動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)趙臣北京市潤(rùn)豐學(xué)校百度

全國(guó)中小學(xué)“教案中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案案例評(píng)選教案設(shè)計(jì)一、 教案背景1，面向?qū)W生：□中學(xué) □小學(xué) 2，學(xué)科：2，課時(shí)：第二課時(shí)3，教師準(zhǔn)備： ppt 、金魚(yú)一條、盛水容器一個(gè)、紙4、學(xué)生準(zhǔn)備：教材二、 教案目標(biāo)復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。通過(guò)板書(shū)范寫(xiě)、比較記憶、給順口溜填空的方法使學(xué)生正確、美觀地書(shū)寫(xiě)“提、題”2個(gè)字并且能準(zhǔn)確的區(qū)分運(yùn)用。2、運(yùn)用動(dòng)作演示、換近義詞、選擇詞義等方法理解“漫出來(lái)、光”等詞語(yǔ)的意思。3．通過(guò)朗讀、實(shí)驗(yàn)，感受故事的趣味，領(lǐng)悟“科學(xué)家的話不一定是正確的，要自己動(dòng)手做做看。”的道理，并從故事中初步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。三、 教材分析本篇文章是一個(gè)非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬(wàn)在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上，可謂煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再問(wèn)孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎溃翱茖W(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础薄Ｔ谶@些孩子中，伊琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問(wèn)。伊琳娜的媽媽也很會(huì)教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得正確答案。朗志萬(wàn)和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)的。教案重點(diǎn)：在記住生字、理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟“科學(xué)家的話不一定是正確的，要自己動(dòng)手做做看。”的道理，初步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。教案難點(diǎn)：感受自己動(dòng)手做做看的重要性。四、教案方法五、 教案過(guò)程課前兩分鐘準(zhǔn)備：名人名言積累親身下河知深淺，親口嘗梨知酸甜。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。勤奮出天才，實(shí)踐出真知。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，這幾句話要告訴我們什么道理呢？今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《動(dòng)手做做看》。板書(shū)課題：動(dòng)手做做看一、導(dǎo)入：師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家還記得故事里面都有誰(shuí)嗎？預(yù)設(shè)：朗志萬(wàn) 伊琳娜媽媽兩個(gè)小同學(xué)圖片:1/7（板書(shū)：朗志萬(wàn)和伊琳娜）教師質(zhì)疑：大家都預(yù)習(xí)了課文，朗志萬(wàn)和媽媽說(shuō)的話中有一個(gè)地方是相同的，請(qǐng)你找一找，用“”把你找到的句子畫(huà)下來(lái)。反饋：檢查生找的情況，指名讀一讀[課件]媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看！”朗志萬(wàn)說(shuō)：“我是想讓你們知道，科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础！倍⒀凶x課文，動(dòng)口讀讀看。學(xué)習(xí)（1——4）自然段。師：為什么連媽媽也讓動(dòng)手做做看？請(qǐng)你小聲讀第一自然段，把朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題用“”畫(huà)下來(lái)。檢查生找的情況，指名讀一讀[課件]“一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚(yú)，卻不是這樣。這是為什么？” 1.動(dòng)口說(shuō)說(shuō)理解 “ 漫 出來(lái)”：“水漫出來(lái)”是什么意思呢？指名回答漫是不是“流”漫是由于水太滿了，向外流出來(lái)的。 “滿出來(lái)” 是“溢出來(lái)”了。你還見(jiàn)過(guò)其他“漫出來(lái)”的情形嗎？像這樣太滿、裝不下了，流出外面來(lái)的情況，我們都可以用—— --------- 漫出來(lái) “滿出來(lái)”“溢出來(lái)”[課件]這是一個(gè)（）問(wèn)題。2.動(dòng)口讀讀“奇怪”的語(yǔ)氣，上下文理解詞語(yǔ)。出示：這是一個(gè)（）的問(wèn)題。師：說(shuō)這是一個(gè)有趣的問(wèn)題，行嗎？哪個(gè)詞語(yǔ)更恰當(dāng)呢？