冀人版小學三年級科學下冊第三單元《運動與交通》每節課教學設計匯編（含五個教學設計）

冀人版（2024）科學三年級下冊

《動靜與快慢》教學設計

課題3.7動靜與快慢課型新授課

科學觀念：

知道判斷物體運動或靜止需要選擇參照物，位置是否變化是判斷依

據。

科學思維：

教學目標能通過觀察、對比判斷物體運動狀態，完成簡單推理。

探究實踐：

能將運動與快慢知識用于解釋出行、比賽等生活場景。

態度責任：

樂于參與觀察與實驗，主動合作交流。

重點：用參照物判斷動靜；比較運動快慢的方法。

教學重難點

難點：理解參照物不同，物體運動狀態可能不同；規范描述位置。

教學環節教學過程

（一）情境導入：激發興趣，提出問題

1.播放公交車行駛圖片，提問：車里的人是運動的還是靜止的？

課堂導入

2引.導思考：為什么有人說動、有人說靜？

3.引出核心問題：怎樣準確判斷物體運動或靜止？

（二）探究?實踐

活動1：誰在動----判斷運動與靜止

觀察圖片：公交車上的小女孩、扶梯上的女生、秋千上的男生。

講解方法：

先選參照物。

課看物體與參照物位置是否變化。

位置變一運動；位置不變一靜止。

填空練習（板書/課件）：

相對于車內乘客，小女孩是靜止的，位置沒變化。

相對于地面，小女孩是運動的，位置發生變化。

小結：參照物不同，物體運動狀態可能不同。

程位置描述：

準確描述三要素：參照物、方向、距離。

示例：老師在講臺前方2米處（以講臺為參照物）。

活動2：詐更快——比較快慢的方法

生活情境：跑步比賽、動物奔跑、交通工具競速。

方法一：相同距離比時間

學距離相同，用時越短，速度越快。

方法二：相同時間比距離

時間相同，路程越遠，速度越快。

排序練習：給不同交通工具按速度從慢到快排列。

活動3：玩小車——實驗驗證

實驗1：相同距離比時間

習步驟：定起點終點一同時發車一測用時一重復3次。

結論：相同距離，用時越短，跑得越快。

實驗2：相同時間比距離

步驟：定時長一＞同時發車一＞測距離一重復3次。

結論：相同時間，跑得越遠，速度越快。

記錄與匯報：小組展示數據，總結規律。

（三）拓展-遷移

任務：制定玩具汽車競速比賽規則

規則1（比時間）：15米賽道，同起點出發，先到為勝。

規則2（比距離）：同起點同時出發，限時1分鐘，跑遠為勝。

分享：小組展示規則，說明依據。

聯系生活：過馬路、乘車、體育比賽中的動靜與快慢。

1.判斷物體動靜：必須先選參照物，物體與參照物位置發生變化

課堂

就是運動，位置不變就是靜止；參照物不同，物體的運動狀態可能

小結

不一樣。

2.準確描述位置：要說明參照物、方向、距離三個要素，才能把

位置說清楚。

3.比較運動快慢：有兩種方法一相同距離比時間，用時越短

越快；相同時間比距離，跑得越遠越快。

1判.斷動靜：選參照物一看位置是否變化

2描.述位置：參照物+方向+距離

板書設計3比.較快慢

相同距離一比時間（時間短一快）

相同時間一比距離（距離遠一快）

1.以公交車、扶梯、秋千等生活情境導入，貼近學生經驗，快速

激發探究興趣。

2.實驗環節讓學生動手操作、測量、記錄，親身驗證比較快慢的

教學反思

方法，探究過程扎實。

3填.空、排序、制定比賽規則等活動形式多樣，符合三年級學生

認知特點。

冀人版（2024年）科學三年級下冊

《運動的軌跡與形式》教學設計

課題3.8運動的軌跡和形式課型新授課

