《發展心理學》期末考試模擬試題（八）

《發展心理學》期末考試模擬試題（八）

考生姓名：學號：專業：

注意事項：1.本試卷共4頁，滿分100分，考試時間120分鐘。

2.答題前請將姓名、學號、專業填寫在密封線內，答案寫在答題卡/紙上，在

本試卷上作答無效。

3.字跡工整，卷面整潔，不得折疊、破損試卷。

密封線內請勿答題

一、單項選擇題（每題1分，共15分）

1.以下屬于陳鶴琴對發展心理學貢獻的是（）

A.中國最早的兒童心理學家，著《兒童心理學之研究》

B.系統研究兒童發展心理學，著《兒童心理學》

C.提出畢生發展觀，研究成年期心理

D.提出復演說,研究兒童與種系發展的關系

答案：A

解析：陳鶴琴是中國最早的兒童心理學家，通過長期觀察記錄兒童發

展，著有《兒童心理學之研窕》，采用傳汜法系統研究兒童心理；B是

朱智賢的著作，C是巴爾特斯的貢獻，D是霍爾的觀點。

2.以下屬于嬰兒視覺懸崖實驗結論的是（）

A.6個月嬰兒已具備深度知覺能力，拒絕爬向“懸崖”

B.新生兒就有成熟的深度知覺

C.深度知覺是后天學習獲得的，嬰兒期不具備

D.幼兒才有深度知覺

答案：A

解析：吉布森的視覺懸崖實驗表明，6個月嬰兒就能感知“懸崖”的深

度，拒絕爬向玻璃板另一側，證明深度知覺是先天具備的能力，不需要

后天學習。

3.以下屬于斯金納操作性條件反射核心觀點的是（）

A.強化塑造行為，及時強化增加行為概率

B.觀察學習是行為的主要來源

C.成熟決定一切，學習無作用

D.心理發展是本能驅動的，和環境無關

答案：A

解析：斯金納認為操作性行為的結果（強化）決定行為未來的發生概

率，正強化（加入刺激）、負強化（移除剌激）都能塑造行為，消退

（不強化）會減少行為；B是班杜拉的觀點，C、D是成熟勢力說觀點。

4.以下屬于幼兒期道循發展特點的是（）

A.他律道德階段，認為規則不可變，只看行為結果

B.自律道德階段，結合動機和結果判斷

C.完全具備成熟的道德信念

D.不考慮任何規則，完全隨意

答案：A

解析；皮亞杰認為幼兒期（4~7歲）處于他律道德階段，認為規則是權

威制定的，不可改變，判斷行為只看結果，不看動機；B是童年期之后

的特點，C、D穴符合幼兒道德發展規律。

5.以下屬于小學兒童學習興趣發展特點的是（）

A.最初對學習活動本身感興趣，后轉向學習內容

B.從低年級到高年級，對學科興趣逐步分化

C.游戲因素在學習興趣中的作用逐漸降低

D.以上都是

答案：D

解析：小學兒童學習興趣發展特點：①從對外部活動感興趣，逐步轉向

學習內容本身；②從低年級到高年級，對學科興趣逐步分化，但穩定性

差；③游戲因素的作用逐漸降低，學習策咯逐步發展。

6.以下屬于青少年創造性思維發展特點的是（）

A.流暢性先升后降，初三達到頂峰，高三略有下降

B.變通性穩步發展，獨特性逐漸提高

C.依賴知識經驗積累，女生整體水平高于男生

D.以上都是

答案：D

解析：青少年創造性思維：流暢性從小學六年級到初一上升，初三達頂

峰，之后下降；變通性穩步提升，獨特性逐步增強；整體依賴知識經

驗，小學階段男生略優，初中后女生反超，高中階段差距縮小，女生水

平略高。

7.以下屬于成年早期“心理延緩償付期”提出者的是（）

A.馬西婭

B.埃里克森

C.霍爾

D.榮格

答案：A

解析：馬西婭在埃里克森理論基礎上，將青少年同一性發展分為四種狀

態，其中同一性延緩就是埃里克森提出的“心理延緩償付期”，指個體

在確立同一性前探索人生目標的階段。

8.以下屬于瑞文推理測驗特點的是（）

A.非言語測驗，以圖形為材料?，適合不同文化背景

B.言語測驗，需要很強的語言能力

C.只適合成人，不適合兒童

D.人格測驗，測量性格特點

答案:A

解析：瑞文測驗是英國心理學家瑞文編制的非言語智力測驗，以圖形為

材料，不需要言語作答，適合5~75歲的兒童、成人，包括城市、農村常

模，信效度良好。

9.以下屬于胎兒宮內發育第二階段特點的是（）

A.胚芽期，受精卵分裂分化

B.胚胎期，器官原基形成，致畸敏感

C.胎兒期，器官生長成熟，胎動出現

D.以上都是

答案：B

解析：胎兒宮內發育第二階段是胚胎期（3?8周），各器官原基快速分

