2026年7月國開(中央電大)本科《心理學(xué)》期末考試試題及答案

2026年7月國開(中央電大)本科《心理學(xué)》期末考試試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.心理學(xué)是研究（）及其規(guī)律的科學(xué)。A.行為B.心理現(xiàn)象C.意識D.認(rèn)知答案B2.強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)該研究無意識現(xiàn)象的心理學(xué)家是（）。A.馮特B.華生C.弗洛伊德D.馬斯洛答案C解析弗洛伊德創(chuàng)立精神分析學(xué)派，主張心理學(xué)的研究對象應(yīng)包含意識、前意識和無意識，尤其強(qiáng)調(diào)無意識（潛意識）對行為的決定性影響。3.感覺閾限與感受性之間的關(guān)系是（）。A.正比關(guān)系B.反比關(guān)系C.沒有關(guān)系D.對數(shù)關(guān)系答案B解析感受性是人對刺激物的感覺能力，感覺閾限是衡量感受性高低的指標(biāo)。感受性越高，引起感覺所需的刺激量越小，即感覺閾限越低，兩者成反比關(guān)系。4.人腦對客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律的反映是（）。A.感覺B.知覺C.記憶D.思維答案D5.短時(shí)記憶的容量大約為（）個(gè)組塊。A.3±1B.5±1C.7±2D.9±2答案C解析米勒（Miller）1956年提出短時(shí)記憶的容量約為7±2個(gè)組塊，即5到9個(gè)之間。6.人們在知覺事物時(shí)，總是傾向于根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)來理解它，并賦予它意義。這體現(xiàn)了知覺的（）。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性答案C7.情緒和情感反映的是（）之間的關(guān)系。A.客觀事物與人的需要B.客觀事物與人的認(rèn)識C.主觀愿望與現(xiàn)實(shí)D.生理反應(yīng)與心理狀態(tài)答案A8.一個(gè)人善于把注意力分配在同一時(shí)刻的幾種活動上，這體現(xiàn)的注意品質(zhì)是（）。A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案C9.人在遇到緊急情況時(shí)，腎上腺素分泌增加，心跳加快，呼吸急促，這屬于（）狀態(tài)。A.心境B.激情C.應(yīng)激D.熱情答案C10.智力的核心成分是（）。A.觀察力B.記憶力C.思維力D.想象力答案C二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.以下屬于心理過程的有（）。A.認(rèn)知過程B.情緒情感過程C.意志過程D.個(gè)性心理特征答案ABC解析心理過程包括認(rèn)知過程、情緒情感過程和意志過程。個(gè)性心理特征屬于個(gè)性心理的范疇，不屬于心理過程。2.知覺的基本特性包括（）。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性答案ABCD3.影響問題解決的因素包括（）。A.知識表征方式B.定勢C.功能固著D.動機(jī)強(qiáng)度答案ABCD解析影響問題解決的因素包括問題的表征方式、定勢與功能固著、知識經(jīng)驗(yàn)、動機(jī)強(qiáng)度、情緒狀態(tài)等。4.按照記憶內(nèi)容的不同，記憶可分為（）。A.形象記憶B.邏輯記憶C.情緒記憶D.運(yùn)動記憶答案ABCD5.馬斯洛需要層次理論中，屬于缺失性需要的有（）。A.生理需要B.安全需要C.歸屬與愛的需要D.尊重的需要答案ABCD解析馬斯洛將需要分為缺失性需要和成長性需要。缺失性需要包括生理、安全、歸屬與愛、尊重四個(gè)層次；成長性需要指自我實(shí)現(xiàn)需要。6.以下關(guān)于氣質(zhì)類型的描述，正確的有（）。A.氣質(zhì)類型無好壞之分B.氣質(zhì)具有天賦性C.氣質(zhì)可以決定一個(gè)人的社會價(jià)值D.