北師大版心理健康小學(xué)二上第九課《當(dāng)別人欺負(fù)你時(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版心理健康小學(xué)二上第九課《當(dāng)別人欺負(fù)你時(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、基本信息·課題名稱：當(dāng)別人欺負(fù)你時(shí)·授課對象：小學(xué)二年級(jí)學(xué)生·課時(shí)安排：1課時(shí)（40分鐘）·教材版本：北師大版心理健康二年級(jí)上冊第九課二、設(shè)計(jì)理念根據(jù)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》，小學(xué)低年級(jí)心理健康教育應(yīng)幫助學(xué)生“培養(yǎng)禮貌友好的交往品質(zhì)，樂于與老師、同學(xué)交往，在謙讓、友善的交往中感受友情”，使學(xué)生“有安全感和歸屬感”。本課是二年級(jí)上冊第九課，也是“我與朋友”主題序列的收官之課——前幾課從“朋友眼中的我”到“如果我是他”再到“我能幫助他”，幫助學(xué)生逐步建立了積極友善的交往意識(shí)和能力。在此基礎(chǔ)上，本課進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生面對交往中可能出現(xiàn)的負(fù)面情況——被別人欺負(fù)時(shí)，該如何應(yīng)對。本課的核心價(jià)值在于：既要教孩子“不欺負(fù)別人”（友善待人），也要教孩子“不被別人欺負(fù)”（自我保護(hù)）。二者和合，才是完整的交往教育。本課以“認(rèn)識(shí)欺負(fù)—辨別欺負(fù)—學(xué)習(xí)應(yīng)對—演練應(yīng)對”為主線，通過故事討論、情境辨析、角色扮演等活動(dòng)，幫助學(xué)生在體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)欺負(fù)行為的危害，掌握正確的應(yīng)對方法，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)和能力。三、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：知道什么是欺負(fù)行為，了解欺負(fù)行為的不同表現(xiàn)形式（語言、肢體、社交孤立等），認(rèn)識(shí)到欺負(fù)是不對的、會(huì)給別人帶來傷害。2.情感目標(biāo)：體驗(yàn)被欺負(fù)時(shí)的感受，產(chǎn)生對欺負(fù)行為的反感，增強(qiáng)面對欺負(fù)時(shí)的勇氣和自信。3.行為目標(biāo)：初步掌握應(yīng)對欺負(fù)的基本方法——勇敢說“不”、及時(shí)求助、遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，并愿意在日常生活中踐行。四、教學(xué)重難點(diǎn)·教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)欺負(fù)行為的表現(xiàn)形式，掌握應(yīng)對欺負(fù)的基本方法。·教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生在實(shí)際遭遇欺負(fù)時(shí)，能夠克服緊張、害怕等情緒，勇敢、冷靜地運(yùn)用所學(xué)方法應(yīng)對；幫助學(xué)生區(qū)分“無意沖突”與“故意欺負(fù)”。五、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體課件（含教材“天真屋”故事圖、情境圖片等）2.“欺負(fù)與玩耍”辨析卡片（每組一套）3.“應(yīng)對錦囊卡”（每人一份）4.角色扮演情境卡片5.“勇敢小衛(wèi)士”貼紙若干六、教學(xué)過程（一）熱身導(dǎo)入：小娟的遭遇（約6分鐘）教師活動(dòng)：1.教師用親切的語氣開場：“小朋友們，今天老師想給大家講一個(gè)故事——有一個(gè)叫小娟的女孩子，她遇到了一件不開心的事。”2.多媒體出示教材“天真屋”故事圖，教師講述：小娟拿著一筐橘子高高興興地回家，結(jié)果鄰居家的小孩過來把橘子搶走了，小娟難過地哭了起來。小娟把事情告訴了媽媽，媽媽找到了這幾個(gè)小男孩。但他們說，他們不是要欺負(fù)小娟，只是和小娟鬧著玩。3.故事講完后提問引導(dǎo)：·“小娟為什么哭了？”·“那幾個(gè)小男孩說他們是‘鬧著玩’，你覺得他們是‘鬧著玩’嗎？”·“小娟被欺負(fù)后大哭，你覺得她這樣做對嗎？