九年級道德與法治《根脈與薪火·傳承與擔當》專題復習教學設計

九年級道德與法治《根脈與薪火·傳承與擔當》專題復習教學設計一、【背景掃描】基于核心素養的專題定位與學情研判（一）【基礎·課標錨點】本專題設計嚴格遵循《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》第四學段（79年級）的課程內容要求。具體對應“中華優秀傳統文化教育”與“革命傳統教育”兩大主題群，旨在引導學生理解中華民族在五千多年文明歷史中所孕育的中華優秀傳統文化，在黨領導人民進行革命、建設、改革中形成的革命文化和社會主義先進文化，從而深刻認識中華民族一脈相承的精神追求、精神特質和精神脈絡2。這是培育學生“政治認同”核心素養的關鍵載體，要求學生能夠從歷史與現實的維度，認同中華民族、理解國家發展道路，自覺弘揚民族精神，踐行社會主義核心價值觀。（二）【熱點·命題語境】2026年中考復習具有特殊的歷史方位感。2025年是中國人民抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利80周年，2026年是長征勝利90周年，這些重大紀念節點必然在中考命題中得到體現。同時，2024年《中華人民共和國愛國主義教育法》的正式施行，將愛國主義教育提升到法治化、系統化的新高度8。北京市中考道德與法治科目自2026年起實行開卷考試，這一變化意味著命題將更加摒棄死記硬背，轉而聚焦于在復雜真實情境中考查學生的價值判斷力、知識整合力以及學科思維的外顯化表達49。因此，本專題設計必須緊扣時代脈搏，回應開卷考試的新要求。（三）【難點·學情痛點】九年級學生經過新授學習，對中華文化和民族精神已形成初步認知，但普遍存在以下復習痛點：一是知識碎片化，難以打通“傳統文化—革命文化—先進文化”之間的血脈聯系，對三者一脈相承的邏輯理解不清2；二是理解淺表化，對民族精神、核心價值觀的內涵停留在“是什么”的記憶層面，缺乏在真實情境中辨別、論證和遷移運用的深度思維；三是踐行口號化，在回答“青少年怎么做”時，答案空泛，缺乏針對性和可操作性，知行脫節。一輪復習的核心任務正是要幫助學生完成從“知識點記憶”向“觀念系統建構”、從“淺層理解”向“深度價值認同”的跨越。二、【目標導航】指向深度理解與遷移運用的復習目標（一）【基礎·知識構建目標】學生能夠通過自主梳理和合作探究，精準復述中華文化的特點（源遠流長、博大精深、薪火相傳、歷久彌新），完整闡釋中國特色社會主義文化的三個組成部分及其相互關系15；能夠準確默寫中華民族精神的內涵（以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息）和社會主義核心價值觀的三個層面要求1；系統歸納不同歷史時期民族精神的具體表現（如井岡山精神、長征精神、抗疫精神、脫貧攻堅精神等），構建結構化的“精神譜系”知識圖譜8。（二）【高頻考點·能力提升目標】學生能夠運用“文化自信”“民族精神”“傳統美德”“核心價值觀”等核心概念，分析和評論現實生活中的文化現象（如國潮興起、非遺傳承、英雄人物事跡、社會道德熱點），提升信息提取與解讀、知識調動與遷移、問題論證與闡釋的關鍵能力。能夠在復雜情境中，辨析文化傳承與創新、愛國主義與對外開放、傳統美德與時代精神之間的辯證關系，發展辯證思維與系統思維2。針對開卷考試的特點，掌握“觀點+材料+邏輯”的結構化表達方法，使答案要點化、術語化、段落化9。（三）【核心素養·價值引領目標】在回溯文明脈絡和感懷革命先輩的過程中，增進對中華文化的深厚情感和高度認同，自覺抵制歷史虛無主義，堅定文化自信5；在時代楷模的精神感召下，將愛國主義內化為“愛國愛黨愛社會主義高度統一”的理性認知，將民族精神外化為勤學、修德、明辨、篤實的實際行動，初步確立傳承中華文脈、擔當時代使命的責任意識。三、【重點與難點】教學攻堅的戰略聚焦（一）【非常重要·教學重點】整合理解“中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化”三者一脈相承又與時俱進的辯證關系。