科學觀念：

能區分物體的直線運動和曲線運動，認識平動、轉動、滾動、振動、

搜動五種常見的運動形式，知道一個物體的運動可能包含多種運動

形式。

教學目標

科學思維：

通過觀察、畫圖、分類，培養分析物體運動特點的能力，學會歸納

不同運動形式的本質特征。

探究實踐：

積極參與運動軌跡繪制、運動形式搜索等探究活動，能準確判斷生

活中常見物體的運動形式，提升觀察和實踐能力。

態度責任：

感受運動的多樣性，激發對身邊科學現象的探究興趣，培養認真觀

察、嚴謹思考的科學習慣。

重點：區分直線運動和曲線運動；認識平動、轉動、滾動、振動、擺動的運動

特征，能判斷常見物體的運動形式。

教學重難點

難點：理解一個物體的運動可能同時包含多種運動形式；準確區分振

動和擺動這兩種相似的運動形式。

教學環節教學過程

（一）情境導入：激發興趣，提出問題

1.播放八一飛行表演隊飛行視頻，提問：“同學們，飛機的飛行表

演精彩嗎？飛機在空中的運動路線是怎樣的？大家能嘗試在活動單

課堂導入上畫出飛機的運動軌跡嗎？”

2.學生自主畫軌跡，教師巡視杳看，引導學生發現物體運動有不同

的路線。

3.板書課題：運動的軌跡與形式，引出本節課探究主題。

活動一：認識運動的軌跡---直線運動和曲線運動

1.展示冰壺、汽車車輪、空竹的運動圖片，依次提問：“冰壺在冰面

上的運動軌跡是什么樣的？汽車車輪、空竹的運動軌跡呢？’’

2.組織學生以小組為單位，在活動單上畫出這三種物體的運動軌跡，

課小組內交流軌跡的不同特點C

3.小組代表展示軌跡圖，教師引導總結：冰壺的運動軌跡是直線，

汽車車輪、空竹的運動軌跡是曲線。

4.給出核心概念：根據運動軌跡的不同，物體的運動分為直線運動

（軌跡為直線）和曲線運動（軌跡為曲線），板書核心要點。

5.小練習：讓學生說說生活中哪些物體的運動是直線運動，哪些是

程曲線運動（如：蘋果掉落是直線運動，蕩秋千是曲線運動）。

活動二：認識常見的運動形式

1.教師提問：“除了軌跡不同，物體的運動方式也有差異，常見的物

體運動形式有幾種呢？“，依次播放平動、轉動、滾動、振動、擺動

的動畫演示。

2.結合動畫講解每種運動形式的核心特征，板書并讓學生記錄在活

學動單上：平動：運動時物體各部分保持平行，軌跡為直線（如：奔

跑的學生、掉落的蘋果）；

轉動：以一點為中心或一條直線為軸做圓周運動（如：風車、方向

盤）；

滾動：一個物體在另一個物體接觸面上不斷移動（如：車輪、滾鐵

環）；

習振動：物體做有規律的往復運動（如：琴弦、鼓面）；

擺動：圍繞一個點或軸做往復運動（如：秋千、蹺蹺板）。

3.重點區分：振動是快速、小幅度的往復運動，擺動是較慢、大幅

度的往復運動，結合實例讓學生感知差異。

活動三：運動形式大搜索

1.展示車廂、風車、秋千、琴弦、車輪等物體的運動圖片，開展“運

動形式判斷''小游戲：教師出示圖片，學生快速說出對應的運動形式。

2.進階探窕：展示汽車運動的圖片，提問：“汽車行駛時，車身、車

輪、方向盤分別是什么運動形式？"，引導學生發現一個物體的運動

可能包含多種運動形式（車廂平動、車輪滾動、方向盤轉動）。

3.學生小組合作，完成活動單上的“生活中的運動形式”判斷表，教師

巡視指導，及時糾正錯誤判斷。

（三）拓展遷移，探究復雜的運動形式

1.展示空間站的圖片，提問：“同學們知道空間站在太空中是如何運

動的嗎？它的運動包含哪幾種我們學過的運動形式？”