這是懦弱嗎？”4.請幾位學(xué)生自由回答，教師對每種回答給予接納和引導(dǎo)。5.教師小結(jié)：“小娟被欺負(fù)后大哭是很正常的表現(xiàn)，這不是懦弱。每個(gè)人都可能遇到不開心的事，關(guān)鍵是我們應(yīng)該怎么應(yīng)對。今天我們就來學(xué)習(xí)——當(dāng)別人欺負(fù)你時(shí)，我們應(yīng)該怎么辦。”（板書課題：當(dāng)別人欺負(fù)你時(shí)）學(xué)生活動(dòng)：聆聽故事、觀察畫面、回答問題、表達(dá)自己的看法。設(shè)計(jì)意圖：通過教材“天真屋”故事引入，以搶橘子這一具體事件讓學(xué)生初步感知“欺負(fù)”行為；通過“鬧著玩還是欺負(fù)”的討論，激發(fā)學(xué)生對“欺負(fù)”概念的思考；教師對小娟大哭行為的肯定，幫助受欺負(fù)的學(xué)生消除“哭就是懦弱”的錯(cuò)誤認(rèn)知。（二）認(rèn)識(shí)欺負(fù)：什么是欺負(fù)（約7分鐘）教師活動(dòng)：1.教師過渡：“小朋友們，剛才小娟遇到的事情到底是不是欺負(fù)呢？我們來看一看，怎樣才叫做欺負(fù)。”2.多媒體出示欺負(fù)行為的判斷標(biāo)準(zhǔn)，教師用兒童化的語言逐一講解：·“如果別人不是故意的，比如不小心碰了你一下，那不叫欺負(fù)。”·“但如果有人故意打你、罵你、搶你的東西，或者故意讓大家都不理你，那就是欺負(fù)。”·“故意把別人的秘密說出去，讓大家笑話他，這也是欺負(fù)。”3.出示欺負(fù)行為的三種主要形式（配卡通圖）：·身體上的欺負(fù)：推搡、打人、搶東西·言語上的欺負(fù)：嘲笑、罵人、起難聽的外號(hào)·社交上的欺負(fù)：故意不讓別人和大家一起玩、讓大家都不理他4.提問引導(dǎo)：·“除了這些，你們覺得還有哪些行為算是欺負(fù)？”·“你有沒有見過或聽說過欺負(fù)別人的事情？”5.請幾位學(xué)生分享，教師給予回應(yīng)。6.教師小結(jié)：“欺負(fù)就是有人故意用不好的方式對待你，讓你感到難受、害怕、傷心。欺負(fù)是不對的，每個(gè)人都應(yīng)該被尊重。我們不欺負(fù)別人，也不能讓別人欺負(fù)我們。”學(xué)生活動(dòng)：聆聽講解、觀看判斷標(biāo)準(zhǔn)、回答問題、分享見聞。設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解“欺負(fù)”的概念，區(qū)分“無意沖突”和“故意欺負(fù)”；通過三種形式的分類讓學(xué)生對欺負(fù)行為有清晰、全面的認(rèn)識(shí)；通過分享見聞讓學(xué)生意識(shí)到“欺負(fù)”是真實(shí)存在的問題，不是“小題大做”。（三）辨別判斷：是欺負(fù)還是玩耍（約8分鐘）教師活動(dòng)：1.教師過渡：“小朋友們認(rèn)識(shí)了什么是欺負(fù)。現(xiàn)在老師要考考大家——下面這些情況，哪些是欺負(fù)，哪些只是玩耍中的小沖突？”2.逐條出示情境，組織判斷討論：情境一：課間，小明在走廊里跑，不小心撞到了小華，小華摔倒了。小明趕緊把小華扶起來，說“對不起”。·提問：“這是欺負(fù)嗎？為什么？”·引導(dǎo)：不是，因?yàn)樾∶鞑皇枪室獾模€道歉了。情境二：小剛每次看到小強(qiáng)就叫他的外號(hào)“胖墩”，小強(qiáng)說了好幾次“別叫了”，小剛還是繼續(xù)叫，還讓其他同學(xué)一起叫。·提問：“這是欺負(fù)嗎？如果是，屬于哪種欺負(fù)？”·引導(dǎo)：是欺負(fù)，因?yàn)樾偸枪室獾摹⒎磸?fù)的，而且小強(qiáng)已經(jīng)表示不愿意了。屬于言語上的欺負(fù)。情境三：體育課上，小麗跳繩跳得不好，幾個(gè)同學(xué)在旁邊說：“你跳得太難看了！別跳了！”小麗很難過。·提問：“這是欺負(fù)嗎？為什么？”·引導(dǎo)：是言語上的欺負(fù)，這些話讓小麗很難過。3.每判斷一個(gè)情境，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)判斷要點(diǎn)：·“對方是不是故意的？”·“這件事讓你感到舒服還是難受？”·“你有沒有明確表示不愿意，對方有沒有停止？”4.教師小結(jié)：“小朋友們判斷得真準(zhǔn)確！不是所有讓你不舒服的事都是欺負(fù)，有時(shí)候只是不小心或者誤會(huì)。但如果對方是故意的、反復(fù)的、讓你難受的，那就是欺負(fù)了。學(xué)會(huì)分辨，才能正確地應(yīng)對。”