確立依據在于，這是理解中國特色社會主義文化自信的邏輯樞紐，是貫穿本專題的“大概念”。中考命題常通過選取不同時期的文化符號（如甲骨文、長征路線圖、天宮空間站），考查學生能否辨識其文化歸屬并揭示其共同的精神內核2。（二）【高頻考點·教學難點】引導學生將內化的價值認知轉化為切實的、具體的“踐行策略”，尤其是在面對價值沖突或現實兩難（如傳統文化保護與商業開發的矛盾、全球化背景下的愛國主義表達）時，能夠進行理性的價值權衡和行為選擇。難點成因在于，這需要學生超越非此即彼的二元思維，實現知識、情感與高階思維能力的深度融合。突破路徑在于提供貼近生活的真實案例和結構化的分析支架。四、【課前準備】教學資源的精準配置（一）【教師準備】1、構建“文明與精神”主題式交互課件，整合視頻素材：包括《如果國寶會說話》精彩片段、紅色經典電影混剪（如《覺醒年代》《長津湖》）、新時代楷模事跡短片（如張桂梅、航天員團隊）。2、印制《中華文化·民族精神·核心價值觀》核心知識速查手冊，采用思維導圖形式呈現知識體系，并標注高頻考點和易混易錯點1。3、設計分層《學習任務單》，包含“前測診斷”（基礎填空、概念連線）、“探究任務”（情境分析題）、“后測反饋”（開放性設問）三個板塊。4、準備“觀點論證質量量規”評價表，從“觀點明確、術語準確、材料結合、邏輯清晰”四個維度設定評價等級。（二）【學生準備】1、知識預熱：自主回顧統編《道德與法治》九年級上冊第三單元“文明與家園”相關內容，完成《學習任務單》中的前測診斷部分。2、素材搜集：尋找一位令自己感動的“共和國勛章”獲得者、國家榮譽稱號獲得者或身邊的平凡英雄的事跡，并嘗試用一句話概括其體現的精神品質。五、【核心實施過程】深度復習的四個進階任務【導入環節：雙重視角的時代叩問】（預計5分鐘）同學們，當我們翻開2026年的日歷，一組數字赫然在目：距離中國工農紅軍長征勝利已整整90周年，距離中華民族取得抗日戰爭偉大勝利也已過去了81年。這些數字不僅僅是歷史的刻度，更是一種無聲的召喚。請大家看屏幕——（播放剪輯短片：上篇為殷墟甲骨、長城故宮、唐詩宋詞、書法篆刻等中華文化瑰寶；下篇為長征路上草鞋與雕塑的對比、開國大典影像、抗美援朝冰雕連、當代抗疫醫護人員緊握的拳頭、神舟飛船發射瞬間、張桂梅在華坪女高陪伴學生晨讀的畫面。）短片定格在最后一行字：“是什么，讓我們穿越苦難，創造輝煌？”這個問題，就是我們今天這節課要探尋的核心答案。我們將以“根脈與薪火·傳承與擔當”為主題，對中華優秀傳統文化與革命傳統教育進行一輪深度復習，去觸摸我們民族的“根”與“魂”，去點燃我們心中的“火”與“光”。【任務一：文脈探源——在辨析中建構文化自信的邏輯】（預計15分鐘）（一）【情境觸發】教師展示一組看似矛盾的文化符號圖片：1.河南衛視“中國節日”系列節目中《唐宮夜宴》的唐代俑造型；2.江西井岡山的“八角樓”油燈；3.深圳特區“時間就是金錢，效率就是生命”的標語牌；4.某短視頻平臺上流行的“國風變裝”視頻截圖。提出探究問題：這些符號跨越古今，形態各異，它們是否都可以納入“中國特色社會主義文化”的范疇？為什么？（二）【合作探究】學生以4人小組為單位，利用課前發放的《核心知識速查手冊》和教材，對四個文化符號進行分類辨析。教師巡視，參與討論，引導學生在認知沖突中深化理解。例如，當學生對“國風變裝”視頻是否屬于“社會主義先進文化”產生爭議時，引導學生關注其傳播形式和內容本質——形式是現代的、網絡的，但內核是傳統服飾、禮儀的展示，關鍵在于它是否傳遞了健康向上的審美情趣和價值導向，是否屬于對傳統文化的“創造性轉化與創新性發展”。（三）【展示與精講】邀請小組代表分享分類結果及依據。教師在學生發言基礎上進行結構化精講：1、【基礎·知識清單】明確中國特色社會主義文化的完整構成：源自于中華優秀傳統文化（五千多年文明歷史），熔鑄于革命文化和社會主義先進文化（黨領導人民在革命、建設、改革中創造），植根于中國特色社會主義偉大實踐5。2、【非常重要·邏輯建構】強調三者的關系不是割裂的，而是“根脈”與“枝葉”的關系。