2.組織學生小組討論，大膽猜測，教師結合圖片講解：空間站的運

動是多種形式的結合，如飛船對接是平動、太陽能帆板是轉動、機

械臂是擺動、實驗設備是振動、維修機器人輪子是滾動。

3.拓展思考：讓學生說說生活中還有哪些物體的運動包含多種形式

（如：騎自行車時，車身平動、車輪滾動、腳踏板轉動），鼓勵學

生積極發言。

1.鞏固提問：物體的運動按軌跡可分為哪兩種？

我們學過的常見運動形式有哪五種？

一個物體的運動可能只有一種運動形式嗎？舉例說明。

課堂

2.課堂小結：今天我們認識了物體的直線運動和曲線運動，掌

小結

握了平動、轉動、滾動、振動、擺動五種運動形式的特征，還發現

很多物體的運動是多種形式的結合，生活中處處有運動，希望大家

課后多觀察，找找身邊更多物體的運動軌跡和形式。

1.運動的軌跡直線運動：軌跡為直線（冰壺、蘋果掉落）

曲線運動：軌跡為曲線（飛機、空竹、蕩秋千）

2.常見運動形式（核心特征）平動：各部分平行，直線運動

轉動：繞點/軸做圓周運動

板書設計滾動：接觸面不斷移動

振動：有規律小幅度往復

擺動：繞點/軸大幅度往復

3.運動的特點：一個物體可同時有多種運動形式

例：汽車一車廂平動、車輪滾動、方向盤轉動

針對平動、轉動等五種運動形式，采用動畫演示+實物舉例的方

式，將抽象的運動特征具象化；重點區分振動和擺動時，結合琴弦、

教學反思

秋千的實際運動對比，讓學生清晰感知“小幅度快速往復”和“大

幅度慢速往復”的差異，有效突破了教學難點。

冀人版(2024)科學三年級下冊

《交通工具》教學設計

課題3.9交通工具課型新授課

科學觀念：

認識常見的陸地、空中、水中交通工具，說出其特征、用途和動力

來源；掌握交通工具的多種分類標湮，了解交通工具從簡單到復雜、

從低效到高效的發展歷程，知道其未來發展趨勢是節能、環保、智

能、高效。

科學思維：

能通過觀察、對比、歸納，梳理不同交通工具的異同點；學會根據

教學目標不同標準對交通T具分類，培養分類、概括的邏輯思維能力：能結

合發展歷程，推理交通工具發展與科學技術的關聯。

探究實踐：

樂于參與交通工具的觀察、分類、討論活動，能主動分享對交通工

具的認知。

態度責任：

感受科學技術發展對交通1：具的推動作用，體會交通1：具對人類生

產生活的重要意義。

重點：認識常見交通工具的特征、用途、動力來源，掌握按空間位置、動力、

用途等標湮對交通工具分類；了解交通工具的發展歷程和未來發展趨勢。

教學重難點

難點：理解科學技術的發展推動交通工具的升級，能結合需求設計符

合未來發展趨勢的交通工具。

教學環節教學過程

(一)情境導入：激發興趣，提出問題

1.教師創設生活情境：”同學們，假期如果想去遠方旅游，比如從我

課堂導入們家鄉到海邊，你會選擇什么方式出行？用到的是什么交通工具？”

引導學生自由發言，分享生活中接觸的交通工具。

2.繼續提問：“我們的生活中有各種各樣的交通工具，它們有的在地

上跑，有的在天上飛，有的在水里行，它們各有什么特點？又是怎

么發展來的呢？今天我們就一起來探究《交通工具》的奧秘。”

3.板書課題，明確本節課探究核心：認識交通工具、給交通工具分

類、了解其發展與未來。

（二）探究實踐，認識與分類交通工具

活動一：認識各種各樣的交通工具

1.教師展示自行車、轎車、高鐵、飛機、貨輪、天宮二號等交通工

具的圖片/短視頻，逐一引導學生觀察：“這款交通工具叫什么？它在

哪里運行？有什么特點？用來做什么？靠什么提供動力？”

