高中信息技術教學反思

高中信息技術教學反思

高中信息技術教學反思1

把信息技術應用于數學教學，促進信息技術與數學教學的整合,

其目的正如《基礎教育課程改革綱要（試行）》所指出的：“逐步實

現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生

互動方式的變革。”“為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環

境和有力的學習工具。”信息技術能幫助學生學會通過自主探索理

解和掌握數學知識、體會數學的思想和本質。

一、信息技術與高中數學教學整合的實踐

1.改革教學方式

傳統的教學中，數學知識的難點、重點主要靠教師講解、啟發、

分析，學生不但學得被動，而且理解一些特別抽象的數學概念或情

境比較復雜的數學問題會出現很大的困難。利用信息技術則能大大

減少這種困難。例如橢圓第一定義的教學，教材通過實驗引入概念當

然是一種好的方法，但是要從一次實驗發現離心率e對橢圓形狀的

影響就很困難。利用計算機上的“幾何畫板”來展示這一實驗，俁持

橢圓的長軸不變，在焦距逐漸縮小的過程中，學生立刻能感知離心

率e對橢圓形狀的影響。

2.改革學習方式

學生應該是知識的主動探索者，在自主探索、合作交流中學習

數學。信息技術怎樣幫助學生成為主動探索者呢?

對于一些數學問題，特別是與圖形有關的問題、對動態圖形中

某些不變量的探索等，利用數學軟件展示問題情境，觀察圖形，分

析其中的規律，或通過拖動鼠標跟蹤點的軌跡等辦法進行研究，容

易使學生發現解決問題的思路和方法。例如線性規劃中的整點問題,

在計算機上作出可行域，并顯現出坐標網格點，將目標函數的圖像

（通常是直線）進行平移，能方便地得到最優解，從中得到啟發，

學生就能找到解題的思路和方法。

二、信息技術與高中數學教學整合的反思

在教學實踐中，師生共同體驗著信息技術應用于數學教學帶來

的新奇和喜悅。但是，無論是在理念層面還是在操作層面，都存在

一些問題需要我們認真去反思。

L從教師角度反思

教師在教學中應用信息技術的意識較弱，這種現象普遍存在。

很多教師只有在開公開課或學校要求時才使用信息技術，根據學生

學習需要經常使用的是少數。究其原因，主要是：

（1）應用信息技術的總體水平偏低。目前，雖然絕大多數教師

已經學習了基本操作和一些軟件使用的基礎知識，但應用水平不高。

（2）應用信息技術的目的不明確。多數教師僅僅利用信息技術

來增大課堂教學容量，沒有在改革數學事實的呈現方式、改革自己

的教學方式和學生的學習方式、突破教學難點、發展學生的探索發

現能力上下功夫。

《課標》把“注重信息技術與數學課程的整合”列為基本理念

之一，指出：“現代信息技術的廣泛應用正在對數學課程內容、數

學教學、數學學習等方面產生深刻的影響。”“整合的基本原則是

有利于學生認識數學的本質。”“應提倡利用信息技術來呈現以往

教學中難以呈現的一課程內容，在保證筆算訓練的前提下，盡可能使

用科學型計算器、各種數學教育技術平臺，加強數學教學與信息技

術的結合，鼓勵學生運用計算機、計算器等進行探索和發現。”因

此，數學教師要加強學習，認識到研究信息技術與數學教學整合的

必要性和緊迫感。

2.客觀認識信息技術在高中數學教學中的作用

數學是研究空間形式和數量關系的科學，高度的抽象性、嚴密

的邏輯性既是數學的特點，也是數學的優點。正如《課標》所說：

“數學在形成人類理性思維和促進個人智力發展的過程中發揮著獨

特的、不可替代的作用。”數學教育應“使學生掌握數學的基礎知

識、基本技能、基本思想，使學生表達清晰、思考有條理，使學生

具有實事求是的態度、鍥而不舍的精神，使學生學會用數學的思考

方式解決問題、認識世界“。信息技術推進了數學教學的發展，為

學生提供了更大的學習空間，體現了數學內容呈現方式直觀化、探

索過程多樣化和抽象問題具體化等優勢，但我們不能用“直觀化、

具體化”取代抽象的數學思維，直觀演示不能取代空間想象，實驗

探索得到的結論或由實驗啟發得到的解決問題的思路，必須經過嚴

謹的數學推理才能驗證其正確性。《課標》告訴我們要克服“雙基

異化”傾向的同時提出了“符合時代要求的新的‘雙基’”概念，

我們要認真學習、體會。這就要求我們在設計具體的教學活動時，

認真研究數學教學的自身目標和學生的實際需要，考慮哪些活動適

宜在各種信息技術平臺上進行、哪些活動必須離開計算機，哪些運

算可使用科學型計算器、哪些運算必須安排筆算訓練。要合理安排

教學進程中的每個步驟，適時、適度地發揮信息技術的作用。同時

要考慮到制作課件的效率，以盡量少的投入換取盡可能大的教學效

益。高中信息技術教學反思2

信息技術課程的設置要考慮學生心智發展水平和不同年齡階段

的知識經驗和情感需求。努力創造條件積極利用信息技術開展各類

學科教學，注重培養學生的創新精神和實踐能力。

需要指出的是，教學方法應以教學需要為中心。教學方法要有

針對性；針對學生的準備狀態，教學內容的特點，具體的教學目標,

教學方法的適用范圍，已有的軟硬件條件和教師自身的素質條件綜

合權衡，從而選擇和使用合適的教學方法，教學方法要有靈活性；

根據教學過程中的各種具體條件及其變化靈活選用教學方法。教學

方法應該多樣化選擇和使用多樣化的教學方法以豐富教學過程，而

不是用一種或某幾種教學方法一教到底，長期有變化。目的不在于

要教師照搬照做，而在于希望他們能夠參照這些教學方法積極實踐,

不斷創新。

教學先讓學生課前預習本課內容，然后通過上機預習各知識點

所設的“學著做”內容，讓學生基本了解本課的學習任務，在這個

明確目標的驅動下，聽教師系統講解新課以理解學習這些知識的作

用和意義。然后，分類布置作業可以讓不司水平的同學有不同程度

的進步。

在教學過程中主要采用任務驅動的教學理念和分層次教學方式。

信息技術在本次教學中具有很大優勢。第一，教師通過網絡教

室軟件實現演示法使教學更加直觀、清晰，教師的操作通過網絡直

接傳送到每一臺學生機上。學生可清楚看清每一步操作并可在教師

的指導下用手邊的鼠標、鍵盤模仿。第二，實現分層次教學的思想。

教師系統講解保證每一個學生達到了本課基本要求。給出足夠的時

間讓學生自己練習，可以讓學有余力的同學超前學習新知識或自學

其他軟件，挖掘其潛在能力。

信息技術與其他科目不同，它不受年級或年齡的限制，只于平

時學習和實踐有關，選出幾位比較熟悉WORD的同學參與輔導，以照

顧到更多的初學者，真正完成教學目標。若能選出特別優秀的同學

代替老師講解更好，可調動學生的積極性與主動性，也培養學生良

好的信息素養，把信息技術作為支持學習和合作學習的手段，為學

生以后適用信息社會的學習，和生活打下必備的基礎。

教學方法，就是教師的工作方法，他憑藉著這些方法，使學生

精通知識技能和熟練技巧并發展他們的智力和才能。

在信息技術教學中，不能習慣性地不厭其煩地對學生傾其所有,

歷數菜單，盲目地試圖提高學生操作菜單的水平。事實上工具軟件

功能豐富，操作方法多樣的特點根本就不需要點滴不漏的教學，學

生無需完整的地學習所有或大部風功能。學生通過對“范例”的學

習，掌握信息技術的知識及其本質，促進學習遷移，并有利于實際

應用。比如，在windows操作對象上淡季鼠標右鍵一般都回彈出菜

單，能夠方便地執行各種命令或進行各種設置，在推廣到word等其

他軟件一般也有類似的‘操作規律，體會人們常說的”右鍵無處不

在“，從而知道其他軟件的學習與使用。

一個好的教學方法，不僅影響教學任務的完成，也影響著學生

用什么樣的學習方法去掌握知識，影響學生的智力體力和其他能力

的發展。相反，學生的學習方法，用什么樣的方式去學習和掌握知

識，也會影響教師教的方法，一種好的學習方法，會影響教師教的

方法的改進，促進教學任務的完成。高中信息技術教學反思3

執教高中信息技術課已經有5年了，時間說長不長說短也不短;