學(xué)生活動(dòng)：判斷情境、說明理由、學(xué)習(xí)判斷要點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：通過具體情境的辨析，幫助學(xué)生將抽象的“欺負(fù)”概念轉(zhuǎn)化為可操作的判斷能力；重點(diǎn)訓(xùn)練區(qū)分“無意沖突”與“故意欺負(fù)”，避免學(xué)生將一切不愉快都?xì)w為“被欺負(fù)”；三個(gè)判斷要點(diǎn)的總結(jié)為學(xué)生提供了簡單易記的判斷工具。（四）學(xué)習(xí)應(yīng)對：被欺負(fù)了怎么辦（約10分鐘）教師活動(dòng)：1.教師過渡：“小朋友們學(xué)會(huì)了判斷什么是欺負(fù)。那如果真遇到別人欺負(fù)你，該怎么辦呢？老師給大家四個(gè)‘應(yīng)對錦囊’。”2.逐條出示“應(yīng)對錦囊”，教師詳細(xì)講解：錦囊一：勇敢地說“不”·“如果你是小娟，被搶了橘子，你會(huì)怎么說？”·引導(dǎo)學(xué)生說出：“把橘子還給我！我不喜歡你這樣做！”·教師強(qiáng)調(diào)：“要大聲、堅(jiān)定、看著對方的眼睛說出來，讓對方知道你不愿意、你不好欺負(fù)。聲音越小，對方越覺得你好欺負(fù)。”錦囊二：保持冷靜，不沖動(dòng)·“如果小娟沖上去和那幾個(gè)男孩打架，結(jié)果會(huì)怎樣？”·引導(dǎo)：可能會(huì)受傷，事情會(huì)變得更糟。·“聰明的辦法是——深呼吸，讓自己冷靜下來。冷靜的時(shí)候，才能想出好辦法。”錦囊三：及時(shí)求助·“如果對方不聽你的，或者你害怕了，怎么辦？”·“一定要及時(shí)告訴老師、家長或其他信任的大人！”·教師強(qiáng)調(diào)：“向大人求助不是膽小，不是打小報(bào)告，而是保護(hù)自己的聰明辦法！大人有責(zé)任也有能力幫助你。”錦囊四：多交朋友·“如果你有很多好朋友，欺負(fù)你的人還敢隨便欺負(fù)你嗎？”·引導(dǎo)：朋友多的人不容易被欺負(fù)，朋友之間可以互相幫助、互相保護(hù)。·“所以平時(shí)要多交朋友，和同學(xué)們友好相處。”3.發(fā)放“應(yīng)對錦囊卡”，教師引導(dǎo)學(xué)生在卡片上畫出或?qū)懗鰬?yīng)對欺負(fù)的四個(gè)方法。4.請幾位學(xué)生分享自己記住的“錦囊”。5.教師小結(jié)：“被欺負(fù)了，我們有四個(gè)好辦法——勇敢說不、保持冷靜、及時(shí)求助、多交朋友。記住，被欺負(fù)不是你的錯(cuò)，你有權(quán)利保護(hù)自己！”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)習(xí)應(yīng)對方法、填寫“應(yīng)對錦囊卡”、分享記憶成果。設(shè)計(jì)意圖：通過四步法的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立清晰的應(yīng)對框架；特別強(qiáng)調(diào)“求助不是膽小”，消除學(xué)生向大人報(bào)告時(shí)的心理障礙；“多交朋友”的引導(dǎo)將自我保護(hù)與日常交友習(xí)慣聯(lián)系起來，體現(xiàn)預(yù)防理念。（五）演練鞏固：角色扮演大闖關(guān)（約7分鐘）教師活動(dòng)：1.教師過渡：“小朋友們學(xué)會(huì)了應(yīng)對欺負(fù)的方法。現(xiàn)在我們來演一演，看誰能用這些方法保護(hù)好自己！”2.逐關(guān)出示情境，邀請學(xué)生上臺(tái)扮演：第一關(guān)：被搶東西·情境：課間，一個(gè)同學(xué)過來搶你手里的繪本。·學(xué)生表演：堅(jiān)定地說“請把書還給我！我不喜歡你搶我的東西！”如果對方不還，就去找老師。·教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)：“這位同學(xué)用到了什么好方法？”第二關(guān)：被起外號(hào)·情境：有同學(xué)老是叫你難聽的外號(hào)，你說了“別叫了”也沒用。·學(xué)生表演：“我不喜歡這個(gè)外號(hào)，請你不要再叫了！”如果對方繼續(xù)，就告訴老師。·教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)：“除了說不，還可以怎么做？”第三關(guān)：被孤立·情境：幾個(gè)同學(xué)說“我們不跟你玩”，不讓你加入游戲。·學(xué)生表演：“你們這樣讓我很難過。如果你們不想和我玩，我就去找別的朋友玩。”然后去找其他同學(xué)。·教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)：“這位同學(xué)做得怎么樣？哪里特別棒？”3.