第2課 唐朝建立與“貞觀之治”（情境化教學設計）-高中歷史統編版七年級下冊

第一單元隋唐時期：繁榮與開放的時代

第2課唐朝的建立與“貞觀之治”

教學目標

1.通過閱讀教材、結合形勢圖，準確說出唐朝建立的基本信息。梳理出從隋末動蕩到唐朝建

立、再到貞觀年間的歷史發展脈絡，明確各階段重大事件發生的先后順序與地理位置，構建消

晰的時空框架.（唯物史觀、時空觀念）。

2.通過研讀教材及史料，列表歸納唐太宗、武則天的治國措施，概括治國成效。通過比較唐

太宗、武則天的統治措施，初步認識唐朝興盛的原因（史料實證、歷史解釋）。

3.深入了解中國歷史上的杰出帝王唐太宗、武則天，感受唐朝前期的繁榮局面，培養愛國情

懷和民族自豪感（家國情懷）。

教學重點

重點：唐朝建立的基本史實；唐太宗的治國措施；“貞觀之治”的表現與意義。

難點：辯證分析“貞觀之治”出現的原因；全面評價唐太宗與武則天的歷史功過；理解民本思

想、制度創新與國家繁榮的內在聯系。

教學難點

1.理解唐太宗的治國思想及其與“貞觀之治”局面出現的關系。

2.客觀、全面地評價武則天的統治。從唯物史觀角度分析唐朝初期政治、經濟發展的原因和

規律，培養學生運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力。

教學過程

情境導入

導入：一分鐘了解一代天驕唐太宗李世民的英雄事跡

展示內容：唐朝歷史發展興衰變化過程

教師提問：同學們，觀察這個時間軸，從唐朝歷史發展興衰變化，唐朝歷史經歷了興盛到衰亡

的變化.很長一段時間的動蔻，政權不穩。大家仔細想想，由于唐朝對海外的巨大影響，在宋

代時，“唐”就已經成了東南海外諸國對中國的代稱。歷宋、元至明，外國將中國或與中國有

關的物事稱之為“唐”。不僅以“唐”作為“中國”之地的代稱，而且稱中國人為“唐人”。

那么，大唐，是如何一步步擁有如此大的影響力呢？又會給社會帶來哪些變化？

提示引導：明確唐朝建立的時間、人物、都城等基本史實，梳理唐朝建立及唐太宗、武則天統

治時期的歷史發展脈絡，認識到唐朝前期歷史是一個持續發展且略有波折的過程，統一后怎樣

恢復和發展經濟等。

過渡語：大家的想法都很有創意。唐朝是中國古代歷史上的鼎盛時期，在當時的世界上聲名顯

赫。今天，我們就一起走進唐朝，了解它是如何建立的，以及在唐太宗和武則天統治時期有著

怎樣的發展。

探究新知

壹?大唐榮耀啟-一“貞觀之治”

1-唐朝建立：

師：隋朝末年，各地形成了眾多起義隊伍，一些隋朝官員也趁機起事。其中太原留守，唐國公

李淵獲得了最終的勝利。

請同學們閱讀教材，歸納唐朝建立的三要素：

時間:618年

建立者：李淵（唐高祖）

都城：長安

【學生活動】閱讀材料，思考問題，結合自己的知識儲各，與同桌交流討論，然后請幾位同學

分享自己對“玄武門之變”的了解。

【教師活動】根據學生的回答進行補充和總結，強調“玄武門之變”的原因、經過和結果：

“唐高祖李淵立嫡長子李建成為太子。但在唐朝建立和統一的過程中，李淵的次子、秦王李世

民功勞卓著。隨著時間的推移，太子李建成心有忌憚，和弟弟齊王李元吉不斷排擠陷害李世民，

以李世民為首的功臣集團為求自保，于玄武門設伏兵，殺死太子李建成等人。事后李淵被迫把

帝位禪讓給李世民，李世民即位，次年改年號貞觀，廟號太宗?！?/p>

【設計意圖】通過教師的講解，幫助學生系統地了解唐朝建立的過程和“玄武門之變”這一

重要歷史事件，使學生對唐朝初期的政治局勢有更清晰的認識，同時培養學生分析材料和歸納

總結的能力。

同學們可以設想一下，以玄武門之變這種方式登上最高政治舞臺的唐太宗可能會遇到何種問

題？

預沒回答：百姓對這種方式多有不滿，認為其是大逆不道之行為。統治秩序不穩。

師：出示唐初材料一一得出問題社會生產遭到破壞，經濟凋敝。

然而后人卻說，可惜你沒生在貞觀年中，不知道一斗米就兒錢還沒有戰爭說明李世民的統治

效果非常之好。那么面對已有的困難，唐太宗是如何開啟一代盛世的？

貳?大唐榮耀啟-一“貞觀之治”