現階段新課改正在如火如荼地進行著，到現在也算是推進了一段時

間了，作為在一線執行新課改的教師來說，喜憂參半；一方面課堂

教學更加關注學生，和現實生活聯系更緊密，教學內容實用性更強,

更加關注能力；另一方面基于信息技術學科的特殊性，課改前的教

學方法、模式等都還處于摸索著前進的階段，因此，在新課改的教

學實踐中，難免會出現各種難以預料的問題，還有許多值得反思的

地方。

情景一：學生進入機房打開電腦的第一件事就是登陸QQ,在已

經說明外網絡是斷開的情況下，學生直言：不能上QQ,那信息課上

著還有什么意思啊！一一理直氣壯！

反思：社會各界一直都在進行“學生上網利弊談”，但不管談

論的結果如何，網絡進入生活是不可回避的事實，而且是時代的需

要。網絡不是洪水猛獸，它是不可排斥的，它是工業時代轉入信息

時代的標志。我們都知道“學生一旦接觸互聯網就會被其無窮的魅

力所吸引，通過正確的引導，網絡會成為學生的良師益友，然而如

果缺乏引導，學生也會被深陷其中，不能自拔”，但正確的引導方

法是什么？以往學生是在“兩個世界”中學習，一個是經驗世界，

另一個是語言文字世界，而且現行教育模式使這兩者越來越脫節

（也就是我們所批評的理論脫離實際）。當代信息技術正在創造出

虛擬的現實世界，這“第三個世界”應該成為溝通前兩個世界的重

要橋梁。“QQ”、“聊1

天室”和“論壇”等正是網絡創造出來的虛擬社區，屬于“第

三個世界”的，我們不是要“取締”，而是要“拿來”為教學所用，

促使學生在經驗世界和語言文字世界中學習活動與學習經驗的整合，

這樣才是積極的做法。

情景二：在學習《信息的加工與處理》的課堂上，有學生提出

這些內容在上高中前就已經學過了。

反思：目前我校使用的信息技術教材是廣東教育出版社出版的

《信息技術基礎》，它是經過幾次改版的教材，但在“微軟培訓班”