氣質(zhì)具有穩(wěn)定性和可塑性答案ABD解析氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，具有天賦性和穩(wěn)定性，也具有一定可塑性，但無好壞之分，不能決定個(gè)人的社會價(jià)值與成就高低。7.意志品質(zhì)包括（）。A.自覺性B.果斷性C.堅(jiān)韌性D.自制力答案ABCD8.創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)包括（）。A.流暢性B.變通性C.獨(dú)特性D.批判性答案ABC解析創(chuàng)造性思維以發(fā)散思維為核心，具有流暢性、變通性和獨(dú)特性三個(gè)主要特征。批判性不屬于創(chuàng)造性思維的基本特點(diǎn)。9.群體的心理功能包括（）。A.歸屬功能B.認(rèn)同功能C.支持功能D.塑造功能答案ABCD解析群體對個(gè)體的心理功能包括歸屬感、認(rèn)同感、社會支持以及對社會角色的塑造功能。10.下列屬于人本主義心理學(xué)代表人物的有（）。A.馬斯洛B.羅杰斯C.班杜拉D.阿德勒答案AB解析馬斯洛和羅杰斯是人本主義心理學(xué)的代表人物。班杜拉屬于行為主義與現(xiàn)代認(rèn)知理論的代表人物，阿德勒屬于精神分析學(xué)派。三、名詞解釋（每題4分，共20分）1.感覺答案感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。感覺是一切心理活動的基礎(chǔ)，是最簡單的認(rèn)知過程。2.知覺的恒常性答案知覺的恒常性是指當(dāng)知覺的客觀條件在一定范圍內(nèi)改變時(shí)，知覺映像在一定范圍內(nèi)保持相對穩(wěn)定不變的特性。常見的恒常性包括大小恒常性、形狀恒常性、顏色恒常性等。3.記憶答案記憶是人腦對經(jīng)歷過的事物的識記、保持、再認(rèn)和回憶的過程。從信息加工的角度看，記憶是對輸入信息的編碼、存儲和提取的過程。4.思維定勢答案思維定勢是指由先前活動所形成的、影響后繼活動的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢使人以比較固定的方式去認(rèn)知事物或解決問題，有時(shí)有助于提高效率，有時(shí)則會阻礙問題的解決。5.情緒智力答案情緒智力（情商）是指個(gè)體監(jiān)控自己及他人的情緒和情感，并識別、利用這些信息指導(dǎo)自己的思想和行為的能力。主要包括情緒知覺、情緒管理、情緒運(yùn)用和自我激勵等方面。四、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述注意的分類及其含義。答案（1）無意注意：也稱不隨意注意，是指事先沒有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意，主要由刺激物的特點(diǎn)和人的內(nèi)部狀態(tài)引起。（2）有意注意：也稱隨意注意，是指有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意，受意識的調(diào)節(jié)和支配。（3）有意后注意：是指有預(yù)定目的，但不需要意志努力的注意，是在有意注意的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，兼具無意注意和有意注意的某些特點(diǎn)。2.簡述影響識記效果的因素。答案（1）識記的目的與任務(wù)：目的越明確、具體，識記效果越好。（2）識記材料的性質(zhì)和數(shù)量：直觀形象的材料比抽象材料容易識記；有意義的材料比無意義材料容易識記；材料數(shù)量越多，識記的難度越大。（3）識記的方法：意義識記優(yōu)于機(jī)械識記，整體識記與部分識記相結(jié)合效果更好。（4）識記時(shí)的態(tài)度與情緒狀態(tài)：積極的情緒和適當(dāng)?shù)膭訖C(jī)有助于提高識記效果。3.簡述情緒與情感的區(qū)別。答案（1）從需要的角度看：情緒主要與生理性需要相聯(lián)系，情感主要與社會性需要相聯(lián)系。（2）從發(fā)生早晚看：情緒出現(xiàn)較早，為人和動物所共有；情感出現(xiàn)較晚，是人類所特有的。（3）從反映特點(diǎn)看：情緒具有情境性、沖動性和短暫性；情感具有穩(wěn)定性、深刻性和持久性。（4）從表現(xiàn)形式看：情緒多表現(xiàn)為外在的生理和行為反應(yīng)；情感更多以內(nèi)隱的形式存在。4.