小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下（第五單元 認(rèn)識(shí)人民幣：1 認(rèn)識(shí)人民幣）聽評(píng)課記錄

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下（第五單元認(rèn)識(shí)人民幣：1認(rèn)識(shí)人民幣）聽評(píng)課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年3月15日，聽課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為張華，學(xué)科/課程名稱為小學(xué)數(shù)學(xué)，班級(jí)/年級(jí)為一年級(jí)（下冊(cè)），教學(xué)主題或章節(jié)為第五單元“認(rèn)識(shí)人民幣”中的第一課時(shí)“認(rèn)識(shí)人民幣”。聽課人姓名為王明，聽課人職務(wù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，聽課目的為教學(xué)研究，旨在探討低年級(jí)學(xué)生對(duì)人民幣認(rèn)知的課堂教學(xué)策略及其實(shí)施效果。本課時(shí)主要圍繞人民幣的基本種類、面值及簡單的人民幣換算展開，旨在通過直觀教學(xué)和互動(dòng)活動(dòng)，幫助學(xué)生建立對(duì)人民幣的初步認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其貨幣觀念和實(shí)際應(yīng)用能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括人民幣實(shí)物、圖片、多媒體課件以及模擬購物場(chǎng)景的道具。人民幣實(shí)物和圖片的選取多樣，涵蓋1元、5元、10元、20元、50元和100元等常見面值，便于學(xué)生直觀識(shí)別。多媒體課件設(shè)計(jì)簡潔明了，動(dòng)畫效果生動(dòng)，有助于吸引學(xué)生的注意力。教具和道具的配置合理，能夠支持多種教學(xué)活動(dòng)，如實(shí)物展示、小組合作和角色扮演等。

2.教學(xué)過程：

*開始階段：導(dǎo)入新課的方式生動(dòng)有趣，教師通過展示一個(gè)“小超市”場(chǎng)景，讓學(xué)生觀察商品價(jià)格并提問“這些商品需要多少錢？”引導(dǎo)學(xué)生思考生活中使用人民幣的情境。導(dǎo)入效果顯著，學(xué)生興趣濃厚，能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師還通過提問“你們見過哪些面值的人民幣？”引發(fā)學(xué)生回憶和分享，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

*展開階段：教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用靈活多樣。教師首先通過實(shí)物展示，讓學(xué)生觸摸、觀察人民幣，并介紹其正面和背面的圖案特點(diǎn)。隨后，教師利用多媒體課件播放人民幣的動(dòng)畫視頻，幫助學(xué)生記憶不同面值的特征。在教學(xué)方法上，教師注重啟發(fā)式教學(xué)，通過提問“1元可以換成幾張5角？”引導(dǎo)學(xué)生思考簡單的換算關(guān)系。小組合作環(huán)節(jié)中，教師將學(xué)生分成四人小組，分發(fā)不同面值的人民幣，讓學(xué)生嘗試組合成特定金額，如“請(qǐng)用5種不同的方式組成10元”。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，學(xué)生參與度高，能夠通過實(shí)際操作加深對(duì)人民幣面值的理解。此外，教師還組織了“模擬購物”活動(dòng)，讓學(xué)生扮演顧客和收銀員，使用人民幣完成交易。這一活動(dòng)不僅鞏固了知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

