Unit4EatwellSectionA1a-1d（教學設計）-七年級英語下冊（人教版2024）

2025年“湘道杯”大賽教學設計人教版（2024）初中英語七年級下冊Unit4EatWellSectionA1a1d參賽人：蔣婭蓮學校名：道縣清塘鎮中學教學目標1.學生能準確用英語說出各類食物和飲料名稱，掌握重點詞匯發音；理解并運用詢問食物喜好及點餐的常用句型。2.能聽懂關于食物偏好和用餐的簡單對話；與他人就食物話題進行流利交流，準確表達自己的飲食喜好和習慣。3.了解英國飲食文化中早、中、晚餐的常見食物，拓寬文化視野，樹立文化自信。4.通過游戲、預測等活動，培養自主學習和合作學習能力，提升聽力理解和口語表達技巧。教材和學情分析教材分析：What（內容是什么）教學內容圍繞“飲食”展開。包括認識各類食物詞匯，如watermelon（西瓜）、cabbage（卷心菜）、mutton（羊肉）等；通過聽力練習了解人物Jane和Li

Meng對于午餐的選擇；記錄自己三餐飲食情況并詢問同學；探討如何吃得健康等。Why（為什么會這樣設計）語言學習：讓學生掌握食物相關詞匯，學會運用可數和不可數名詞來描述食物和飲品，提升語言表達能力。生活應用：引導學生關注自己和他人的日常飲食，培養學生在實際生活中詢問和交流飲食信息的能力。健康意識：探討如何吃得健康，培養學生健康飲食的意識，將語言學習與生活健康知識相結合。How（如何實現教學目標）詞匯學習：通過圖片匹配食物詞匯的方式，讓學生直觀認識新單詞。聽力訓練：設置聽力任務，讓學生在聽對話過程中選擇相應的飲食選項，鍛煉聽力理解能力?？谡Z交流：讓學生記錄自己的三餐并詢問同學，通過實際對話來鞏固所學知識，提高口語表達能力。問題探討：以“如何吃得健康”這一問題引發學生思考和討論，培養學生分析和解決問題的能力。學情分析：我所任教的班級為我校七年級的學生。我校位于農村，因此絕大部分的學生來自周邊的農村，再加上周圍方言的影響，更是對英語學習造成很大的困難，而學生英語基礎更是參差不齊。課堂上相當一部分學生由于基礎或是個性差異原因對學習英語缺乏自信。能夠很投入，很積極學習的常常只是很少部分人。學生優差的兩極分化非常嚴重，男女生的差異也很大，通過上個學期的學習，女生在英語學習的信心上明顯優于男生。因此，教師應采取積極措施及時幫助那些“弱勢群體”，幫助他們樹立自信心，激發他們學習的興趣，讓他們體會到英語學習的樂趣。教學內容1.詞匯認知：認識watermelon、cabbage等食物詞匯。2.聽力練習：聽對話判斷Jane和Li

Meng午餐喜好。3.自我同伴交流：記錄自己三餐并詢問同學飲食情況。4.主題探討：圍繞“如何吃得健康”展開思考。教學方法情景教學法、任務驅動法、合作學習法，英語活動學習觀。教學過程教學環節教學活動學生活動設計意圖Part1：情景導入（3min）Greeting.Enjoyahappysongtoleadintoday’stopic.TasksSs:“Ifwewanttoliveahappylife,whatshouldwedo?”Ss:“learnwell,playwell,eatwell,thenwecanlivewell.”SslookatthepicturesandanswerT’squestions.用歌曲引入，并引導學生思考，自然導入課程主題，散發學生思維，激發學習興趣。Part2：學習理解（8min）TguidesSstolookatthepictureaboutdifferentfoodwordsandguidesSstoexpressthemcorrectly.TleadsSstoreadthewordsasquicklyaspossibletocheckiftheycanread.Finish1a.【學習任務一】Task1:KnowfoodSslookatthepicturesaboutdifferentfoodwordsandlearntoexpressthemcorrectlywiththeteacher’shelp.通過情景導入進行詞匯學習與鞏固，進一步闡明學習主題，提高學習主動性。Part3：應用實踐（17min）Tasksstudentstopredictandgetfamiliarwith1b.Tasksstudentstofinishthetaskin1b—Listenforthefirsttime.Tasksstudentstolistenforthesecondtime.Tasksstudentstoperformoutthelinesandcheckanswerstogether.Tasksstudentstofinishthetaskin1c—Let’slookandtalk.Tasksstudentstolistentochecktheanswerstogether.Thinkingtime:Tasksstudentstothinkaboutwhatfoodweshouldeattokeephealthy.【學習任務二】Task2:IntroducemealsSspredictandgetfamiliarwith1b,thenfinishthetaskin1band1c.ThenchecktheanswerstogetherwiththeguideoftheT.Studentsthinkaboutwhatfoodweshouldeattokeephealthy.通過聽力策略的教授，幫助學生更好的把握聽力側重點。幫助學生整體感知對話內容，并培養學生準確獲取、梳理和記錄關鍵信息的能力。學生能認讀目標詞匯，并完成聽力活動目標，能夠區分健康和不健康的食物，養成合理飲食的良好習慣。Part4：遷移創新（10min）Tasksthestudentstowritedownhisorherownthreemealsinadayandmunicatetheinformationwithpartnersaccordingto1c.Tasksstudentstoperformandshareinfrontoftheclass.Tgivessomeadvice.【學習任務三】Task3:Surveypeopleabouttheirmeals

Studentswritedownhisorherownthreemealsinadayandmunicatetheinformationwithpartnersaccordingto1c.Studentsperformandshareinfrontoftheclass.引導學生在現實生活情境中運用所學目標詞匯進行操練。并反饋表演。Part5：回顧總結（1min）TguidestheSstosummarizethekeywordsandsentencesinthislesson.Summarizethekeywordsandsentencesinthislesson.總結本課所學內容，鞏固加深印象。利用圖片形式帶領學生進行有序的梳理。Part6：家庭作業（1min）Level1：Readthewordscorrectly；Level2：Makeahandwrittenreportaboutthreemealsaday.Recordthehomeworkandfinishit.作業布置落實雙減政策，減量不減質，重視實際場景的交際應用，減輕機械操練。板書設計教學反思本節課圍繞“EatWell”這一主題，通過食物詞匯的學習、聽力練習、以及口語實踐，旨在提高學生的語言綜合運用能力。教學過程中，學生上課認真，對食物詞匯的掌握較好，但在聽力練習和口語實踐中，部分學生表現出對長句理解的困難，尤其是當對話中出現多個信息點時。未來教學中,可以進一步細化聽力材料的難