小學英語一年級Unit 1 Classmates Let's check教學設計

小學英語一年級Unit1ClassmatesLet'scheck教學設計......要】教材分析：本課為一年級起點第一冊第一單元的檢測課，是整個小學英語學習旅程的奠基單元。單元主題“Classmates”緊密圍繞學生校園生活中最核心的人際關系展開。Let'scheck板塊作為單元的收尾，其功能不僅是對本單元核心詞匯（如：book,ruler,pencil,name）和核心句型（如：I'm......hisis...;What'syourname?）的簡單復現與評測，更是對學生初步建立英語學習興趣、課堂常規、以及簡單人際交往能力的綜合檢驗。本課內容設計需充分考量零起點學生的認知特點，將檢測融入趣味活動，讓學生在“做中學，用中測”，在完成任務的過程中自然展現對本單元知識的掌握程度，同時為后續單元的學習建立信心。【基礎】學情分析：本課的教學對象為小學一年級學生。他們活潑好動，好奇心強，模仿能力強，但注意力集中時間短，課堂規則意識尚在形成中。在知識儲備上，通過前幾課時的學習，學生已初步接觸并學習了關于學習用品（schoolthings）的英文表達以及簡單的自我介紹和介紹他人的句型。然而，他們的掌握程度參差不齊，部分學生可能存在發音不準、句型結構混淆、羞于開口等問題。因此，本課的設計必須兼顧趣味性與實效性，通過多樣化的活動，給予學生充分的展示機會，同時在活動中觀察、診斷學生的學習難點，為后續教學提供依據。【難點】學生可能對于在真實情境中靈活運用所學語言進行交流感到困難，尤其是在離開機械操練的語境下，如何自主調用所學知識。【核心素養重點】教學目標設計：1.語言能力：（1）【基礎】學生能夠準確聽懂、說出并辨認本單元的核心詞匯：book,ruler,pencil,eraser,schoolbag,teacher,classmate。......基礎】學生能夠熟練運用核心句型進行自我介紹：I'm......Mynameis...以及詢問他人姓名：What'syourname?...3）【重要】學生能夠理解并運用Thisis...句型向他人介紹自己的同學或老師。（4）學生能夠聽懂并執行簡單的課堂指令，如：Showmeyourbook.Pointtotheruler.Standup,please.2.文化意識：（1）學生能夠了解在初次見面時，微笑、眼神交流以及禮貌用語（如Hello,Hi）是友好、尊重他人的表現。（2）通過介紹同學，初步感受班級集體的概念和同學間的友愛之情。3.思維品質：（1）【熱點】學生在聽音、看圖、做動作的過程中，培養觀察、比較和聯想的能力。例如，根據圖片信息，判斷應該使用哪個單詞或句型。（2）在小組活動中，學生能夠初步嘗試根據情境選擇正確的語言進行表達，發展初步的語用意識和邏輯思維能力。4.學習能力：（1）【非常重要】學生在游戲、歌謠、競賽等活動中，保持對英語學習的濃厚興趣和積極參與的態度。（2）學生能夠在教師引導下，逐步養成良好的課堂傾聽習慣和合作學習意識。（3）通過自我檢測和相互評價，初步建立學習反思的意識。【高頻考點】教學重難點：【重點】1.對本單元核心詞匯（學習用品）的音、形、義進行全面復習與檢測，確保學生能準確指認和說出。【重點】2.對本單元核心句型（自我介紹與介紹他人）進行綜合運用，能在模擬情境中進行簡單交流。...難點】1.引導學生在真實的或模擬的情境中，擺脫機械模仿，靈活、準確地使用所學語言進行交際，特別是Thisis...句型中人稱代詞he/she/it的潛在意識（雖不要求掌握，但需在語境中正確使用人名）。【難點】2.如何在檢測活動中，既能全面、客觀地了解學生的學習情況，又能保護好學生的學習積極性，讓檢測過程成為一個充滿樂趣和成就感的展示過程。【核心素養導向】教學方法與策略：1.