心理健康北師大版（2013）第五課我助人我快樂教案設計

心理健康北師大版（2013）第五課我助人，我快樂教案設計課題：XX科目：XX班級：XX年級課時：計劃1課時教師：XX老師單位：XX一、教材分析心理健康北師大版（2013）第五課“我助人，我快樂”教案設計，本節課內容圍繞“助人”這一主題，旨在幫助學生認識助人的意義，培養助人為樂的良好品質。課程與課本緊密關聯，結合學生生活實際，引導學生從自身做起，學會關愛他人，體驗助人的快樂。二、核心素養目標培養學生的人際交往能力，提升同理心，增強社會責任感。通過案例分析和角色扮演，讓學生理解助人的價值，學會換位思考，形成積極向上的社會情感，促進個性健康發展。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在之前的學習中已了解基本的道德觀念和人際交往原則，具備一定程度的同情心和助人意識。但他們對助人行為的實際意義和如何有效助人可能理解不夠深入。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

年級學生普遍對人際交往和社會活動感興趣，喜歡參與互動和實踐活動。他們的學習能力強，善于接受新事物，但部分學生可能更傾向于通過觀察和模仿來學習，而非直接參與。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

一部分學生可能由于缺乏實踐經驗，難以理解助人的具體方法和技巧。此外，面對他人的困難和需求時，可能存在猶豫和畏懼感，擔心自己的幫助不被接受或擔心自身能力不足。如何引導學生克服這些心理障礙，是教學中的一個重要挑戰。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、錄音筆、教學互動軟件

-課程平臺：學校內部網絡教學平臺

-信息化資源：心理健康教育相關視頻、圖片、案例分析文檔

-教學手段：角色扮演、小組討論、心理測試、互動游戲五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對助人行為的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們在生活中遇到過需要幫助的人嗎？你們是如何幫助他們呢？”

展示一些關于助人行為的圖片或視頻片段，讓學生初步感受助人的意義和快樂。

簡短介紹助人行為的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.助人行為基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解助人行為的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解助人行為的定義，包括其主要組成元素或動機。

詳細介紹助人行為的組成部分或階段，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.助人行為案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解助人行為的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的助人行為案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解助人行為的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用助人行為解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與助人行為相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對助人行為的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調助人行為的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括助人行為的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調助人行為在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用助人行為。

7.課后作業（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，培養學生獨立思考和解決問題的能力。

過程：

布置課后作業：讓學生思考自己在生活中的一次助人經歷，并撰寫一篇心得體會，分享助人的感受和收獲。

8.教學反思（5分鐘）

目標：教師對教學過程進行反思，總結經驗教訓。

過程：

教師對本次教學過程進行總結，反思教學效果，提出改進措施，為今后的教學提供參考。六、知識點梳理1.助人行為的概念與定義

-助人行為是指個體出于自愿，向他人提供幫助和支持的行為。

-助人行為可以是物質上的幫助，也可以是情感上的支持。

2.助人行為的動機

-內在動機：個人內在的滿足感、成就感、道德責任感等。

-外在動機：社會期望、同伴壓力、獲得獎勵等。

3.助人行為的組成部分

-助人意識：意識到他人的需要和困難。

-助人能力：具備解決他人問題的技能和方法。

-助人行動：采取實際行動去幫助他人。

4.助人行為的影響

-對受助者的影響：提高受助者的幸福感、生活滿意度，促進其個人成長。

-對助人者的影響：增強助人者的自我價值感、社會歸屬感，提升心理幸福感。

-對社會的影響：促進社會和諧，構建互幫互助的良好氛圍。

5.助人行為的技巧

-傾聽：認真傾聽他人的需求和感受，給予關注和理解。

-共情：設身處地地理解他人的情感和處境，表達同情和支持。

-提供幫助：根據受助者的實際需求，提供適當的幫助和支持。

-持續關注：在受助者需要時持續關注，提供長期的支持。

6.助人行為的倫理原則

-尊重他人：尊重受助者的意愿和選擇，不強迫他人接受幫助。

-平等互助：在幫助他人的過程中，保持平等和互助的態度。

-保密原則：保護受助者的隱私，不泄露其個人信息。

7.助人行為的心理效應

-積極情緒效應：助人行為可以提升助人者的積極情緒，如幸福感、滿足感等。

-心理成長效應：助人行為有助于助人者提升自我認知、情感表達和人際交往能力。

-社會支持效應：助人行為可以增強社會支持網絡，提高個體的社會適應能力。

8.助人行為的實際應用

-家庭：在家庭中，成員之間互相幫助，共同解決問題。

-學校：在學校中，同學之間互相幫助，共同成長。

-社會公益：參與社會公益活動，幫助有需要的人群。

9.助人行為的自我提升

-自我反思：定期反思自己的助人行為，總結經驗教訓。

-學習提升：通過閱讀相關書籍、參加培訓等方式，提升助人技巧。

-實踐鍛煉：在日常生活中，積極實踐助人行為，積累經驗。七、典型例題講解1.例題：小明在公交車上看到一位老人行動不便，主動站起來讓座。請問小明的行為屬于哪種助人行為？