*結(jié)束階段：總結(jié)歸納部分，教師通過板書列出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，包括人民幣的種類、面值及簡單換算方法。教師還強(qiáng)調(diào)“在日常生活中，我們要愛護(hù)人民幣，不亂花零錢。”布置作業(yè)時(shí)，教師設(shè)計(jì)了實(shí)踐任務(wù)，要求學(xué)生回家后觀察家里的零錢，并記錄其面值和數(shù)量。這一作業(yè)設(shè)計(jì)貼近生活，能夠延伸課堂學(xué)習(xí)效果。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率高，教師善于運(yùn)用鼓勵(lì)性語言，如“你們真棒！能準(zhǔn)確識(shí)別這些面值。”這種積極的反饋方式增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。學(xué)生參與度良好，能夠主動(dòng)回答問題，參與討論和活動(dòng)。在小組合作中，學(xué)生之間能夠互相幫助，共同完成任務(wù)。例如，在“組合金額”環(huán)節(jié)中，有的學(xué)生遇到困難時(shí)，其他同學(xué)會(huì)主動(dòng)提供幫助，形成良好的合作氛圍。教師的提問具有層次性，從簡單到復(fù)雜，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入思考。如“20元可以換成多少張10元？”這一問題不僅考察了學(xué)生的認(rèn)知，還培養(yǎng)了他們的邏輯思維。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂專注度良好。在教師展示人民幣實(shí)物時(shí)，學(xué)生能夠認(rèn)真觀察并積極提問。多媒體課件的動(dòng)畫效果吸引了學(xué)生的注意力，課堂氣氛活躍。在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠主動(dòng)分工，有的負(fù)責(zé)記錄，有的負(fù)責(zé)展示，體現(xiàn)了良好的合作意識(shí)。部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的動(dòng)手能力，在“模擬購物”活動(dòng)中能夠迅速完成交易。但仍有少數(shù)學(xué)生注意力易分散，教師通過個(gè)別提醒和表揚(yáng)，幫助他們保持專注。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)整體良好，但教師需關(guān)注個(gè)體差異，為不同水平的學(xué)生提供針對(duì)性指導(dǎo)。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，如舉手發(fā)言、不隨意說話等。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)約5分鐘，展開階段約25分鐘，包括小組活動(dòng)和模擬購物各約10分鐘，總結(jié)歸納和作業(yè)布置約5分鐘。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣不足時(shí)，及時(shí)增加互動(dòng)環(huán)節(jié)。教師的語言簡潔明了，指令清晰，如“請(qǐng)大家安靜，聽老師講解。”這一方式有效維護(hù)了課堂秩序。