中華優秀傳統文化是“根”，革命文化是承載著民族記憶和奮斗精神的“脊梁”，社會主義先進文化則是立足時代、面向未來的“繁花”。三者共同構筑了中華民族共有的精神家園。例如，《唐宮夜宴》之所以能火，不僅在于其形式創新（社會主義先進文化的表現），更在于它激活了深厚的傳統底蘊（根），并傳遞了當代中國人的文化自信與審美追求（魂）。3、【高頻考點·深度追問】引導學生思考：為什么我們今天要特別強調“推動中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展”？學生回答后，教師總結：文化傳統如果不與時代相結合，就會失去生命力。只有“活化”傳統，使其融入生活、融入科技、融入年輕人的審美，才能真正實現文化傳承，堅定文化自信15。（四）【即時評價】評價學生能否準確區分三類文化，能否初步理解三者之間的內在聯系，小組討論是否具有合作性和深度。【任務二：精神解碼——在溯源中感悟民族精神的偉力】（預計18分鐘）（一）【熱點·情境導入】2026年，我們站在長征勝利90周年與抗戰勝利81周年的歷史交匯點上。教師展示一組時空對話材料：材料一：1935年，方志敏烈士在獄中寫下《可愛的中國》：“我們相信，中國一定有個可贊美的光明前途。”材料二：2025年，神舟十九號航天員在空間站向地面青少年寄語：“希望你們心懷夢想，勇敢探索，把祖國的榮耀寫滿太空。”設問：從方志敏到航天員，時空跨越近一個世紀，是什么共同的精神力量在支撐著他們？（二）【核心任務·精神譜系梳理】引導學生快速回顧教材，并結合課前搜集的“感動中國人物”事跡，以小組為單位，在《學習任務單》上合作完成“中華民族精神譜系時間軸”的填寫。1、新民主主義革命時期：井岡山精神、長征精神、延安精神、西柏坡精神……（關鍵詞：浴血奮戰、百折不撓）2、社會主義革命和建設時期：抗美援朝精神、雷鋒精神、大慶精神（鐵人精神）、“兩彈一星”精神……（關鍵詞：自力更生、發憤圖強）3、改革開放和社會主義現代化建設新時期：特區精神、抗洪精神、載人航天精神……（關鍵詞：解放思想、銳意進取）4、中國特色社會主義新時代：偉大抗疫精神、脫貧攻堅精神、探月精神、新時代北斗精神……（關鍵詞：自信自強、守正創新）8（三）【難點突破·精神內涵的凝練與深化】1、教師提問：這些在不同時期表現各異的精神，有沒有一個共同的內核？（引導學生歸納出“愛國主義”是民族精神的核心，是一以貫之的“魂”）。2、教師追問（【高頻考點·辨析】）：新時代的愛國主義與革命戰爭年代的愛國主義有何不同？當代中國，愛國主義的本質是什么？3、學生討論后，教師精講【非常重要】：當代中國，愛國主義的本質就是堅持愛國和愛黨、愛社會主義高度統一1。新時代的愛國主義，既體現在衛國戍邊戰士的忠誠奉獻中，也體現在科研工作者的科技報國中，還體現在我們中學生刻苦學習、愛護環境、講好中國故事的點滴行動中。它既有歷史的厚重感，又有鮮明的時代性。（四）【價值引領·精神力量的內化】播放短視頻：張桂梅老師帶領華坪女高學生宣誓的視頻片段（“我生來就是高山而非溪流……”），以及華坪女高畢業生在各自崗位上發光發熱的簡短采訪。引導學生思考：是什么力量支撐著張桂梅和她的學生們？這種精神與方志敏、雷鋒、航天員的精神是否一脈相承？學生分享感悟后，教師升華：【核心必背】偉大民族精神始終是中華民族生生不息、發展壯大的強大精神支柱，是維系我國各族人民世世代代團結奮斗的牢固精神紐帶，是激勵中華兒女為實現中國夢而奮斗的不竭精神動力18。正是這種精神，讓我們這個民族在任何艱難困苦面前，都能挺起脊梁，浴火重生。【任務三：價值踐行——在思辨中探索知行合一的路徑】（預計12分鐘）（一）【高頻考點·情境思辨】教師呈現一個貼近學生生活的兩難情境，引發思辨：“學校組織清明祭掃烈士陵園活動，同時，你的好友約你當天去參加一個你期待已久的、由某知名科普團隊舉辦的‘大國重器’模型展。兩個活動時間完全沖突。有同學認為：‘祭掃烈士是形式主義，去學知識、看模型展更有實際價值，更能體現‘改革創新’的時代精神。’你如何看待這一觀點？請運用所學知識，闡述你的選擇和理由。”