2026秋統編版四年級語文上冊 第三單元 語文園地 教案

2026秋新教材統編版四年級上冊語文第三單元語文園地教案

一、教材分析

本單元《語文園地》緊扣“體會文章準確生動的表達，感受作者連續(xù)細致

的觀察”這一語文要素編排，包含“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”

三個板塊。“交流平臺”旨在引導學生回顧木單元課文，梳理總結連續(xù)細致觀

察的方法與價值；“詞句段運用”包含兩項內容：一是為動物找到“家”的準

確稱謂，體會語言表達的多樣性，二是在對比朗讀中感受“逐漸”“最多”等

詞語在表達準確性上的作用；“日積月累”編排了六條與秋季有關的氣象諺

語，是勞動人民長期觀察自然的智慧結晶。各板塊相互關聯，引導學生從“感

悟方法”走向“實踐運用”。

二、學情分析

四年級學生已具備一定的觀察意識和表達能力，但觀察往往不夠細致，表

達也不夠準確。本單元前幾篇課文的學習，學生已初步感受了作者細致觀察的

方法，但對于如何將觀察所得準確生動地表達出來，仍需進一步梳理和強化。

此外，學生對動物“家”的多樣稱謂接觸較少，對諺語中蘊含的觀察智慧也缺

乏深入體會，需要教師搭建支架，引導他們在語言實踐中提升語用能力。

三、核心素養(yǎng)目標

1.文化自信：積累秋季氣象諺語，感受中華優(yōu)秀傳統文化中勞動人民的觀察

智慧，增強文化認同感。

2.語言運用：能結合閱讀體驗，交流連續(xù)細致觀察的好處；能準確搭配動物

與“家”的稱謂，體會表達的準確性；能通過比較句子，感受用詞的嚴

謹與生動。

3.思維能力：在回顧與梳理中，發(fā)展歸納概括能力；在比較與辨析中，炎升

語言鑒賞能力。

4.審美創(chuàng)造：感受年者準確生動的表達之美，嘗試將觀察所得用準確的語言

記錄下來。

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四、教學重點難點

教學重點：

1.結合課文語句，交流連續(xù)細致觀察的好處，逐步養(yǎng)成留心觀察的習慣。

2.正確搭配動物和它的“家”，知道動物“家”的不同說法。

3.通過比較句子，體會詞語在表達準確性上的作用。

教學難點：

1.將“連續(xù)細致觀察”的方法內化為自覺的觀察習慣。

2.體會“逐漸”“最多”等詞語在表達準確性上的作用，并嘗試遷移運用。

【教學過程】

第一課時

課時目標：

1.能結合課文中的典型語句，交流連續(xù)細致觀察的好處，梳理觀察方法。

2.能正確搭配動物和它的“家”，知道動物“家”的不同說法，體會語言表

達的多樣性。

3.初步養(yǎng)成留心觀察、連續(xù)觀察的習慣。

一、談話導入，回顧單元主題

師：同學們，本單元我們學習了一個有趣的主題，大家還記得單元導語中

的那句話嗎？

生：處處留心皆學問。

師：是的。在這一單元里，我們跟隨幾位了不起的作者，學習了他們觀察

事物的方法。誰能說說，我們學習了哪幾篇課文？

生：《古詩三首》《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》。

師：對。這些課文有一個共同點，就是作者都進行了非常細致、持續(xù)的觀

察。今天這節(jié)課，我們就走進《語文園地》，一起來梳理梳理他們的“觀察秘

訣”，還要為小動物們找到它們的“家”。（板節(jié)課題：語文園地）

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（設計意圖：從單元主題切入，喚醒學生已有學習經驗，自然過渡到“交

流平臺”的學習。）

二、交流平臺一一梳理觀察方法

（一）回顧語句，發(fā)現觀察秘訣

師：請同學們打開課本，自由朗讀“交流平臺”中的三個句子，邊讀邊

想：從這些句子中，你發(fā)現作者是怎樣觀察的？

（學生自由朗讀“交流平臺”內容。）

師：我們先來看第一個句子，誰來讀一讀？

（課件出示：它用前足扒土，還用鉗子似的大顆搬掉較大的土塊。它用強

有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它們將泥土推到后面，傾斜地鋪開。一

-《蟋蟀的住宅》）

師：從這句話中，你讀出了什么？

生：作者把蟋蟀蓋房子的動作寫得很清楚，用了“扒”“搬”“踏”

