人教版七年級美術上冊 第一單元 第1課 情感表達 教案

【新教材】人教版（2024）七年級上冊美術第一單元

第1課情感表達教案

一、教學理念

本課以2024年新版人教版初中美術教材為依據，秉持“以美

育人、以文化人”的教育理念。通過對美術作品的欣賞與探究，引

導學生深入理解美術作品中所蘊含的情感，尤其是革命精神的表達。

鼓勵學生從構圖、題材、色彩、筆觸等多個角度去分析作品，培養

學生的審美能力和探究精神，讓學生在欣賞與創作中感受美術的魅

力，傳承和發揚革命精神，形成正確的世界觀、人生觀與價值觀。

二、核心素養目標

1.圖像識讀：學生能夠仔細觀察表現崢蛛歲月的美術作品，準

確識別其中用于情感表達的圖像元素，如人物的姿態、表情，色彩

的運用、構圖的方式等。理解不同美術表現形式（繪畫、雕塑、攝影

等）在傳達情感方面的特點和差異。

2.審美判斷：通過對一系列美術作品的欣賞和分析，培養學生

對美的感知和情感體驗能力，提升學生對藝術作品情感表達的敏感

性和理解力，使學生能夠對作品的藝術價值和情感內涵做出合理的

判斷。

3.創意實踐：引導學生在理解情感表達與美術作品關系的基礎

上，嘗試運用所學的美術知識和技能，通過個人或小組合作的形式,

第1頁共10頁

進行簡單的作品分析和創作實踐，將自己的情感通過美術作品表達

出來，提高學生的動手能力和創新能力。

4.文化理解：使學生深刻理解美術作品與其所處歷史背景的緊

密關系，認識到藝術作品是特定歷史時期社會情感和文化精神的生

動反映。通過對革命題材美術作品的學習，激發學生對革命先輩的

崇敬之情，傳承和弘揚革命精神，增強民族自豪感和文化自信。

三、教學重難點

（一）教學重點

1.感受美術作品所表達的革命情感，尤其是作品中蘊含的不畏

艱難、英勇奮斗、無私奉獻等革命精神。

2.掌握賞析美術作品的基本方法，學會從題材，構圖、色彩、

筆觸等多個角度對美術作品進行分析，理解這些元素是如何共同作

用來表達情感的。

3.理解不同美術表現形式在情感表達上的獨特性，如油畫的厚

重質感、水彩畫的清新靈動、雕塑的立體感等對情感表達的影響。

（二）教學難點

1.能夠從多角度、深層次對美術作品進行賞析，不僅能看到作

品表面的情感表達，還能領悟革命題材美術作品背后所蘊含的深刻

藝術內涵和社會意義，理解作品所反映的忖代特征和文化背景。

第2頁共10頁

2.引導學生將對作品的理解轉化為自己的美術體會，在創作實

踐中，能夠運用恰當的美術元素和表現手法，準確地表達自己想要

傳達的情感，避免作品情感表達的空洞和表面化。

四、教學過程

（一）新課導入

1.視頻展示：教師利用多媒體展示一段關于中國革命歷史的視

頻，視頻中包含戰爭場景、革命先輩們的英勇抗爭畫面等。播放結

束后，教師提問：“同學們，觀看完這段視頻，你們有什么樣的感

受？”引導學生自由發言，分享自己觀看視頻后的直觀感受，如激

動、敬佩、震撼等。

設計意圖：通過播放視頻，營造濃厚的歷史氛圍，迅速吸引學

生的注意力，激發學生的情感共鳴，為后續課程中對革命題材美術

作品的情感理解奠定基礎。同時\讓學生在輕松的氛圍中積極參與

課堂互動，提高學生的課堂參與度。

1.圖片展示與引導：教師繼續展示一些中國革命英雄的圖片，

如劉胡蘭、董存瑞、黃繼光等，并提問：“說一說，你們都知道哪

些中國的革命英雄呢？他們都有哪些英勇事跡？”鼓勵學生踴躍發

言，分享自己所了解的革命英雄故事。之后，教師總結：“我們無

法記住他們所有人的名字，但他們英勇奮斗、不怕犧牲的革命精神

永遠值得我們銘記我們要用自己的情感去繼承、去傳遞這份革命