中兜了很多圈子。從小學到高中，一部分信息技術內容一直在“螺

旋”中重復著，如果信息技術課程仍然沿用舊的課程觀，那么信息

技術課堂上學生無心學習、被動地“玩”的現象肯定很難被扼制。

因而，運用“新課程觀”來執行信息技術課的教學是我們信息技術

教師面臨的新課題C新課程觀中強調的是師生共同創造、開放性、

個性化、超文本鏈接的課程體系，因而，讓學生參加到信息技術課

堂的資源建設和教的活動中，學生有了學習的自主性，就會自覺地

回歸到學習中來，成為學習的主動者。

情景三：去年9月份去山東參加觀摩課的聽課活動，其中有位

老師教的非常精彩，但在評課階段就有老師提出教學過程中出現了

“任務分析”，說是都新課改了，還通過這種“任務分析”限止學

生的思維。

反思：辯證唯物主義哲學告訴我們，任何事物的發展不能割斷

歷史。即使是舊事物中也有許多合理的因素，新事物對舊事物的否

定并

不是簡單的一刀兩斷，而應是揚棄。有的.教師認為，新課改就

意味著徹底的否定和完全的拋棄，似乎全面否定與激進更能顯其改

革的徹底性。因而在行動上往往全盤否定乂前的傳統教育，例如此

情景。本人覺得不管是什么時候，只要是好的方法，有效的方法都

要繼承下去，要正確處理好創新和繼承的關系。難道真要把“游戲

式”或“故事式”的自主教學進行到底嗎？一節課講一個故事導入,

主題活動時再來一個游戲，課堂小結時還來一個故事；如果是這樣,

恐怕這也是“新課改”的悲哀。

新課程改革確切地說是改善課程的一次嘗試，是課程改革歷史

進程中的一個階段，它需要一個長久的過程，不可能一蹴而就。新

課程改革與實踐“始于心動”，“成于行動”。在推進新課程的行

程中，廣大教師對新課改的理念、方法、內容等還處于學習、理解、

探索階段，在實際操作中仍會遇到許多問題。作為信息技術學科教

師，只要我們在教學實踐中有敢于直面問題的勇氣，大膽嘗試，不

斷摸索，認真分析，就能找到解決問題的方法。

以上是本人對新課改這一階段中出現的問題的反思，也是自己

對新教材，新課程的初步體驗。高中信息技術教學反思4

傳統教學過程中，以教師為主體，學生學習較為被動，所以應

轉變這種教學狀態，加強對教學內容的認知，教師應全面了解多媒

體技術的應用與實施。在教學過程中應利用多媒體技術設計課堂教

學內容，通過多媒體的使用提高語文課堂教學質量，并在教學過程

中合理地將語文閱讀教學與現代化信息技術有效融合，使語文閱讀

在教學中更多樣化加形象化，通過信息技術將語文閱讀全面展示在

學生面前，有效激發學生的閱讀興趣，提高閱讀能力。

一、應用信息技術，提高學生閱讀水平

第一，在教學過程中適當運用信息技術，因為信息技術能有效

創設情境，進而提高學生學習興趣，使學生閱讀水平得以有效提升。

語文教學過程中，較為關鍵的是對文章的賞析及詞句的理解，

于學生而言，文章賞析過程中需要情景支持，教師應利用多媒體技

術為學生創設相應的閱讀情境，通過情景，學生更了解作者的寫作

背景，從而有感情地閱讀相應文章，不僅加深學生對文章的理解，

更潛移默化地激發學生的閱讀興趣。

例如：教學《春》的過程中，老師應運用多媒體課件為學生創

建適當的畫面或音樂，并且可以適當加入一些Flash動畫，給學生

一些新鮮元素，使學生全身心投入到課文情景當中。學生在這樣的

學習環境下，加深對課文的印象，從而使閱讀水平得到有效提升。

第二，教學過程中適當運用信息技術創設閱讀情境，加深學生

對課文內容的理解C

由于高中學生社會經驗不足，對社會中一些現象并不能完全理

解，導致散文或者古詩文閱讀中，對一些句子并不能真正了解其內

涵，因此教師在教學過程中可以適當引入多媒體技術，將較為抽象

的文字轉換為相關情景，從而使學生身臨其境地感受，使其對教材

內容有充分了解。目前，運用信息技術進行教學，使部分學生閱讀

水平得到有效提升C

第三，教學過程中適當運用信息技術，能擴大學生的閱讀面，

促進學生創新發展C

據調查，學生智力在和諧及愉快的情境中得到良好發揮，適當

應用信息技術形成良好的學習氣氛，并且學生從中激發自身靈感，

充分發揮創新能力C

例如：教學《黔之驢》過程中，老師可以應用信息技術創建出

適當畫面，從而使學生全身心投入其中，并使學生充分發揮想象力。

課堂教學過程中，適當應用信息技術不僅能使課堂教學取得良好成

績，還能提高學生綜合能力，并且培養學生善于總結和勤于思考等

良好閱讀習慣。

第四，教學過程中適當運用信息技術平臺為學生拓展課后作業

空間。

教師布置作業時，大部分都是利用書面及口頭方式進行布置，

學生在學習過程中應對以往知識進行全面回顧，因此，老師在教學

過程中應適當利用多媒體為學生創建課后練習平臺，促使學生對所

學知識進行有效回顧，如此，學生掌握的知識程度較以往相比會更

豐富，并且全面培養學生查詢資料的能力及自主學習能力。

二、高中語文閱讀引入信息技術的教學反思

第一，教師在教學過程中引入多媒體教學方式，利用圖像和音

樂等為學生創建特殊的情景，從而提高學生對語文閱讀的學習興趣,

但是語文學科中大部分都是語言文字、語言文學，是語文在教學中

最關鍵的部分，組成部分包括人文情懷，培養學生人文情懷的過程

中最主要的就要培養學生語感，但是教師引用多媒體教學模式，學

生將注意力全部集中于圖像和視頻，而不是培養閱讀能力。

大部分學生能全身心投入到學習中，最有效的便是學生對閱讀

內容產生了興趣，當前教學過程中語文閱讀呈現出一種現象，對語

文閱讀學科來說，如果長時間重復性學習，就會致使學生對語文閱

讀的學習興趣持續下降。適當引入多媒體教學方式可以改善學生的

學習狀態，多媒體教學將圖像和聲音等結合起來，較為新穎。

例如：老師在課堂教學中以《荷塘月色》為例，老師授課之前

先應用多媒體為學生播放荷塘月色的圖片吸引學生注意力，然后閱

讀過程中搭配一些優美的音樂，使學生有身臨其境的感覺，以此調

節課堂氣氛。但是僅是這樣的教學方式能使學生喜歡上語文閱讀嗎？

在課堂教學中引用多媒體教學方式，學生喜歡的僅是課堂中活躍的

氣氛，并且通過觀看視頻等給學生帶來精神上的放松，并不是真正

喜歡語文閱讀。

第二，應用多媒體的教學方式將文字轉換成清晰的圖像，但是

轉換過程中，失去語文教學的本體性，并且文學作品的性質發生了

改變。

學生在學習語文閱讀的過程中都認為文字閱讀非常乏味，長期

接觸便會導致逆反心理，教師在教學過程中應該利用多媒體技術將

文字轉換成圖像，提高學生的閱讀興趣。并且語文閱讀教學過程中，

大部分課文都有難點，因此通過多媒體教學的直觀性，能很好地解

決這一問題。

第三，老師在教學過程中經常利用網絡的‘便利條件下載大量通

俗課件為學生授課，對語文閱讀教學質量予以很大影響。

語文閱讀的性質是課本中的知識無法被替代，如果學生不用心

閱讀，就不會有任何收獲，并且語文閱讀應該誦讀，加深對課文的

理解，但是多媒體不能達到這樣的效果。

教學過程中應用多媒體教學模式無法遵循閱讀教學規律°語文

閱讀的關鍵在于文字，利用多媒體教學模式，將文字轉換成圖像，

那么學生學習語文閱讀的意義就發生了改變，并且學生對圖像的觀

看直觀會限制思維方式。

第四，在教學過程中引入多媒體技術，使教學內容形成正確概

念，但是學習過程語文閱讀中大部分內容是無法被改變的。引用多

媒體技術對學生背誦相關概念有所幫助，語文閱讀的相關知識需要

學生背誦。從學生角度分析，老師的說教與具體又形象的事物相比,

學生比較容易接受后者，老師利用多媒體教學，學生可以更快速地

對概念形成正確認識。例如：以課文《我國古代的馬車》為例，課

文中大部分概念都非常抽象，所以教學過程中老師可以選取一些電

視及電影當中的情節，從而制作成課件為學生演示，使學生對課文

當中的概念有全面認識。

教學過程中引入多媒體教學模式對知識性方面的內容是有優勢

的，但是對語文閱讀學科教學來說關鍵不是學生對知識的掌握，而

是培養學生的創造力、想象力，教學過程中大量引入多媒體教學模

式，學生只會跟著教學課件學習，創造力、想象力無法得到良好展

現。語文閱讀當中的語言都是值得學生回味的，并且能激發學生的

創造力、想象力。總的來說，教學過程中應該合理運用多媒體技術,

應該全面考慮，學會取長補短，從而利用多媒體技術更好地為學生

服務，提高學生的語文閱讀綜合素養。

三、在信息技術背景下對高中語文閱讀進行教學反思的作用

第一，高中語文閱讀進行教學反思能提升教師教學水平，高中

語文教師應根據自身教學模式及教學思想進行反思，充分意識到教

學中具有的不足，教師應適應時代發展，不斷學習應用信息技術，

使其為高中語文教學所用。多媒體課件內容需要教師花費更多心思

籌備，使其既能達到教學目的，又能有效激發學生語文閱讀興趣。

第二，高中語文閱讀進行教學反思能促使教師形成獨有的教學

特點，語文閱讀老師根據教學反思，積極對教學模式進行分析，并

且在教學中加以實踐。通過良性循環逐漸形成獨有的教學模式，有

助于提高教學效率，提高學生語文閱讀興趣。

第三，拓寬師生知識面，利用多媒體有效拓展課堂內容，擴大

學生及教師知識面，使其多了解課外內容。

綜上所述，信息技術應用于高中語文閱讀教學中能有效激發學

生閱讀興趣，有效提高學生閱讀水平，但還有很多不足之處需要教

育人士不斷完善與改進。要想更好地發展高中語文閱讀教學，教師

應不斷學習引進多堞體新技術，還應合理、科學利用，有效激發學

生閱讀興趣的同時，使學生更了解文章內涵。高中信息技術教學反

思5

信息技術課堂教學過程中，不僅要營造好的課堂氣氛，還要調動

學生的主觀能動性，讓學生自主探究，還要注重學生綜合處理信息的

能力的培養，強調以學生為主體的信息收集，處理和應用的實踐活動,

為信息技術教學營造"寬松，主動，愉悅”的學習氛圍，使學生在快樂中

活動，在活動中學習，在學習中創造.現淺談如下小學信息技術教學設

計的幾點體會：

一，利用多媒體演示講解的教學設計，發揮教師主導作用

我們知道，信息技術教的基本原則之一是直觀性，許有關信息技

術基本知識與操作技能，僅憑老師的口述，學生難以形成準確的概念,

因此，在信息技術教學中，教師的講授應精心選擇使用多媒體數據，豐

富學生的感性認識，并在此基礎上得出正確的結論，使教學取得最佳

效果.創造民主，輕松的教學氛圍.激發學生學習興趣，調動他們學習

的積極性.

二，利用發現探究的教學設計，提高教學效率

在信息技術教學中鼓勵學生用自己的頭腦去獲得知識，重視學生

的學習主動性，不要把學生當作學習的.被動的接受者.其教學設計為:

簡述操作要領f操作嘗試f啟發引導f操作學習f反饋指導f鞏固

練習f歸納總結的教學設計.這種教學方法，一是使學生掌握知識和

技能，二是發展學生的智力.如在學習word制作表格時，學生學起來

很簡單.但是否很簡單，通過布置一個任務（制作課程表），學習效果就

一目了然了.至于鞏固練習和歸納總結，道理是很顯然的.這充分伍現

”教師為主導，學生為主體”教師的教學與學生的操作時間密切結合的

教學設計.