課2.學生分組討論，結合課件信息，完成練習單上的“交通工具信息表”,

梳理每種交通工具的特征、用途、動力，教師巡視指導，補充重點

信息（如天宮二號靠太陽能/電能、帆船靠風力）。

3.邀請小組代表分享填寫結果，教師板書總結，明確不同交通工具

的核心差異，讓學生感知交通工具的多樣性。

活動二：給交通工具分類

程1.教師提問：“這么多交通工具，我們可以用什么標準把它們分分類，

讓它們更有條理呢？”引導學生自主思考分類標準。

2.結合課件提示，依次引導學生按空間位置、動力、用途三大核心

標準分類：按空間位置：陸地（自行車、轎車、高鐵等）、空中（飛

機、直升機、天宮二號等）、水中（貨輪、郵輪、帆船等）；

按動力：自然力（帆船、天宮二號）、人力/畜力（自行車、馬車）、

學機械動力（轎車、高鐵、飛機等）；

按用途：客運（高鐵、飛機、郵輪）、貨運（貨輪、貨車）、特殊

用途（消防車、裝甲車、直升機）。

3.拓展思考：“除了這些標準，還可以按什么分類？”（大小、有無輪

子、運輸能力等），讓學生自主舉例，培養分類思維的靈活性。

4.學生完成練習單上的分類任務，教師核對答案，強調分類的關鍵：

習標準統一，不重不漏。

（三）深入探究，了解交通工具的發展歷程

1.教師以汽車為例，展示汽車發展歷程時間軸圖片（1769年蒸汽汽

車—1886年汽油汽車-1908年T型車一＞1958年中國解放牌卡車—21

世紀新能源汽車），逐一講解關鍵中點：“汽車從最初的蒸汽三輪，

發展到現在的新能源汽車，發生了哪些變化？”

2.學生小組討論：“從汽車的發展來看，交通工具的發展有什么特

點？”引導學生歸納：由簡單到復雜、由緩慢到快速、由單一動力到

多元動力。

3.教師補充：“除了汽車，火車、飛機、船舶都有這樣的發展規律，

而推動它們發展的核心，是科學技術的進步——發動機、機械制造

技術讓傳統交通工具升級，人工智能、大數據、北斗導航讓新型交

通工具更智能。”