1.“貞觀之治”吸取隋亡教訓

【教師活動】展示唐太宗的名言：“舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟。”

以及相關文字材料：“往昔初年京師，宮中美女珍玩，無院不滿。煬帝猶不足，征求無已，兼

東西征討，窮兵疑武，百姓不堪，逐致亡滅。此皆朕所目見。”提問：“同學們，從這些材

料中，大家能看出唐太宗吸取了哪一歷史教訓？”

【學生活動】認真閱讀材料，思考問題，小組內交流討論，然后推選代表回答問題。

【教師活動】引導學生分析材料，總結答案：“唐太宗從隋朝滅亡的歷史中認識到，君主與百

姓的關系如同舟與水，百姓能擁護君主，也能推翻君主。隋煬帝的暴政，如奢侈享樂、橫征暴

斂、窮兵跋武等，導致百姓不堪忍受，最終引發農民起義，隋朝滅亡。因此，唐太宗吸取隋亡

教訓，認識到要以民為本，關注百姓的生活?！?/p>

【設計意圖】通過展示史料-，培養學生解讀史料、從史料中獲取有效信息的能力，引導學生理

解唐太宗吸取隋亡教訓的原因，為后面學習唐太宗的治國措施做鋪墊。

2.唐太宗的治國思想

【教師活動】展示以下三則材料-：

材料一：太宗謂侍臣曰：“君臣本同治亂，共安危，若主納忠諫，臣進直言，斯故君臣合契，

古來所重。至如隋煬帝暴虐，臣下鉗口，卒令不聞其過，遂至滅亡。”

材料二：太宗謂侍臣曰：“為君之道，必須先存百姓。若損百姓以奉其身，猶割股以啖腹，腹

飽而身斃?！?/p>

材料三：“吾為官擇人，惟才是與。茍或不才，雖親不用，襄邑王神符是也；如其有才，雖仇

不棄，魏征等是也?！?/p>

提問：“同學們，仔細閱讀這三則材料，想一想在隋朝暴政速亡的歷史教訓下，唐太宗提出了

怎樣的治國理念？”

