七年級上冊英語Unit 2 Hobbies第1課時Integrated skills Weclome to the unit教學設計

七年級上冊英語Unit2Hobbies第1課時IntegratedskillsWeclometotheunit教學設計

一、教材與學情分析

（一）教材分析

本課時是牛津譯林版七年級上冊Unit2Hobbies的第一課時，標題為IntegratedskillsWelcometotheunit。本單元的中心話題是“愛好”，屬于“人與自我”范疇下“生活與學習”主題群中的“豐富、充實、積極向上的生活”以及“多彩、安全、有意義的學校生活”。本課時作為單元導入課，承載著激活背景圖式、鋪墊核心語言、導入單元話題、激發學習興趣的多重功能。

Welcometotheunit板塊包含A部分“關于愛好的海報”和B部分“談論愛好”的對話樣例。A部分通過呈現幾幅展現不同愛好的圖片，旨在引導學生直觀感知并認讀有關愛好的核心詞匯，如swimming,dancing,playingfootball,reading等。B部分則提供了一個簡單的對話模型，引導學生運用所學詞匯進行初步的口語交際，談論自己和他人的愛好。這部分內容貼近學生生活，趣味性強，為后續聽說讀寫的深入學習奠定基礎。

Integratedskills板塊在本課時中雖不涉及聽力訓練，但其標題預示著本單元對學生綜合技能培養的重視。作為起始課，我們需將Integratedskills的理念前置，即在本課時中就開始有意識地整合聽、說、看、讀等技能，為后續的技能專項訓練做好鋪墊。本課時將重點利用教材圖片資源，培養學生的“看”的技能（viewing），即從圖片中獲取、理解和分析信息的能力，這是新課程改革強調的多元化技能之一。

從教材的編排邏輯來看，本課時是單元的“序幕”，是學生接觸單元話題的起點。因此，教學設計應遵循“從直觀到抽象，從輸入到輸出，從模仿到創造”的原則。通過創設真實、有趣的語境，引導學生主動參與到對“愛好”這一話題的探討中，在輕松愉快的氛圍中習得語言、發展思維、形成積極的情感態度價值觀。

（二）學情分析

本節課的授課對象為七年級上學期的學生。他們剛剛告別小學生活，步入初中，處于英語學習的重要過渡期和適應期。

【基礎】從知識儲備上看，學生在小學階段已經接觸過一些關于動作和活動的簡單詞匯，如playfootball,readbooks,swim等，但可能不夠系統和準確，尤其是在拼寫和規范表達上存在欠缺。他們對一般現在時的用法，特別是主語為第三人稱單數時謂語動詞的變化，雖有初步感知，但尚未形成穩固的語法意識，在實際運用中容易出現錯誤，如Helikeswimming.或Shegodancing.

【重要】從認知特點上看，七年級學生形象思維仍占主導，對生動、直觀、有趣的教學內容更感興趣，樂于參與游戲、表演、小組合作等活動。他們好奇心強，表現欲旺盛，渴望得到老師和同伴的認可。但同時，他們的注意力持久性相對較差，抽象邏輯思維能力正在發展中，需要教師通過精心設計的活動引導他們從感性認識逐步上升到理性思考。

【難點】從學習習慣上看，學生正處于從依賴教師到逐步自主學習的轉變期。他們需要教師在學習策略上進行具體、細致的指導，例如如何有效觀察圖片獲取信息，如何與同伴合作完成任務，如何歸納總結語言規律等。部分學生可能存在羞怯心理，不敢大膽開口說英語，需要教師營造安全、包容的課堂氛圍，鼓勵他們大膽嘗試。

【非常重要】基于上述分析，本課時的教學設計應做到以下幾點：一是要充分激活學生已有的知識經驗，找準教學的起點；二是要設計形式多樣、層次分明的活動，保持學生的學習熱情；三是要關注語言學習的漸進性和系統性，在語境中引導學生感知、理解、操練和運用目標語言；四是要融入學習策略的指導，幫助學生逐步形成良好的學習習慣，提升自主學習能力。