三，構建”主體一互動一探究"的教學設計，激發學生創作興趣

在信息技術教學過程中，老師先布置任務，學生通過完成任務來

自主的參與教學，這樣可以培養學生必要的社會性品質；有利于建立

良好的教學人際關系，使學生真正成為教學的主人;可以使課堂充滿

活力，使教學質量得到提高，使學生智力得到較好的發展.例如布置任

務：應用Frontpage軟件制作個人網頁，鏈入班級主頁.在大多數學生

基本完成任務后，從學生制作的網頁中挑選出有代表性的作品.由學

生自己介紹演示，然后讓學生互相討論，發表意見，看法，實現相互交

流，學習的目的.教師在此過程中以實現預定的教學目標為目的，適當

的引導討論方向.讓學生在參與中學會學習，主動研究，在參與中學會

學習，學會創新，并通過師生交流的互動作用和情境探索的學習，達到

自主構建知識的目的，實現學生主動發展的目標高中信息技術教學反

思6

高中階段的信息技術課到底應該達到什么樣的教學目標，是不

是讓學生在課堂上掌握更多的命令、操作，就是最主要的目標？我

認為不是。而是讓學生通過課堂學習，達到多方面素質的提高，特

別是信息素養的提高。激發學生使用計算機的興趣、讓學生主動地

學習、有興趣地學習、使學生接受多方面的教育，使學生有足夠的

活動空間，在知識、技能等方面得到全面提高。在這十來年的教學

過程中，積累了一定的經驗，有過成功和失敗的教訓，在這里與大

家共同分享。

一、教學目標的確定

高中信息技術的教學目標主要是培養學生的信息加工和處理的

能力，分析問題和解決問題的能力以及創新的意識和能力。情感教

育也是不可缺少的，根據本學科的自身特點，學生的合作意識是逐

步加強的、他們的探索精神是不斷培養的，這些教育是要滲透在每

一節課、每一項任務中的。我在每一個班汲里面都選出若干個基礎

比較好一點的同學，組成一個輔導小組，在每次上機的時候由他們

負責幫助有困難的同學，這樣既提高了總體成績，也使他們獲益不

少。

二、教學方法的選擇

在教學過程中，信息技術教師應該認真鉆研教材，認真備課，

圍繞相應的知識點多搜集一些相關的資料，從而巧妙地設計教學任

務，將每一個任務都設計的明確、合理、科學，將所要傳授的各個

知識點蘊含于各個任務中，將每一個學習模塊的內容分解為一個個

容易掌握的“任務”。讓學生完成了相應的任務后，從而也掌握了

需要接受的知識。讓學生帶著真實的任務學習，從而讓學生擁有學

習真正主動權。教師在教學過程中，也要注意引導學生去完成一系

列由簡到繁、由易到難、循序漸進地“任務”，從而保證教學目標

順利完成，讓他們嘗到學習的樂趣，滿足他們的'成就感，讓每一個

學生都能體驗到成功的喜悅。

三、教學模式的多樣化

在計算機多媒體技術、網絡技術的推動下，使信息技術課展示

給學生的是一個豐富多彩的信息世界，擺脫封閉式教學方法，探索

多樣化教學模式。在教學中，我一般采用以下幾種教學模式，收到

了良好的教學效果：

（一）、演示、講解模式

某些知識，借助于電教設備演示，教師在其中做適當的講解，

能使學生獲得大量的感性知識，加深對知識的理解。例如，在實際

教學中，我恰當地運用多媒體課堂教學軟件，將操作過程通過教師

機演示給學生，并適當講解，使學生觀看到了完整的操作過程，這

樣，不僅易于傳授所學內容，還能有效控制課堂進程，提高教學效

率。同時，為了配合演示模式的教學，我還根據課程內容及學生接

受能力，制作有針對性的課件，使課程內容生動形象，變難為易。

這樣生動形象的表述能吸引學生注意力，使學生易于接受。

（二）練習模式

學生要想熟練使用計算機，僅靠教師的講授和演示是遠遠不夠

的，必須通過大量的實踐練習才能掌握運用操作技能和技巧。練習

的方式要多種多樣，上機操作，課內外作業等。在進行上機操作練

習時，一般由教師給學生布置有針對性的練習內容。例如，講完網

絡瀏覽軟件的使用后，我要求學生課下去上網，課上再體會一下，

講完Frontpage20_后我要求學生自已制作個人檔案、個人主頁等。

每完成一項教學內容，就及時讓學生進行一定量的練習，有利于調

動學生學習興趣，熟練掌握所學內容，提高學習效果。

四、采取靈活多樣的教學評價方式

信息技術教育重在培養學生的信息實踐能力和應用能力，一般

不宜采用傳統的考試方式來評價學生對知識掌握程度高低。在教學

中，我根據所學內容不同，采取了不同的評價方式來考察學生的學

習情況。一般采用學生自評、他評和師評的方式來評價學生的作品。

在教Powerpoint、FrontPage20—等軟件的使用時，我采取了“學

生作品展示、開放式評價”的方式：當學生完成作品時，要求部分

學生向全班展示他的作品，并講述制作該作品的意圖、過程、采用

的方法等，讓其它學生給予評價。還有就是要注意評價時機的把握,

何時評價為好？我認為，當評價能給后續學習帶來動力或者修正作

用時，我覺得引入就比較好。尤其是課堂為的評價，在修正教學偏

差或失誤、促進學生的審美能力、引導學生最優化操作有積極作用。

這個環節一般是在課程中途出現一次、結尾一次。中途的一次一般

是對新課內容學習的第一次學習效果評估和反饋，是一次教學修正。

結尾的一次一般作為總結性的評價，評價范圍要廣一點。總之，信

息技術學科由于其實踐性及應用性強等特點決定了我們在教學中必

須采取適當的、靈活多樣的評價方式，才能有助于培養學生的創新

實踐精神，提高信息能力。

五、建立和諧的師生關系，提升教師自身的魅力

“親其師，才能信其道”。在新課程理念指導下，建立和諧的

師生關系也很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去面

對每一個學生，從而拉進師生之間的距離，盡可能讓學生感覺到教

師平易近人、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學習中來，有

什么問題才會及時地提出來，師生雙方才可以及時交流。教師應不

斷地分析學生的感受，了解學生的興趣和需要，做學生的良師益友,

與學生建立民主平等的關系。在教學過程中營造一個和諧的課堂，

為學生創造輕松、開放、自主的學習環境，讓自己的課堂散發出靈

性的光輝，愛學生，尊重學生，讓學生對老師產生喜歡的感覺，從

而達到“親其師，信其道”的效果。

本人作為信息技術教師，從教十幾年，通過不斷地學習教育理

論知識和學科專業知識，注重自身素養的提升，不斷提高自己的業

務水平和教學水平，不斷摸索總結，取得了一定的成績，但要實現

信息技術教育的總體目標，進一步提高課堂教學效率和質量，有待

我們信息技術教師共同努力。高中信息技術教學反思7

信息技術教育，首先我們應著眼于教育，其次才是信息技術。

不管任何一個學科，教育是根本目的。信息技術教育，就是要教育

學生養成良好的使用信息技術的習慣，在信息技術的獲取、加工、

管理、表達和交流中，掌握信息技能，感受信息文化，增強信息意

識，內化信息理論，培養創新思維，提高實踐能力。這是只注重培

養學生的計算機操作技能的教師要充分注意的問題。要在觀念上認

清計算機教育與信息技術教育的本質區別，徹底擺脫信息技術教育