化形成，是致畸敏感期；A是第一階段，C是第三階段，D錯誤。

10.以下屬于小學兒童記憶發展特點的是（）

A.無意識記為主，有意識記逐步發展

B.二年級已從無意識記向有意識記過渡

C.記憶策略逐步豐富，元記憶初步發展

D.以上都是

答案：D

解析：小學兒童記憶特點：低年級以無意識記為主，中高年級有意設記

逐步占主導；二年級是記憶策略發展的轉折點，記憶策略逐步豐富，元

記憶（對記憶的認知）初步發展。

11.以下屬于班杜拉社會學習理論電化類型的有（）

A.直接強化（外界直接干預行為）

B.替代強化（觀察榜樣的結果改變行為）

C.自我強化（按自己的標準獎勵自己）

D.以上都是

答案：D

解析：班杜拉理出三種強化形式：直接強化是外界對學習者行為的直接

干預；替代強化是觀察榜樣的行為結果，間接影響觀察者行為；自我強

化是學習者按自己設定的標準，自我獎勵或懲罰。

12.以下屬于老年期學習特點的是（）

A.感知覺下降，工作記憶容量降低，學習速度變慢

B.完全無法學習新技能，智力全面衰退

C.學習動機完全消失，沒有學習需求

D.大腦完全失去功能，無法接受新信息

答案：A

解析：老年期學習困難的原因是感知覺（視力、聽力）下降，工作任憶

容量降低，認知加工速度變慢，并非完全無法學習，通過訓練、輔助工

具仍可學習新技能。

13.以下屬于微觀發生設計適用場景的是（）

A.研究嬰兒3個月內手勢語言的發展過程

B.研究老年人10年的記憶衰退趨勢

C.比較不同國家兒童的發展差異

D.研究成年中期20年的職業發展

答案：A

解析：微觀發生設計是在短時間內（數周、數月）高密度觀測個體某一

心理能力的快速變化，適合研究新能力、新策略的形成過程，不適合長

期發展趨勢研究，B、D適合縱向研究，C適合橫斷研究。

14.以下屬于青少年犯罪的高危因素的是（）

A.沖動控制能力差，接觸不良同伴群體

B.親社會行為多，同伴關系良好

C.家庭教養方式民主，支持性強

D.學業表現好，學習適應力強

答案：A

解析：青少年犯罪的高危因素包括沖動性強、不良同伴影響、家庭教養

專制或放任、學業失敗等；B、C、D均是保護因素，能降低犯罪概率。

15.以下屬丁林崇德思維品質維度的是（）

A.敏捷性、靈活性

B.深刻性、獨創性

C.批判性

D.以上都是

答案：D

解析：林崇德亮出思維品質包括五個維度：敏捷性（速度快慢）、靈活

性（舉一反三）、深刻性（抓本質）、獨創性（新穎性）、批判性（客

觀反思），五者共同構成個體思維能力的差異。

二、多項選擇題（每題2分，共20分）

1.以下屬于弗洛伊德心理發展階段的有（）

A.口唇期（0?1歲）

B.肛門期（「3歲）

C.前生殖器期（3飛歲）

D.潛伏期（6?H歲）

答案：ABCD

解析：弗洛伊密以力比多的發展為劃分標準，將心理發展分為口唇期、

肛門期、前生殖器期、潛伏期、青春期五個階段，前四者屬于前生殖期

階段。

2.以下屬于嬰兒角質類型（托馬斯-切斯分類）的有（）

A.容易型（節律性好，適應快，約占40%）

B.困難型（節律性差，反應強烈，約占10%）

C.遲緩型（適應慢，反應溫和，約占15Q

D.中間型（約占35%,不屬于典型類型）

答案：ABC

解析：托馬斯和切斯將嬰兒氣質分為容易型、困難型、遲緩型三類，另

有約35%的嬰兒屬于中間型，不屬于上述典型分類；D不屬于該分類中的

獨立類型。

3.以下屬丁小學兒童學習障礙干預方法的有（）

A.神經心理補償法，針對性訓練認知功能

B.動覺訓練法，提升感覺統合能力

C.語音-書寫-發音法，針對閱讀、書寫障礙

D.家校配合，共同制定干預方案

答案：ABCD

解析：學習障礙的干預方法多樣：針對認知缺陷的神經心理補償、動覺

訓練，針對特定技能的語音-書寫訓練，以及家校配合的共同干預，都是

有效的干預方向。

4.以下屬于青少年思維發展特點的有（）

A.抽象邏輯思維占主導，形式邏輯思維成熟

B.辯證思維初步發展，能認識到事物的多面性

C.思維批判性、獨創性顯著增強

D.仍具有片面性、表面性的特點

答案：ABCD

解析：青少年期抽象邏輯思維占主導，形式邏輯思維逐步成熟，辯證思

維初步發展，思維的批判性、獨創性明顯增強，但仍存在片面性、表面

性、自我中心性的特點.

