溫儒敏：用好部編本小學語文教材

溫儒敏：用好部編本小學語文教材部編本小學語文教材的推行，是我國基礎教育語文課程改革的重要舉措。作為這套教材的總主編，我深感其承載的使命與責任。用好這套教材，不僅關乎學生語文素養的奠基，更關乎他們人文精神的培育與核心價值觀的塑造。如何才能真正發揮部編本教材的育人功能，使其成為師生共同成長的良師益友？這需要我們沉下心來，認真研讀，精準把握，靈活運用。一、吃透教材：理解編寫意圖是前提任何一套教材的背后，都蘊含著編寫團隊對教育規律、語文學科本質以及學生認知特點的深刻思考。部編本教材也不例外。因此，“用好”教材的首要前提是“吃透”教材，準確理解其編寫理念與核心意圖。我們強調教材要“立德樹人”，這并非空洞的口號，而是滲透在選文、習題設計、語文活動等各個環節。比如，教材中選取了大量體現中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化的課文，其目的就是要引導學生在學習語言文字的同時，潛移默化地接受思想的熏陶，增強文化自信。教師在教學中，不能僅僅停留在對字詞句段的分析，更要深入挖掘文本背后的價值導向，將“立德樹人”落到實處。同時，部編本教材特別注重語文核心素養的培養，即語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解。這四個方面是一個有機整體，貫穿于整個小學階段的語文學習。教師要明確每一篇課文、每一個單元在素養培養上的側重點，思考如何通過教學活動將這些素養目標具體化、可操作化。例如，在閱讀教學中，不僅要讓學生理解內容，還要引導他們學習閱讀方法，培養批判性思維和審美能力。二、用好教材：優化教學實踐是關鍵理解了編寫意圖，接下來就是如何在教學實踐中用好教材。這需要教師具備專業的教學智慧和靈活的教學策略。首先，要強化閱讀的核心地位，培養學生的閱讀興趣和習慣。部編本教材大幅增加了閱讀量，設置了“快樂讀書吧”等欄目，就是希望將課外閱讀納入課程體系。教師要充分利用教材提供的資源，引導學生多讀書、讀好書、讀整本書。教學中，要減少繁瑣的分析和機械的訓練，給學生留出更多自主閱讀的時間和空間。可以通過組織讀書分享會、故事會、角色扮演等多種形式，激發學生的閱讀興趣，讓他們在閱讀中感受語言文字的魅力，積累語言素材，提升理解能力。其次，要注重語言文字的運用，在實踐中學習語文。語文是實踐性很強的學科，教材提供了豐富的語言實踐活動范例。教師要引導學生在聽說讀寫的過程中學習語文，而不是僅僅記住一些知識點。例如，在習作教學中，要鼓勵學生寫真情實感，引導他們觀察生活、體驗生活，將所學的表達方法運用到自己的習作中。口語交際教學則要創設真實的情境，讓學生在互動交流中學會傾聽、表達和應對。再次，要關注學生的個體差異，實施差異化教學。每個學生的認知水平、學習習慣和興趣點都有所不同。教材在內容選擇和編排上也考慮到了這種差異性，提供了不同層次的學習內容和活動建議。教師要深入了解學情，根據學生的實際情況調整教學目標、教學內容和教學方法。對于學習困難的學生，要給予更多的指導和幫助；對于學有余力的學生，要提供拓展性的學習資源，滿足他們的發展需求。最后，要善用現代教育技術，輔助語文教學。在信息化時代，合理運用多媒體、網絡資源等現代教育技術，可以豐富教學手段，創設生動形象的教學情境，提高教學效率。例如，利用音頻、視頻資料幫助學生理解課文內容，通過在線平臺開展課外閱讀指導和交流等。但要注意，技術只是輔助手段，不能替代教師的引導和學生的自主學習。三、超越教材：拓展語文學習的廣度與深度教材是語文學習的重要憑借，但不是唯一的資源。“用好”教材，還意味著要能夠超越教材，引導學生在更廣闊的天地中學習語文。教師要樹立“大語文”教育觀，將課堂教學與生活實際緊密聯系起來。生活處處有語文，校園文化、社會現象、自然景觀等都可以成為語文學習的素材。可以組織學生開展語文實踐活動，如觀察日記、社會調查、公益宣傳等，讓學生在實踐中運用語文，提升綜合素養。同時，要鼓勵學生進行廣泛的課外閱讀和積累。部編本教材雖然強調了課外閱讀，但教師還需要根據學生的年齡特點和興趣愛好，推薦更多優秀的課外讀物，引導他們養成終身閱讀的習慣。通過閱讀，學生可以接觸到更豐富的語言材料，了解更廣闊的世界，提升人文素養。結語用好部編本小學語文教材，是一項系統工程，需要教師不斷學習、深入研究、勇于實踐。它要求我們既要尊重教材的權威性和科學性，又要發揮教師的主體性和創造性。只有