(結(jié)合句子的意思想一想)指名讀，體會(huì)問(wèn)題的奇怪。教師評(píng)讀。師：說(shuō)這是一個(gè)有趣的問(wèn)題行嗎？那個(gè)詞語(yǔ)更恰當(dāng)呢？預(yù)設(shè)：可以換成有趣。（有趣是好玩的意思，那這個(gè)問(wèn)題好玩嗎？）不可以。[課件]出示第一段法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)，有一次向幾個(gè)小朋友提出了一個(gè)奇怪的問(wèn)題： “一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚(yú)，卻不是這樣。這是為什指生讀第一么？”段師：這是一個(gè)奇怪的問(wèn)題，那奇怪在這里的意思就是出乎意料，難以理解。今天我們就學(xué)習(xí)了一個(gè)方法，聯(lián)系下文解釋詞語(yǔ)。再讀第一段，把你的理解讀出來(lái)【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)采用對(duì)比詞語(yǔ)引發(fā)思考的方法，從朗志萬(wàn)的問(wèn)題入手，圍繞“奇怪”一詞展開(kāi)。三個(gè)層次：一是聯(lián)系上下文了解“奇怪”一詞在這里的意思,二是了解朗志萬(wàn)的問(wèn)題的確“奇怪”,三是感受到作者用詞2/7的準(zhǔn)確。讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解漫出來(lái)。3.師：這真是一個(gè)奇怪的問(wèn)題，如果你遇到這個(gè)問(wèn)題你會(huì)怎么辦？我們快來(lái)看看書(shū)中小朋友是怎么說(shuō)的？伊琳娜是怎么想的？請(qǐng)你默讀讀 2—4段。[課件]兩個(gè)小朋友的話用“ ”畫(huà)出來(lái)；伊琳娜怎么想的用“ ”畫(huà)出來(lái)的小朋友是怎么說(shuō)的呢？[課件]“因?yàn)榻痿~(yú)身上有鱗。”“一定是金魚(yú)把水喝下去了。”情況，指名讀一讀師：當(dāng)你讀這兩句話時(shí)，你能說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)小朋友是什么態(tài)度？從哪看出來(lái)的？預(yù)設(shè)：1.從“因?yàn)椤薄耙欢ā保x出他們很相信朗志萬(wàn)的話。2.沒(méi)看出來(lái)什么態(tài)度。（指導(dǎo)學(xué)生從句子詞語(yǔ)體會(huì)兩個(gè)小朋友的態(tài)度）（引讀這兩句話）[課件]一個(gè)小朋友（ ）說(shuō)：“因?yàn)榻痿~(yú)身上有鱗。”（猜猜鱗為什么是魚(yú)字旁）另一個(gè)小朋友（）說(shuō)“一定是金魚(yú)把水喝下去了。”（提示：口字旁的是喝，要用嘴巴喝）樣地說(shuō)，加個(gè)什么詞語(yǔ)比較合適呢？（想了想 肯定 毫不猶豫 不假思索）指導(dǎo)讀好句子。女生、男生分角色扮演讀這兩句話。

檢查學(xué)生師：那書(shū)中檢查生找的想想兩個(gè)小朋友是怎么4.朗志萬(wàn)的問(wèn)題一提出，他們只是想了想，也可能連想也不想就直接猜測(cè)原因。聽(tīng)了他們的想法，伊琳娜怎么想呢？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)你的“”畫(huà)了哪些句子 ?（指名回答）（板書(shū)：想）課件出示5.伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)，可左思右想也想不出道理來(lái)。所以，她沒(méi)有像其他小朋友一樣馬上作出回答。只是回到家里問(wèn)媽媽。怎么問(wèn)的呢？快到你的書(shū)里找找答案。（板書(shū)：?jiǎn)枺┻@在課文哪一段？請(qǐng)大家讀一讀[課件]她回到家問(wèn)媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸俊崩手救f(wàn)的問(wèn)題：法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)，有一次向幾個(gè)小朋友提出了一個(gè)奇怪的問(wèn)題：“一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚(yú)，卻不是這樣。這是為什么？” 6.理解“光”字 動(dòng)腦想想看。師：媽媽怎么回答伊琳娜的？（課件出示）媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看！” [課件]3/7⑴ 讀句子，字典中“光”的意思，選一選。說(shuō)說(shuō)理由。師：用你的小手指告訴我答案？說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的？（同義詞替換理解字義）給出“光”的幾種解釋?zhuān)毩?xí)選擇：① 光滑。② 完了，一點(diǎn)不剩。③ 光榮，榮譽(yù)。④ 單，只。[設(shè)計(jì)意圖]語(yǔ)文教案應(yīng)緊扣文本，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品詞析句來(lái)理解課文。從這句話中可以看出媽媽也很會(huì)教育孩子，她不直接把答案告訴孩子。而是讓孩子親自實(shí)踐，從實(shí)踐中得出正確的答案。這句話既緊扣了課題，也是全文的中心，還是理解的一個(gè)難點(diǎn)，為了幫助學(xué)生理解這句話，我抓住句中的“光”字，設(shè)計(jì)了以上的練習(xí)。四、找到答案：動(dòng)手做做看7.學(xué)習(xí)課文 5-7自然段問(wèn)完之后伊琳娜是怎么做的？（動(dòng)手做做看）那么讓我們也一起跟隨伊琳娜來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)吧！ 