群文閱讀：《品味童謠中的“趣”》教學(xué)設(shè)計(jì)

群文閱讀：《品味童謠中的“趣”》教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)理念童謠，是流淌在兒童記憶長(zhǎng)河中的天籟之音，是滋養(yǎng)童心的沃土。它以其淺顯易懂的語(yǔ)言、瑯瑯上口的韻律、天真爛漫的想象和濃郁的生活氣息，深受孩子們的喜愛(ài)。本設(shè)計(jì)旨在通過(guò)群文閱讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)童謠的世界，在多文本的比較、品味與探究中，感受童謠獨(dú)特的藝術(shù)魅力，特別是其蘊(yùn)含的“趣味”。教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生的自主體驗(yàn)與合作探究，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，從語(yǔ)言形式、內(nèi)容情節(jié)、情感態(tài)度等多個(gè)層面發(fā)掘童謠之“趣”，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的熱愛(ài)，提升其文學(xué)審美素養(yǎng)和語(yǔ)言品鑒能力。二、文本選擇說(shuō)明本次群文閱讀圍繞“童謠中的‘趣’”這一核心議題，精選了以下幾首具有代表性的傳統(tǒng)童謠及部分現(xiàn)代創(chuàng)作童謠：1.《小老鼠上燈臺(tái)》：經(jīng)典傳統(tǒng)童謠，情節(jié)生動(dòng)，充滿戲劇張力，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，富有生活氣息和兒童的戲謔感。2.《搖搖船》：語(yǔ)言優(yōu)美，意境悠遠(yuǎn)，充滿了溫馨的親情和浪漫的想象，趣味在于其營(yíng)造的美好畫面和情感共鳴。3.《顛倒歌》（如“東西街，南北走”）：運(yùn)用夸張、顛倒的手法，營(yíng)造出荒誕滑稽的效果，趣味在于其邏輯的錯(cuò)位和由此產(chǎn)生的喜劇感。4.《小板凳》：以兒童生活中常見(jiàn)的物品為對(duì)象，語(yǔ)言質(zhì)樸，情感真摯，充滿了童真的模仿和關(guān)愛(ài)，趣味在于其天真爛漫的情感表達(dá)。5.一首富有想象力的現(xiàn)代童謠（如描繪動(dòng)物奇特習(xí)性或奇幻場(chǎng)景的）：拓展學(xué)生視野，感受童謠在當(dāng)代的創(chuàng)新與發(fā)展，體會(huì)想象帶來(lái)的趣味。選擇理由：這組文本題材多樣，風(fēng)格各異，從不同角度展現(xiàn)了童謠的“趣”——或源于情節(jié)的巧妙，或源于語(yǔ)言的游戲，或源于情感的純真，或源于想象的奇特。它們篇幅短小，易于學(xué)生理解和接受，適合進(jìn)行群文閱讀的比較與整合。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：通過(guò)朗讀、品味、比較等方式，感受童謠語(yǔ)言的音韻美和形象性，初步了解童謠“趣”的不同表現(xiàn)形式（如情節(jié)之趣、語(yǔ)言之趣、想象之趣、情感之趣等）。2.過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主閱讀、合作探究、圈點(diǎn)勾畫、討論交流等方法，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和品味童謠中的“趣味”元素，并嘗試用自己的語(yǔ)言加以概括和表達(dá)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)童謠的喜愛(ài)之情，感受傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)樂(lè)觀向上的生活態(tài)度和豐富的想象力。四、教學(xué)重難點(diǎn)*重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面地品味和感受童謠中的“趣味”。*難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生從具體的童謠文本中提煉、概括“趣”的不同表現(xiàn)形式，并進(jìn)行有效的比較和遷移。五、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師：制作包含所選童謠文本、相關(guān)圖片或音頻的課件；準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的童謠表演道具（如小老鼠頭飾、板凳等，可選）。2.學(xué)生：預(yù)習(xí)所選童謠，嘗試?yán)首x；回憶自己聽(tīng)過(guò)或讀過(guò)的其他有趣童謠。六、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入，喚趣入境1.談話激趣：同學(xué)們，從小到大，你們一定聽(tīng)過(guò)不少童謠吧？