“推”“鋪”這些動詞。

師：觀察得真仔細！這些動作如果不仔細看，能寫得這么清楚嗎？

生：不能。

師：所以，第一個秘訣就是一一細致觀察。（板書：細致觀察）不僅要

看，還要看清楚每一個動作。我們再來看第二個句子。

（課件出示：那微斜的門口，經過仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀

的平臺。當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。一一《蟋蟀的住

宅》）

師：作者不僅寫了看到的，還寫了什么？

生：還寫了聽到的，蟋蟀在平臺上彈琴。

師：“彈琴”是真的在彈琴嗎？

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生：不是，是作者聽到蟋蟀的叫聲，想象它在彈琴。

師：說得真好！所以觀察不僅可以用眼睛看，還可以用耳朵聽，用心去

想。（板書：調動多種感官：看、聽、想）你們覺得還可以用什么來觀察？

生：還可以用手摸，用鼻子聞。

師：對！多種感官一起上，觀察就更全面了。我們再來看第三個句子。

（課件出示：爬山虎的腳要是沒觸著墻，不凡天就萎了，后來連痕跡也沒

有了。觸著墻的，細絲和小圓片逐漸變成灰色。一一《爬山虎的腳》）

師：這句話中，哪些詞語讓你感受到作者觀察了很久？

生：“不幾天”“后來”“逐漸”這些表示時間的詞。

師：為什么這些詞很重要？

生：因為說明作者不是看了一次，而是隔一段時間就去看，一直在觀察。

師：這就是第三個秘訣一一連續(xù)觀察。（板書：連續(xù)觀察）只有堅持觀

察，才能發(fā)現事物的變化。

（二）回顧課文，深化方法體會

師：同學們，在本單元的課文中，還有哪些語句也讓你感受到了作者的細

致觀察？請大家在小組里交流一下。

（小組交流后全班匯報。）

生1：《爬山虎的腳》里有一句：“爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不

幾天葉子長大.就變成嫩綠的C”這里用“剛長出來”和“不幾天”對比，說

明作者觀察了葉子的顏色變化。

師：顏色的變化都觀察到了，確實很細致。

生2：《蟋蟀的住宅》里還有一句：“隧道順著地勢彎彎曲曲，最多九寸

深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。”作者量了隧道的深度和寬度，說明他觀察

得很認真。

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師：連尺寸都量了，這就是科學家的觀察精神！

（三）總結提升，遷移生活

師：通過回顧，我們總結出了觀察的三大秘認一一細致觀察、調動多種感

官、連續(xù)觀察。有了這些方法，我們也能像作者一樣，把事物寫得準確生動。

課后，請大家選擇一種自己感興趣的植物或動物，用上今天學到的方法連續(xù)觀

察幾天，為我們的習作積累素材。

（設計意圖：借助課文典型語句，引導學生自主發(fā)現觀察方法，并通過回

顧拓展加深理解，最后將方法遷移到生活中，體現學以致用。）

三、詞句段運用一一動物的“家”