第3頁共10頁

精神！接下來，就讓我們一起走進今天的課題《情感表達》?！苯?/p>

師板書課題。

設計意圖：通過回顧革命英雄及其事跡，進一步強化學生對革

命精神的認知和情感認同，自然地引出本節課的主題一一情感表

達，讓學生明確本節課將圍繞如何通過美術作品表達革命情感展開

學習。

（二）講授新課

1.認識革命英雄：教師利用多媒體展示更多革命英雄的圖片，

如趙一曼、楊靖宇、方志敏等，并詳細介紹他們的英雄事跡和所展

現出的革命精神。介紹完后，教師提問：“同學們，我們了解了這

么多革命英雄的事跡，那我們可以通過哪些方式去傳承和傳遞他們

的革命精神呢？”引導學生思考并發言，答案可能包括學習英雄事

跡、向他人講述、通過文藝作品表現等。

設計意圖：讓學生深入認識革命英雄，感受他們的偉大精神，

為后續理解革命題材美術作品中的情感表達提供情感支撐。同時，

通過提問引導學生思考傳承革命精神的方式，啟發學生對美術作品

在情感傳承方面作用的思考工

2.情感表達的題材：教師展示一系列不同題材的表現革命精神

的藝術作品圖片，包括油畫、水彩畫、水粉畫、素描、中國畫、雕

塑作品、版畫作品等。提問學生：“同學們，仔細觀察這些圖片，

總結一下藝術家是通過哪些題材進行創作來表現革命精神的？”學

第4頁共10頁

生回答后，教師總結：“在藝術作品創作中，藝術家可以通過豐富

多樣的題材和創作形式來表現和傳承革命精神。例如，歷史事件、

英雄人物、戰斗場景等都可以成為表達革命精神的題材，而油畫、

水彩、雕塑等不同的創作形式則為情感表達提供了多樣的手段?！?/p>

設計意圖：讓學生了解藝術作品中表達革命情感的常見題材和

創作形式，拓寬學生的藝術視野，為學生后續分析作品和進行創作

實踐提供知識儲備。

3.作品探究

教師展示油畫作品《偉大的導師一一馬克思恩格斯》，提問：

“同學們，看圖思考，中國的革命為什么要提到馬克思與恩格斯

呢？”引導學生結合歷史知識思考并回答，使學生明白馬克思主義

對中國革命的重要指導意義。

接著展示油畫《送別》，依次提問：“作品中出現了哪些人物？

他們在哪里，在干什么？你能說出作品中的歷史故事嗎？”讓學生

仔細觀察畫面，嘗試講述畫面中的場景和可能的故事。

再展示油畫《狼牙山五壯士》，提問：“看圖思考，你能從作品

中看到作者想要表達什么樣的革命精神嗎？”引導學生從人物的姿

態、表情、動作以及畫面的整體氛圍等方面去分析作品所表達的英

勇無畏、寧死不屈的革命精神。

最后，教師總結：“作家是通過文字的搭配來傳遞思想，那么

畫家就是用題材、筆觸、構圖來表達情感，同時利用色彩的變化來

第5頁共10頁

增強效果，抒發自己內心的情感。就像我們剛才分析的這些作品，

畫家通過精心選擇的題材、獨特的構圖、富有表現力的筆觸和恰當

的色彩，將革命精神生動地展現在我們面前?！?/p>

設計意圖：通過對具體作品的探究，引導學生學會從多個角度

觀察和分析美術作品，理解作品中所蘊含的情感和思想，掌握通過

美術元素解讀作品情感的方法，提高學生的審美判斷能力和圖像識

讀能力。

（三）深入探究

1.小組合作分析作品：教師展示油畫作品《轉戰陜北》，組織學

生進行小組合作探究。教師提出問題：“小組合作，嘗試從背景、

構圖、色彩、筆觸等方面去探究藝術家是如何進行創作的？轉戰陜

北，是解放戰爭前期毛澤東和中共中央為粉碎蔣介石國民黨軍重點

進攻而進行的一場艱苦卓絕、驚心動魄的摩戰，并在此期間塑造了

以勇立潮頭的擔當精神、放眼全國的全局觀念、協同共進的團隊合

作和無比堅定的理想信念為主要內容的轉戰陜北精神。大家思考一

