部編語文四上第二課《走月亮》課堂實錄隋紅娟吉林省第二實驗高新學校

《走月亮》課堂教學實錄與評析引言《走月亮》是部編版小學語文四年級上冊第二單元的一篇抒情散文，課文以兒童的視角，描繪了“我”和阿媽在月光下散步的美好情景，字里行間洋溢著濃濃的親情和對生活的熱愛。吉林省第二實驗高新學校的隋紅娟老師，以其深厚的語文素養(yǎng)和巧妙的教學設計，為我們呈現(xiàn)了一堂充滿詩意與溫情的語文課。本實錄旨在通過對課堂環(huán)節(jié)的細致描述與適度評析，展現(xiàn)隋老師如何引導學生在語言文字的徜徉中，感受文本之美，體悟情感之真。一、情境導入，初感“走月亮”之美(課堂伊始，教室的燈光略微調(diào)暗，屏幕上緩緩出現(xiàn)一輪皎潔的圓月，配以輕柔的《月光曲》片段)隋老師：（聲音輕柔，帶著微笑）同學們，在靜謐的夜晚，當月亮升起來的時候，你們會想到什么？或者做過什么特別的事情嗎？生1：我會想到嫦娥奔月的故事。生2：我和爸爸媽媽在陽臺上看月亮，月亮很圓很亮。生3：有時候我會和小伙伴在月光下玩游戲。隋老師：同學們的夜晚真有趣。在我國南方一些地區(qū)，有一種富有詩意的習俗，叫做“走月亮”。（板書課題：走月亮）誰能猜猜，“走月亮”是什么意思？生4：是不是在月亮下走路？生5：可能是和家人一起在月光下散步吧。隋老師：大家的理解很有道理。“走月亮”通常指的是在月光下散步，尤其指親人相伴，在月光下悠閑地行走，欣賞月色，感受親情。今天，就讓我們跟隨作家吳然，一起和文中的小主人公還有她的阿媽，去感受那溫馨美好的“走月亮”吧！請大家齊讀課題。(學生齊讀課題，聲音中帶著一絲好奇與期待)評析：隋老師的導入環(huán)節(jié)，從學生的生活經(jīng)驗入手，自然地引出“走月亮”這一課題，并通過詩意的語言和情境的營造，迅速將學生帶入課文所描繪的意境之中，激發(fā)了學生的學習興趣和探究欲望。板書課題簡潔明了，提問富有啟發(fā)性。二、初讀感知，梳理“走月亮”之景隋老師：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字可以請教同桌或老師。同時，思考一下：“我”和阿媽都走過了哪些地方？(學生自由朗讀，教師巡視指導，關注個別學生的朗讀情況)隋老師：好，同學們讀得都很認真。誰來告訴大家，“我”和阿媽走過了哪些地方？可以試著用課文中的詞語來說一說。生1：我找到了“小路”、“溪邊”。生2：還有“田埂上”。生3：開頭還寫了“洱海”旁邊。隋老師：同學們找得很仔細。（隨著學生的回答，適時板書：洱海畔、小路上、溪邊、田埂上）是的，作者和阿媽就是在這些地方“走月亮”。那么，在這些地方，他們都看到了、聽到了、聞到了什么呢？請同學們再快速默讀課文，用不同的符號圈畫出相關的詞語或句子。(學生默讀，圈畫，教師巡視，提醒學生注意默讀的速度和方法)評析：此環(huán)節(jié)旨在通過初讀和再讀，幫助學生梳理文章的主要內(nèi)容和行文線索。隋老師的提問具有層次性，從整體感知到局部梳理，引導學生逐步深入文本。圈點勾畫的方法指導，培養(yǎng)了學生良好的閱讀習慣。三、精讀品味，體悟“走月亮”之情隋老師：（手指板書）我們先來到“溪邊”。請同學們輕聲朗讀描寫溪邊景色的段落，想一想，你從哪些句子中感受到了溪邊景色的美？把你認為最美的句子多讀幾遍，體會體會。(學生朗讀，體會)生1：我喜歡“溪水細細的，流著山草和野花的香味，流著月光。”這句話寫出了溪水很香，還有月光照在上面，很美。隋老師：你能抓住“香味”和“月光”來體會，很好。誰能想象一下，“流著山草和野花的香味，流著月光”是一種怎樣的景象？生2：我覺得溪水好像變成了香的，月光也跟著溪水一起流動。生3：我仿佛聞到了山草和野花的香味，看到月光灑在溪水上，一閃一閃的。隋老師：同學們的想象真豐富！這里用了兩個“流著”，把看不見的香味和靜止的月光都寫活了，仿佛它們都在隨著溪水流動，多有詩意啊！我們一起來讀一讀這句話，讀出這種流動的美。