情境教學法：創設“班級迎新會”、“文具店購物”、“認識新朋友”等貫穿課堂的微情境，將檢測點融入情境任務中，使語言學習更具意義。2.任務型教學法：設計“聽力小偵探”、“口語小明星”、“合作小達人”等具有明確目標、操作過程和結果評價的小任務，讓學生在完成任務的過程中自然地運用和展示所學。3.游戲教學法：穿插“Isay,youdo.”、“猜一猜”、“找朋友”等游戲，調動學生多感官參與，活躍課堂氣氛，降低檢測帶來的緊張感。4.多模態教學：充分利用PPT課件的視覺、聽覺效果，結合實物、圖片、肢體動作，為學生提供豐富的語言輸入和輸出支架。5.合作學習法：通過同桌互動、小組活動，增加學生語言實踐的機會，培養互助合作的意識，并在互動中進行同伴評價。【教學準備】1.教師準備：PPT課件（包含本單元所有核心詞匯的圖片與動畫、聽力音頻、情境圖、游戲界面）、教學卡片（單詞卡、人物頭像卡）、實物教具（book,ruler,pencil,eraser,schoolbag等）、獎勵貼紙（小星星、小獎章）。2.學生準備：自己的學習用品（book,ruler,pencil等），自制的姓名卡片。【重要】教學實施過程（共40分鐘）：一、熱身導入環節（WarmupLeadin）（約5分鐘）【設計意圖】通過節奏明快的歌謠和互動，迅速吸引學生注意力，激活已有知識儲備，營造輕松愉快的英語學習氛圍，為后續的檢測環節做好情緒和知識上的鋪墊。【教學步驟】（一）GreetingSingasong.1.教師面帶微笑，用親切、夸張的語氣與學生進行日常問候：T:Goodmorning,boysandgirls!...s:Goodmorning,Miss/Mr....!T:Howareyoutoday?Ss:I'mfine,thankyou./I'mhappy.2.播放并共同演唱本單元所學的歌謠，例如“Hello,Hello,What'sYourName?”或自編的與學習用品有關的韻律詩。教師帶領學生邊唱邊做動作，如拍手、指自己、指同學、舉起相應的學習用品等。【歌曲歌詞示例】（可配合兩只老虎曲調）：Hello,hello,what'syourname?(揮手，做疑問狀)Hello,hello,what'syourname?(揮手，做疑問狀)I'mLily,I'mLily.(指自己)I'mTom,I'mTom.(指自己)ruler...換為學習用品：Showmeyourbook.Showmeyourruler...）（二）FreeTalkReview.1.歌曲結束后，教師自然地走到一名學生面前，進行簡單對話：...:(指著自己)Hello,I'mMiss/Mr....(然后指向學生)What'syourname?...1:I'm...T:(拿出自己的書)Look!Thisismybook.(引導學生)Showmeyourbook,please.S1:(舉起自己的書)Book.T:Great!(豎起大拇指，并給予貼紙獎勵)2.快速與23名學生進行類似對話，復習自我介紹和展示學習用品的句型與詞匯，以此快速激活個體知識。二、聽力檢測與辨析環節（ListeningCheckDiscrimination）（約10分鐘）【設計意圖】此環節對應教材Let'scheck中的聽力部分，旨在檢測學生在聽覺輸入層面，對核心詞匯的音、義對應關系的掌握程度，以及對關鍵信息的抓取能力。【重要】聽力活動的設計遵循由淺入深的原則，從單詞到句子，再到語篇，逐步提升難度，并引導學生掌握基本的聽力策略（如觀察圖片、抓取關鍵詞）。【教學步驟】（一）【基礎】Listenandnumber.(聽音標號)1.課件呈現一幅大情境圖，圖中包含多個場景：幾個小朋友在互相介紹、一個小朋友的書本掉在地上、桌上有散落的文具等。圖下方或旁邊是本單元核心詞匯對應的物品圖片（如書、尺子、鉛筆、橡皮、書包），圖片旁有空白圓圈。2.