下，為什么作者只重點表現了毛主席的身影？”各小組圍繞問題展

開討論，教師巡視各小組，適時給予指導和啟發。討論結束后，各

小組派代表發言，分享小組的探究成果。

設計意圖：通過小組合作探究，培養學生的團隊協作能力和自

主探究能力。讓學生在討論中深入分析作品的創作手法和情感表達,

第6頁共10頁

進一步理解美術作品是如何通過各種元素傳達情感和思想的，提高

學生的綜合素養。

2,對比分析作品：教師展示兩幅作品，一幅是李可染的《萬山紅

遍層林盡染》，另一幅是西方的一幅以自然風景為主題的油畫（可選

擇色彩較為明快、風格較為清新的作品）。先介紹《萬山紅遍層林盡

染》的創作背景：“《萬山紅遍層林盡染》是根據毛澤東詩詞《沁園

春?長沙》所作?！比缓笠龑W生對比欣賞這兩幅作品，提問：

“同學們，對比這兩幅作品，從色彩、構圖、表達的情感等方面，

說說它們有什么不同？《萬山紅遍層林盡染》中畫家以濃墨重彩描繪

了新中國日新月異的山川面貌，表達了對祖國雄偉山河和壯麗景色

的無限熱愛，那另一幅作品又傳達了怎樣的情感呢？”學生思考后

回答，教師進行總結和點評，強調不同文化背景、不同風格的作品

在情感表達上的差異。

設計意圖：通過對比分析，讓學生更加直觀地感受不同作品在

情感表達上的多樣性，加深學生對美術作品情感表達與多種因素相

關的理解，拓寬學生的審美視野，培養學生的批判性思維能力。

（四）課堂實踐

1.作業布置：教師布置課堂作業：“欣賞一幅革命題材的美術

作品，分析其中蘊含的革命情感。可以從作品的題材、構圖、色彩、

筆觸等方面入手進行分析，字數不少于300字。”教師可以提供

第7頁共10頁

一些作品供學生選擇，如《地道戰》《開國大典》《狼牙山五壯士》等，

也鼓勵學生自主選擇自己熟悉的革命題材美術作品進行分析。

設計意圖：通過讓學生自主分析作品，鞏固所學的美術作品賞

析方法，提高學生對革命題材美術作品的理解和感悟能力，培養學

生獨立思考和書面表達能力。

2.學生實踐與指導：學生開始進行作業實踐，教師在教室里巡

回觀察，及時為學生提供幫助和指導。對于遇到困難的學生，教師

可以引導他們重新審視作品，從不同角度去思考問題；對于有獨特

見解的學生，教師給予肯定和鼓勵，并建議他們進一步深入挖掘作

品的內涵。

設計意圖：在學生實踐過程中給予及時指導，確保學生能夠順

利完成作業，同時關注學生的個體差異，因材施教，滿足不同學生

的學習需求，提高學生的學習效果。

（五）作品展示與評價

1.作品展示：學生完成作業后，教師組織學生進行作品展示。

可以讓學生將自己的分析作業張貼在教室的展示區，或者通過多媒

體設備展示學生的電子文檔。

設計意圖：為學生提供展示自己作品的平臺，增強學生的自信

心和成就感，同時也為學生之間的交流和學習創造機會。

第8頁共10頁

2.評價環節

學生自評：請每位學生簡要介紹自己所分析的作品以及自己對

作品中革命情感的理解，然后說一說自己在分析過程中最滿意的地

方和認為存在不足的地方。

小組互評：將學生分成若干小組，小組內成員互相交換作業進

行閱讀和評價。評價時，要求學生從分析是否全面、觀點是否明確、

語言表達是否流暢等方面進行評價，并提出具體的修改建議。每個

小組推選一名代表，對小組內成員的作業進行總結評價。

教師評價：教師對學生的作業進行總體評價，肯定學生在分析

過程中的優點和創新之處，如對作品獨特的理解、深入的分析角度

等，同時也指出存在的普遍問題和不足之處，如分析不夠全面、對

某些美術元素的理解不準確等，并提出針對性的改進意見。教師在

評價過程中，要注重以鼓勵為主，激發學生的學習熱情。

設計意圖：通過多元