2025-2026學年統編版高二語文選擇性必修下冊《石鐘山記》導學案

《石鐘山記》導學案

第一部分：學生版導學案

【學習目標】

語言：積累重點文言實詞、虛詞、詞類活用與特殊句式，精準翻譯關鍵語

句；

思維：梳理文章質疑一親歷一求證一明理行文脈絡，深挖文本隱性矛盾，

培養批判性思維；

審美：賞析夜游段落視聽結合寫景手法，體悟宋代游記緣事說理的文體特

占?

，、、、9

文化：結合北宋疑古思潮與蘇軾貶謫經歷，理解文本計硬時弊的深層內涵,

辯證看待實踐與認知局限。

【預習前置?課前自主完成】

一、知人論世（課前速讀）

作者：蘇軾，字子瞻，號________,北宋文學家，唐宋八大家之一。

寫作背景：本文作于元豐七年，蘇軾歷經_______,被貶黃州后調任湖州

途中所作；北宋中期興起，文人不再盲從經典古書，主張親身考證、

獨立思考。本文表面考證石鐘山命名緣由，實則批判當世、主觀臆斷

的社會風氣。

二、字音字形（標注讀音，掃清閱讀障礙）

鸛鶴（）磔磔（）罅隙（）噌眩（）森坎（）

像鞫（）棲鶻（）

三、初讀文本，梳理兩大舊說

觀點提出者石鐘山得名緣由蘇軾的態度

酈道元

李渤

四、預習疑問（課前留白）

通讀全文，寫下你閱讀中不懂的字詞、語句或疑惑:

【課中探究-課堂同步完成】

第一課時探究任務：文言筑基+行文脈絡深挖

任務一:核心文言知識梳理

（一）重點實詞

今以鐘磬置水中，雖大風浪不能鳴也，而況石乎！至唐李渤始訪其遺蹤,

得雙石于潭上，扣而戢之：

息說也，人常疑之：

始訪其逋蹤：

弟與余意合：________

（二）古今異義

自以為得其實：古義今義：副詞，表轉折

大石生市而多竅：古義______今義：天空之中

（三）詞類活用

而哂之：用法，譯為

（四）特殊句式

①得雙石于潭上：句式譯文：

②古之人不余欺也：句式譯文：

任務二：行文脈絡梳理+深度思考

全文行文邏輯：擺I日說f()f月發親歷f()

1、深度探究思考：蘇軾質疑的僅僅是石鐘山命名的兩種說法嗎？他真正批

判的是什么現象？

第一課時當堂小練：翻譯句子

2、事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎?

第二課時探究任務：寫景賞析+文本矛盾思辨+高階遷移

任務一：夜游段落寫景賞析

視覺所見聽覺所聞寫景手法+表達效果

任務二：文本細節深挖

1、文中“余方心動欲還”一句能否刪去？為什么？

2、蘇軾為何放棄白天考察，執意深夜乘船探訪石鐘山？

任務三：文本隱性矛盾探究(課堂核心深度思考)

蘇軾批判李渤片面叩石求證，可蘇軾僅一夜夜游便否定前人全部觀點，蘇

軾自身是否也存在臆斷？結合時代背景談談你的理解。

任務四：高階思辨研討

酈道元、李渤、蘇軾三人對石鐘山的解讀均有片面性，為何后世唯獨推崇

《石鐘山記》？

當堂思辨微寫作（80-100字）

結合文本與自身學習生活，談談如何平衡“相信親身實踐”與“警惕經驗

偏見”。

【課后分層作業】

必做題

1.整理本課文言知識點錯題，完善文言知識清單；

2.對比《赤壁賦》《石鐘山記》兩篇蘇軾游記，從寫景、抒情、說理三個

維度完成對比表格。

選做題

1.搜集一則生活中“主觀臆斷造成失誤”的真實案例，簡要寫下案例內容

與反思。

第二部分：教師版導學案

【學習目標】

語言建構：全覆蓋本課高考文言考點，落實倒裝句、使動用法等高頻失分

占?