就是計算機技能訓練的舊識，使信息技術教育成為高中教育不可缺

少的、重要的一部分。這才是高中信息技術教育發展的根本方向。

信息技術課進行得怎樣了？新的課程標準的目標、理念、內容

和方法是否已經滲透到了信息技術教學實踐中？

從教育行政部門到學校，信息技術課實際不受重視。

一位高中信息技術教師在某網站的信息技術教育論壇發表了一

個“信息技術的悲哀”的帖子，引起了眾多教師的共鳴。他們普遍

認為，受高考指揮棒的影響，信息技術在很多學校不被重視。甚至

有的教師發出這樣的感慨“我希望高中考電腦，初中考電腦，小學

也考。雖然我們會有壓力，但那也是對我們的重視“。我相信這些

話都是教師們感情的自然流露，不管是抱怨，還是沮喪，他們希望

在教育中體現信息技術課程的價值，并通過它體現教師自身的價值。

但高考能解決問題嗎？從現在正在各大信息技術教育論壇上熱烈討

論的“我拿什么拯救你，高中信息技術課？”中，我們似乎讀出了

信息技術教師們的無奈和矛盾心理。

從教師到學生，新課改理念尚未深入人心。

雖然新課標已經頒布幾年了，但教師和學生們對新課標的接受

過程卻并非想像中的那么順利。一方面，教師對新課標的理解和接

受還需時間。新課標將信息素養的培養確定為課程目標，改變了原

有的“技術本位”的觀念，使信息技術教學理念由原來的混亂走向

有序，從隨意走向規范。雖然多數教師認可新課標的思想性和前瞻

性，對新課改的積極性也很高，但由于新課改的理念與教師們以往

的教學實踐存在著較大的差異，信息技術教師們接受起來遇到很多

困難。隨著教師們根據新課標所進行的研究增多，他們關注的層面

多元化了后，反而在課堂教學中常常手忙腳亂、顧此失彼，組織不

起正常的課堂教學來。他們期望多一些可供參考的優秀教案。由此

可見，對于信息課程標準的理解與在課堂教學中的具體貫徹可能還

需要一段時間。另一方面，學生對新課標也存在困惑。學生是新課

改的受眾，下面讓我們來聽一下學生們的聲音：“上了近兩個月的

課，感覺上課所學內容大部分在初中和小學都學過，所以大部分課

都覺得很無聊，自己做自己的。有幾節課講了編程，個人很感興趣,

第一次感到在信息技術課學到東西了，而且是很實用的東西。希望

老師以后多上編程的課，或其他多媒體制作的內容。“不少學生反

映現在的信息技術課是“換湯不換藥”，還沒有改變實質，枯燥、

無聊而且過于公式化，學習的不是一些已經學過的知識，就是已經

被淘汰了的知識，提不起他們學習的興趣。

從小學到高中，課程教學缺乏銜接性，

高中信息技術課程標準的制定進一步明確了信息技術課程在高

中的目標和任務，但受到各種因素的影響，國家尚未出臺小學和初

中信息技術課程標準。這給教材的銜接和整個學科發展的系統性、

連貫性造成了困難，缺乏義務教育信息技術課程標準的支撐，高中

信息技術課程標準孤掌難鳴。

缺乏根據標準進行的課程建設，使得各個小學、初中信息技術

課程開設情況以及教材的使用情況存在很大的差別，直接導致許多

學生在進入高中階段以后出現水平參差不齊的現象，加大了高中實

行新課程標準的難度。如何做好課程的銜接工作，使學生能夠適應

高中課程標準的起點要求成為一個亟待解決的問題。

教材建設應更貼近實際，到底什么樣的教材能讓所有的教師和

學生滿意，這個問題也很難回答。的確，信息技術學科是一門嶄新

的學科，與其他學科相比顯得年輕和稚嫩，在實踐中不可避免地會

面臨很多的問題，但也毋庸置疑信息技術在整個社會中的地位，以

及所帶來的經濟、社會變化。同時，它也是一門快速成長的學科，

如果用辯證唯物主義的觀點來看這個過程，用矛盾發展的觀點來審

視信息技術教育所發生的一切，我們就會發現它是在前進的過程中

不斷發展和完善的C

從教師的主觀需求來看，他們是希望接受信息技術培訓的，主

要體現在生存需要、終身學習需要和自身專業發展需要三個方面。

在我們深入一線教師的采訪中，聽到最多的聲音是“一朝學習，終

身受用”的觀念已不能反映當今社會的實際需求，也不能適應教育

信息化的改革與創新。有近一半的在職教師認為至少5年一次的培

訓學習是非常有必要的，并且愿意接受這樣的培訓，促使自己不斷

學習、提升自我，以適應新形勢下教育發展和工作的需要。我們不

僅要具備新的知識，具備適應新需要的‘技能，而且要終身進行新觀

念和新方法的學習，用信息技術改造、創新我們的教學。我們只有

具備了信息技術的相關意識與技能，才能真正享受到信息化所帶來

的好處和樂趣。

從客觀效果來說，信息技術培訓對于提高教師的信息素養的確

起到了一定的積極作用。特別是在初期的幾年，信息技術培訓集中

解決了當時教師面臨的技術使用問題，其收效是顯著的。另外，培

訓使學科教師掌握了一些計算機知識，一定程度上既緩解了原來由

各校計算機教師承擔的培訓任務，也使計算機教師有機會學到更多

的專業知識，促進自身的發展。

應試的心態，在對學生實施素質教育的同時，我們的教師培訓

卻走不出應試教育的模式。剛開始時，由于授課教師和學員都不知

道將來會考什么內容，所以在培訓過程中，教師講得很細致、系統,

學員學得也很認真，得到的培訓效果也很理想，教師的信息技術水

平有了很大程度的提高。但是經過幾番考試后，題庫的“底”已被

摸透了，于是培訓就開始走捷徑了。教師講課時，不再是系統地講

課，而只是針對題庫進行目標式的教學。在一定程度上對培訓起了

積極的作用，但是這種“題庫戰術”也的確讓培訓變了味兒。

信息技術教育的目標，最根本的應該是人的發展，包括人的信

息素養、創新精神以及人的全面發展。那么，信息技術教師在實施

教育的過程中，指導思想就應從人的發展這一教育目標而來。開展

的信息教育要有利于培養學生的未來意識和創新意識，有利于培養

學生自主學習、獨立思考的能力，有利于素質教育的實施。信息技

術教師要關注學生的發展，首先要指導學生學會自主學習，在信息

技術開放的環境中，自主地選擇學習目標與內容。在這個信息紛繁

復雜的時代，我們必須借助信息技術平臺，幫助學生學會選擇，學

會思考，學會廣泛而有效的汲取。高中信息技術教學反思8

曾經讀到過這么一句話：“教育的基本意義在于讓教育者感受

到快樂，獲得自信，找到自我發展的最佳途徑。”我讀后深受啟發。

新課程標準頒布以來，我曾多次組織全市信息技術教學的研討、觀

摩活動，聽了許多課，也一直在思考一個問題一一新課程給我們帶

來了什么？學生在我們信息技術課堂上快樂嗎？孔子曰：“知之者

不如好之者，好之者不如樂之者。”所以，沒有快樂的課堂就如同

沒有陽光雨露的苗圃，是貧瘠而悲哀的。下面我就從教學準備、教

學組織、教師語言魅力三個方面簡單地談一談信息技術課堂中的快

樂教學。

一、充分的教學準備是快樂教學的基礎

1.明確一個新穎的主題

新課程理念強調，教學的過程是教師“用教科書教”的過程，

而不是“教教科書”的過程。這說明兩方面問題：第一，教師是教

材的理解者、參與者、實踐者。備課時，教師要研究教材，研究新

課程標準，設計出具有自己思想的教學設計。否則，一味地接受和

照搬，教師充當的就只是教科書的“傳聲筒”、知識的“販賣者”