教師播放聽力錄音，錄音內容為逐一讀出這些物品的英文單詞，每個單詞讀兩遍。例如：Recording:Number1.Book.Book.Number2.Ruler.Ruler.Eraser...3.Eraser.Eraser...3.學生根據聽到的單詞順序，在相應圖片的圓圈內寫下數字。教師巡視，觀察學生的完成情況，重點關注那些指認有困難的學生。4.師生共同核對答案。教師點擊圖片，圖片會放大并播放該單詞讀音，學生齊讀或個別朗讀核對。（二）【難點】Listenandcircle.(聽音圈圖)1.課件展示幾組對比鮮明的圖片，每組由兩到三個相似或易混淆的圖片組成。例如：第一組是一本書和一個筆記本；第二組是一個鉛筆和一支蠟筆；第三組是一個橡皮和一個卷筆刀。2.播放聽力錄音，錄音內容為包含這些詞匯的簡單句子，每個句子讀兩遍。例如：Recording:1.Ihaveabook.2.Pointtothepencil.3.Thisismyeraser.3.學生根據聽到的句子，在每組圖片中圈出與聽到內容相符的那一幅。此活動不僅檢測單詞，還檢測對簡單句型的整體理解。4.教師邀請個別學生說出答案，并追問原因，引導學生分享自己聽到了哪個關鍵詞。（三）【高頻考點】Listenandmatch.(聽音連線)1.課件左邊呈現四個小朋友的頭像，并附有他們的名字（如：Amy,Tom,Mike,Sarah）。右邊呈現四種學習用品（book,ruler,pencil,schoolbag）的圖片，順序打亂。2.播放聽力錄音，錄音內容為一段小對話或描述性語句。例如：Recording:Tom:Hello,I'mTom.Ihavearedbook.Girl:What'syourname?Boy:MynameisMike.Lookatmynewruler!Sarah:Hi,I'mSarah.Thisismypencil....3.學生根據聽到的內容，將小朋友與他們所擁有的物品用線連起來。這個任務需要學生綜合理解人物的名字和相關的物品信息，是更高層次的聽力理解。4.教師再次播放錄音，每播放一句暫停一下，引導學生集體說出答案，并請一名學生上臺在屏幕上操作連線，進行核對。三、口語交際與展示環節（OralmunicationPresentation）（約12分鐘）【設計意圖】【非常重要】此環節將檢測從聽力理解轉向口語輸出，是語言學習的核心目標。通過創設真實的交際任務和游戲化的情境，鼓勵學生開口說英語，并在互動中運用本單元的核心句型。教師在此過程中既是組織者，也是觀察者和引導者，重點關注學生的語音、語調、流利度以及交際策略的運用。【教學步驟】（一）【基礎】“我是小演員”角色扮演(PairWork)1.教師利用課件創設“新學期班級見面會”情境。展示一張班級教室的圖片，并說：“Wehavenewclassmates.Let'ssayhelloandintroduceourselves.”2.教師先與一名英語基礎較好的學生進行示范對話：T:(走到學生面前，微笑伸手)Hello!I'mMiss/Mr....What'syourname?S1:Hi!Mynameis...T:Nicetomeetyou,...S1:Nicetomeetyou,too.3.教師邀請兩位學生再次示范，引導他們增加介紹學習用品的內容：S2:Hello,I'm...Thisismyruler.S3:Hi,...I'm...Look,Ihaveapencil.4.學生兩人一組進行角色扮演，互相問候、自我介紹，并展示自己的學習用品。教師巡視，傾聽各組對話，進行個別指導，并用貼紙鼓勵大膽開口、表達清晰的學生。對表現優異的小組，邀請他們到講臺前展示。（二）【熱點】“猜猜他是誰”描述與猜測(Game)1.游戲規則：教師請一名學生（S1）到講臺前，背對大家。教師再從班上任意請一名學生（S2）站起來。然后全班同學一起問S1：“What'shis/hername?”2.