高一生物生物科學和我們

生物科學和我們第1頁一、本章內容概況：

本章主要圍繞生物科學和我們來安排教學內容，除課文外包含3個“主動思維”，2個“繼續探究”，2個“拓展視野”共7項活動。第2頁《課標》詳細內容標準蘇教版教材詳細內容標準、能力培養詳細內容標準活動提議節課文活動能力培養第一節身邊生物科學（2課時）人類面臨問題：糧食問題

生物科學與社會：科學合理地應用當代農業生物技術

評價指南：繼續探究：我國公民對轉基因食品認同程度主動思維：我國糧食減產原因

設計調查表，進行調查。

拓展視野：世界十大科技進展中和生命科學相關進展閱讀文章，分析資料并獲取有效信息能力。

閱讀文章，讀表，提取信息、分析信息、處理信息從而獲取知識。體會、實踐科學探究慣用方法——調查，發展科學探究能力。發展自主終生學習能力。第3頁《課標》詳細內容標準蘇教版教材詳細內容標準、能力培養詳細內容標準活動提議節課文活動能力培養第二節生物科學學習過程（2課時科學家不停思索：進化理論創建和完善

像科學家一樣思索：科學思維

評價指南：繼續探究：選取不一樣生物材料進行生物科學試驗時應注意問題主動思維：幾個蛋白質分子進化速率

主動思維：“澄江動物群”化石為何會引發科學界極大關注？

經過網絡等搜集資料并做綜述拓展視野：脊索動物閱讀文章，圖表，提取信息、分析信息、處理信息，體驗科學探究過程，了解科學思維基本方法體會、實踐科學思維基本方法和過程。發展自主終生學習能力。第4頁二、本章教材分析：

本章以生物科學和我們為中心，關注學生終生發展需要，使學生了解生物科學實用價值，養成關注生物學熱點問題和社會問題習慣，培養學生關心、參加社會決議意識，在深層次上了解人與自然，生物技術與人類友好發展意義。使學生領悟獲取生物科學知識方法，體驗科學探究過程和科學思維方法，形成一定科學探究能力和批判性思維能力，樹立事實求是科學態度，培養學生不停探索，勇于創新科學精神。

第5頁（一）教學目標知識方面1.說出處理糧食問題主要性。（A）2.說出我國面臨糧食問題，并列出處理辦法。（A）3.

舉例說出當代農業生物技術巨大貢獻。（A）4.嘗試說出怎樣科學合理地應用當代農業技術。（A）5.舉例說出拉馬克、達爾文、木村資生研究進化理論故事，及各理論關鍵點、差異相關證據。（A）6.

概述科學思維基本過程。（B）第6頁能力方面1.嘗試建立“調查我國公民對轉基因食品認同程度”

模型。（B）2.經過閱讀課文，圖表，對學生進行數據搜集、處理、分析能力培養。（B）3.經過閱讀課文，對學生進行證據分析、評定學說等思維習慣培養。（B）4.經過引導學生對進化理論發展過程探究、思索質疑過程，對學生進行批判性思維能力培養，使學生掌握“用事實說話”科學論證方法。（B）5.經過繼續探究實施，對學生繼續進行科學探究能力培養。（B）第7頁情感態度與價值觀方面1．引導學生體驗科學探究過程和科學思維方法。

（A）2．引導學生關注身邊生物科學，體會生物科學與糧食問題關系。（B）3．重視學生正確價值觀和社會責任感養成。

（C）4．引導學生形成一定科學探究能力、批判性思維能力、事實求是科學態度、不停探索和勇于創新

科學精神。（C）第8頁（二）與學生經驗聯絡

“糧食問題”是同學們比較熟悉話題，而“轉基因作物”問題,同學們經過各種渠道也都略知一二，所以，教材經過展現“主動思維”和一個統計表，幾張圖片等材料，讓同學自己閱讀，這么既加強了學習內容與生活聯絡，提升學生學習興趣，又可到達培養學生在眾多材料中獲取有效信息能力。本章教材第二節經過介紹生物進化理論創建和完善史實，使同學們體驗并領悟到科學理論是一個逐步建立、完善過程，并深入了解生物學家研究方法，受到科學態度和科學方法熏陶和教育。第9頁（三）與其它章聯系