角色。而沒有思考的課很難上出新意來。第二，教師要跳出教材，

超越教材。“教材無非是個例子”，既然是例子，說明教材并非是

教學的全部。教師要針對具體的學生、教學內容和教學場所，確定

一個與學生生活密切相關的主題，可以是學生關心的熱點事件，可

以是重大的社會時事。這樣，課堂教學圍繞快樂的主題進行，學生

在完成任務的過程中輕松地掌握了信息技術知識和技能，三維目標

得到了和諧統一。例如，高中必修教材中《數字化圖像的簡單合成》

這一章節，教師就可以從學生的周邊實際出發，設計學生感興趣或

熟悉的主題，如“美麗的校園”、“我做校園公益廣告設計師”、

“我與偶像合影”等。

2.構思一個精彩的導入

一部好電影，精彩別致的開頭能迅速地吸引住觀眾，讓人產生

非往下看不可的強烈欲望。一首好歌，只要前奏一響，就可撥動聽

眾的心弦。課堂教學也同樣如此，引人入勝的課堂導入，既能吸引

學生的注意力，又能激發起學生的求知欲，為整堂課的和諧自然發

展定下基調，有如“春色初展，鮮花含露，叫人鐘情”。例如，一

位教師在教授高中必修教材《數字化圖像的簡單合成》章節時是這

樣引入的：“同學們，你們是否向往游覽旅游勝地？你們有沒有一

直想與之合影的青春偶像？通過這節課的學習，你們的這些愿望與

夢想都將輕而易舉地實現……什么？不信，老師從不吹牛，你們

看……”這樣，學生的興趣一下子就全被吸引和調動起來了，課堂

充滿了快樂的氛圍C

3.選擇貼近于生活的素材

新課程倡導教學要回歸學生的生活世界。所以，我們要努力從

生活實際中選取合適的素材供學生學習，使學生在課堂上通過體驗

生活來輕松掌握信息技術學科所要求掌握的技能。例如，高中必修

教材第二章《文件路徑》這一節的教學中，教師課前用數碼相機拍

下幾組學生的照片，存放在電腦中，通過讓學生找出這些照片來展

開教學。讓學生在看到自己同學的調皮鏡頭后的笑聲中學會文件查

找的方法，學會各種文件存放的路徑。又如，在《文本信息的結構

化和形象化》這一節，教師利用剛在江蘇省南通市舉行的十運會的

金牌榜作為素材，讓學生嘗試用不同的方式呈現各地金牌數，從而

使學生體會到文本信息結構化和形象化帶來的優勢。這樣既能激發

學生的學習興趣，又能讓學生加強家鄉自豪感。

二、科學的教學組織是快樂教學的保障

L教學方法的多樣化

“教學有法，但無定法，貴在得法”。教學方法多種多樣，如

任務驅動法、講解演示法、小組合作法、自主探究法等。教師在教

學時要從教學目的、內容、環境、設備、教育對象等實際出發，靈

活應對，切忌生搬硬套，以免造成“東施效顰”、“邯鄲學步”之

類適得其反的結果，值得注意的是：在進行小組分工學習的過程中,

一定要注意小組成員分工明確，根據實際情況選擇合適的方法。有

時為了生動有趣地完成教學任務，一節課甚至可以多種教學方法綜

合使用。在信息技術教學過程中，無論采用哪種教學方法，教師都

要與學生互動起來，產生良好的氛圍。

2.教學評價的多元化

教學評價是教學活動中的一個重要環節，積極、恰當的評價對

教學起著非常重要的促進作用。教學評價分過程評價和終結性評價。

過程評價主要側重在學生的接受程度、反應情況和參與意識等的檢

測與記錄，要針對評價的結果及時調整講、學、練，讓評價得到落

實。教師可以結合提問、指導和交流進行。終結性評價，可以通過

作品演示評比、填寫互評表、網絡實時檢測等手段來進行，可以制

定相應的'評價量規。教師通過教學評價，讓部分學生體會到成功的

喜悅，讓部分學生找到存在的問題以及解決的方法。

3.注意課堂的延伸

新課程著眼于提高所有學生的信息素養，“不讓一個孩子掉

隊”，允許存在個別“差異”，提倡通過課程內容的合理延伸或拓

展，挖掘學生潛力，實現學生個性化發展。教師在設計操作任務的

時候可以根據情況加學生的水平，布置拓展學習任務。例如，在

《Flash繪制圖形基礎》這門課中，在完成教師要求的圖形后，可

以引導學生自己設計一個班級標志，然后選擇一種熟悉的繪圖軟件,

把標志繪制出來。這樣的設計不受軟件的限制，培養了學生的自學

能力，為學生終身學習打下基礎。

幽默風趣、富有魅力的教學語言是快樂教學的催化劑

教師語言是教師啟發和引導學生的重要工具。語言對于我們的

教學，如同音響和旋律對于音樂，如同線條明暗和色彩對于繪畫，

如同動作和姿態對于舞蹈一樣，是教師不可或缺的藝術0幽默是一

種藝術、一種力量、一種深沉的善意。課堂上多幾分幽默，學生就

會多幾分熱情，課堂氣氛輕松愉快，教學活動就會更加和諧。

信息技術教師的語言要用詞準確規范；語言要有啟發性，能引

起學生的積極思考；表達方式要形象生動、富有情趣、通俗易懂，

要善用比喻，化抽象為具體，幫助學生理解概念和掌握操作。如在

Photoshop圖層的教學中，我們可以這么解釋圖層：可以將圖層理

解為透明紙，可將圖形中的不同內容畫在不同的透明紙上，最終將

這些透明紙疊加在一起就是一張完整的圖形。再通過教師用透明紙

的演示，學生就很容易理解圖層的概念了。當然，信息技術教師的

課堂語言除了科學無誤還要簡明扼要，特別是操作步驟要層次分明、

條理清楚，不能不著邊際和不得要領。

信息技術課中的“快樂教學”對信息技術教師提出了新的、更

高的要求，不僅要求我們轉變觀念，還要有更高的業務素質，不僅

要有“樂教”的精神，還要有“會教”的本領，努力使教與學呈現

“書山有路'趣'為徑，學海無涯'樂'作舟"的新面貌。高中信

息技術教學反思9

筆者在交流時發現，信息技術教師都有一個共同的感受，即認

為：信息技術基礎部分，教材比以前有很大進步，內容豐富，涉及

知識面廣，與學生學習、生活結合密切，許多內容都能引起學生興

趣、激發學習熱情c可是當課程進行了一半時，就我的見聞，一線

教師普遍反映這個課更難把握。

面對新課程我們該怎么辦？很多東西都需要我們自己摸著石頭

過河，同時一步一步總結經驗教訓。

在新課程開始前，我曾研讀信息技術新課程標準和新課程學習

指導綱要，并撰寫了《試論信息技術課的技術定位》一文，對新課

程的定位和培養目標進行了初步探討，下面就以兩個結論開始本文。

信息技術課的課程定位：普通高中新課程標準中，把課程分為

學術性課程與技術性課程。技術在新課標八個學習領域中是一個基

礎的學習領域，而信息技術是其中最能反映先進科學技術的課程，

這是信息技術課在新課程體系中的基本定位。

信息技術課的培養目標：信息技術課是技術課，目的是培養學

生技能。同時這種技能不是計算機本身，而是使用計算機去處理信

息的技術和能力，是適應信息化社會的必備技能。高中的信息技術

課不是專業的計算機課。高中技術性課程與學術性課程協調配合，

最終的培養目標是：培養有創新精神和實踐能力的，適應信息時代

的發展需要的合格的公民。

我認為認清本學科在新課程中的地位，和本學科的培養目標非

常重要。他是我們進行教育、教學、教研的根本指南。

根據以上的定位和培養目標，結合現階段自己教學中存在的問

題，來談談反思。

一、抓住核心內容，把握好教學難度，

信息技術基礎部分涉及內容多，如：程序設計、統計圖表、視

音頻編輯、信息的集成、圖像數字化加工、文本信息的加工等多個

方面多個層次內容c涉及軟件也非常多，如：Word,E_ceh

Pointpower.VisualBasic、Acdsee、CoolEdit>Photoshop、

DreamweaverFlash、Flashget等幾十個軟件。比如Vb過去是用

一個學年的2/3時間來學習的，word過去是用1/3學年學習。如果

還用過去的方法，按照過去的難度一步步來教，其他不說，就時間

上顯然不夠。如果簡單降低難度，每個內容、每個軟件，都走馬觀

花一樣，讓學生隨便用用，淺嘗輒止，則顯然實現不了教學目標。

我認為可以采取的策略是，核心內容不降低難度，而把一些細節部

分一筆帶過，我稱為“忽略技術細節”的策略。

為什么可以忽略技術細節？這個問題:匕較麻煩，簡單說，首先

就是根本上認為技術思想重于技術細節；其次就是細節的技術比較

容易獲得幫助；最后就是技術細節隨著技術發展，變化最快。