5.以下屬于成年中期發展任務的有（）

A.履行公民和社會責任，貢獻社會

B.指導下一代成長，傳遞經驗

C.維護和諧的家庭關系，適應空巢期變化

D.調整生活節奏，適應生理老化

答案；ABCD

解析：哈維格斯特提出成年中期的發展任務包括：承擔社會責任、維護

家庭和諧、指導下一代、適應生理變化、建立業余愛好等，是個體對社

會貢獻最大的時期。

6.以下屬于發展心理學研究設計類型的有（）

A.橫斷研究（同一時間測不同年齡段）

B.縱向研究（長期追蹤同一群體）

C.聚合交叉設計（橫斷+縱向結合）

D.微觀發生設計（短時間高密度觀測變化）

答案：ABCD

解析：發展心理學的四大研究設計：橫斷研究效率高但無法追蹤個體變

化，縱向研究能揭示因果關系但成本高，聚合交叉結合二者優點，微觀

發生適合研究快速變化過程。

7.以下屬于幼兒游戲理論的有（）

A.精神分析理論：游戲是愿望滿足、創傷補償

B.認知動力理論（皮亞杰）：游戲是同化超過順應的表現

C.學習理論（桑代克）：游戲是一種學習行為

D.社會文化理論（維果茨基）：游戲創造最近發展區

答案：ABCD

解析：以上四個均是發展心理學中關于幼兒游戲的代表性理論，分別從

精神分析?、認知發展、行為學習、社會文化四個視角解釋游戲對幼兒發

展的作用。

8.以下屬于影響青少年同伴關系的因素的有（）

A.外貌、能力、性格

B.親社會行為、攻擊性行為

C.家庭教養方式、父母社會階層

D.學校氛圍、社會文化

答案：ABCD

解析；青少年同伴接納受個體特征（外貌、能力、行為）、家庭背景

（教養方式、社會階層）、學校環境、社會文化等多因素影響，受歡迎

的兒童通常親社會行為多，攻擊行為少。

9.以下屬于畢生發展觀核心觀點的有（）

A.發展伴隨人的一生，不是僅發生在兒童期

B.發展是“得”與“失”的統一過程

C.發展具有可塑性，可通過干預改變

D.不同年齡階段得失的側重不同

答案：ABCD

解析：巴爾特斯畢生發展觀核心：①發展覆蓋全生命周期；②發展是獲

得與喪失并存；③發展受生物、文化、歷史多因素影響；④發展具有可

塑性；⑤不同年齡階段得失側重不同，并非只有收獲。

10.以下屬于小學兒童品德發展理論的有（）

A.皮亞杰的他律-自律道德理論

B.科爾伯格的三水平六階段理論

C.班杜拉的社會學習理論

D.埃里克森的心理社會發展理論

答案：ABC

解析：小學兒童品德發展的代表理論：皮亞杰的他律到自律道德理論,

科爾伯格的三水平六階段理論，班杜拉的社會學習理論：D是整體人格

發展理論，并非專門的品德發展理論。

三、填空題（每空1分，共10分）

L發展心理學研究的兩個主要部分是_____發展的年齡特征和發展

的年齡特征。

答案：認知過程；社會性（順序可換）

解析：個體心理發展研究的兩個核心部分：一是認知過程（感覺、知

覺、記憶、思維、想象）的發展年齡特征；二是社會性（興趣、動機、

自我意識、人格）的發展年齡特征。

2.嬰兒動作發展的兩大原則是原則（從上到下）和原則（從

中心到四肢）。

答案：頭尾；近遠（順序可換）

解析：嬰兒動作發展遵循兩大原則：頭尾原則（動作從頭部開始，先抬

頭、翻身，再到坐、爬、走）；近遠原則（從身體中心向四肢發展，先

控制軀干，再控制手腳精細動作）。

