小學(xué)二年級音樂上冊《拍皮球》歌唱教學(xué)教案（人民音樂出版社）

小學(xué)二年級音樂上冊《拍皮球》歌唱教學(xué)教案（人民音樂出版社）

一、教學(xué)理念與設(shè)計(jì)思路

本教案立足于《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的核心素養(yǎng)導(dǎo)向，以“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解”為統(tǒng)領(lǐng)，貫徹“以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元”的課程理念。設(shè)計(jì)遵循小學(xué)低段學(xué)生（二年級）的身心發(fā)展規(guī)律與認(rèn)知特點(diǎn)，將音樂知識與技能學(xué)習(xí)融于生動有趣的音樂實(shí)踐活動之中。

本課以“拍皮球”這一兒童喜聞樂見的游戲活動為情境主線，構(gòu)建“音源于動，動源于趣，趣中求學(xué)”的沉浸式音樂學(xué)習(xí)場域。教學(xué)設(shè)計(jì)打破單一歌唱教學(xué)的局限，有機(jī)融合體態(tài)律動、圖形譜感知、奧爾夫樂器伴奏、歌詞即興創(chuàng)編等多維藝術(shù)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)聽覺、動覺、視覺的協(xié)同聯(lián)動。通過跨學(xué)科視角，巧妙關(guān)聯(lián)體育（球類運(yùn)動節(jié)奏）、語文（童謠式歌詞）、德育（規(guī)則意識與合作精神），促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的螺旋式提升。

二、教學(xué)內(nèi)容分析與學(xué)情研判

1.教材與作品分析

歌曲《拍皮球》選自人民音樂出版社小學(xué)音樂二年級上冊。這是一首活潑歡快的兒童歌曲，F(xiàn)大調(diào)，2/4拍，一段體結(jié)構(gòu)。旋律以級進(jìn)與小跳為主，簡潔明快，富有動感，生動模仿了皮球彈性跳躍的形態(tài)。節(jié)奏上，四分音符（X）、八分音符（XX）與附點(diǎn)八分接十六分音符（X.X）的組合運(yùn)用，形象地刻畫了皮球“嘭嘭”拍擊與彈跳的韻律。歌詞淺顯易懂，生活氣息濃厚，易于學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。

2.學(xué)情分析

教學(xué)對象為小學(xué)二年級學(xué)生。其認(rèn)知與能力特征如下：

1.優(yōu)勢：對節(jié)奏鮮明、旋律活潑的音樂有濃厚興趣；活潑好動，模仿能力強(qiáng)，樂于參與音樂游戲與律動；具備初步的歌唱能力與簡單的節(jié)奏模仿能力。

2.挑戰(zhàn)：音樂專注力持續(xù)時(shí)間有限；音準(zhǔn)控制能力尚在發(fā)展中；對附點(diǎn)節(jié)奏、旋律線起伏的感知與表現(xiàn)需引導(dǎo)；集體協(xié)作的精確性與默契度待提高。

3.策略應(yīng)對：設(shè)計(jì)短小精悍、動靜交替的活動模塊；運(yùn)用圖形譜、律動游戲?qū)⒊橄笠舾摺⒐?jié)奏可視化、體態(tài)化；搭建階梯式任務(wù)，從模仿到半獨(dú)立再到合作創(chuàng)編。

三、素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)

維度

具體目標(biāo)

審美感知

1.能聽辨歌曲《拍皮球》活潑歡快的情緒與二拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，并作出相應(yīng)反應(yīng)。

2.通過圖形譜與律動，初步感知旋律的高低走向與節(jié)奏的疏密變化，建立音樂與動作的聯(lián)覺。

藝術(shù)表現(xiàn)

1.能夠用自然、有彈性的聲音，歡快活潑的情緒演唱歌曲《拍皮球》，基本把握音準(zhǔn)與節(jié)奏，特別是附點(diǎn)節(jié)奏型。

2.能結(jié)合拍皮球的體態(tài)動作進(jìn)行歌唱，做到聲、情、動協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