舉例：VB程序設計。基礎部分中這一內容，一定要讓學生感受

到通過程序可以進行自動化信息處理，這個是關鍵。至于里面的排

序算法、界面設計、面向對象的理解等都是次要內容。關鍵是能讓

學生感受到，通過程序可以實現自動化信息處理，程序設計的目的

讓計算機高效完成信息處理，并在學習過程中，大致了解程序設計

的步驟就可以了。所以把一個學期的課用三節上，就必須剪除繁瑣

的基本知識，建立好良好的學習環境，以讓學生跳出具體技術的框

框條條，直接進入核心內容學習。

二、發揮學生的主動性，建立好的幫助系統。

學生是學習的主體，主體性的發揮非常重要，一定要避免教師

滿堂灌，要啟發學生多思考，多討論，多嘗試，多動手。不能以講

代思，不能僅僅讓學生停留在照貓畫虎的模仿層次。

舉例：E_cle中的圖表加工。這里的核心內容是如何用直觀的、

形象的圖表去表示數據。因此教學一定要圍繞讀懂圖表，并在此基

礎上學會選擇合適的圖表去展示數據信息來開展。我認為這個圖表

應該先在頭腦中建立，然后才是通過工具（計算機、E_cel軟件）

來幫助分析和表達某種信息。

這就要求教學中分析數據處理的需求，組織討論，加強引導。

要發揮學生的主動性，還要特別注意幫助系統的支持、小組協

助的培養，也就是我們通常說的學習環境的建設。特別是幫助系統

的支持，我認為在教師備課時候要特別注意。因為新課程內容面廣、

難度大，如果沒有很好的幫助機制，僅僅靠老師主導課堂，學生必

須跟教師走，那樣的學習一定是低效率的。幫助系統可以是文檔資

料、網頁鏈接、動畫、錄像、還有教材的使用等。檢查自己有沒有

好的幫助系統，只要留心觀察完成任務階段，學生是不是一直舉手

詢問就可以了。如果一堂課下來，自己累得疲于奔命，恨不得分成

三頭六臂去解決學生各種各樣的簡單問題，這不是學生笨，這是自

己幫助系統沒建好C

三、能夠較準確的評價學生，激發學生學習的積極性。

怎樣評價才有效，怎么評價才能做到激勵學生？充分發揮評價

的導向作用，這一課題很值得研究。新課程的評價體系是多樣的，

有學生自己的評價、有同學之間的評價、有教師的評價、還有考核

的評價、社會的評價等。學生完成了一個任務，越多人注意到他，

給予的評價越多，那么學生的學習積極性就越好，責任感就越強。

因此在教學中我們要創造條件的不斷的給予學生各種形式的評價。

在營造評價氛圍的同時，我們就在培養學生的合作能力、溝通能力、

表達能力，就在養成他們的責任感，就在建立他們的自信，也就鞏

固了基礎的知識和基本技能。更進一步說，信息技術學的好不好，

非常關鍵是學生能不能學會有效的交流、表達，因為信息技術本身

的目的就是為了交流、表達，這是學科能力核心中的核心，而加強

評價是提高交流能力的有效手段。

四、注意技術操作的同時，應該加強操作思想的鍛煉。

信息技術是技術的課程，但是怎么理解這個技術？不是雕蟲小

技的技術。所以有中科院的秦伯益院士說新課改要“文理交融，多

元并舉”，是大技術，大思想的培養。不站那么高，就我們學科而

言，簡單說就是要用技術思想去引領具體的技術實踐。

舉例圖像數字化加工。圖像加工，有許多概念，如圖層、蒙板、

顏色曲線等。如果僅僅通過一個個實例，手把手教，要學生學會用

選擇區域，用圖層，用蒙板等都不難。但是一旦有新的問題學生就

會茫然。因為他不知道什么時候需要用什么技術去做。為什么這樣

表達？這樣處理？這里面的思想學生會不會把握？這些其實才是技

術的關鍵。在信息技術領域，其實主要不是會不會做，而是知不知

道要做什么的問題c就圖像加工而言，學會分析，比較，找到更好

的方法來完成圖片信息的加工表達，這是圖像數字化的關鍵。其實

這就是技術思想問題，他是技術的基礎，也是技術提高的原動力。

基本的技術中，當然也有很多是熟悉鼠標左鍵、右鍵、拖拉，

鍵盤的組合鍵、軟件的界面、軟件的'功能等低層次的技術。這些技

術的學習，一方面要提供更多的有效的幫助，另一方面要復合到其

它綜合任務去學習把握。教學中要避免為了技術而技術，在作品制

作階段去拼湊技術、機械的疊加效果，引導學生制作一些沒有思想

作品的現象出現。

五、課程的時間分配和節奏把握。

時間分配的問題在信息技術學科顯得尤為重要。因為按照課標

要求是30%上機、70%上課，盡量多上機。教學中覺得這個要求真

要落實很難。原因主要有二，其一是學校的硬件配置，就全國而言,

不可能全部的計算機課都在機房上。其二是教學實際情況，一些理

論性強的問題需要討論和講授，機房環境較難控制，不適合講授和

組織討論。個人認為“盡量多上機”的認識是不正確的，要注意矯

枉過正的傾向，因為實踐是要理論基礎的，有些內容還是適合講授

的。特別要防止課堂都在機房，控制不了學生，完全放任自由的現

象出現。

實踐中我做了這樣的分配，一節理論課，一節上機課，基本按

照這樣的比率來上課。一個學期下來，發現效果比較好。在理論課

上，注意講課時間控制在1/2,組織看書，引導討論，請學生小組

上講臺完成任務等實踐控制在1/2。在上機實踐課上，教師講授時

間1/3左右，包括引入、布置任務、小節。1/3時間讓上機學生完

成任務。1/3時間組織討論，評價，完善任務。這樣總的算下來，

課堂上作為教師講課的時間大約是40%,學生活動和上機的時間大

約是60%,大致黃金分割律，個人認為還是要力求減少講授時間，

爭取做到61.8%的時間給學生活動。這個比率可能比課標要求美些

吧。

一堂好的信息技術課，它的節奏感要強，而且這種節奏最好是

在學習中與學生一起配合，逐步建立起的一種相對穩定的教學習慣。

具體表現就是，聽課時，學生配合老師認真聽講，了解任務，明確

技術關鍵點；作品制作時候學生充分利用計算機，帶著技術思想，

去完成任務。制作過程遇到困難，學生能夠根據幫助系統獲得快速

有效的技術支持，準確、快速的完成任務；在評價交流階段，欣賞

時能夠借鑒別人成功之處，指出他人作品中可待提高之處。介紹自

己作品時能夠大膽、大方、自信的把自己制作時的問題和創新點與

同學交流。一堂好的信息技術課一定是技術信息、技術思想，通過

各種信息技術，做到高效的學習、有效的表達和充分交流的課°

以上是本人對新課改這一階段教學的反思，也是自己對新教材,

新課程的初步體驗°高中信息技術教學反思10

這個學期我上高一，高二的信息技術課。下面我就分別對這兩

個年級的課進行教學反思。

高一的信息技術是必修課。這個學期學生的任務是學習網站制

作和會考。期中考試前我們主要是學習網站制作。現在學生上網的

機會多了，所以對網頁不會很陌生，但是，真正到自己建設網站，

還是有一定的難度C以前我上課的時候，主要是講解演示一些知識

點，演示的網站比較粗糙。要求學生發揮自己的創意，運用學過的

知識點來制作網站C我當時的初衷是想讓學生的思維不要被我的教

學束縛，力爭有自己的東西，同時也節省教師演示的時間。但前面

幾次的教學實踐看來，這僅僅是我理想的想法，我們的學生還沒有

能力達到這個程度c我們的學生習慣于依葫蘆畫瓢，你老師做成什

么樣子，他們做的也是差不多。因為我演示的比較簡單，對于結構,

色彩也沒有很好的安排，所以，學生做的也不是很理想。學生不肯

花點心思來規劃網頁的布局，內容的拓展，網頁的.美化等工作，或

者他們也還沒想到要這樣做。我考慮還是要給學生提供一個好的樣

本，讓他們看了我提供的樣本以后，思維能有所發散。所以，這個

學期，我一節課的備課時間至少要三節課，對每節課的演示內容進

行精細制作，力爭給學生看的是一個比較完美的內容，讓學生有所

領悟。從這半個學期看來，效果還是比較明顯的，學生的網站質量

有了很大的提高。除了為數不多的學生做的跟我演示的有些神似，

大部分學生的網站還是有自己的風格的。

高二的信息課是選修課，決定了學生主觀上不會太重視。學生

對于上網的呼聲很高，每次評議時老是有這方面的要求。對于這點,

如果生硬的拒絕，必然造成學生的對立情緒，課也不能正常的開展。

對于這個問題，我們在上學期已經有了一個措施。就是當學生完成

了課堂上布置的作業后，剩下的時間允許學生上一會兒網。怎么檢