師生配合做實(shí)驗(yàn)通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)什么了？預(yù)設(shè)：和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣水漫出來(lái)了。當(dāng)伊琳娜把金魚(yú)放進(jìn)杯子里時(shí)，水卻 _____(生補(bǔ)充：漫出來(lái)了。 )你和伊琳娜的想法一樣，如果你就是伊琳娜你會(huì)怎么想？怎么說(shuō)？趕快讀讀第 5段，把你的感受讀出來(lái)。（生起立自由讀）指導(dǎo)朗讀句子：出示句子：哎呀，和郎志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了。讀出吃驚的語(yǔ)氣。正是因?yàn)橐亮漳嚷?tīng)了媽媽的話，親自動(dòng)手做做看才驗(yàn)證了朗志萬(wàn)的話不對(duì)，媽媽鼓勵(lì)伊琳娜不光要?jiǎng)觿?dòng)腦，還要?jiǎng)觿?dòng)手。真是個(gè)好媽媽。讓我們也記住媽媽說(shuō)的這句話。齊讀媽媽說(shuō)的話。[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證朗志萬(wàn)說(shuō)的話是否正確，同時(shí)也驗(yàn)證了媽媽說(shuō)的話：動(dòng)手做做看就能知道事情的結(jié)果，也使語(yǔ)文教案活動(dòng)化，實(shí)踐化。8.通過(guò)剛才我們親自動(dòng)手做做看，我們發(fā)現(xiàn)朗志萬(wàn)的話是錯(cuò)的。你此時(shí)的感想是什么樣的？預(yù)設(shè)：生氣、憤怒。接下來(lái)，快來(lái)讀 6——7段看看伊琳娜是怎么做的？[課件]“您怎么可以用這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢？”“您不可以用這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友。”師：比較這兩句話，看看有什么不同？哪句話更好一些？（變換句式的訓(xùn)練：理解反問(wèn)句的力度。）“哄騙”是什么意思？預(yù)設(shè)：用假話或手段騙人。朗志萬(wàn)真的是哄騙嗎？說(shuō)說(shuō)自己的理由。4/7回顧前文中兩個(gè)小朋友的回答，他們問(wèn)題出在哪了？為什么他們會(huì)相信郎志萬(wàn)的話？預(yù)設(shè)：相信科學(xué)家的話，盲目相信別人。伊琳娜沒(méi)有信朗志萬(wàn)的話，而是自己通過(guò)想、問(wèn)、做。不盲目相信他人，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，敢于質(zhì)疑。原來(lái)科學(xué)家朗志萬(wàn)是要告訴大家，科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础＃ò鍟?shū)：科學(xué)家的話也 不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?）9.伊琳娜為什么聽(tīng)了他的話高興地笑了？她會(huì)對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)些什么？?伊琳娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話高興地笑了,對(duì)他說(shuō)：“______。”?伊琳娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話高興地笑了,她迫不及待地回到教室對(duì)小朋友們說(shuō):“______。”?伊琳娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話高興地笑了,她連蹦帶跳地回到家對(duì)媽媽說(shuō):“______”。科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础Ｃ嗣裕骸手救f(wàn)四、學(xué)習(xí)生字：動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)看同學(xué)們你們知道嗎？課文中的小女孩伊琳娜就是著名的物理學(xué)家居里夫人的女兒，她也像她的媽媽一樣長(zhǎng)大后成為了一位著名的科學(xué)家。并且她在 1934年，與丈夫弗雷德克 ·約里奧合作，在研究了核裂變現(xiàn)象以后，發(fā)現(xiàn)了人工放射物質(zhì)，第一次產(chǎn)生了人造同位素。1935年夫婦倆共同獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)金。想一想，她小時(shí)候的這個(gè)故事和她今后的成功有什么關(guān)系？信息來(lái)自:從這篇課文我們可以看出科學(xué)家伊琳娜在小的時(shí)候就特別愛(ài)思考愛(ài)提問(wèn)題，那么我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這兩個(gè)“題提”字，出示生字“提 題”。1）仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？（音形：都有是，寫(xiě)法不同）從字理上幫助學(xué)生辨析記憶：提，是表示動(dòng)作的詞，有提手旁，你提問(wèn)題的時(shí)候是不是也要舉手向老師示意？題，題目是不是都印在書(shū)頁(yè)上？所以里面有個(gè)頁(yè)字。筆畫(huà)上的不同，兩個(gè)捺不同。[課件]順口溜：舉手（提）問(wèn)（題），（題）在書(shū)頁(yè)上。2）教師范寫(xiě)。