講臺前的學生S1需要根據大家對S2的描述（只能用英文）來猜測。描述者不能直接說出名字，可以說：“Heisaboy.Hehasablueruler.”或“Sheismyfriend.Shehasapinkpencil.”等。如果S1猜不出，可以繼續問：“Ishe...?”教師引導大家一起回答Yes或No。3.這個游戲綜合檢測了學生對名字、性別、學習用品相關詞匯的掌握，以及描述人物特征的初步能力（雖未學形容詞，但可在教師幫助下，根據物品顏色等進行簡單描述）。游戲過程中，全班學生都處于積極思考和運用語言的狀態。（三）【核心素養】“友誼圈”介紹新朋友(GroupWork)1.教師引導學生四人一組圍坐（或站成一圈）。先進行組內自我介紹和相互認識。2.然后，教師布置任務：“Now,pleaseintroduceyourclassmatetoyourgroup.”并給出示范：T:(指著組內一名學生)Thisis...He/Sheismyclassmate.He/Shehasabluebook.3.學生在小組內依次用“Thisis...He/Sheismyclassmate.”句型介紹自己右手邊或左手邊的同學，并可以嘗試補充一兩個關于同學或其物品的簡單信息（如顏色）。這個活動將“介紹他人”這個句型在實際的、有意義的情境中進行了充分操練。4.教師參與到各個小組的活動中，觀察學生是否能正確使用“Thisis...”，是否能準確說出同學的名字，以及是否樂于與同伴交流。對于介紹得好的小組，頒發“合作小達人”獎章。四、綜合語用與拓展環節（prehensiveApplicationExtension）（約8分鐘）【設計意圖】此環節旨在將所學知識與技能進行更高層次的整合與遷移，通過創設更為復雜的任務情境，如“整理書包”、“文具店購物”等，讓學生在解決問題和模擬真實交際中，綜合運用聽、說、認讀等多方面能力，實現語言的綜合輸出。【難點】此環節對學生的挑戰最大，需要教師提供充足的支架和清晰的示范。【教學步驟】（一）【高頻考點】“整理小書包”聽指令做動作(ListenandDo)1.教師利用課件創設一個雜亂的桌面場景，上面散落著各種學習用品。教師說：“Oh,it'smessy.Let'shelpTompackhisschoolbag.”2.教師下達一系列指令，例如：T:Putthebookintheschoolbag.Putthepencilinthepencilcase.Puttheeraseronthebook....3.學生根據教師的指令，在自己的位置上，用自己帶來的實物進行操作。教師快速巡視，觀察學生是否能準確理解指令并做出正確動作。這不僅是語言的檢測，也是良好生活習慣的滲透。4.可以請一名或幾名學生到講臺前，面對全班同學的指令進行操作。講臺下的學生可以輪流發布指令，臺上的學生執行，增加互動性和趣味性。（二）“快樂文具店”模擬購物(SituationalDialogue)1.教師利用講臺布置成一個簡易的“文具店”柜臺，上面擺放著各種真實的文具和教師準備的價格標簽（價格標簽可簡單，此環節重點不在數字，在物品名稱和禮貌用語）。2.教師扮演售貨員，先與一名學生進行示范購物：T:(扮演售貨員)Goodmorning!CanIhelpyou?S:(扮演顧客)Hello!Apencil,please.T:Hereyouare.S:Thankyou.3.邀請幾名學生輪流上臺扮演顧客，與教師扮演的售貨員進行對話。對話可以更豐富一些，比如顧客可以問“This?”，售貨員回答“Yes”或“No”，顧客可以說“Ilikethisruler.”等，只要學生能用英語表達意圖即可。4.此活動將課堂知識延伸至生活化的場景中，讓學生體驗到英語的實際用途，極大地激發了他們的表達欲望。教師重點觀察學生是否敢于開口，是否能說出關鍵物品單詞，以及是否會用簡單的禮貌用語。