3.能使用打擊樂器（如響板、鈴鼓）為歌曲創(chuàng)編簡單的固定節(jié)奏型伴奏。

創(chuàng)意實(shí)踐

1.能根據(jù)歌曲節(jié)奏與結(jié)構(gòu)，嘗試創(chuàng)編1-2句與體育活動相關(guān)的新歌詞并進(jìn)行表演。

2.能以小組合作形式，設(shè)計(jì)簡單的“歌唱+律動+伴奏”綜合性表演方案。

文化理解

1.通過學(xué)唱歌曲，感受音樂對童年游戲生活的生動描繪，體會課余活動的快樂，培養(yǎng)熱愛生活、積極運(yùn)動的情感態(tài)度。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：富有表情地演唱歌曲《拍皮球》，體驗(yàn)二拍子的律動感與歌曲的歡快情緒。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

1.3.節(jié)奏難點(diǎn)：準(zhǔn)確演唱與表現(xiàn)“X.X”（如“嘭嘭嘭嘭”）這一附點(diǎn)節(jié)奏型，體現(xiàn)皮球的彈性。

2.4.表現(xiàn)難點(diǎn)：在邊唱邊律動中保持音準(zhǔn)、節(jié)奏的穩(wěn)定與聲音的彈性。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件（含歌曲音頻、視頻、圖形譜動畫）、鋼琴或電子琴、皮球一個(gè)、響板、鈴鼓若干、磁性音符卡片、評價(jià)貼紙。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：音樂書、可模擬拍球動作的輕質(zhì)安全道具（如小紙團(tuán)）。

六、教學(xué)實(shí)施流程（共計(jì)40分鐘）

（一）情境導(dǎo)入·游戲激趣(5分鐘)

活動1：律動謎語，揭題激趣

1.節(jié)奏問好：教師用“XX|XXX”（嘿嘿|(zhì)同學(xué)們好）的節(jié)奏型向?qū)W生問好，引導(dǎo)學(xué)生用相同的節(jié)奏型回應(yīng)。

2.謎語導(dǎo)入：

“一個(gè)大西瓜，從不分瓣吃。你拍它就跳，越拍越歡喜。”（打一體育活動用品）

學(xué)生猜出“皮球”后，教師出示實(shí)物皮球。

3.聲勢游戲：

1.4.教師有節(jié)奏地拍球（XX|XX），學(xué)生用拍手模仿其節(jié)奏。

2.5.變化節(jié)奏：XXXX|XXXX（快拍）；X—|X—（高拋接住）。引導(dǎo)學(xué)生用跺腳、拍腿等不同聲勢回應(yīng)。

3.6.核心節(jié)奏引入：教師拍出X.X|X.X的節(jié)奏，提問：“這個(gè)節(jié)奏像皮球怎樣跳？”（引導(dǎo)學(xué)生說出“一長一短”、“彈了一下”），引出本節(jié)課的節(jié)奏小難關(guān)。

設(shè)計(jì)意圖：從生活游戲切入，通過謎語、實(shí)物、聲勢律動多感官激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，在無痕游戲中滲透核心節(jié)奏型，為新課學(xué)習(xí)鋪墊。

（二）多維感知·深入體驗(yàn)(12分鐘)

活動2：整體聆聽，初識全貌

1.初次聆聽：播放歌曲《拍皮球》音頻，要求學(xué)生閉眼聆聽，思考：“音樂的心情是怎樣的？皮球好像在干什么？”

2.交流反饋：引導(dǎo)學(xué)生用詞語描述（歡快、高興、跳躍、彈跳等）。

3.二次聆聽，感知節(jié)拍與樂句：

1.4.播放音樂，教師帶領(lǐng)學(xué)生用“雙手在左肩和右肩之間模擬拍球”的動作，感受二拍子的“左-右”強(qiáng)弱律動。

2.5.提問：“歌曲中，皮球一共被唱到拍了幾下？”（引導(dǎo)學(xué)生感知四個(gè)樂句的結(jié)構(gòu)）。

活動3：圖形譜輔助，解構(gòu)旋律與節(jié)奏

1.出示動態(tài)圖形譜：課件展示與旋律線、歌詞對應(yīng)的圖形譜。皮球圖標(biāo)隨音高起伏而跳動，節(jié)奏疏密通過皮球間距展現(xiàn)。