【學生活動】閱讀材料，小組討論，分析每則材料所體現的治國理念，然后請幾位同學回答問

題。

【教師活動】引導學生逐則分析材料，總結唐太宗的治國理念：“從材料一中可以看出，唐太

宗認為君臣應該同治亂、共安危，君主應虛心納諫，臣子應直言進諫，這樣才能使國家長治久

安。材料二體現了唐太宗以民為本的思想，他認識到君主必須先讓百姓生存，如果損害百姓利

益來滿足自己，最終會導致自身滅亡。材料三表明唐太宗選拔官員的標準是唯才是舉，不論親

疏、仇怨，只要有才能就會任用。所以，唐太宗的治國理念包括勤于政事、虛心納諫；以民為

本，與民休息；廣納賢才，知人善任?！?/p>

【設計意圖】通過對多則史料的分析，培養學生分析問題、歸納總結的能力，讓學生深入理解

唐太宗的治國理念，體會這些理念對唐朝發展的重要意義。

3.唐太宗的治國措施

【教師活動】引導學生閱讀教材第10頁內容，提問：“在這些治國理念的指導下，唐太宗具

體采取了哪些治國措施呢？請同學們從政治、經濟、用人等方面進行歸納?！?/p>

【學生活動】閱讀教材，梳理唐太宗的治國措施，在筆記本上進行記錄，然后回答問題。

【教師活動】根據學生的回答，在PPT上展示并總結唐太宗的治國措施：

政治上：進一步完善三省六部制；制定法律，減省刑罰；嚴格考察各級官吏的政績。

經濟上：減輕百姓田租和勞役負擔，鼓勵發展農業生產。

用人上：增加科舉考試科目，鼓勵士人報考，進士科逐漸成為最重要的科目。

接著詳細講解三省六部制：“三省六部制是隋朝正式確立，唐朝進一步完善的政治制度。三省

指中書省、門下省、尚書省。中書省負責草擬頒布皇帝的詔書；門下省負責審核政令；尚書省

負責執行國家的政令。尚書省下設吏、戶、禮、兵、開h工六部，長官均稱尚書，六部分領各

種政治事務。三省的長官共議國政，行宰相之權，其議政場所為政事堂。三省六部制的特點在

于分散了丞相及中央機構的權力，把相權‘一分為三’，既有分工，又有合作，互相牽制和監

督，提高決策正確性和行政效率；同時，又將尚書省權分六部，限制了地方割據勢力的產生和

發展，推動部門牽制與機構運轉，加強了皇權?！?/p>

【沒計意圖】通過學生自主閱讀教材和教師的總結講解，讓學生全面了解唐太宗的治國措施，

理解這些措施對唐朝政治穩定、經濟發展利人才選拔的積極作用，同時深入掌握三省六部制這

一重要政治制度。

4.唐太宗的治國效果

【教師活動】展示以下三則材料：

材料一：至（貞觀）八年、九年，頻至豐稔（富足），米斗四五錢，馬牛布野，外戶動輒（動

不動就）數月不閉。至（貞觀）十五年，米每斗值二錢。

材料一：唐代以來官學、私學教育的不斷昌盛，培養了大量具有較高文化素質的人才。

材料三：“自古皆貴中華，賤夷狄，朕獨愛之如一！故其種落皆依朕如父母。”

提問：“同學們，閱讀這些材料，結合教材第11頁內容，歸納唐太宗的治國效果。”

【學生活動】分析材料，結合教材知識，思考并回答問題。

【教師活動】引導學生從政治、經濟、文化、民族關系等方面總結唐太宗的治國效果：“從材

料一中可以看出，貞觀年間，經濟繁榮，糧食豐收，物價低廉，社會安定，這表明經濟得到了

恢復和發展。材料二說明唐代教育昌盛，培養了大量人才，反映出文教昌盛。材料三體現了唐

太宗開明的民族政策，各民族都視他為父母親人，說明各族友好關系進一步發展。綜合起來，

唐太宗統治期間，政治比較清明，經濟得到恢復和發展，國力增強，文教昌盛，各族友好關系

進一步發展，歷史上稱為‘貞觀之治'?！?/p>

【發計意圖】通過對材料的分析，培養學生從多角度歸納歷史信息的能力，讓學生直觀地感受

“貞觀之治”的盛世景象，理解唐太宗治國措施所帶來的積極影響，深化對“貞觀之治”的

認現。

叁、治宏貞觀政啟開元

1.女皇帝武則天人物介紹

展示內容：展示武則天的生平簡介，包括她從入宮到稱帝的主要經歷。

【教師活動】展示武則天的畫像，介紹武則天的生平：”武則天是中國歷史上唯一的女皇帝。

637年，唐太宗召武則天入宮，封為五品才人。后在李世民病重期間，武則天和太子李治建立

感情。649年，李世民駕崩，武則天入長安感業寺為尼。后在王皇后的幫助下，武氏再度入宮,

最后成為唐高宗的皇后。唐高宗去世后，武則天逐漸掌握政權，改國號為周，自己稱帝。”然

后提問：“同學們，對于武則天，你們了解多少？知道她有哪些事跡嗎？”