(學生齊讀句子，教師范讀，引導學生注意語氣和停頓)隋老師：在溪邊，阿媽還做了什么？生：阿媽在洗衣裳，“我”用樹葉做小船，運載許多新鮮的花瓣。隋老師：這是一幅多么溫馨的畫面啊！（板書：溫馨）接下來，我們來到“田埂上”。這里又有怎樣的景象呢？請同學們小組合作，選擇你們最喜歡的一處景物，討論討論：為什么喜歡它？作者是怎樣寫出它的美的？(學生小組合作學習，教師參與到小組討論中，適時引導)評析：此環(huán)節(jié)是教學的重點。隋老師引導學生抓住關鍵詞句，通過想象、朗讀、討論等多種方式，品味語言文字的魅力，感受景物之美。特別是對“流著”一詞的品析，以及小組合作探究的設計，體現(xiàn)了以學生為主體，注重語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師的引導語富有啟發(fā)性，能夠調(diào)動學生的思維。四、拓展延伸，升華“走月亮”之意隋老師：作者和阿媽“走月亮”，不僅僅是欣賞了美麗的景色，更重要的是，在這個過程中，她感受到了什么？生1：感受到了阿媽對她的愛。生2：感受到了快樂。生3：感受到了幸福。隋老師：是啊，這份濃濃的親情，這份簡單的快樂，就是“走月亮”帶給作者最寶貴的感受。（板書：親情、快樂、幸福）同學們，在你們的生活中，有沒有和家人一起散步、一起做某件事的經(jīng)歷？當時你的心情是怎樣的？能不能和大家分享一下？(學生分享自己的生活經(jīng)歷，教師認真傾聽，適時給予鼓勵和評價)生1：我和爸爸媽媽一起去公園散步，我覺得很開心。生2：我和奶奶一起在院子里乘涼，聽奶奶講故事，我覺得很幸福。隋老師：同學們的分享都很感人。正是因為有了家人的陪伴，我們的生活才充滿了溫暖和快樂。就像作者和阿媽“走月亮”一樣，那些平凡的景物，因為有了親情的浸潤，才顯得那么美好。評析：拓展延伸環(huán)節(jié)，隋老師將文本與學生的生活實際聯(lián)系起來，引導學生由文及己，深化了對課文情感的理解，實現(xiàn)了情感的升華。讓學生分享自己的經(jīng)歷，既鍛煉了口頭表達能力，也讓語文學習更貼近生活。五、總結(jié)回顧，回歸“走月亮”之本隋老師：這篇課文，語言優(yōu)美，情感真摯，描繪了“我”和阿媽走月亮的美好情景，表達了濃濃的親情。希望同學們課后能把這篇課文美美地讀給你的家人聽，也可以和家人一起去“走月亮”，感受那份溫馨與幸福。隋老師：最后，讓我們再次齊讀課文，帶著這份美好的情感，讀出作者和阿媽“走月亮”時的那份愜意與幸福。(學生齊讀課文，聲音響亮，情感飽滿)評析：總結(jié)回顧環(huán)節(jié)，隋老師再次點明了課文的主旨和情感，并將課內(nèi)學習延伸到課外，鼓勵學生將所學所悟運用到生活中，體現(xiàn)了語文教學的實踐性和人文性。教學評析與思考隋紅娟老師的《走月亮》一課，以其清新自然的教學風格，扎實有效的教學環(huán)節(jié)，給人留下了深刻的印象。1.匠心獨運的教學設計：整堂課線索清晰，從“景”入手，到“情”的體悟，再到“意”的升華，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣。情境導入、初讀感知、精讀品味、拓展延伸、總結(jié)回顧等環(huán)節(jié)的設計，符合學生的認知規(guī)律和語文學習的特點。2.扎實有效的語言訓練：隋老師注重引導學生品味關鍵詞句，如對“流著”一詞的品析，讓學生在具體的語言環(huán)境中理解詞語的含義和表達效果。朗讀訓練貫穿始終，有自由讀、指名讀、齊讀、范讀等多種形式，讀得充分，讀得入情。3.和諧融洽的課堂氛圍：教師語言親切自然，態(tài)度溫和，能夠充分尊重學生的發(fā)言，鼓勵學生大膽表達自己的見解。小組合作學習的運用，也增強了學生的參與度和合作意識。4.深刻雋永的情感熏陶：教學不僅僅停留在對景物的欣賞，更深入到對親情、對生活之美的感悟。通過拓展延伸，將文本與學生生活