3）學(xué)生臨寫(xiě)。4）簡(jiǎn)單評(píng)議。5）檢測(cè)辨析títí可愛(ài)女孩伊琳娜，愛(ài)問(wèn)愛(ài)思考，動(dòng)手做做真叫棒，我們學(xué)習(xí)的榜樣。[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)填詞組句練習(xí)，進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用生字，并練習(xí)書(shū)寫(xiě)。同時(shí)進(jìn)一步了解伊琳娜的好品質(zhì)，從而提升情感。五、課內(nèi)外拓展在學(xué)習(xí)這篇課文之前我們學(xué)過(guò)的課文中有沒(méi)有和這篇是一樣的？《小馬過(guò)河》。老師再給大家推薦一篇以后我們將要學(xué)習(xí)的課文《兩個(gè)鐵球同事著地》希望大家有時(shí)間自己去上網(wǎng)讀一讀。板書(shū)設(shè)計(jì)：13 動(dòng)手做做看朗志萬(wàn) 伊琳娜tí5/7要？ 想問(wèn)做科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的六、 教案反思《動(dòng)手做做看》第四冊(cè)第四單元的第一篇課文。這篇課文講了一個(gè)引人深思的故事：科學(xué)家郎志萬(wàn)把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再問(wèn)孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎溃翱茖W(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础薄Ｍㄟ^(guò)本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并從中受到啟發(fā)，喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。經(jīng)過(guò)精心的備課，認(rèn)真地鉆研教材，抓住了文章的主線，從“動(dòng)手做做看”這句話出現(xiàn)了幾次，分別是誰(shuí)說(shuō)的入手。直接追問(wèn)：媽媽為什么說(shuō)你動(dòng)手做做看引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的后再次進(jìn)入文本。同時(shí)，在教案中讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)：學(xué)生往一個(gè)裝滿水的杯子里放進(jìn)一條金魚(yú)，觀察水的變化，來(lái)驗(yàn)證朗志萬(wàn)說(shuō)的話是否正確，同時(shí)也驗(yàn)證媽媽說(shuō)的話：動(dòng)手做做看就能知道事情的結(jié)果，使學(xué)生體會(huì)到對(duì)別人所說(shuō)的話，要通過(guò)思考去判斷，敢于大膽質(zhì)疑，遇到有疑問(wèn)的地方，要?jiǎng)邮肿鲎隹础Ｒ彩拐Z(yǔ)文教案活動(dòng)化，實(shí)踐化。教案中，注重了以下幾方面：1、抓讀的訓(xùn)練。在課堂上，設(shè)計(jì)了形式多樣的朗讀，力求體現(xiàn)了“以讀為本，以讀代講”的教案理念。如：個(gè)別讀、分角色讀、齊讀、比賽讀等。老師抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在讀中體味伊琳娜情感的變化，讓學(xué)生在讀中提高朗讀水平。2、抓了語(yǔ)言文字訓(xùn)練。語(yǔ)文教案應(yīng)緊扣文本，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品詞析句來(lái)理解課文。如理解“哄騙”，讓學(xué)生給“哄騙”找個(gè)近義詞。理解“不能光想，你動(dòng)手做做看”這句話中的“光”字，老師讓學(xué)生換詞讀一讀，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言內(nèi)化。讓學(xué)生把“您怎么可以提出這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢？”改成陳述句說(shuō)一說(shuō)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)句子意思的理解。3、抓說(shuō)、寫(xiě)的訓(xùn)練。在引導(dǎo)學(xué)生深入理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础敝螅龑?dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話：伊琳娜聽(tīng)了郎志萬(wàn)的話，可能會(huì)說(shuō)些什么？這是對(duì)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的有利實(shí)踐，并讓學(xué)生在說(shuō)后寫(xiě)一寫(xiě)，鍛煉了學(xué)生寫(xiě)話的能力。6/74、抓寫(xiě)字訓(xùn)練。教師通過(guò)填詞組句練習(xí)：可愛(ài)女孩伊琳娜，愛(ài)（）問(wèn)（）愛(ài)思考，動(dòng)手做做真叫棒，我們學(xué)習(xí)的榜樣。進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用生字，并練習(xí)書(shū)寫(xiě)，同時(shí)進(jìn)一步了解伊琳娜的好品質(zhì)，從而提升情感。在書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生因形索義、因意記形。“提、題”兩個(gè)