簡述性格與氣質(zhì)的關(guān)系。答案（1）區(qū)別：氣質(zhì)是先天的、與生俱來的，較多受神經(jīng)系統(tǒng)類型的影響，無好壞之分；性格是后天形成的，受社會生活條件影響較大，有好壞之分。（2）聯(lián)系：氣質(zhì)影響性格的表現(xiàn)方式和形成速度；性格可以在一定程度上掩蓋或改造氣質(zhì)，使氣質(zhì)服從于生活實(shí)踐的要求。五、論述題（每題15分，共30分）1.試述馬斯洛的需要層次理論，并評析其在教育實(shí)踐中的應(yīng)用價(jià)值。答案（1）基本觀點(diǎn)：馬斯洛將人的需要由低到高分為五個(gè)層次：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。前四種屬于缺失性需要，是個(gè)體生存所必需的，一旦滿足，其強(qiáng)度就會減弱；自我實(shí)現(xiàn)需要屬于成長性需要，永遠(yuǎn)得不到完全滿足。（2）各層次含義：①生理需要：維持個(gè)體生存和種族延續(xù)的最基本需要，如饑、渴、睡眠等。②安全需要：對穩(wěn)定、秩序、免受傷害的需要。③歸屬與愛的需要：渴望與人交往、獲得關(guān)心和愛護(hù)、歸屬于某一群體的需要。④尊重的需要：包括自我尊重和獲得他人尊重的需要。⑤自我實(shí)現(xiàn)的需要：個(gè)體充分發(fā)揮自身潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想和抱負(fù)的需要。（3）層次關(guān)系：馬斯洛認(rèn)為，一般而言，只有低層次需要得到基本滿足后，高層次需要才會成為優(yōu)勢需要，對行為起主導(dǎo)作用。但也存在例外情況。（4）教育應(yīng)用價(jià)值：①了解學(xué)生需要的層次與現(xiàn)狀，有針對性地滿足其缺失性需要，使其產(chǎn)生更高層次的成長需要。②創(chuàng)造安全、關(guān)愛的班級環(huán)境，滿足學(xué)生歸屬與愛的需要，促進(jìn)學(xué)生形成積極的自我概念。③尊重學(xué)生，給予適當(dāng)?shù)恼J(rèn)可與表揚(yáng)，滿足其尊重需要。④創(chuàng)造條件鼓勵學(xué)生發(fā)展?jié)撃堋⒆非笞晕覍?shí)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。解析論述題需注意層次清晰、理論聯(lián)系實(shí)際。在評析部分應(yīng)體現(xiàn)辯證思維，既要肯定其積極意義，也可適當(dāng)指出其局限，如馬斯洛過分強(qiáng)調(diào)先天因素而相對忽視社會文化條件的影響。2.試述影響人格形成與發(fā)展的因素，并結(jié)合實(shí)際說明各因素的作用。答案人格的形成與發(fā)展受多種因素的共同影響，主要包括以下幾個(gè)方面：（1）生物遺傳因素：人格的形成以遺傳素質(zhì)為物質(zhì)前提。氣質(zhì)類型、身體外貌、神經(jīng)系統(tǒng)的特性等受遺傳影響明顯。例如，新生兒在活動水平、敏感度等方面就表現(xiàn)出先天的個(gè)體差異。（2）家庭環(huán)境與家庭教育：家庭是人格塑造的起點(diǎn)。父母的教養(yǎng)方式、家庭氣氛、親子關(guān)系等對兒童人格發(fā)展有深刻影響。研究表明，民主型的教養(yǎng)方式有利于兒童形成獨(dú)立、自信、友善的人格特征，而專制型或放任型教養(yǎng)方式則容易導(dǎo)致兒童出現(xiàn)依賴、孤僻或任性等特征。（3）學(xué)校教育因素：學(xué)校是人格社會化的重要場所。教師的期望、同伴群體的影響、班級氛圍以及課程活動中蘊(yùn)含的價(jià)值觀念，都在潛移默化地塑造著學(xué)生的人格。良好的師生關(guān)系和同伴關(guān)系有助于學(xué)生形成積極、健康的個(gè)性。（4）社會文化因素：社會制度、文化傳統(tǒng)、價(jià)值觀念、風(fēng)俗習(xí)慣等對人格有廣泛而深刻的影響。不同文化背景下的人們在獨(dú)立性、成就動機(jī)、人際取向等方面往往表現(xiàn)出明顯的群體差異。（5）自我調(diào)控因素：隨著個(gè)體自我意識的發(fā)展，人不是被動地接受環(huán)境影響，而是能主動地選擇和改造環(huán)境。自我調(diào)控是人格形成與發(fā)展的內(nèi)部動力，使