那些陪伴我們成長(zhǎng)的歌謠，就像一顆顆閃亮的星星，點(diǎn)綴著我們的童年。還記得哪一首童謠讓你覺(jué)得最有趣，忍不住想笑或者覺(jué)得特別好玩嗎？（學(xué)生自由分享，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，捕捉“趣”點(diǎn)）2.揭示課題：是啊，童謠就像一位神奇的魔術(shù)師，總能帶給我們無(wú)窮的快樂(lè)和回味。今天，就讓我們一起走進(jìn)童謠的百花園，細(xì)細(xì)品味童謠中那些讓我們?nèi)炭〔唤?lè)在其中的“趣味”。（板書課題：品味童謠中的“趣”）*設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)談話喚醒其對(duì)童謠的記憶和情感連接，自然導(dǎo)入課題，激發(fā)探究興趣。*（二）群文共讀，探“趣”品“味”1.初讀感知，整體把握“趣”*自主閱讀：學(xué)生快速默讀教師提供的幾首童謠，邊讀邊想：哪一首童謠最讓你覺(jué)得有趣？在有趣的地方畫上記號(hào)。*同桌互說(shuō)：讀完后，和同桌交流一下自己認(rèn)為最有趣的童謠，并說(shuō)說(shuō)初步的感受。*全班分享：邀請(qǐng)幾位學(xué)生分享自己印象最深的童謠及初步感受，教師不做過(guò)多評(píng)判，鼓勵(lì)真實(shí)表達(dá)。*設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)快速閱讀和初步分享，讓學(xué)生對(duì)所選群文有一個(gè)整體感知，初步捕捉“趣”的信號(hào)。*2.聚焦文本，細(xì)品“趣”之所在（本環(huán)節(jié)將引導(dǎo)學(xué)生逐篇或分組精讀，深入品味每首童謠的“趣點(diǎn)”，教師根據(jù)學(xué)生反應(yīng)靈活調(diào)整順序和側(cè)重點(diǎn)）*示例一：《小老鼠上燈臺(tái)》——品味“情節(jié)之趣”與“語(yǔ)言之趣”*朗讀體驗(yàn)：教師范讀（可配合動(dòng)作或表情），學(xué)生模仿朗讀，感受童謠的節(jié)奏和韻律。*設(shè)問(wèn)引導(dǎo)：這首童謠講了一件什么事？小老鼠的動(dòng)作有哪些變化？（上燈臺(tái)——偷油吃——下不來(lái)——喵喵喵——滾下來(lái)）你覺(jué)得哪個(gè)地方最有趣？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“偷油吃”的憨態(tài)，“下不來(lái)”的焦急，“滾下來(lái)”的狼狽與滑稽，體會(huì)情節(jié)的戲劇性和動(dòng)作的連貫性帶來(lái)的趣味。）*語(yǔ)言品味：童謠中“吱吱吱”、“喵喵喵”這些詞是什么詞？（擬聲詞）它們讓你仿佛聽(tīng)到了什么？有什么好處？（使童謠更生動(dòng)形象，富有畫面感。）*示例二：《顛倒歌》——品味“想象之趣”與“邏輯錯(cuò)位之趣”*朗讀辨析：學(xué)生齊讀，讀完后教師提問(wèn)：讀了這首童謠，你有什么感覺(jué)？（奇怪、好笑、不合常理）*合作探究：小組討論：這首童謠里哪些地方是“顛倒”的？為什么作者要把這些事情寫顛倒呢？這樣寫有什么好處？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物間正常關(guān)系的錯(cuò)位，如“東西街，南北走”、“拿起狗來(lái)打磚頭”等，體會(huì)這種刻意的“不合邏輯”所產(chǎn)生的幽默效果和奇特想象。）*角色體驗(yàn)：可以請(qǐng)學(xué)生嘗試用夸張的語(yǔ)氣或動(dòng)作表演其中的句子，加深對(duì)“顛倒之趣”的理解。*示例三：《搖搖船》/《小板凳》——品味“情感之趣”與“意境之趣”*對(duì)比閱讀：將這兩首童謠放在一起閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感受其中蘊(yùn)含的情感。*討論交流：《搖搖船》里“搖啊搖，搖到外婆橋”，讓你感受到了什么？（溫馨、慈愛(ài)、安全感）《小板凳》里“小板凳，真聽(tīng)話，跟我一起等媽媽”，又讓你體會(huì)到了什么？（天真、懂事、對(duì)媽媽的依戀）這種充滿真情實(shí)感的童謠，是不是也很有趣？這種“趣”和《小老鼠上燈臺(tái)》、《顛倒歌》的“趣”一樣嗎？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)親情、童真等美好情感帶來(lái)的溫暖之“趣”和純真之“趣”。）*設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同形式的朗讀、聚焦關(guān)鍵問(wèn)題的討論、角色體驗(yàn)等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入文本內(nèi)部，從情節(jié)、語(yǔ)言、想象、情感等不同角度細(xì)致品味每首童謠獨(dú)特的“趣味”，為后續(xù)的比較整合奠定基礎(chǔ)。