本章是全書學習靈魂，它濃縮了全本書知識展現特點：即用大量事實、圖表、圖和圖群來展現一些主要內容。在此章節學習中，同學們經過主動思維、讀圖表、圖和圖群，從中提取、分析、獲取有效信息。學習本章后，同學們能夠初步了解科學思維普經過程，為后續章節中建立各種模型（如遺傳規律、進化理論等）了解奠定一定基礎。第10頁三、本章教學提議：

本章包含2節：《身邊生物科學》、《生物科學學習過程》，教學指南中提議講課時數為4課時。提議2～3課時完成本章教學內容，第一節1課時，第二節1～2課時。提議該節課教學重點主要為科學思維普通過程，而拉馬克、達爾文、木村資生進化理論詳細內容不要展開學習，這些詳細內容在第五章中將要詳細學習，只要從進化理論發展過程讓學生能體會到科學思維普通過程，并概述出既可。第11頁第一節身邊生物科學（1課時）★教學目標：①說出處理糧食問題主要性。（A）②說出我國面臨糧食問題，并列出處理辦法。

（A）③舉例說出當代農業生物技術巨大貢獻。

（A）④嘗試說出怎樣科學合理地應用當代農業技術。

（A）

第12頁★教學重點和難點①使學生從生物科學角度了解處理糧食問題主要性。②使學生了解生物科學技術是一把雙刃箭。第13頁★教學策略創設情境，閱讀、討論、交流,從而提取、分析、獲取有效信息，啟發學生用發展眼光對待科學問題。

評價指南：其中詳細問題可在教學設計中以一定形式展現并處理。繼續探究：可讓學生嘗試設計調查表“調查我國公民對轉基因食品認同程度”并以一定形式交流。拓展視野：使學生養成關注生物學熱點問題和社會問題習慣，培養學生關心、參加社會決議意識，在深層次上了解人與自然，生物技術與人類友好發展意義。評價手冊使用提議：

第14頁第二節生物科學學習過程（1～2課時）★教學目標：①舉例說出拉馬克、達爾文、木村資生研究進化理論故事，及各理論關鍵點、差異相關證據。

（A）②嘗試像科學家一樣思索，了解學習生物科學需要正確方法。（B）③嘗試像科學家一樣思索，概述科學思維基本過程。（B）第15頁★教學重點和難點經過對進化理論不停完善發展歷程了解，使學生能構建科學探究基本過程。第16頁引導學生會閱讀背景材料，找出生物進化相關理論關鍵點、理論間差異，支持其理論相關證據，對論點和論據之間邏輯關系進行討論，證據分析、評定學說思維習慣。展示圖片，讓學生嘗試用“拉馬克進化理論”和“達爾文進化理論”來解釋事實，體會科學家思維過程相同點，討論、分析不科學或不足及無法解釋問題，體會伴隨科學研究不停深入，改變了人類認識自然許多觀念。經過《主動思維“幾個蛋白分子進化速率”

》分析體會了解“達爾文學說、中性學說”在生物進化問題上研究層次上存在差異。經過《主動思維“澄江動物群”化石為何會引發科學界極大關注？》，引導學生關注生物科學重大發覺，激發學生關注身邊生物科學，深入體會了解思維過程，使學生在取得生物學基礎知識同時，形成發展、科學生物學思想，并含有敢向權威挑戰懷疑精神?！锝虒W策略第17頁評價指南：其中詳細問題仍能夠在教學設計中以一定形式展現并處理。繼續探究：學生搜集相關資料，說明用植物、動物和微生物材料時應注意問題，從而發展學生科學思維能力。拓展視野：發展自主終生學