4.提問升華：“我國的交通工具發展，比如解放牌汽車、新能源汽車,

讓你感受到了什么？激發學生的民族自豪感，落實態度責任素養。

5.師生共同總結交通工具的未來發展趨勢：更節能、更環保、更智

能、更高效。

（四）拓展遷移，設計未來交通工具

1.教師展示未來交通工具的創意設計圖（如太陽能汽車、飛行汽車、

水下郵輪），提問：“這些未來交通工具符合我們總結的發展趨勢嗎？

它們有什么優點？”引導學生結合“節能、環保、智能、高效”分析。

2.教師引導設計思路：“如果讓你設計一款未來的交通工具，你需要

考慮什么？”結合課件提示，明確設計要點：市場需求（現有交通工

具的缺點）、動力、用途、外形、優勢。

3.學生自主完成“未來交通工具簡易設計”，在空白設計紙上寫下名

稱、動力、特點/優勢，簡單畫出設計草圖，教師巡視，鼓勵學生大

膽創新。

4.邀請2-3名學生分享自己的設計，教師給予肯定和點評，強調設計

要貼合未來發展趨勢，結合生活實際。

1.師生共同梳理本節課知識點：認識了多樣的交通工具，學會

了多標準分類，了解了發展歷程和“節能、環保、智能、高效”的未來

趨勢，還嘗試了未來交通工具設計。

2.課堂評價：表揚積極發言、分類思路清晰、設計有創意的學

課堂

生，肯定全體學生的探究熱情，強調“交通工具的發展離不開科技，

小結

未來的創新需要我們現在努力學習”。

3.布置課后任務：回家和家長一起盤點家里出行常用的交通工

具，說說其特征和動力；完善課堂上的未來交通工具設計圖，下節

課分享。

交通工具

1.空間位置：陸地，空中、水中

板書設計2.動力來源：自然力、人力/畜力、機械動力

3.用途：客運、貨運、特殊用途

4.拓展：大小、有無輪子、運輸能力

整節課以核心素養為導向，將知識點與素養培養深度融合。認

識交通工具環節落實科學觀念，分類探究環節鍛煉科學思維，未來

教學反思交通工具設計環節踐行探究實踐，梳理我國交通工具發展成果時滲

透態度責任，各環節層層遞進，符合三年級學生直觀形象思維向邏

輯思維過渡的特點，讓素養培養不流于形式。

冀人版(2024)科學三年級下冊

《中國高鐵》教學設計

課題3?10中國高鐵課型新授課

科學觀念：

知道中國高鐵速度快、準時、平穩、舒適、安全五大特點。

教學目標

科學思維：

能歸納高鐵特點，推理技術與性能之間的因果關系。

探究實踐：

通過觀察、討論、對比、總結，完成對高鐵技術的探究。

態度責任：

感受中國高鐵的世界領先水平，增強民族自豪感。

重點：中國高鐵的特點及對應的核心技術。

教學重難點難點：理解動車組動力分散、無昨軌道、空氣彈簧如何實現高速與平

穩。

教學環節教學過程

（一）情境導入?激發興趣

1.猜謎導入

教師口述：“長身體，跑得快，不用油，用電帶，千里路程半日在，

中國名片人人愛。學生猜出：高鐵。

2.直觀觀察

出示高鐵圖片，提問：

這是什么交通工具？

課堂導入

你和家人乘坐過高鐵嗎？

坐高鐵時你有什么特別的感受？

3.學生分享

請2-3名學生說一說：快、穩、干凈、舒服、不堵車等。

4揭.示課題

教師總結：高鐵已經成為我們出行的重要方式，今天我們一起走進

中國高鐵，探究它背后的科學與技術。板書課題。

（二）探究新知?實踐體驗

活動1：初識高鐵——五大特點

1.教師引導：結合大家的體驗，高鐵最突出的優點可以總結為五個

詞。

2.出示關鍵詞，學生齊讀并理解：

課速度快、準時、平穩、舒適、安全

3.典型案例

播放“高鐵立硬幣不倒”短視頻:時速300千米，硬幣保持9分鐘不倒。

提問：這個現象說明高鐵的什么特點？（平穩）

活動2：深度探究——高鐵為什么這么快？

1.速度數據

程復興號標準速度：350?400千米/時，

2.小組討論

高鐵為什么能跑得這么快？和哪些因素有關？

3.教師講解+圖示

設施：專用高鐵線路、無祚軌道、高架橋，路面平整無碎石。

信號：智能列控系統，精準指揮，保證安全快速。

學車型：流線型車頭，像子彈一樣，減小空氣阻力。

動力：動車組——多個車廂自帶動力，不只靠車頭拉。

4.動車組分類型

動力分散型：許多車廂都有動力，一起發力（高鐵常用）。

動力集中型：只有車頭有動力。

教師用比喻：”多個同學一起拉車，比一個人拉跑得快。”