教師在此過(guò)程中要善于傾聽(tīng)，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，并進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥。*3.比較整合，歸納“趣”之類型*小組合作：同學(xué)們，我們讀了這么多有趣的童謠，它們的“趣”一樣嗎？如果不一樣，你能給它們分分類嗎？請(qǐng)大家小組合作，回顧我們剛才讀過(guò)的幾首童謠，討論一下它們的“趣”分別體現(xiàn)在哪些方面，可以用一些詞語(yǔ)來(lái)概括。（如：情節(jié)有趣、語(yǔ)言有趣、想象有趣、情感有趣、動(dòng)作有趣、聲音有趣等）*成果展示：各小組派代表分享討論結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理、歸納，形成對(duì)“童謠之趣”的多元認(rèn)識(shí)。（教師可根據(jù)學(xué)生回答，適時(shí)板書關(guān)鍵詞，如：情節(jié)生動(dòng)、語(yǔ)言俏皮、想象奇特、情感純真、節(jié)奏明快、擬聲傳神等）*教師小結(jié)：童謠的世界真是奇妙！有的因?yàn)橐粋€(gè)好笑的情節(jié)讓我們捧腹，有的因?yàn)橐痪淝纹さ恼Z(yǔ)言讓我們回味，有的因?yàn)橐粋€(gè)奇特的想象讓我們驚嘆，還有的因?yàn)橐环菁冋娴那楦凶屛覀儨嘏Ｕ沁@些不同的“趣”，讓童謠像一塊巨大的磁石，吸引著我們。*設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作與全班交流，引導(dǎo)學(xué)生從感性體驗(yàn)上升到理性概括，對(duì)“童謠之趣”的表現(xiàn)形式進(jìn)行歸納和梳理，培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較和概括能力。*（三）拓展延伸，創(chuàng)“趣”樂(lè)行1.“我是童謠小達(dá)人”：*鼓勵(lì)學(xué)生分享課前搜集的自己認(rèn)為有趣的其他童謠，并說(shuō)說(shuō)它的“趣”在哪里。*可以進(jìn)行“童謠接龍”或“童謠表演”等活動(dòng)，進(jìn)一步感受童謠的樂(lè)趣。2.“我是小小創(chuàng)作家”（可選，根據(jù)學(xué)生年齡和能力調(diào)整）：*啟發(fā)學(xué)生模仿所學(xué)童謠的特點(diǎn)，嘗試創(chuàng)作幾句簡(jiǎn)單的童謠，突出一個(gè)“趣”字。可以從身邊的事物、有趣的經(jīng)歷或奇特的想象入手。*如：模仿《顛倒歌》寫幾句顛倒話；模仿《小老鼠上燈臺(tái)》寫一個(gè)小動(dòng)物的趣事。*展示學(xué)生的小創(chuàng)作，互相評(píng)點(diǎn)，激發(fā)創(chuàng)作熱情。*設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分享和初步創(chuàng)作，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，鞏固所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生持續(xù)閱讀和創(chuàng)作童謠的興趣，讓“趣味”得以延續(xù)和升華。*（四）總結(jié)回顧，余“趣”悠長(zhǎng)*課堂小結(jié)：今天這節(jié)課，我們一起品味了童謠中的“趣”，感受到了童謠的魅力。希望同學(xué)們以后能多搜集、多朗讀、多品味童謠，讓這些有趣的歌謠伴隨我們快樂(lè)成長(zhǎng)。*推薦閱讀：推薦一些優(yōu)秀的童謠集，鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)閱讀。七、板書設(shè)計(jì)（示例）品味童謠中的“趣”*怎么趣？*情節(jié)生動(dòng)（小老鼠……）*語(yǔ)言俏皮（顛倒歌、擬聲詞）*想象奇特（顛倒歌、搖搖船）*情感純真（小板凳、搖搖船）*節(jié)奏明快*我發(fā)現(xiàn)：*（學(xué)生自由書寫自己的發(fā)現(xiàn)或感受）*設(shè)計(jì)意圖：板書力求簡(jiǎn)潔明了，突出核心內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理本課所學(xué)，留下深刻印象。“我發(fā)現(xiàn)”板塊鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)。*八、教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）本設(shè)計(jì)以“趣”為核心，通過(guò)群文閱讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生多角度品味童謠的魅力。在實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的真實(shí)感受。教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥至關(guān)重要，