查學生是否都完成了作業？如果當場全部檢查，時間上不允許。我

們的做法是當場抽查六位同學的作品，如果這六位同學的作業都完

成了，那么剩下的時間留個學生自己支配，如果其中有同學沒完成,

那么全班其他同學都要等這位同學完成。在這種措施下，學生既有

一定的壓力來學習，又能滿足他們的需求。但是，這個學期以來，

我又發現了一個問題，就是有部分同學有虛假行為。他們動了歪腦

筋，把其他同學的作品拿來混充自己的作品，這種行為在檢查的時

候是比較難查出的c如果不采取有效的措施，那么有可能這種不好

的傾向會在學生中蔓延開來。我想到檢查學生的作品是否是自己做

的方法就是當場驗證。所以，我把檢查的方法改為用電腦隨機抽出

一位同學，讓這位同學在大家的眼皮底下當場做出作品。這樣，學

生是否是自己做的作品就一目了然了。運用這種方法，有幾個被我

列入黑名單的學生也老老實實自己做了。因為學生還是有羞恥心的,

讓他們在全班同學面前丟臉，他們也覺得好沒面子的。

我覺得教學方法也是要經常改變的，每年的學生都會不同，不

同階段的學生的心態也是不同的，這就是這半個學期來我的教學反

思。高中信息技術教學反思11

普通高中信息技術大綱指出：“信息技術學科的總體目標是培

養學生的信息素養c信息素養包括：信息的獲取、加工、管理、呈

現與交流的基本能力；對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評

價的能力；流暢地發表觀點、發表思想、開展合作并解決學習和生活

中的實際問題的能力；遵守道德與法律法規，形成與信息社會相適應

的價值觀和責任感c”作為一名普通高中信息技術教師，通過多年

的教學實踐，對教學過程中遇到的一些問題認真地進行了反思，認

為在教學過程中應該處理好以下三個方面的關系：

一、學會使用教材

“會使用材教”而不是“會教教材”，也不是“照教材教”。

目前，很多老師不適應新課程改革，不知如何使用教材進行教學。我

覺得在教學教程中，我們應該博眾之長，多對教材進行深加工，然

后根據學生基礎和生活的實際，及時調整、增減和整合教材內容，得

到最適合自己學生學習的教學設計，同時還應該考慮把信息技術作

為其它學科的平臺C

例如，在《網上沖浪》一節中，我事先要求把學生把各學科中的

疑難問題收集起來，然后利用搜索引擎，在Internet上找到問題的

答案。再例如，在中圖版高中信息技術《音頻素材加工》一課，可

將使用的goIdwave軟件轉變為更為直觀形象的cooledit,而

goldwave留給有興趣的同學自主研究，這樣有利于教學的實施，同

時提高學生自主學習的積極性。

總之，要立足實際對教材進行調整，使其更加適應教學實際。

同時也不要完全脫離教材，要注意教材的整體框架的科學性。

二、讓學生變成學習的主人

1.激發學生的興趣，讓學生從“要我學”轉變到“我要學”

興趣是最好的老師，學生在學習過程中，只有產生了濃厚的興

趣，他才會積極、主動地去完成學習任務，信息技術課尤為如此。

在講解《圖片處理與加工》一課時，教學重難點是Photoshop工具

的使用，為了完成這一教學任務，我以學生們平時參加活動時的‘電

子照片為素材，提出了“將不在同一照片中的兩個人合影”的教學

任務，同學們一下子就興奮起來，非常積極地學習，課堂效果當然

不言而喻。在講解《視頻編輯》一課時，我更是以電影電視節目片

段、學生喜歡的音樂以及學校各大活動視頻為素材，學生感覺到是

身邊的信息，學習的欲望非常強烈，課堂氣氛也非常活躍，同學們

不僅輕松地掌握了視頻編輯的基本知識，而且都能制作出美麗的視

頻文件，教學目標順利達成。

可見，只有激發學生的興趣，使其充分發揮學習的主體作用，

才能真正實現從“要我學”到“我要學”的質的飛躍。

2.建立和諧師生關系，加強師生情感交流

在教育教學中，和諧的師生關系對于激發學生的潛能、使學生

形成積極向上的人生態勢與情感體驗具有亙大的積極作用，能為學

生的全面發展和健康成長創造有利條件，反之，則會對學生產生極

大的消極影響。因比，在教學過程中我們必須建立和諧的師生關系。

這就要求我們做到：一是師生平等不以強制的手段強使學生服從教

師的意志，以吸引學生學習為主。實際上就是使學生們快樂自主地

接受學習。例如在學習“無所不在的信息”一課時，我采用了

“世界各大洲燈光圖片”展現信息的發展水平，從課堂一開始就牢牢

吸引住學生，之后妁教學中又通過幾個小故事展示信息的各個特征,

中間又應用易于學生接受的語言進行教學，整堂課學生都在快樂中

接受學習，對比以前采用的強制教學，效果有了很大提升；二是實時

進行師生互動，構成了教學活動中的正負反饋機制。通過反饋可以

加深教師對學生實際的了解，為教學順利實施奠定良好的基礎。

三、采用合適的教學手段和方法，順利實施教學過程

1.采用合適的教學方法

教學過程不是老師或學生獨自的舞臺，而是教師引導學生不斷

學習提高的舞臺。這就要求老師綜合應用相關的教學方法，組織課

堂教學的實施。例如我在講解《動畫制作》一課時，我除了對動畫

的相關理論知識進行簡單介紹并引導學生欣賞動畫外，還采用了主

題站的形式，將幫助信息呈現給學生，使其具有獨立自主學習的空

間，這并不是完全撒手不管，我還有巡視輔導，有總結分析和重難

點再講解，這樣的師生互動，比傳統的講練效果更優。所以，我們

應立足教學實際，合理綜合運用各種教學方法，這樣才會事半功倍。

2.及時以多種方式進行教學評價

(1)教師評價：教師一個贊許的微笑、一個關注的眼神以及教師

本人的學習態度、耐心的輔導、對學生的信任及期望等都是對學生

默默的激勵，是一種對學生無聲的、向上的評價。同時，老師也要

對學習成果及時做出中肯的評價，以鼓勵學生奮發上進。

(2)學生的自評、互評：同學之間的相互激勵和來自自身的激勵

同樣不可或缺。課堂上展示學生的優秀作品就是一種激勵學生的好

方法，無論是對被樹立為榜樣的被展示者，還是對受同伴鼓舞的其

他學生都是一個很好的激勵。讓學生最大限度地投入學習當中，并

在學習過程中體驗成功，這種來自自身的激勵是對學生最好的激勵。

總之，在信息技術教學中，我們只有不斷地努力探索，不斷地

反思、不斷改進我們的教學行為，才會使我們的信息技術課堂充滿

生機與活力。高中信息技術教學反思12

在實際的教學過程中，我發現我們的課堂教學與學生的需求還

有相當大的差別。從對高二學生的調查中發現，學生對于信息技術

課的興趣比其他學科要高得多。但無論是我們的教學內容還是我們

的教學方法，學生都不太滿意，反映出我們的課堂教學效果還很不

理想。一是教學內容上，眾口難調，二是教學方法上，感受不一。

究其原因是多方面的，如：學生的計算機知識參差不齊，使教學內容

難以適合每一位學生；學生喜歡操作性強的東西，而對教師教授的

理論性內容不大感興趣；學生喜歡自由自在的學習和游戲，對于教師

安排的任務缺乏完成動力等等。如何才能更充分地調動學生的積極

性，更好地實現我們的教學目標，培養學生一定的信息能力以解決

自身生存中所遇到信息問題，適應社會的需求呢？這需要我們教師

花更大的努力，不斷探索，找到一套適合學生特點的教學方法。在

這幾年的教學實踐中，我做了以下探索。

一、調整教學內容，激發學習興趣

興趣越大，則學習的動力越大，學習的效果就越好。如果教學

內容跟著課本走，內容過于簡單，知識面窄，重復性多。學生很容

易產生枯燥的消極想法，所以在教學法過程中，適當的調整教學內

容，簡單的知識內容我則采取了自學和學生獨立制作的方法，盡量

做到“精講多練”、“學生講，輔助指導”、“讓學生自主學習”

等方法。在最后的作品展示課上，同學們積極思考發現自己作品的

不足之處，并能通過觀看其他優秀作品找到完善之法。對學生作品,

應多鼓勵、欣賞、贊揚學，讓學生體驗成功感。用這種方法，可以

激發學生的學習興趣，大大提高了教學效率。

二、創設和諧氛圍，推進分層教學

因為農村中學的學生，基礎參差不齊，有的學生基礎較好，有

的學生基礎很差，基礎好的學生，在老師還沒講完時就會操作了，

而基礎差的學生總是