3.青少年辯證思維發展的三個階段是：二元論水平、水平、

水平。

答案：相對論；約定性（順序可換）

解析：佩里將青少年辯證思維發展分為三階段：二元論（非黑即白，絕

對化）、相對論（認識到事物的多面性）、約定性（主動選擇立場，做

出承諾），逐步走向思維成熟。

4.胎兒致畸敏感期是___期，_____個月時聽覺系統基本成熟。

答案：胚胎；6（順序可換）

解析：胚胎期（3?8周）是致畸敏感期，母體用藥、感染易導致胎兒畸

形；孕6個月時胎兒聽覺系統基本成熟，可感知外界聲音，是胎教的最

佳開始時間。

5.小學兒童學習障礙的四大特征是：差異性、、集中性、0

答案：缺陷性；排除性（順序可換）

解析：學習障礙四大核心特征：①差異性（智力正常但學業差）；②缺

陷性（特定學習領域認知障礙）；③集中性（缺陷集中在聽、說、讀、

寫等領域）；④排除性（不是由視聽缺陷、智力低下等導致）。

四、判斷題（每題1分，共1。分，正確打J,錯誤打X）

1.新生兒就具備四種基本情緒：驚奇、痛苦、厭惡、微笑。（）

答案：V

解析：新生兒出生時就有四種基本情緒：驚奇、痛苦、厭惡、微笑（初

步的），3?4個月出現憤怒、悲傷，6~8個月出現陌生人焦慮和分離焦

慮。

2.小學兒童的自我評價完仝由自己決定，不需要參考他人評價。（）

答案：X

解析：小學兒童自我評價的獨立性隨年級升高而提高，但低年級仍高度

依賴教師、家長的評價，到高年級才逐步發展出相對獨立的自我評價能

力。

3.青少年期親子沖突完全是有害的，需要徹底消除。（）

答案：X

解析：適度的親子沖突是青少年獨立意向發展的表現，有助于建立芻我

邊界，只要引導得當，能轉化為成長動力，不應完全消除。

4.成年中期所有個體都會經歷“空巢綜合征”，出現嚴重抑郁。（）

答案：X

解析：空巢期對多數人是積極的，夫妻重新獲得二人世界的自由，只有

少數將自我價值完全寄托在孩子身上的父母才會出現適應不良，并非所

有人都會抑郁。

5.訪談法適合所有年齡段的被試，包括不會說話的新生兒。（）

答案：X

解析：訪談法需要被試具備一定的言語理解和表達能力，能回答研究者

的問題，不會說話的新生兒無法使用訪談法，適合用觀察法。

6.同卵雙生子一起撫養，其智力相關性會顯著高于分開撫養的異卵雙生

子。（）

答案：V

解析：雙生子研究表明，同卵雙生子無論是否一起撫養，智力相關性都

顯著高于異卵雙生子，證明遺傳對智力有重要影響，共同環境的作用相

對較小C

7.胎教時間越長、強度越大，對胎兒發育越好。（）

答案：X

解析：科學胎數每天15?20分鐘即可，過度刺激會干擾胎兒休息，反而

影響發育，胎兒不需要高強度、長時間的聲光刺激。

8.老年期所有智力都快速衰退，沒有任何可塑性。（）

答案；X

解析：老年期流體智力（依賴生理的推理能力）逐步下降，晶體智力

（依賴經驗的知識能力）可保持穩定，通過認知訓練、社交活動可延緩

認知衰退，具有可塑性。

9.聚合交叉設計完全沒有其他研究設計的缺點，是完美的方法。（）

答案：X

解析：聚合交叉設計結合了橫斷和縱向設計的優點，但仍存在樣本量有

限、研究成本較高、數據分析復雜等缺點，不存在完美無缺的研究方

法。

10.發展心理學中國化就是完全照搬西方理論，不需要結合中國國情。（）