二、教學目標

基于對教材和學情的分析，結合英語學科核心素養的要求，設定本課時的教學目標如下：

1.語言能力目標：

【基礎】學生能夠聽懂、會說、會讀、會寫有關愛好的核心詞匯與短語，如：beinterestedin,goswimming,godancing,gorunning,playfootball,playbasketball,playvolleyball,readbooks,listentomusic,drawpictures,playchess,collectstamps等。

【重要】學生能夠理解并運用句型“Whatdoyoulikedoinginyourfreetime?”及其答句“Ilike/love/enjoy...”，以及詢問他人愛好的句型“Whatdoeshe/shelikedoing?”及其相應回答“He/Shelikes/loves/enjoys...”，并能注意到動詞在like/love/enjoy后要用-ing形式，以及第三人稱單數時like后要加-s。

【高頻考點】能夠在具體的語境中，正確運用上述詞匯和句型進行口語交際，初步描述自己和他人的愛好。

2.文化意識目標：

【重要】通過談論愛好，引導學生認識到愛好的多樣性，懂得愛好可以使生活更加豐富多彩。

能夠尊重他人的不同愛好，培養積極向上、健康陽光的生活態度。

3.思維品質目標：

【熱點】通過觀察教材海報，培養學生的觀察能力和信息提取能力（看的技能）。

【難點】通過歸納和總結like/love/enjoy后動詞的-ing形式以及動詞第三人稱單數的變化規則，培養學生的分析、歸納和概括能力。

通過討論“什么是好的愛好”，培養學生的批判性思維能力，初步形成對事物進行評價和判斷的意識。

4.學習能力目標：

【基礎】能夠積極參與課堂活動，大膽開口說英語，樂于與同伴合作完成任務。

【重要】初步掌握利用圖片預測和理解文本內容的學習策略。

能夠在教師的引導下，對所學語言知識進行主動歸納和整理，形成初步的自主學習方法。

三、教學重難點

（一）教學重點

1.【基礎】掌握有關愛好的核心詞匯和短語。

2.【基礎】掌握并運用詢問和介紹愛好的基本句型。

3.【重要】引導學生觀察并理解Welcometotheunit板塊的圖片內容，激活相關背景知識。

（二）教學難點

1.【難點】準確理解并運用like/love/enjoy后接動詞-ing形式的語法規則，特別是在主語為第三人稱單數時謂語動詞的準確變化（likesdoing）。

2.【難點】引導學生從對愛好的簡單表述，逐步過渡到用相對豐富的語言進行連貫的表達，并能初步談論愛好給自己帶來的感受。

3.【非常重要】如何通過有效活動，激發所有學生的參與熱情，照顧到不同層次學生的需求，確保教學目標的全面落實。

四、教學準備

1.教師準備：制作多媒體課件（PPT），包含清晰的圖片、動畫、音頻和視頻材料；準備與愛好相關的實物或圖片卡片（如一本書、一個籃球、一張郵票等），用于呈現詞匯和創設情境；設計好板書。

2.學生準備：預習本課時的詞匯；思考自己的愛好，并準備幾張能代表自己愛好的照片或圖片（可以是自己畫的，也可以是打印的），用于課堂展示。

五、教學實施過程

（一）感知與注意——話題導入，激活圖式（5分鐘）

1.【基礎】Greetingandfreetalk.上課伊始，教師用熱情飽滿的語氣與學生打招呼，并進行簡短的自由交談，營造輕松愉快的英語學習氛圍。

T:Goodmorning,class!Nicetoseeyouagain!

Ss:Nicetoseeyou,too.

T:Howareyoutoday?

Ss:I'mfine,thankyou.Andyou?

T:I'mgreat!Beforewestartournewlesson,Ihaveaquestionforyou.Whatdoyouusuallydoafterschooloratweekends?