（二）【小組辯論與價值澄清】學生先在小組內進行觀點碰撞，然后邀請不同觀點的代表進行簡短的課堂辯論。教師在辯論中引導學生澄清以下幾個誤區：1、辨析“形式”與“內涵”：祭掃烈士陵園絕非簡單的形式，而是通過莊嚴的儀式感，讓我們與歷史對話，與先烈共情，是對民族精神的緬懷與傳承，其價值不能用“實用性”來衡量。2、辨析“改革創新”與“愛國主義”：時代精神的核心是改革創新，但改革創新精神本身就包含著“科技報國”“為國爭光”的價值追求。參觀“大國重器”模型展，了解國家科技進步，本身就是愛國主義的一種表現形式。兩者并非對立，而是相輔相成。3、【難點·踐行路徑】引導學生明白：踐行民族精神，既體現在對國家大事的關心上，也體現在日常學習生活的選擇中。無論選擇哪一個活動，關鍵在于要心懷敬畏、用心投入，將精神內化于心。但作為道德與法治課的價值引領，應讓學生明白，在某些特定時刻（如重大紀念日），參加集體性的、具有政治儀式感的活動，對于涵養家國情懷具有不可替代的作用。（三）【方法建模·知行合一的表達范式】教師基于學生的討論，總結回答“青少年如何傳承中華優秀傳統文化/弘揚民族精神/踐行社會主義核心價值觀”一類問題的答題邏輯：1、思想層面（內化于心）：首先要認同，增強文化認同感、民族自豪感和國家榮譽感，樹立正確的價值觀。2、行動層面（外化于行）：（1）國家危難/關鍵時刻：能夠挺身而出、見義勇為、無私奉獻。（這并非要求中學生都去做驚天動地的大事）（2）日常學習生活（重點）：【非常重要】從自己做起、從現在做起、從小事做起8。例如，傳承文化：學習書法、誦讀經典、參觀博物館、保護文物、講好家鄉故事；弘揚精神：認真參加升旗儀式、關心國家發展、勤奮學習報效祖國、在生活中助人為樂、誠實守信、孝敬長輩、尊重英模。3、方法層面（與時俱進）：要善于將傳統與現代相結合，如用新媒體的方式傳播文化，用創新的思維去踐行美德。【任務四：素養測評——在實戰演練中提升應試能力】（預計10分鐘）（一）【真題演練·開卷情境適應】呈現一道契合北京中考開卷考試趨勢的原創模擬題：“（10分）某校九年級準備開展‘行走的思政課’研學活動，設計了三條路線：路線A（文化尋根）：參觀故宮博物院、觀摩京劇表演、體驗非物質文化遺產（如景泰藍制作）。路線B（紅色足跡）：探訪北大紅樓、盧溝橋（中國人民抗日戰爭紀念館）、香山革命紀念地。路線C（時代新貌）：走進北京城市副中心規劃展、參觀中關村科技園創新成果展、訪談社區志愿服務典型。請你從A、B、C三條路線中任選一條，結合所學道德與法治知識，撰寫一份150字左右的研學動員詞，說明推薦該路線的理由。”（本題模仿北京中考第24題“策展任務”的開放性、綜合性特點6）（二）【分層要求與答題規范】要求學生獨立完成，并提示：這是一道開放題，沒有標準答案，但有評分標準。評分將依據：1、觀點鮮明：能準確點明所選路線對應的核心價值（如路線A對應“文化自信”、路線B對應“民族精神/革命傳統”、路線C對應“改革創新/社會責任”）。2、術語精準：能使用“中華優秀傳統文化”“創造性轉化創新性發展”“愛國主義”“民族精神”“社會主義核心價值觀”等學科術語。3、結合材料：能將路線中的具體地點或活動與所學觀點結合起來分析（例如：參觀故宮，讓我們領略中華文化的博大精深，增強文化自信）。4、邏輯完整：動員詞要有號召力，能體現“認識情感行動”的遞進。（三）【展示與互評】選取23位學生的答案進行投影展示，引導學生對照上述四個維度進行點評。教師總結提升，再次強化開卷考試主觀題的作答要領：觀點要“準”、材料要“聯”、邏輯要“清”、表述要“范”。六、【板書設計】思維脈絡的可視化呈現根脈與薪火·傳承與擔當一、文脈探源：中國特色社會主義文化（一）構成：優秀傳統文化（根）+革命文化（脊梁）+先進文化（花）（二）核心：文化自信（事關國運興衰、文化安全、民族精神傳承）（三）關鍵：創造性轉化、創新性發展二、精神解碼：中華民族精神（一）核心：愛國主義（愛國愛黨愛社會主義高度統一）（二）品格：與時俱進（精神譜系：井岡山—兩彈一星—抗疫—探月）（三）價值：三大功能（精神支柱+精神紐帶+精神動力）三、價