答案：X

解析：中國化的發展心理學需要批判吸收西方理論的合理部分，結合中

國文化和社會背景，建立本土的理論體系和常模，絕非照搬。

五、簡答題（每題5分，共20分）

1.簡述維果茨基的文化歷史發展理論核心觀點。

答案：

（1）心理機能分為低級和高級兩類：低級機能是生物進化的、直接的無

意識反應；高級機能是人類特有，受社會歷史規律制約，以語言、符號

為中介，在社會交往中通過內化形成。（2分）

（2）教學與發展的關系：提出最近發展區（現有水平與潛在水平的差

距），主張教學應走在發展前面，學習有最佳年齡，錯過最佳期會阻礙

發展.（2分）

（3）內化學說：教學的目的是將外部的社會活動內化為內部的心理過

程，言語在內化過程中起核心作用，借助語言符號實現心理活動的內

化。（1分）

2.簡述小學兒童學習策略的發展特點。

答案：

（1）學習策略隨年齡增長逐步豐富，從單一策略向多重策略發展：初學

加法時只用數手指，熟練后用記憶提取，過渡階段用多種策略組合；

（1.5分）

（2）策略使用具有不完善、不穩定、刻板的特點，低年級兒童難以靈活

切換策略，中高年級逐步發展出策略的靈活性；（1.5分）

（3）元認知能力逐步發展：從二年級開始能主動分配學習時間，六年級

的決策水平接近大學二年級學生，能對自己的學習過程進行監控和調

節；（1分）

（4）互聯網學習策略是雙刃劍：既可能提升學業成績，也可能因信息過

載消耗認知資源，降低學習效果。（1分）

3.簡述青少年情緒管理的ABC理論。

答案:

艾利斯的ABC理論指出，情緒不是由誘發性事件（A）直接導致的，而是

由個體對事件的信念（B）決定的，最終導致情緒和行為后果（C）：

（1）A（Activatingevents）：誘發性事件,如考試不及格;（1分）

（2）B（Beliefs）：個體對事件的解釋，如“我太笨了，什么都學不

會”;（2分）

（3）C（Consequence）：情緒和行為后果，如沮喪、厭學；（1分）

（4）要調節情緒，需要改變不合理信念，建立合理認知，如“這次沒考

好是因為沒復習到位，下次努力就能提升”。（1分）

4.簡述發展心理學研究中的特殊性原則。

答案：

（1）特殊性原則要求研究者在關注心理發展普遍規律（年齡特征）的同

時，兼顧個體差異和特殊性：（1.5分）

（2）要考慮到發展的不平衡性：不同心理領域（認知、情緒、人格）發

展速度不同，不同個體發展軌跡存在差異；（L5分）

（3）避免片面性和表面性：不能只憑單一指標概括整體發展，要全面分

析不同年齡、不同個體的心理特點；（1分）

（4）兼顧普遍性和個別差異：在同一年齡階段，既有共同的年齡特征，

又存在個體間的差異性。（1分）

六、論述題（15分）

結合皮亞杰的認知發展理論和維果茨基的社會文化理論，論述如何促進幼兒期

兒童的思維發展。

答案：

（1）皮亞杰認知發展理論的啟示：

①幼兒期處于前運算階段，思維以具體形象性為主，自我中心、不可逆、缺乏

守恒，教育要提供豐富的直觀操作材料，讓幼兒通過動手探索環境，自主建構

認知圖式；（3分）

②通過同化和順應的平衡過程發展思維：活動設計要聯系幼兒已有經驗（同

化），同時適當提供新挑戰（順應），比如從認設圓形，到認識半圓、扇形，

逐步擴