（三）【非常重要】自我挑戰：看看我能做什么？(Selfcheck)1.教師播放一段無聲的動畫短片，內容是幾個小朋友在學校相遇、互相問好、介紹朋友、展示文具的場景。2.教師將學生分成兩大組，分別為動畫中的小朋友配音。當動畫播放到某個環節時暫停，邀請學生為角色配音。3.例如，動畫中兩個小朋友相遇，教師暫停，問：“Whataretheysaying?”學生搶答：“Hello!/Hi!”或“What'syourname?”動畫中一個小朋友展示新文具，教師暫停，問：“Whatishesaying?”學生搶答：“Look!Mynewpencil!”等。這是一個綜合性非常強的檢測活動，它要求學生完全理解情境，并迅速、準確地調用所學語言。五、總結評價與作業布置環節（SummaryAssessmentHomework）（約5分鐘）【設計意圖】對本節課的學習內容進行梳理和總結，幫助學生形成清晰的知識結構。通過多元化的評價方式，肯定學生的努力和進步，激勵其持續學習。布置趣味性、實踐性的課后任務，將學習延伸到課堂之外。【教學步驟】（一）SummaryEmotionalEducation.1.教師利用板書和課件，引導學生一起回顧本節課復習的主要內容：T:Whatdidwedotoday?Wecansay...(引導學生說出“I'm...”“Thisis...”“book”“ruler”等)Ss:I'm.../Thisis.../book/ruler...T:Yes!Wecanintroduceourselves.Wecanintroduceourclassmates.Wecantalkaboutourschoolthings.Wearegoodfriends.Weloveourclass.2.進行情感升華，強調同學之間的友誼和班級的溫暖，引導學生要互相幫助，團結友愛。（二）MultidimensionalAssessment.1.教師評價：教師基于課堂觀察，對在聽力、口語、合作等方面表現突出的個人和小組進行表揚，頒發“聽力小偵探”、“口語小明星”、“合作小達人”等獎章或貼紙。評價要具體，如“IlikehowLilylistenedcarefully.”“TomspokeEnglishveryloudlyandclearlytoday.”。2.學生自評：引導學生伸出小手，數一數自己今天得到了多少顆星星或貼紙。教師問：“Howmanystarsdoyouhave?Areyouhappytoday?”讓學生簡單評估自己的課堂收獲和心情。3.同伴互評：對于小組活動，可以讓小組內成員互相評價，比如“Myfriend...isgoodatintroducing.”，鼓勵學生發現同伴的優點。（三）HomeworkAssignment.1.【基礎作業】聽音跟讀：聽本單元課文錄音，跟讀510分鐘，模仿錄音中的語音語調。2.【拓展作業】實踐運用：回家后，用今天學過的英語，向爸爸媽媽介紹你的英語書、尺子、鉛筆等學習用品。也可以用“Thisismyclassmate...”指著家庭照片向家人介紹你最好的朋友或同學。3.【選做/創意作業】制作小畫冊：畫一畫你的幾位好朋友，并在畫像下面寫上他們的英文名字，或者用“Thisis...”的句子，做成一本簡單的“MyClassmates”小畫冊，下節課帶來分享。【教學評價建議】本課的教學評價應貫穿于教學過程的始終，采用形成性評價與終結性評價相結合的方式。教師通過課堂觀察、提問、對話交流、小組活動參與、游戲表現等多種途徑，持續收集學生的學習信息。評價內容不僅關注語言知識的掌握，更關注學生的學習興趣、參與態度、合作精神以及實際交際能力。評價結果以鼓勵和反饋為主，旨在幫助學生認識自我、建立自信，促進其綜合語言運用能力的持續發展。【設計思路總述】本教學設計嚴格遵循《義務教育英語課程標準（202