每關(guān)表演后，教師給表演的學(xué)生貼上“勇敢小衛(wèi)士”貼紙。4.教師小結(jié)：“小朋友們表演得真棒！記住——被別人欺負(fù)時(shí)，不要害怕、不要沉默，要勇敢地說出來、聰明地想辦法、及時(shí)地找?guī)椭　睂W(xué)生活動(dòng)：參與角色扮演、評(píng)價(jià)同伴表現(xiàn)、鞏固應(yīng)對方法。設(shè)計(jì)意圖：通過角色扮演讓學(xué)生將應(yīng)對方法付諸“行動(dòng)”，在模擬中積累應(yīng)對經(jīng)驗(yàn)；三個(gè)情境覆蓋身體、言語、社交三種欺負(fù)類型，全面練習(xí)；表演降低了對真實(shí)遭遇的羞恥感，讓所有學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)。（六）課堂小結(jié)（約2分鐘）教師活動(dòng)：1.教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧：“今天我們知道了——什么是欺負(fù)：故意打人、罵人、搶東西、孤立別人都是欺負(fù)。我們學(xué)會(huì)了被欺負(fù)時(shí)的四個(gè)好方法：勇敢說不、保持冷靜、及時(shí)求助、多交朋友。”2.教師帶領(lǐng)學(xué)生齊聲說兩句話：·“我不欺負(fù)別人！”·“我也不讓別人欺負(fù)我！”3.布置課后小任務(wù)：·回家后和爸爸媽媽說一說：今天學(xué)了什么？如果遇到欺負(fù)，你會(huì)怎么做？·記住老師的電話和爸爸媽媽的電話，遇到危險(xiǎn)時(shí)可以求助。學(xué)生活動(dòng)：回顧課堂內(nèi)容、齊聲跟讀、接受課后任務(wù)。設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化本課核心內(nèi)容——既“不欺負(fù)人”也“不被欺負(fù)”；兩句口號(hào)簡潔有力，幫助學(xué)生建立清晰的自我定位；課后親子分享將課堂延伸到家庭，促進(jìn)家校共育。七、板書設(shè)計(jì)第九課當(dāng)別人欺負(fù)你時(shí)什么是欺負(fù)？故意打人、罵人、搶東西、孤立別人……欺負(fù)的三種形式：身體欺負(fù)???言語欺負(fù)???社交欺負(fù)??被欺負(fù)了怎么辦？——四個(gè)錦囊?①勇敢說不??②保持冷靜??③及時(shí)求助??④多交朋友??我不欺負(fù)別人！我也不讓別人欺負(fù)我！?八、教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）本節(jié)課作為二年級(jí)心理健康第九課，以“當(dāng)別人欺負(fù)你時(shí)”為主題，通過故事導(dǎo)入、概念認(rèn)知、情境辨析、方法學(xué)習(xí)、角色演練等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)欺負(fù)行為、學(xué)習(xí)應(yīng)對方法。教學(xué)中需特別關(guān)注那些性格內(nèi)向、膽小或曾經(jīng)有過被欺負(fù)經(jīng)歷的學(xué)生，在課堂中給予更多的安全感和支持，避免讓他們在分享環(huán)節(jié)感到不適。同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“告狀”與“求助”——前者是為了讓別人受罰，后者是為了保護(hù)自己。對于曾有過欺負(fù)他人行為的學(xué)生，教師應(yīng)以教育引導(dǎo)為主，避免當(dāng)眾批評(píng)。后續(xù)課程可聯(lián)合班主任建立班級(jí)反欺凌公約，營造安全、友善的班級(jí)氛圍。九、設(shè)計(jì)意圖總述本課設(shè)計(jì)遵循《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》對小學(xué)低年級(jí)“培養(yǎng)禮貌友好的交往品質(zhì)”“使學(xué)生有安全感和歸屬感”的要求，是“我與朋友”主題序列的收官之課。前幾課從“朋友眼中的我”（認(rèn)識(shí)自我）到“如果我是他”（換位思考）到“我能幫助他”（主動(dòng)助人），幫助學(xué)生逐步建立了積極友善的交往意識(shí)和能力。本課在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生面對交往中可能出現(xiàn)的負(fù)面情況——被別人欺負(fù)時(shí)該如何應(yīng)對。本課的核心價(jià)值在于：既要教孩子“不欺負(fù)別人”（友善待人），也要教孩子“不被別人欺負(fù)”（自我保護(hù)）。二者和合，才是完整的交往教育。全課以“