2026年教師資格之小學教育學教育心理學題庫及答案

2026年教師資格之小學教育學教育心理學題庫及精品答案一、單項選擇題（每題2分，共40分）1.世界上最早的一部教育專著是（）。A.《學記》B.《論語》C.《大教學論》D.《普通教育學》答案A解析《學記》是中國古代也是世界上最早的一部專門論述教育問題的著作，成書于戰國后期。2.教育的生物起源論和心理起源論的共同缺陷是都否認了教育的（）。A.永恒性B.歷史性C.階級性D.社會性答案D解析生物起源論把教育看成是動物界的普遍現象，心理起源論把教育看成是兒童對成人的無意識模仿，兩者都否認了教育是人類特有的社會實踐活動，即否認了教育的社會性。3.我國當前全面發展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和（）。A.勞動技術教育B.綜合實踐教育C.創新教育D.終身教育答案A解析我國當前全面發展教育由德育、智育、體育、美育和勞動技術教育構成，其中勞動技術教育是其他各育的實踐基礎。4.小學階段的教學多運用直觀形象方式，中學以后可進行抽象講解。這體現了兒童身心發展具有（）規律。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性答案B解析階段性要求教育要針對不同年齡階段的學生采用不同的教學內容和方法。小學階段與中學階段學生思維發展水平不同，教學方式也應有所區別。5.主張“一切知識都從感官的知覺開始的”教育家是（）。A.赫爾巴特B.杜威C.夸美紐斯D.布魯納答案C解析夸美紐斯在《大教學論》中提出“一切知識都從感官的知覺開始的”，主張教學建立在感覺活動的基礎之上，這是其直觀性教學原則的理論基礎。6.在小學教學中，教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法是（）。A.談話法B.講授法C.演示法D.討論法答案B解析講授法是教師運用口頭語言系統連貫地向學生傳授知識、發展學生智力的方法，是應用最廣泛的一種教學方法。7.小學生記憶的主要方式是（）。A.意義記憶B.機械記憶C.抽象記憶D.語詞記憶答案B解析小學低年級學生主要以機械記憶為主，隨著年級升高和知識經驗的豐富，意義記憶逐漸增多，但機械記憶仍占主要地位。8.根據皮亞杰的認知發展階段理論，7—11歲兒童的認知發展處于（）階段。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案C解析皮亞杰將認知發展分為四個階段，其中7—11歲處于具體運算階段，該階段兒童的思維具有可逆性和守恒性，但仍需具體事物的支持。9.小學生常?！昂眯霓k壞事”，其原因主要是（）。A.道德認識不足B.道德情感不深C.道德意志薄弱D.道德行為技能缺乏答案D解析“好心辦壞事”說明學生已具備一定的道德認識與道德動機，但在將道德認識轉化為道德行為的過程中缺乏相應的行為技能和方式方法。10.根據耶克斯—多德森定律，當學生完成較為容易的任務時，最佳動機水平應（）。A.偏低B.較高C.中等D.無所謂答案B解析耶克斯—多德森定律表明，任務難度不同，最佳動機強度不同。任務較容易時，最佳動機水平較高；任務較難時，最佳動機水平較低；中等難度任務對應中等動機水平。11.小學班級管理中，班主任工作的中心環節是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.協調各種教育力量D.做好個別教育工作答案B解析班主任工作的中心環節是組織和培養班集體，而了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎。12.下列哪種學習策略屬于元認知策略？（）A.劃線B.列提綱C.計劃策略D.記憶術答案C解析元認知策略包括計劃策略、監控策略和調節策略。劃線、列提綱、記憶術均屬于認知策略中的具體方法。13.提出“最近發展區”理論的心理學家是（）。A.維果茨基B.贊科夫C.布魯姆D.加涅答案A解析維果茨基提出“最近發展區”概念，指兒童現有發展水平與在他人幫助下可能達到的發展水平之間的差距，教學應走在發展的前面。14.根據學習動機的動力來源，可將學習動機分為（）。A.