2.【基礎】Lead-in.教師提出問題后，鼓勵學生用簡單的英語自由發言。學生可能會說出一些零散的詞匯或短語，如playgames,dohomework,watchTV等。教師對學生給出的答案給予積極反饋，并將一些關鍵短語板書在黑板的側邊，作為后續學習的鋪墊。

T:(對學生A)YoulikewatchingTV?Interesting!(對學生B)Youoftenplaycomputergames?OK.Andyou?(指向學生C)

通過這個開放性問題，教師可以迅速了解學生的已有知識水平，并自然地引出本單元的核心話題——空閑時間做什么，即“愛好”。

3.【重要】Viewingandpredicting.教師利用課件展示本單元標題“Unit2Hobbies”以及Welcometotheunit板塊中A部分的幾幅圖片（可以將圖片放大并配上簡單的對話氣泡）。

T:Lookatthescreen.TodaywearegoingtolearnUnit2.Thetopicis“Hobbies”.Canyoureadtheword?(教授hobby的發音及其復數形式hobbies)Now,pleaselookatthesepictures.Whatcanyousee?Whataretheydoing?Trytoguess.Whoarethey?Wherearethey?Whataretheirhobbies?

教師引導學生仔細觀察圖片，用What,Who,Where等疑問詞引導學生從圖片中獲取信息。例如，指著踢足球的圖片，問：

T:Lookatthisboy.Whatishedoing?

Ss:Heisplayingfootball.

T:Yes,heisplayingfootball.Sohishobbyisplayingfootball.(引出核心句型His/Herhobbyis...)

這一環節旨在訓練學生的“看”的技能，培養他們通過觀察圖片預測學習內容的能力，激發閱讀和學習興趣。

（二）理解與習得——呈現新知，聚焦形式（12分鐘）

1.【基礎】詞匯呈現與學習。承接上一環節的看圖說話，教師逐一呈現教材中的圖片或更多相關圖片，系統教授有關愛好的核心詞匯。

T:(呈現游泳圖片)Whatisthegirldoing?

Ss:Sheisswimming.

T:Yes,shelikesswimming.(板書：swimming)Herhobbyisswimming.(教授單詞swimming，注意其拼寫和發音，特別是雙寫m)

以此類推，教授dancing(注意拼寫),running(注意雙寫n),playingfootball/basketball/volleyball,reading,listeningtomusic,drawing,playingchess,collectingstamps等詞匯。

【非常重要】在教授詞匯時，教師要注重音、形、義的結合。不僅要讓學生看到圖片能說出單詞，看到單詞能讀出音，還要引導學生關注其拼寫規則。例如，對于動詞-ing形式，可以引導學生初步感知其構成規則（直接加-ing，去e加-ing，雙寫最后一個字母加-ing），為后續的語法學習做鋪墊。

2.【重要】句型呈現與操練。詞匯學習是句型的基石。教師將詞匯融入句型中，進行有意義、有語境的操練。

T:(呈現一個男孩打籃球的圖片)Lookatthisboy.HisnameisLiHua.Heisastudent.Whatdoeshelikedoinginhisfreetime?

Ss:Helikesplayingbasketball.

T:Great!Helikesplayingbasketball.(板書：Helikesplayingbasketball.并重點突出likes和playing)

教師再呈現一個女孩跳舞的圖片，引導學生用同樣的句型進行描述。

T:Whataboutthisgirl,Amy?Whatdoesshelikedoing?

Ss:Shelikesdancing.(教師引導并板書)

教師可以轉換人稱，提問學生本人。

T:(走到一名學生面前)Hi,WangFang.Whatdoyoulikedoinginyourfreetime?

S1:Ilikereading.

T:(面向全班)Class,whatdoesWangFanglikedoing?

Ss:Shelikesreading.

通過師生互動、生生互動，反復操練“Whatdoyoulikedoing?”和“Whatdoeshe/shelikedoing?”這兩個核心句型，讓學生在真實的交流中理解和掌握其用法。

3.【難點】語法點撥——歸納與小結。在充分的語言實踐之后，教師引導學生觀察板書上的例句，發現語言規律。

T:Boysandgirls,lookatthesentencesontheblackboard.Canyoufindanyrules?

板書內容：

Ilikeplayingfootball.

Helikesplayingbasketball.

Shelikesdancing.