6.教學(xué)技術(shù)使用：現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用有效支持了教學(xué)效果。多媒體課件直觀展示了人民幣的圖案和面值，動(dòng)畫效果增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還利用教室內(nèi)的實(shí)物投影儀展示學(xué)生的合作成果，如人民幣組合表，這一方式不僅提高了學(xué)生的成就感，還便于教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。此外，教師通過平板電腦發(fā)放電子練習(xí)題，讓學(xué)生在課后繼續(xù)鞏固知識(shí)，這一技術(shù)手段拓展了學(xué)習(xí)空間。但部分學(xué)生操作平板電腦時(shí)遇到困難，教師需提前進(jìn)行設(shè)備調(diào)試和操作指導(dǎo)，確保技術(shù)使用的流暢性。總體而言，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用提升了課堂的互動(dòng)性和趣味性，但需關(guān)注技術(shù)的普適性和個(gè)別差異。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教學(xué)目標(biāo)主要包括：認(rèn)識(shí)人民幣的基本種類（1元、5元、10元、20元、50元、100元），能夠識(shí)別不同面值的人民幣；了解人民幣的基本特征，如圖案、顏色等；初步建立簡單的貨幣觀念，知道人民幣在實(shí)際生活中的應(yīng)用。從課堂觀察和后續(xù)評(píng)價(jià)來看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過“小超市”場(chǎng)景的設(shè)置，大部分學(xué)生能夠說出常見商品的價(jià)格，并表達(dá)自己對(duì)人民幣的初步認(rèn)識(shí)，表明學(xué)生已進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，目標(biāo)的前置鋪墊有效。在展開階段，通過實(shí)物展示、多媒體動(dòng)畫和小組合作，學(xué)生能夠準(zhǔn)確識(shí)別并說出不同面值的人民幣，約90%的學(xué)生在教師提問“這是什么面值的人民幣？”時(shí)能迅速作出正確回答。在“組合金額”活動(dòng)中，大部分學(xué)生能夠運(yùn)用1元、5元、10元等不同面值組合出特定金額，如10元，說明學(xué)生對(duì)人民幣面值的換算有了初步理解。在“模擬購物”環(huán)節(jié)，約80%的學(xué)生能夠成功扮演顧客或收銀員，使用人民幣完成交易，體現(xiàn)了學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境的能力。課堂總結(jié)時(shí)，學(xué)生能夠復(fù)述本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，如“人民幣有不同的面值，我們可以用它們買東西。”表明學(xué)生已將知識(shí)內(nèi)化。作業(yè)布置后，多數(shù)學(xué)生表示回家后會(huì)觀察家里的零錢，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的延伸。總體而言，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定合理，通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生基本掌握了本課時(shí)的核心知識(shí)，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對(duì)技能的掌握程度也較為扎實(shí)。在人民幣的識(shí)別方面，學(xué)生表現(xiàn)出較高的準(zhǔn)確率。教師通過實(shí)物和圖片的直觀展示，結(jié)合多媒體動(dòng)畫的動(dòng)態(tài)效果，幫助學(xué)生建立了清晰的認(rèn)知。例如，在展示1元、5元、10元的人民幣時(shí)，學(xué)生能夠快速區(qū)分其顏色、圖案和面值。部分學(xué)生還能說出不同面值人民幣的簡單特征，如“5元是紫色，上面有花。”這表明學(xué)生不僅記住了面值，還對(duì)人民幣的細(xì)節(jié)有了初步觀察。在知識(shí)記憶方面，通過反復(fù)的展示、提問和互動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)⑷嗣駧诺拿嬷蹬c實(shí)際情境聯(lián)系起來。例如，在“模擬購物”環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠根據(jù)商品價(jià)格選擇合適的人民幣，如“這個(gè)鉛筆2元，我要給1元和1元。”這一行為說明學(xué)生對(duì)人民幣的用途和交換有了實(shí)際體驗(yàn)。在技能掌握方面，學(xué)生的換算能力有所提升。在“組合金額”活動(dòng)中，部分學(xué)生能夠靈活運(yùn)用不同面值的人民幣進(jìn)行組合，如“10元可以用1張10元，或者5張2元，或者2張5元和5張1元。”雖然部分學(xué)生仍需借助實(shí)物輔助，但已初步掌握了簡單的換算方法。此外，學(xué)生的觀察和比較能力也得到了鍛煉。例如，在對(duì)比不同面值的人民幣時(shí)，學(xué)生能夠說出“20元比10元大，100元比50元大。”這種比較能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在本課時(shí)的教學(xué)中得到了有效培養(yǎng)。然而，仍有少數(shù)學(xué)生在細(xì)節(jié)記憶上存在困難，如易混淆5元和10元的圖案或顏色，教師需在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。總體而言，學(xué)生對(duì)本課時(shí)知識(shí)點(diǎn)的掌握較為扎實(shí)，技能的運(yùn)用也達(dá)到了預(yù)期水平，但需關(guān)注個(gè)體差異，提供針對(duì)性支持。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)注重情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。在情感方面，通過生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)。例如，“模擬購物”環(huán)節(jié)中，學(xué)生的角色扮演和互動(dòng)交流讓他們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。教師的鼓勵(lì)性語言和及時(shí)的表揚(yáng)，如“你們合作得很好，一起完成了任務(wù)！”也提升了學(xué)生的自信心和成就感。在態(tài)度方面，學(xué)生表現(xiàn)出了對(duì)人民幣的初步認(rèn)識(shí)和愛護(hù)意識(shí)。教師通過講解“我們要愛護(hù)人民幣，不亂花零錢”等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的金錢觀念。部分學(xué)生在課堂討論中提到“家里的零錢要存起來，買需要的東西再用。”這表明學(xué)生已開始思考金錢的用途，形成了初步的理財(cái)意識(shí)。在價(jià)值觀方面，本課時(shí)的教學(xué)滲透了實(shí)用的生活教育。例如，通過“模擬購物”活動(dòng)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，還體驗(yàn)了買賣雙方的責(zé)任，如顧客要付錢，收銀員要找零。這種體驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力和責(zé)任感。此外，小組合作環(huán)節(jié)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了分工合作、互相幫助，如有的同學(xué)負(fù)責(zé)記錄，有的負(fù)責(zé)展示，這種團(tuán)隊(duì)精神是現(xiàn)代社會(huì)的重要素質(zhì)。教師的引導(dǎo)作用也值得肯定，通過提問“為什么我們要學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人民幣？”引發(fā)學(xué)生思考學(xué)習(xí)的意義，培養(yǎng)了他們的目標(biāo)意識(shí)。然而，部分學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出一定的競(jìng)爭(zhēng)心理，如急于完成任務(wù)而忽略合作。教師需在后續(xù)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)合作的重要性，引導(dǎo)學(xué)生平衡競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系。總體而言，本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)有效促進(jìn)了學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀發(fā)展，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣、責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，教學(xué)方法靈活多樣，課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高，基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，并通過多種教學(xué)手段促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“小超市”場(chǎng)景貼近生活，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。展開階段的教學(xué)方法豐富，結(jié)合了實(shí)物展示、多媒體動(dòng)畫、小組合作和角色扮演等多種形式，既滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又增強(qiáng)了課堂的趣味性。例如，人民幣實(shí)物的觸摸和觀察環(huán)節(jié)，讓學(xué)生獲得了直觀的體驗(yàn)；多媒體課件的動(dòng)畫效果，則進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的視覺記憶；小組合作和模擬購物活動(dòng)，則鍛煉了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和合作精神。教師的引導(dǎo)作用也值得肯定，通過啟發(fā)式提問和及時(shí)反饋，幫助學(xué)生建立了清晰的認(rèn)知框架。課堂總結(jié)部分，教師不僅回顧了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，還強(qiáng)調(diào)了愛護(hù)人民幣的價(jià)值觀教育，體現(xiàn)了知識(shí)的深度和廣度。總體而言，本節(jié)課的教學(xué)效果顯著，體現(xiàn)了教師對(duì)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的深刻理解和高超的教學(xué)駕馭能力。但也存在一些可提升的空間，如個(gè)別學(xué)生的注意力管理和技術(shù)使用的普適性等方面，需要在后續(xù)教學(xué)中加以改進(jìn)。

