個小節(jié)有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生感受作者展現(xiàn)了白樺的高潔之美，流露出詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。通過小組討論等形式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的思想內(nèi)涵。5.教師配樂范讀最后一節(jié)，學(xué)生邊聽邊想象詩歌所描繪的畫面。通過教師的范讀和音樂的渲染，進(jìn)一步加深學(xué)生對詩歌意境的理解和感受。6.小組內(nèi)品讀課文，交流自己的理解和感受。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，加深對詩歌的理解和認(rèn)識。同時，教師注意引導(dǎo)學(xué)生在品讀過程中注重語言文字的訓(xùn)練和運(yùn)用，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。7.全班交流品讀成果，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)和提升。通過全班交流的形式，展示學(xué)生的品讀成果，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和口頭表達(dá)能力。同時，教師針對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和提升，幫助學(xué)生加深對詩歌的理解和認(rèn)識。8.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詩歌的主題思想和藝術(shù)手法。通過總結(jié)和歸納，幫助學(xué)生梳理詩歌的主題思想和藝術(shù)特色，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從自己的角度出發(fā)，談?wù)剬@首詩的感受和理解，培養(yǎng)學(xué)生的個性化閱讀能力和創(chuàng)新思維。（五）教學(xué)總結(jié)：“朦朧的寂靜”“燦燦的金暉”“姍姍來遲的朝霞”描繪了周圍的環(huán)境，“晶亮的雪花”“白雪皚皚的樹枝”“銀色的光華”則描繪出了白樺樹在環(huán)境作用下的色澤變化，一連串詞語的運(yùn)用刻畫出白樺挺拔、高潔的形象，同時增強(qiáng)了詩歌整體語言的節(jié)奏感。這首詩歌以“樺、花、灑、畫、霞、華”等字入韻，對應(yīng)的句子字?jǐn)?shù)一致，讀起來朗朗上口，富有韻律感。有些現(xiàn)代詩是完全自由的，但也有些現(xiàn)代詩是講究韻律的，這首詩就是代表之一。《在天晴了的時候》教學(xué)設(shè)計一、教材分析《在天晴了的時候》是部編版四年級下冊的一篇課文。《在天晴了的時候》是著名詩人戴望舒的作品，詩中描述了雨過天晴的清新、明朗，表達(dá)了作者對小徑、小草、小白菊、鳳蝶等事物的關(guān)切和向往之情。詩歌運(yùn)用擬人的手法，將讀者帶入一個美妙的境界中。二、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會本課生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。2.通過朗讀、默讀、聯(lián)想、想象，感受雨后空氣清新的美麗景色，體會詩人對大自然的熱愛，對生活的向往。3.培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度，敢于追求美好的童年生活。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受雨后世界的美麗與神奇，體會作者的情感。2.教學(xué)難點(diǎn)：理解詩歌中擬人手法的運(yùn)用，感受詩歌的意境美。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件（包含雨后美景的圖片、視頻素材）、音樂等。2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，了解作者戴望舒的生平和創(chuàng)作背景。準(zhǔn)備筆和紙，用于課堂筆記和課后作業(yè)。五、教學(xué)過程1.激趣導(dǎo)入（5分鐘）（1）教師播放雨后美景的圖片和視頻，伴隨著輕柔的音樂，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并談?wù)劯惺堋＃?）教師引導(dǎo)語：雨過天晴，一切都是新的。讓我們一起走進(jìn)著名詩人戴望舒的《在天晴了的時候》，感受雨后世界的美麗與神奇。（3）教師板書課題《在天晴了的時候》，學(xué)生齊讀課題。2.作者簡介（3分鐘）教師簡要介紹戴望舒的生平及創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的主題和情感。戴望舒是中國現(xiàn)代著名的詩人，他善于通過詩歌表達(dá)自己的情感和對大自然的熱愛。他的詩歌語言優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，深受讀者喜愛。3.初讀課文，整體感知（8分鐘）（二）初讀課文，整體感知。1.自由朗讀課文。要求：借助拼音把字音讀正確；想一想哪些地方讀不正確；試著多讀幾遍；用筆在自然段序號間畫一畫。2.指名朗讀課文。（1）指名按自然段朗讀課文，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行字音糾正和停頓指導(dǎo)。（2）引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中整體感知詩歌內(nèi)容：讀了這首詩你有什么感受？（清新、美麗、生機(jī)勃勃……）知道這是誰的感受嗎？（詩人戴望舒）由此了解作者的寫作背景。（詩人當(dāng)時被困在防空洞中不能出門，心情很煩躁郁悶，后來雨停了，詩人到小徑中去游玩散心，發(fā)現(xiàn)雨后的景色真美，心情舒暢多了。）你知道這首詩是寫什么的嗎？（描寫雨后天晴的景色。）你最喜歡哪一句？能說說為什么嗎？讓我們一起在詩句中尋找答案吧！（三）細(xì)讀課文，品讀感悟（15分鐘）（1）教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容：A.詩中描述了哪些雨后的景物？它們有哪些特點(diǎn)？詩人對這些景物產(chǎn)生了怎樣的情感？B.詩歌中運(yùn)用了哪些修辭手法？這些修辭手法有何作用？請舉例說明。（2）學(xué)生分組討論問題，并派代表回答問題。教師對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評和補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的主題和情感。例如：A.雨后的小徑：“雨潤過的”、“涼爽而溫柔”等詞語描述了小徑的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對小徑的喜愛之情。教師可引導(dǎo)學(xué)生想象自己走在這條小徑上的感受，從而更好地理解詩人的情感。B.雨后的小草：“新綠的、炫耀著”等詞語描述了小草的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對小草的喜愛之情。教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，想象雨后小草的美麗與生機(jī)勃勃。C.雨后的小白菊：“不再膽怯”、“慢慢地抬起它們的頭”等詞語描述了小白菊的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對小白菊的贊賞與向往之情。教師可以引導(dǎo)學(xué)生品味這些詞語的含義，理解擬人手法在此處的妙用。通過品味“膽怯”、“慢慢”、“抬起”等詞語，感受小白菊的嬌羞可愛，體會詩人對小白菊的深厚情感和對大自然的熱愛之情。教師還可以通過多媒體課件展示相關(guān)的圖片或視頻素材，幫助學(xué)生更加直觀地理解雨后世界的美麗與神奇。（3）教師引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文，要求讀出感情和韻味。（4）教師對學(xué)生的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高朗讀水平。（四）