（一）激發(fā)興趣，引入話題

師：同學們，人有家，動物也有家。你們知道動物的家叫什么嗎？比如小

鳥的家叫一一

生：鳥窩。

生：鳥巢。

師：真棒！不同的動物，它們的家有不同的叫法。今天就讓我們來認識認

識。

（二）讀準字音，認識“家”名

（課件出示“詞句段運用”第一題：連一連，為動物找到家。）

師：先看屏幕上的兩行字，第一行是動物名稱，第二行是動物“家”的稱

呼。自己讀一讀，注意讀準字音。第二行有些字容易讀錯，誰來當小老師領

讀？

（學生認讀：巢、圈、廄、穴、棚。）

師：“廄”這個字，大家看，它的偏旁是“廣”，表示與房屋有關。馬廄

就是養(yǎng)馬的房子。一起讀兩遍。

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（三）連線搭配，發(fā)現規(guī)律

師：現在請同學們打開課本，完成連線題，為動物找到它們的家。

（學生獨立完成，教師巡視。）

師：誰來匯報你的答案？

生：狗一一窩，鳥一一巢，豬一一圈，馬一一廄，魚一一塘，牛一一棚，

虎——穴。

師：全部正確！大家看，同樣是動物的“家”，說法卻不一樣。為什么

“馬”的家叫“廄”而不叫“窩”呢？

生：因為“廄”是專門指養(yǎng)馬的房子。

師：對！“窩”一般指鳥獸、昆蟲住的地方，而“廄”專指馬棚。這說明

語言表達要一一

生：準確。

師：是的。（板書：表達要準確）不同的動物，住所特點不同，“家”的

名字也就不一樣。

（四）拓展延伸，豐富積累

師：除了這些，你還知道哪些動物“家”的名字？老師給大家補充幾個。

（課件出示：雞一一籠、蜜蜂一一蜂巢、蛇一一洞、兔子一一窟、蜘蛛一

一網）

師：看.“蜂巢”的“巢”和“鳥巢”的“巢”一樣，都是空中住的：

“蛇洞”的“洞”是地下挖的;“雞籠”是用竹木等編成的。每種動物的

“家”都有它的特點，稱呼也不同。大家在說話和寫作時，要用準這些詞。

師：老師還發(fā)現，有些成語里就藏著動物和它的家。比如“鳩占鵲巢”，

說的是斑鳩占了喜鵲的窩；“蛇鼠一窩”是說蛇和老鼠住在一個窩里。大家課

后可以再找找類似的成語。

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（設計意圖：通過連線游戲，讓學生在趣味中學習動物“家”的準確稱

謂；通過追問“為什么”，引導學生體會表達的準確性；通過拓展成語，豐富

語言積累，感受中華文化的趣味。）

四、課堂小結

師：同學們，這節(jié)課我們回顧了一一

生：觀察的三大秘訣一一細致觀察、調動多種感官、連續(xù)觀察。

師：還幫小動物們找到了一一

生：它們的“家”0

師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

生1:我知道了觀察不能只看一次，要堅持看才能發(fā)現變化。

生2：我認識了很多動物“家”的名字，說話不能亂用詞。

師：說得好！下節(jié)課我們將繼續(xù)走進《語文園地》，看看還有哪些有趣的

語言知識等著我們。

（設計意圖：回顧課堂要點，強化學生記憶，激發(fā)繼續(xù)學習的興趣。）

第二課時

課時目標：

1.通過比較句子，體會“逐漸”“最多”等詞語在表達準確性上的作用。

2.積累與秋天有關的氣象諺語，理解其含義，感受勞動人民的觀察智慧。

3.能嘗試用準確的語言描述觀察所得.

一、復習導入，銜接新舊知識

師：同學們，上節(jié)課我們學習了什么內容？誰來說一說？

生：我們學習了觀察事物的三種方法，還給小動物們找到了家。

師：記得真清楚。這節(jié)課我們繼續(xù)學習《語文園地》剩下的內容。首先，

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老師想考考大家，看你們能不能把動物和它的“家”正確搭配。老師說動物，