習活動3：深度探究——高鐵為什么這么穩？

1.提問引發思考

高鐵跑得那么快，為什么還能穩穩當當？

2.技術揭秘

軌道設計：以直線為主，彎道大半徑、緩轉彎。

減震技術：車廂底部裝空氣彈簧，像氣墊一樣減震。

軌道工藝：無祚軌道，高精度鋪設，不顛簸。

3.學生小結

平穩=好凱道+好減震+好設計。

活動4：技術對應總結

教師出示表格，師生共同完成：

速度快：流線型、動力分散、專用軌道

平穩：無祚軌道、空氣彈簧、大彎道

準時：智能調控、列控技術

安全：防護系統、精準信號

舒適：降噪、減震、人性化設計

（三）拓展遷移?認識磁懸浮

1.出示磁懸浮圖片，提問：這也是高鐵嗎？它有什么特別？

2.核心原理

利用電磁力使列車懸浮，不接觸軌道，摩擦更小、速度更快。

3.中國成就

上海磁懸浮：430千米/時-

青島600千米/時高速磁懸浮（自主研發）

未來：真空管道超級磁懸浮，時速可達幾千千米

4.情感升華

中國高鐵是世界名片，作為中國人我們很自豪。

（四）創意設計?未來高鐵

1.布置任務：未來的高鐵會是什么樣子？

更快？更穩？會飛？會潛水？全自動？

2.學生可以畫一畫或寫一寫。

3.簡短分享：請1-2名學生展示設計，說說想法。

今天我們認識了中國高鐵的五大特點，了解了無昨軌道、動車

課堂

組、空氣彈簧、磁懸浮等島科技。中國高鐵是科技創新的成果，希

小結

望同學們努力學習，未來設計更厲害的交通工具！

中國高鐵

1.特點：快、準、穩、舒、安

板書設計

2.快：流線型、動力分散、專用軌道

3.穩：無昨軌道、空氣彈簧、大彎道

4.拓展：磁懸浮列車（電磁懸浮、高速）

1.導入貼近生活，以體驗與猜謎開場，快速抓住三年級學生注

意力，課堂氛圍輕松活躍。

2.探究環節層層遞進，從“特點”到“為什么”，再到“技術揭秘、

教學反思

符合小學生從具象到抽象的認知規律。

3.重難點突破有效，用“立硬幣”視頻、動力比喻、圖示等方式，

把抽象技術講得直觀易懂。

冀人版（2024）科學三年級下冊

《交通與生活》教學設計

課題3.11交通與生活課型新授課

科學觀念：

知道交通與日常生活、飲食供應、經濟發展密切相關，理解交通運

輸的重要意義。

科學思維：

能對比、分析不同出行方式與運輸方式的優缺點，進行合理選擇與

教學目標

判斷。

探究實踐：

通過調查、討論、對比、設計，完成交通與生活相關探究活動。

態度責任：

樹立綠色低碳、節能環保的出行意識，愿意踐行綠色出行。

重點：交通對生活的影響；綠色出行；冷鏈運輸：中國交通成就。

教學重難點

難點：理解冷鏈運輸技術的作用；為生鮮設計合理運愉方案。

教學環節教學過程

一）情境導入?提出問題

1.生活提問導入

課堂導入

教師：同學們，你們今天是怎么來到學校的？平時和家人出門旅行、

買東西、收快遞，都離不開什么？

學生自由回答：坐車、走路、交通、交通工具等。

2.聯系生活

教師小結：舒適便捷的交通工具、四通八達的交通網絡，讓我們的

生活更方便，也加快了經濟發展，促進了社會進步。今天我們一起

學習《交通與生活》。

3.核心問題

交通與我們的生活具體有哪些聯系？板書課題。

（二）探究實踐一：綠色出行

1.分享上學方式

請學生說一說自己的上學方式：步行、自行車、電動車、私家車、

公交車等。

教師同步出示圖片：步行、自行車、電動車、汽車。

課2.小組討論：利弊分析

分組討論：這些出行方式各有什么好處和不好的地方？

全班交流，教師整理板書：

步行：免費、鍛煉身體、環保，但速度慢。

自行車：環保、健身、方便，速度較慢、受天氣影響。

電動車：快捷、環保，舒適度不高、續航有限。

程汽車：速度快、舒適、遮風擋雨，污染空氣、擁堵、費錢。

3.認識綠色出行

教師講解：綠色出行就是節能、環保、低碳的出行方式，有利于保

護環境、減少污染、健康身體。

4.我倡議

引導學生說出綠色出行做法：近距離步行、騎自行車；遠距離坐公

學交、地鐵；少開私家車。

（三）探究實踐二：生鮮速運

1.問題引入

教師：我們每天吃的魚、蝦、海鮮、水果、蔬菜，很多來自很遠的

地方，它們是怎樣新鮮地來到我們餐桌的？

2.梳理生鮮