2.旋律線跟畫：再次播放音樂，學(xué)生用手指空中跟畫皮球跳躍的軌跡（旋律線），直觀感受音高變化。

3.聚焦難點(diǎn)節(jié)奏：

1.4.在圖形譜上高亮顯示“嘭嘭嘭嘭拍呀拍得輕”等含有附點(diǎn)節(jié)奏的小節(jié)。

2.5.節(jié)奏分解訓(xùn)練：

1.3.6.念：用“da”念節(jié)奏，X.X讀作“da-ada”。

2.4.7.動：配合“下蹲-輕跳”的動作（下蹲對應(yīng)長音，輕跳對應(yīng)短音），體驗(yàn)附點(diǎn)節(jié)奏的彈動感。

3.5.8.奏：用響板演奏該節(jié)奏型。響板清脆的音響特質(zhì)能有效強(qiáng)化節(jié)奏點(diǎn)。

9.模唱旋律：教師用“l(fā)u”帶唱旋律，重點(diǎn)關(guān)注音高跳躍處（如“飛身跳”的上行四度）的準(zhǔn)確性，學(xué)生模仿。

設(shè)計(jì)意圖：遵循“整體-部分-整體”的認(rèn)知規(guī)律。圖形譜將抽象的聽覺信息轉(zhuǎn)化為視覺圖像，幫助學(xué)生建立音高、節(jié)奏的空間表象。體態(tài)律動與奧爾夫樂器的介入，使難點(diǎn)節(jié)奏學(xué)習(xí)從“聽覺模仿”上升到“身體記憶”與“實(shí)踐操作”，深化內(nèi)在音樂感知。

（三）分層學(xué)唱·藝術(shù)表現(xiàn)(15分鐘)

活動4：歌詞學(xué)唱，情感到位

1.按節(jié)奏讀詞：教師帶領(lǐng)學(xué)生按歌曲節(jié)奏朗讀歌詞，尤其處理好附點(diǎn)節(jié)奏處的詞語。強(qiáng)調(diào)咬字清晰，有韻律感。

2.逐句跟唱：采用鋼琴慢速伴奏，教師逐句教唱。運(yùn)用對比法：用“平淡無彈性”和“有彈性有起伏”兩種方式演唱同一句，讓學(xué)生分辨并選擇更符合皮球形象的唱法。

3.難點(diǎn)樂句攻克：

1.4.針對“嗖嗖飛身跳”音程跳進(jìn)較大的句子，可采用“手勢音階”法（柯爾文手勢輔助），或師生接龍唱（師唱“嗖嗖”，生接“飛身跳”）。

5.完整連唱：跟隨原速伴奏，嘗試完整演唱。提示歌唱狀態(tài)：微笑、眉毛揚(yáng)起，想象自己正在快樂拍球。

活動5：動靜結(jié)合，綜合表現(xiàn)

1.坐著唱+模擬拍球動作：第一遍，坐著演唱，雙手在腿上模擬拍球動作，強(qiáng)調(diào)動作與節(jié)奏吻合。

2.站著唱+體態(tài)律動：

1.3.設(shè)計(jì)簡單律動：歌詞“拍皮球”處——雙手向下做拍球狀；“飛身跳”處——雙腳小跳一次；“眼快手快腳下快”處——快速拍手三次。

2.4.跟隨音樂，邊唱邊完成整套律動。關(guān)注歌唱呼吸與動作的協(xié)調(diào)。

5.分組合作表演：

1.6.將學(xué)生分為三組：歌唱組、律動組、伴奏組（使用響板奏XX，鈴鼓在每句結(jié)尾滾奏）。

2.7.各組練習(xí)后，進(jìn)行綜合表演。教師指揮，注重聲部間的配合與整體音樂表現(xiàn)力。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)唱過程從“讀”到“唱”，從“坐”到“動”，從“個(gè)人”到“合作”，層層遞進(jìn)。律動設(shè)計(jì)緊扣歌詞意象，使歌唱成為全身心投入的藝術(shù)表達(dá)。分組合作不僅降低個(gè)體難度，更培養(yǎng)了學(xué)生的聽覺關(guān)注、協(xié)作能力與集體音樂感。

（四）遷移創(chuàng)編·創(chuàng)意實(shí)踐(6分鐘)

活動6：歌詞創(chuàng)編，舉一反三

1.啟發(fā)引導(dǎo)：提問：“除了拍皮球，我們還有哪些快樂的體育活動可以用這樣的節(jié)奏唱出來？”（如：跳繩、踢毽子、跑步等）。

2.示范創(chuàng)編：教師以“跳繩”為例，套用歌曲節(jié)奏即興創(chuàng)編一句：“小繩細(xì)細(xì)搖呀搖得歡”。

3.小組嘗試：學(xué)生以4人小組為單位，選擇一項(xiàng)運(yùn)動，嘗試創(chuàng)編1-2句歌詞。教師巡視指導(dǎo)，提供節(jié)奏框架支持。