T:當主語是I時，like后面有什么？當主語是He,She時，like又發生了什么變化？

引導學生自己總結出：在like后面，動詞要用-ing形式。當主語是第三人稱單數（he/she/it/單個人名）時，like要變成likes。

T:Yes,youaresoclever!Sowecansay,afterlike/love/enjoy,weusethe-ingform.Andforhe/she/it,weshouldadd“-s”tolike.(教師用簡潔的中文或英文進行小結，并用彩色粉筆在板書上圈出關鍵變化點)

這一環節體現了以學生為主體的教學理念，將語法規則的歸納權交給學生，培養他們的探究式學習能力和思維品質。

（三）實踐與內化——分層活動，鞏固應用（15分鐘）

1.【基礎】Pairwork:Askandanswer.學生兩人一組，利用教師準備的圖片卡片或自己的照片，仿照B部分的對話模板進行問答練習。

A:Whatdoyoulikedoinginyourfreetime?

B:Ilike/love/enjoy...Whataboutyou?

A:Ilike...

教師巡視指導，及時糾正學生的發音和語法錯誤，并鼓勵他們使用不同的表達方式（like/love/enjoy），使語言更加豐富。

2.【重要】Groupwork:Guessinggame.四人一組進行“猜愛好”的游戲。一位學生在紙上寫下自己的愛好（不能讓別人看見），然后其他組員用英語提問來猜測。這不僅能鞏固目標句型，還能極大地活躍課堂氣氛。

S1:(寫好了，但不能說)

S2:Doyoulikeplayingfootball?

S1:No,Idon't.

S3:Doyoulikereadingbooks?

S1:No.

S4:Doyoulikelisteningtomusic?

S1:Yes,Ido.Howdoyouknow?

這個游戲將語言學習轉化為有趣的智力活動，要求學生在理解的基礎上進行輸出，同時鍛煉了他們的聽力和邏輯推理能力。

3.【熱點】Extensionactivity:Goodhobbiesorbadhobbies?教師展示幾幅圖片，內容包括閱讀、運動、練習樂器（好愛好），以及長時間玩電腦游戲、沉迷手機（不好的習慣/愛好）。

T:Hobbiesmakeourlifecolourful.Butareallhobbiesgoodforus?Lookatthesepictures.Aretheygoodhobbiesorbadhobbies?Why?

引導學生進行小組討論，用簡單的英語表達自己的觀點，如“Playingcomputergamestoomuchisbadforoureyes.”，“Readingisgood.Wecanlearnalot.”

這一環節將語言學習與價值觀教育有機結合，引導學生辨別有益和無益的愛好，培養健康的生活習慣和批判性思維能力。這是對教材內容的升華，體現了學科育人的價值。

（四）遷移與創新——綜合輸出，展示交流（10分鐘）

1.【重要】Task:Myhobbyshow.教師創設情境，舉辦一個“愛好分享會”。

T:Boysandgirls,weknowmanyhobbiesnow.Iwanttoknowmoreaboutyourhobbies.Let'shavea“HobbyShow”.Pleasetakeoutyourphotosorpictures,andintroduceyourhobbytoyourgroupmembers.Youcansaymorethanjust“Ilike...”.Youcanalsosaywhyyoulikeit,whenyoudoit,whoyoudoitwith...

教師給出一個語言支架，幫助學生進行更豐富的表達。

Languagesupport:

Hi,everyone!Myhobbyis...

Ilike/love/enjoy...(doingit)inmyfreetime.

Ioften...with...

Ithinkitis...(interesting/fun/relaxing/exciting)because...

學生先在小組內進行交流，每組推選一名代表上臺，利用實物展臺展示自己的照片或圖片，向全班同學介紹自己的愛好。這為學生提供了一個真實的語言運用平臺。

2.【難點】Presentationandcomments.學生代表上臺展示。教師在每位學生展示后，引導全班同學給予掌聲鼓勵，并做簡短點評，點評要具體，如“Great!Youtolduswhenyouplaythepiano.”，“Wonderful!Youthinkreadingisrelaxing.That'sagoodpoint.”教師的點評要起到示范和引領作用。

3.【非常重要】Summaryandconsolidation.教師對本節課所學內容進行簡要回顧和總結，再次強調核心詞匯、句型以及語法要點。

T:Todaywe'velearnedalotabouthobbies.Wecanuse“Ilike/love/enjoydoing...”totalkaboutourhobbies.Andremember,forhe/she,weshoul