答案：小明的行為屬于物質上的幫助。

2.例題：小華在班級里經常幫助同學解答問題，他的行為體現了哪種助人動機？

答案：小華的行為體現了內在動機，即個人內在的滿足感和成就感。

3.例題：以下哪種情況不屬于助人行為？

A.給災區捐款

B.幫助同學完成作業

C.在網絡上發表負面評論

D.參與志愿者活動

答案：C.在網絡上發表負面評論

4.例題：小李在街頭看到一位流浪漢，主動買來食物和水給他。以下哪種說法最符合小李的行為？

A.小李的行為是出于同情心

B.小李的行為是為了獲得表揚

C.小李的行為是受到社會壓力

D.小李的行為是出于自我保護

答案：A.小李的行為是出于同情心

5.例題：小王在班級里組織了一次公益活動，幫助貧困山區的孩子們。以下哪種說法最符合小王的行為？

A.小王的行為是為了提升自己的知名度

B.小王的行為是為了獲得老師的表揚

C.小王的行為是為了幫助他人，提升自己的社會責任感

D.小王的行為是為了逃避學習壓力

答案：C.小王的行為是為了幫助他人，提升自己的社會責任感八、內容邏輯關系①助人行為的基本概念與定義

-助人行為：個體出于自愿，向他人提供幫助和支持的行為。

-關鍵詞：自愿、幫助、支持。

②助人行為的動機

-內在動機：個人內在的滿足感、成就感、道德責任感等。

-外在動機：社會期望、同伴壓力、獲得獎勵等。

-關鍵詞：內在滿足、外在獎勵、社會期望。

③助人行為的組成部分

-助人意識：意識到他人的需要和困難。

-助人能力：具備解決他人問題的技能和方法。

-助人行動：采取實際行動去幫助他人。

-關鍵詞：意識、能力、行動。

④助人行為的影響

-對受助者的影響：提高幸福感、生活滿意度，促進個人成長。

-對助人者的影響：增強自我價值感、社會歸屬感，提升心理幸福感。

-對社會的影響：促進社會和諧，構建互幫互助的良好氛圍。

-關鍵詞：受助者影響、助人者影響、社會影響。

⑤助人行為的技巧

-傾聽：認真傾聽他人的需求和感受。

-共情：設身處地地理解他人的情感和處境。

-提供幫助：根據受助者的實際需求，提供適當的幫助。

-持續關注：在受助者需要時持續關注，提供長期的支持。

-關鍵詞：傾聽、共情、提供幫助、持續關注。

⑥助人行為的倫理原則

-尊重他人：尊重受助者的意愿和選擇。

-平等互助：在幫助他人的過程中，保持平等和互助的態度。

-保密原則：保護受助者的隱私，不泄露其個人信息。

-關鍵詞：尊重、平等、互助、保密。

⑦助人行為的心理效應

-積極情緒效應：提升積極情緒，如幸福感、滿足感等。

-心理成長效應：提升自我認知、情感表達和人際交往能力。

-社會支持效應：增強社會支持網絡，提高社會適應能力。

-關鍵詞：積極情緒、心理成長、社會支持。課堂1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，檢驗學生對助人行為概念、動機、技巧等知識點的掌握程度。例如，提問“什么是助人行為？”，以檢查學生對基本概念的理解。

-觀察：觀察學生在小組討論和角色扮演中的參與度，評估他們的合作能力和情感投入。例如，觀察學生在討論中是否積極發言，是否能夠傾聽他人意見。

-測試：設計小測驗或問答環節，評估學生對助人行為相關知識的記憶和應用能力。例如，設計選擇題或簡答題，考察學生對助人行為技巧的記憶。

2.教學互動：

-鼓勵學生參與課堂討論，通過提問和回答問題，激發學生的思考。例如，討論“為什么助人行為對個人和社會都有益處？”

-通過小組合作活動，促進學生之間的互動和交流，提高他們的合作能力。例如，分組討論“如何在實際生活中踐行助人行為？”

3.作業評價：

-對學生的課后作業進行詳細批改，包括短文寫作、案例分析等。例如，批改學生關于自己助人