高尚動機與低級動機B.近景動機與遠景動機C.內部動機與外部動機D.主導動機與輔助動機答案C解析按動力來源，學習動機可分為內部動機（由學習本身引起）和外部動機（由外部獎勵或壓力引起）。15.小學生品德發展的關鍵年齡大致在（）。A.一年級（6—7歲）B.三年級（8—9歲）C.五年級（10—11歲）D.六年級（11—12歲）答案B解析研究表明，小學生品德發展的關鍵期或轉折期大致在三年級（8—9歲）左右，此時是進行道德教育的最佳時機。16.一個學生怕黑，教師采用逐步消除其恐懼反應的方法，屬于（）。A.系統脫敏法B.理性情緒法C.強化法D.代幣獎勵法答案A解析系統脫敏法由沃爾普創立，通過建立焦慮等級并逐步放松來消除恐懼或焦慮反應，適用于恐懼癥、焦慮癥等。17.教學過程中，教師對學生學習結果進行評價，屬于（）。A.診斷性評價B.形成性評價C.總結性評價D.相對性評價答案C解析總結性評價是在教學活動告一段落后，為考察教學目標達成程度而進行的評價，如期末考試、結業考試等。18.小學課程設置中，綜合實踐活動課程屬于（）。A.國家課程B.地方課程C.校本課程D.隱性課程答案A解析綜合實踐活動課程是國家規定、地方指導、學校開發與實施的必修課程，屬于國家課程層面。19.根據埃里克森的人格發展階段理論，6—12歲兒童的主要發展任務是（）。A.獲得信任感B.獲得自主感C.獲得勤奮感D.獲得同一性答案C解析埃里克森認為6—12歲（學齡期）兒童的發展任務是獲得勤奮感、克服自卑感，體驗能力的實現。20.教師通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德的方法稱為（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法答案C解析陶冶教育法（情感陶冶法）是通過創設良好的教育情境，潛移默化地培養學生品德的方法，包括人格感化、環境陶冶和藝術陶冶。二、簡答題（每題10分，共30分）1.簡述小學德育的基本原則。答案（1）導向性原則（2）疏導性原則（3）尊重學生與嚴格要求學生相結合原則（4）教育的一致性與連貫性原則（5）因材施教原則（6）知行統一原則（7）依靠積極因素、克服消極因素原則（8）集體教育與個別教育相結合原則解析答題時需寫出原則名稱并簡要說明每項原則的核心含義，如“疏導性原則指講明道理、疏通思想，不壓制、不堵塞”。2.簡述小學生記憶發展的特點。答案（1）從記憶目的看，有意記憶逐漸占主導地位，但無意記憶仍起作用（2）從記憶內容看，形象記憶仍占主要地位，詞的抽象記憶迅速發展（3）從記憶方法看，機械記憶仍為主要方式，意義記憶逐年增多（4）從記憶品質看，記憶的廣度、持久性、精確性隨年齡增長不斷提高解析結合小學生年齡特點，從目的、內容、方法、品質四個維度分別闡述，突出其從具體形象向抽象邏輯發展的趨勢。3.簡述有意義學習的條件。答案（1）學習材料本身具有邏輯意義，即新材料能與認知結構中的有關觀念建立實質性的、非人為的聯系（2）學習者必須具備有意義學習的心向，即積極主動地將新舊知識聯系起來的傾向（3）學習者認知結構中必須具有適當的知識與新知識進行聯系（4）學習者必須積極主動地使新知識與已有知識發生相互作用解析該題出自奧蘇伯爾的有意義學習理論，答題時須涵蓋客觀條件（材料性質）與主觀條件（學習者心向與認知結構）。三、材料分析題（每題15分，共30分）1.閱讀下列材料，回答問題。一位小學數學教師在教“分數大小的比較”時，沒有直接講解比較法則，而是先讓學生拿出準備好的圓形紙片，將其分別平均分成2份、4份、8份，并涂上顏色，然后讓學生觀察、比較12、14、（1）該教師主要運用了哪種教學原則？（3分）（2）該教師在教學中貫徹了哪些教學方法？（4分）（3）結合材料分析該教學過程的優點。（8分）答案（1）該教師主要運用了直觀性原則和啟發性原則。（3分）（2）運用了演示法、實驗法（動手操作）、討論法和發現法。