2.改進(jìn)建議：針對(duì)存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在課堂管理方面，需加強(qiáng)對(duì)個(gè)別學(xué)生的注意力管理。部分學(xué)生在課堂活動(dòng)中容易出現(xiàn)分心現(xiàn)象，教師可以通過增加互動(dòng)頻率、設(shè)置小目標(biāo)等方式，幫助他們保持專注。例如，在講解人民幣特征時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些快速搶答環(huán)節(jié)，讓分心的學(xué)生重新參與進(jìn)來；在小組合作中，可以安排“小老師”負(fù)責(zé)提醒和監(jiān)督，形成互助機(jī)制。其次，在教學(xué)技術(shù)使用上，需提高技術(shù)的普適性和個(gè)別化支持。雖然多媒體課件和電子練習(xí)題能夠提升課堂的趣味性和互動(dòng)性，但部分學(xué)生操作平板電腦時(shí)仍存在困難。教師可以提前進(jìn)行設(shè)備調(diào)試，并準(zhǔn)備備用教具，如紙質(zhì)練習(xí)題和人民幣實(shí)物，確保所有學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)。此外，可以考慮設(shè)計(jì)更簡單的操作界面，或安排技術(shù)協(xié)助人員現(xiàn)場(chǎng)支持，以減少技術(shù)障礙對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。再次，在知識(shí)掌握方面，需關(guān)注個(gè)體差異，提供針對(duì)性輔導(dǎo)。部分學(xué)生在人民幣的識(shí)別和換算上仍存在困難，教師可以在課后進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，或設(shè)計(jì)分層作業(yè)，讓不同水平的學(xué)生都能得到提升。例如，對(duì)于識(shí)別困難的學(xué)生，可以讓他們多觀察實(shí)物和圖片；對(duì)于換算困難的學(xué)生，可以提供更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)他們運(yùn)用數(shù)軸或計(jì)數(shù)器等工具輔助思考。最后，在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)上，需設(shè)計(jì)更深入的生活情境。雖然本節(jié)課通過“模擬購物”活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的理財(cái)意識(shí)和合作精神，但還可以進(jìn)一步拓展。例如，可以引入“儲(chǔ)蓄”的概念，讓學(xué)生思考如何合理使用零錢；可以組織“小小理財(cái)家”活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己的金錢管理經(jīng)驗(yàn)，從而深化價(jià)值觀教育。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長。首先，安排一次二次聽課，重點(diǎn)觀察教師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)改進(jìn)建議的落實(shí)情況。例如，觀