■、、、，

思維提升：重點突破文本內部矛盾，避免學生單一化、絕對化評價古人；

審美鑒賞：區分抒情游記與說理游記，落實宋代游記“理趣”核心特征；

文化傳承：錨定北宋疑古思潮+蘇軾貶謫心境，拒絕淺層說教，實現文史互

證。

【預習前置-完整答案+教師點撥】

一、知人論世標準答案

東坡居士

烏臺詩案；疑古思潮；世人盲從權威、盲從書本

教師點撥：此處為課堂深度鋪墊，切忌只講作者常識，必須點明疑古思潮,

為后文思辨環節做鋪墊，對接教案深層立意。

二、字音字形標準答案

guanzh6xiachenghongkuantaql

易錯提醒：噌眩、莪坎鎮鞫為課下注釋重點字音,考試常考，重點糾正連

讀錯誤。

三、兩大舊說標準答案

觀點提出者石鐘山得名緣由蘇軾的態度

酈道元下臨深潭，微風鼓說法簡略，世人存

浪,水石相搏，聲如洪疑,無法讓人信服

鐘

李渤潭上雙石，敲擊之片面狹隘，僅憑叩

后發出鐘聲石之聲下定論，違背實

際

【課中探究-完整答案+課堂話術+預設生成】

第一課時探究任務答案

任務一:核心文言知識

（一）重點實詞

鼓：名詞作動詞，敲擊

是：指示代詞，這

遺：遺留的

殆:大概

（二）古今異義

其實：它的實際情況

空中：中間是空的

（三）詞類活用

鳴：使動用法，使……發出聲音

（四）特殊句式

①狀語后置句；在水潭邊上找到兩塊巨石

②賓語前置句；古人沒有欺騙我啊

教師課堂話術：文言講解不逐句翻譯，只抓考點，基礎翻譯交由小組互助，

貼合教案課時時長分配。

任務二：行文脈絡+深度思考答案

行文邏輯：擺舊說f層層質疑一月夜親歷一卒章明理

深度探究標準答案：蘇軾不只是質疑山名的兩種說法，而是批判世人盲從

書本、盲從權威，不肯親身實踐，僅憑主觀想象判斷事物有無的普遍社會弊病。

預設學生生成：學生易只答批判兩種錯誤觀點，教師需引導上升至社會治

學、處世層面，回扣教案核心主問題。

當堂小練翻譯答案

凡事沒有親眼看見、親耳聽到，就憑主觀猜測判斷它有或者沒有，可以嗎？

第二課時探究任務答案

任務一：夜游寫景表格標準答案

視覺所見聽覺所聞寫景手法+表達效果

大石側立千尺，棲鶻驚鶻鳥磔磔驚叫、鸛鶴哀視聽結合、動靜結合；

飛，鸛鶴翩然鳴、水石噌腳巨響、薪極力渲染深夜江面陰森

坎鍵整之聲兇險的氛圍，凸顯實地

求證的艱險，反襯蘇軾

求真求實、不懼險境的

勇氣，同時以環境之險

烘托內心的專注堅定

任務一：文本細節深挖標準答案

不能刪去。這句話寫出了常人面對險境本能的恐懼退縮，讓蘇軾的人物形

象更真實立體，而非完美無缺的圣人；同時反襯蘇軾克制恐懼、堅持求證的堅

定初心，凸顯實踐求真的不易。

①客觀層面：深夜江面安靜，無游人雜音干次，能夠清晰分辨水石撞擊的

聲源；②主觀層面：深夜獨行，無旁人觀點干擾，堅守獨立思考，徹底擺脫他

人與書本的固有成見；③情志層面：貶謫之后的蘇軾，選擇深夜獨處求證，也

是自我內心的堅守，不隨世俗盲從。

任務三：文本隱性矛盾探究

蘇軾同樣存在一定程度的臆斷。他僅一夜實地考察，便全盤否定前人長久

以來的觀點，觀察樣本單一，認知存在局限。但我們不能以現代科學視角苛責

古人：北宋觀測技術落后，蘇軾已經突破了時代最大的局限，跳出書本盲從，

親身實地探訪，己經遠超同時代空談書本的文人。蘇軾清醒知曉自身認知有限,

文末反問，既是批判世人，也是自省。

任務四：高階思辨研討標準答案

三人結論均片面，但蘇軾的價值不在于結論完全正確，而在于思維方式的

革新：酈道元、李渤停留在書本臆斷或單次淺層觀察，而蘇軾建立了質疑權威

一躬身實踐一親眼求證完整的認知邏輯；同時文章借山水說理，針硬北宋學界

與官場盲從風氣，兼具文學價值與思想價值，故而被后世推崇。

當堂微寫作參考范文

親身實踐是破除盲從的利器，但親眼所見未必是全部真相。我們既要拒絕

書本與權威的無腦灌輸，堅持親身驗證；也要警惕自身經驗主義的偏見，明白

個人觀察存在局限。保持求證之心，也保持謙卑之心，才是理性認知的正道。

【課后作業參考答案】

必做題：《赤壁賦》與《石鐘山記》群文對比答案

篇目寫景特點抒情/說理側重文體內核

《赤壁賦》水月空靈，清幽曠遠借水月之景抒人抒情游記，緣