你們說“家”的名字。

（師生互動：師說“鳥”“馬”“豬”“魚”“牛”“虎”“狗”，生答

“巢”“廄”“圈”“塘”“棚”“穴”“窩”。）

師：看來大家掌握得不錯。今天我們要做兩件事：一是當一回“語言小偵

探”，比較句子，發(fā)現用詞的奧秘；二是積累幾條有趣的諺語。

（設計意圖：以游戲形式復習舊知，活躍課堂氣氛，自然過渡到新課內

容。）

二、詞句段運用一一比較句子，體會準確性

（一）對比朗讀，初步感知

師：請同學們看大屏幕上的兩組句子，先自己讀一讀，注意加點的詞語。

（課件出示第一組句子：

觸著墻的，細絲和小圓片變成灰色。

觸著墻的，細絲和小圓片逐漸變成灰色。）

師：誰來讀一讀這兩個句子？

（指名讀。）

師：這兩個句子有什么不同？

生：第二句多了“逐漸”這個詞。

師：加上“逐漸”和不加“逐漸”，表達的意思有什么不一樣？

生：加上“逐漸”說明不是一下子變成灰色的，是一點兒一點兒變的。

師：說得太對了！“逐漸”這個詞寫出了顏色變化的過程，讓我們知道作

者觀察得很仔細。如果沒有“逐漸”，就好像一下子變灰了，就不準確了。所

以，用詞準確很重要。（板書：用詞準確）

（二）比較第二組，加深體會

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師：再看第二組句子。

（課件出示第二組句子：

隧道順著地勢彎彎曲曲，九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。

隧道順著地勢彎彎曲曲，最多九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。）

師：這兩個句子又有什么不同？

生：第二句多了“最多”。

師：“最多九寸深”是什么意思？如果去掉“最多”，意思有什么變化？

生：加上“最多”是說最深的也不超過九寸，有的可能還沒有九寸。如果

去掉，就成了正好九寸，可能就不準確了。

師：你分析得非常到位！“最多”一詞體現了用詞的嚴謹和準確。這說明

作者觀察時測量得非常精確，不夸大，不縮小，如實記錄。這種科學的態(tài)度值

得我們學習。

（三）總結提升，嘗試運用

師：通過比較，我們知道了“逐漸”“最多”這樣的詞語雖然看起來不起

眼，但它們在表達中起到非常重要的作用，能讓表達更準確、更嚴連。在我們

平時說話和寫作時，也要注意用詞的準確性。

師：老師這里有一個句子，大家試著加一個詞，讓它變得更準確。

（課件出示：早晨，太陽從東方升起。）

生：早晨，太陽從東方冉冉升起。

師：“冉冉”就是慢慢的意思，寫出了升起的過程。真會運用！

（設計意圖：通過對比朗讀、辨析，引導學生發(fā)現“逐漸”“最多”在表

達準確性上的作用，并通過拓展練習嘗試運用，實現從理解到運用的跨越。）

三、日積月累一一氣象諺語

（一）初讀諺語，讀準讀通

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師：同學們，古時候沒有天氣預報，勞動人民要預測天氣和季節(jié)變化怎么

辦？他們就靠長期觀察，把經驗總結成了諺語。今天我們來學習幾條和秋天有

關的氣象諺語。

（課件出示“日積月累”六條諺語：

立了秋，把扇丟。

二八月，亂穿衣。

夏雨少，秋霜早。

八月里來雁門開，雁兒腳上帶霜來。

一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。

八月暖，九月溫，十月還有小陽春。）

師：請大家自由讀一讀，注意讀準字音，讀逋句子，口J以多讀幾遍。

（學生自由朗讀。）

師：誰來讀給大家聽？

（指名讀，糾正讀音。）

師：我們一起來讀，老師讀前半句，你們接后半句。

（師生合作朗讀，讀出節(jié)奏。）

（二）理解含義，感受智慧

師：同學們讀得真不錯。這幾條諺語都是關于秋天的，你理解哪一條的意

思？

生：我理解“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉”。就是說每下一次秋

雨，天氣就變冷一點，下了十場秋雨就要穿棉襖了。

師：理解得非常準確！這就是勞動人民長期觀察天氣變化總結出來的規(guī)

律。

生：我知道“二八月，亂穿衣”，是說農歷二月和八月天氣忽冷忽熱，有

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的人穿厚衣服，有的人穿薄衣服。

師：對！你觀察過生活中的這種現象嗎？

生：見過，我們班有的同學穿外套，有的還穿短袖。

師：你看，生活中處處有學問。“立了秋，乃扇丟”呢？

生：立秋之后天氣變涼快了，不用扇扇子了。

師：沒錯！“八月里來雁門開，雁兒腳上帶霜來”一一大雁南飛的時候，

天氣開始變冷，就要下霜了。“夏雨少，秋霜早”一一夏天雨水少，秋天霜就

來得早。最后一條，“八月暖，九月溫，十月還有小陽春”說的是農歷八月九

月還比較暖和，到了十月有時還會像春天一樣暖