（4分）（3）優點分析：①遵循了直觀性原則，通過圓形紙片的實物演示，將抽象的分數概念具體化、形象化，符合小學生以具體形象思維為主的年齡特點（2分）②充分發揮學生的主體作用，讓學生動手操作、自主探究，體現了“以學生為中心”的教學理念，激發了學習興趣（2分）③運用發現法教學，引導學生自己歸納規律，有助于培養學生的邏輯思維能力和探究能力（2分）④通過小組討論，促進了師生互動和生生互動，培養了學生的合作意識與表達能力（2分）解析本題考查教學原則、教學方法與教學過程的綜合分析，答題時需緊扣材料中的“動手操作”“觀察比較”“小組討論”“自己歸納”等關鍵信息，做到觀點與材料結合。2.閱讀下列材料，回答問題。小剛是小學三年級的學生，上課時經常注意力不集中，做小動作，作業拖拉，成績較差。但老師發現，小剛在體育課上表現非常積極，跑步、跳遠都是全班第一。有一次班級運動會，老師特意安排小剛擔任班級運動員代表，并在全班表揚了他的體育特長。此后，小剛對班級事務越來越熱心，學習態度也有了明顯改善。問題：（1）材料中體現了哪一種德育原則？（3分）（2）結合材料，分析該原則在班級管理中的具體運用。（6分）（3）請運用學習動機理論，分析小剛學習態度轉變的原因。（6分）答案（1）體現了依靠積極因素、克服消極因素的德育原則。（3分）（2）具體運用：該原則要求教育者一分為二地看待學生，發現并利用學生的閃光點促使其轉化。材料中，老師沒有只盯著小剛上課注意力不集中、成績差等缺點，而是發現他在體育方面的突出表現，并通過任命為班級運動員代表、當眾表揚等方式，激活了小剛的積極因素（體育特長），使其獲得了成就感和歸屬感，從而帶動了學習態度的轉變。（6分）（3）學習動機理論角度分析：①根據自我效能感理論，小剛在體育領域取得成功體驗，增強了自信心，這種積極的自我效能感泛化到了學習領域（2分）②根據馬斯洛的需要層次理論，老師在全班的表揚和委以重任滿足了小剛的尊重需要和歸屬需要，這種需要的滿足激發了他追求更高層次發展的內在動力（2分）③根據期望—價值理論，小剛在體育中體驗到了成功與認可，使他認識到自己是有能力的，改變了對自身的消極評價，從而增強了學習的內在動機（2分）解析本題綜合考查德育原則與學習動機理論。答題時須注意第（2）問和第（3）問分別從德育與心理學的角度作答，觀點明確、邏輯清晰、緊扣材料。四、教學設計題（每題20分，共20分）1.請根據所給材料，完成一份小學語文《荷花》片段（第2自然段）的教學設計。>荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。要求：（1）寫出教學目標（5分）（2）寫出教學重難點（4分）（3）設計教學過程（含導入、初讀、精讀、小結與作業）（11分）答案（1）教學目標：①知識與能力目標：認識“挨、蓬、脹”等生字，理解“挨挨擠擠”“飽脹”等詞語；能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第2自然段②過程與方法目標：通過圖文對照、想象畫面、品詞析句等方法，學習作者細致觀察和生動描寫事物的方法③情感態度與價值觀目標：感受荷花的美麗，體會作者熱愛大自然的思想感情，激發觀察大自然的興趣（2）教學重難點：重點：理解重點詞句，感受荷花的美麗，有感情地朗讀課文難點：體會作者描寫荷花時用詞的準確生動，學習觀察與表達的方法（3）教學過程：一、創設情境，導入新課（2分鐘）出示荷花圖片和視頻，配樂導入：“同學們，夏天到了，池塘里的荷花開了。今天讓我們一起走進葉圣陶爺爺筆下的《荷花》，去看看他眼中的荷花是什么樣子的?！倍?、初讀課文，整體感知（3分鐘）①學生自由朗讀第2自然段，借助拼音讀準字音，讀通句子②指名朗讀，正音指導：重點讀準“挨挨擠擠”（āi）、“花骨朵兒”（gū）、“蓮蓬”（peng）③提問：這一段主要寫了什么？（荷葉和荷花的樣子）三、精讀品悟，深入感悟（10分鐘）①學習描寫荷葉的句子：“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！币龑Ю斫猓骸鞍ぐD擠”寫出了荷葉的數量多、長勢茂盛；“碧綠”寫出了荷葉的顏色；“大圓盤”寫出了荷葉的形狀。指導學生通過做動作體會“挨挨擠擠”，并通過朗讀讀出荷葉的多和綠。②學習描寫荷花的句子：引導學生找出描寫荷花三種形態的句子，歸納為：半開的、全開的、花骨朵兒。品析“冒”字：換詞比較（“長”“伸”），體會“冒”寫出了荷花旺盛的生命力和迫不及待想展示自己的心情。品析“飽脹得馬上要破裂似的”：引