【學生活動】結合自己的知識儲備，回答問題，分享自己所知道的關于武則天的故事。

教師提問：從武則天的生平經歷中，大家能感受到她是一個怎樣的人？她的這些經歷對她后來

的統治有什么影響？

提示引導：關注武則天在不同階段的身份轉變和重大事件，分析她在這些過程中展現出的性格

特點和能力；思考這些經歷如何塑造了她的政治理念和統治風格。

過渡語:獨特的生平經歷讓武則天具備了非凡的政治才能，她在位期間采取了一系列統治措施。

【設計意圖】通過教師的介紹和學生的分享，讓學生對武則天的生平有初步的了解，激發學生

對武則天這一歷史人物的興趣，為后面學習她的統治措施和評價她的歷史地位做鋪墊。

2.武則天統治措施及評價

【教師活動】引導學生閱讀教材第11-12頁內容，思考：“武則天在位期間采取了哪些統

治措施？這些措施對唐朝的發展產生了怎樣的影響？我們應該如何評價武則天？”然后組織

學生進行組討論。

【學生活動】閱讀教材，小組討論，分析武則天的統治措施及其影響，對武則天的歷史地位進

行評價，每個小組推選代表發言。

【教師活動】在學生討論過程中巡視各小組，給予指導和幫助。根據學生的發言進行總結：“武

則天在位期間，政治上打擊敵對的官僚貴族，大力發展科舉制，創立殿試制度，親自面試考生，

不殉一格選拔人才；經濟上繼續推行貞觀以來減輕人民負擔的政策和措施，重視發展生產。武

則天的統治措施使唐朝社會經濟得以持續發展，人口持續增長，邊疆得到鞏固和開拓，為后來

開元盛世局面的出現奠定了基礎。對于武則天的評價，我們應該用辯證的觀點來看待。她作為

中國歷史上唯一的女皇帝，展現出了非凡的政治才能和勇氣，推行的一系列措施促進了唐朝的

發展，值得肯定。但她在位期間也有一些殘酷的統治手段，如重用酷吏等。總體來說，武則天

對唐朝的發展起到了重要的推動作用，她的歷史功績不可磨滅。”

【女計意圖】通過學生自主閱讀、小組討論和教師總結，培養學生合作學習、分析問題和評價

歷史人物的能力，讓學生全面了解武則天的統治措施和歷史貢獻，學會用辯證的觀點評價歷史

人物。

堂小結

展示內容：用思維導圖展示唐朝建立與“貞觀之治”、武則天統治的主要內容，包括唐

朝建立的時間、人物、都城，“貞觀之治”的理念、措施、效果，武則天的生平、統治措施

和評價等。

教師提問：同學們，回顧本節課內容，我們學習了唐朝從建立到武則天統治時期的歷史。

在這一過程中，唐朝經歷了怎樣的發展？從唐太宗和武則天的統治中，我們能得到哪些啟示？

提示引導：按照思維導圖的脈絡，梳理唐朝發展的關鍵事件和階段；從統治者的治國理念、

用人策略、對民生的關注等方面思考啟示。

總結語：唐朝建立與初期的發展為其鼎盛時期奠定了堅實基礎。唐太宗和武則天的統治各

有特色，他們的治國經驗和教訓對我們今天仍有重要的借鑒意義。希望大家通過本節課的學習，

對唐朝歷史有更深入的理解。

------------------------置作業

合作探究；“貞觀之治”局面的出現說明唐太宗是一位賢明君主，但他曾為了當皇帝殺死

兄弟、逼迫父親退位。如何評價唐太宗呢？

評汾歷史人物的方法：

①看歷史人物對歷史發展，尤其是對經濟發展所起的作用；

②要把歷史人物放在當時的歷史環境和具體的歷史條件進行評價；

③要一分為二地評價歷史人物。

評價：唐太宗是一位明君，他重視人才，關心民生，注意生產，勤于政事，并且開啟了“貞觀

之治”的盛世局面。

板書設計

唐朝的建立：618年、李淵、長安

唐

朝X1)治國理念：以民為本；虛心納諫，從善如流；

廣納賢才，知人善任

的

(2)

建2.唐太宗與治國措施：①完《三省六部制；②制定法律，減省刑罰

立“貞觀之治”Y③增加考試科目，進士科最更要

④考察官史政績，電視考核地方官

與

⑤減輕百姓的出租和百姓負擔，發展農業生

『

貞(3)治國成效：產貞觀之治”,政治清明，經濟發展，

文教昌盛，各族友好關系發展

觀

之V)地位：我國歷史上唯一的女皇帝

治3武則天的統治|(2)統治措施：①發展科舉制，創立殿試

』②戒輕百姓負擔，發展農業生產

(3)影響：為后來的“開元盛世”局面的出現奠定基礎。

教學反思

一、成功之處

(1)