4.展示分享：邀請1-2個(gè)小組演唱他們的創(chuàng)編作品，全體用拍手給予固定節(jié)奏支持。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)編環(huán)節(jié)是知識內(nèi)化與能力遷移的關(guān)鍵一步。它鼓勵(lì)學(xué)生將音樂形式與個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，從“模仿表現(xiàn)”走向“創(chuàng)意表達(dá)”，是培養(yǎng)音樂創(chuàng)造力的核心環(huán)節(jié)。小組形式降低了創(chuàng)編的焦慮感，激發(fā)了集體智慧。

（五）課堂總結(jié)·情感升華(2分鐘)

1.回顧與評價(jià)：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課在節(jié)奏、演唱、合作上的收獲。采用過程性評價(jià)語言：“我發(fā)現(xiàn)大家不僅唱出了皮球的‘彈性’，更唱出了游戲的‘快樂’！”“第三小組的伴奏為我們的歌聲增添了光彩！”

2.情感延伸：總結(jié)：“音樂就像一架神奇的相機(jī)，把我們的生活拍成了一首首動聽的歌。希望同學(xué)們課后能用今天學(xué)到的節(jié)奏和旋律，去發(fā)現(xiàn)、記錄更多運(yùn)動的快樂！”

3.在《拍皮球》的音樂聲中，學(xué)生律動出教室。

七、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)

1.過程性評價(jià)：貫穿教學(xué)始終。通過觀察學(xué)生在律動、模唱、節(jié)奏模仿、小組合作中的參與度、準(zhǔn)確性、表現(xiàn)力，給予即時(shí)、具體的口頭評價(jià)或獎(jiǎng)勵(lì)貼紙（如“節(jié)奏之星”、“合作之星”、“創(chuàng)意之星”）。

2.表現(xiàn)性評價(jià)：以“快樂游戲音樂會”為核心任務(wù)。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

1.3.??能基本準(zhǔn)確、完整地演唱歌曲。

2.4.???能富有表情地演唱，并較協(xié)調(diào)地結(jié)合簡單律動。

3.5.????能在小組合作表演中，完成自己的聲部或任務(wù)，并展現(xiàn)出良好的合作與音樂表現(xiàn)力。

4.6.?????能參與或主導(dǎo)簡單的歌詞創(chuàng)編，并在表演中自信展示。

7.總結(jié)性評價(jià)：通過課堂末尾的展示環(huán)節(jié)，綜合評估學(xué)生本節(jié)課在審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐維度的目標(biāo)達(dá)成情況。

八、板書設(shè)計(jì)（理念式）

板書采用圖文結(jié)合、要點(diǎn)突出的結(jié)構(gòu)式設(shè)計(jì)，伴隨教學(xué)進(jìn)程生成。

《拍皮球》

(歡樂地、有彈性)

節(jié)奏奧秘：XX|XXXX|X.X

（穩(wěn)穩(wěn)拍）（快快拍）（彈跳拍）

歌唱秘訣：笑眉揚(yáng)|氣要足|聲像球兒會彈跳

我們的創(chuàng)造：（學(xué)生創(chuàng)編的優(yōu)秀歌詞示例）

“小毽子，上下飛，腳尖輕輕踢得準(zhǔn)”

九、教學(xué)反思與特色說明（預(yù)案）

1.跨學(xué)科融合特色：本教案以“體育游戲”為聯(lián)結(jié)點(diǎn)，將音樂的節(jié)奏律動與身體的運(yùn)動知覺深度融合，實(shí)現(xiàn)了美育與體育的協(xié)同育人。歌詞創(chuàng)編環(huán)節(jié)則關(guān)聯(lián)了語言組織與邏輯思維。

2.信息技術(shù)深度融合：動態(tài)圖形譜的應(yīng)用，突破了傳統(tǒng)聽唱的局限，為低年級學(xué)生提供了直觀的音樂結(jié)構(gòu)認(rèn)知支架，是音樂教學(xué)可視化、趣味化的有效實(shí)踐。

3.差異化教學(xué)預(yù)設(shè)：對于能力較強(qiáng)的學(xué)生，可鼓勵(lì)其在創(chuàng)編環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)更復(fù)雜的節(jié)