小學語文-可貴的沉默教學設計學情分析教材分析課后反思

一、導入1、今天，老師帶來了一組圖片，從圖片中你看到了什么？（小朋友們在過生日）2、師：你們看到了生日蛋糕，想到了什么？3、關于生日這個話題，我們有說不完的故事，今天我們就來學習一個感人的故事。板書課題，齊讀。二、初讀課文，整體感知1、師：讀了課題你有什么問題嗎？師：對呀，誰沉默了，為什么，可貴在哪？通過這節課的學習大家一定能解決這些問題。2、師：現在就請同學們拿起課本，用自己喜歡的方式讀課文，注意讀書要求：1）把課文讀通、音讀準，難讀的句子多讀幾遍。2）把要求認識的字在課文中圈一圈，多讀幾遍。3）注意自己的讀書姿勢。3、課文中的生字大家認識了嗎？下面讓我們一起來檢查一下1）出示生字認讀2）出示詞語認讀3）指導書寫4、讓我們把生字再送到課文中，邊讀邊思考：課文先講了什么，再講了什么，最后講了什么？（課件提示）三、讀中感悟，理解內容過渡：老師要帶領大家走進課文，走近孩子們的心靈，讓我們一起來體會這“可貴的沉默”。1課件出示兩幅插圖：給兩幅圖取個名字吧！板書：興奮/熱鬧沉默2興奮圖：發生了什么事呢？教室里為什么會有這樣熱鬧的表現呢？快速地讀課文1—9自然段。邊讀邊用橫線畫出描寫孩子語言、神態、動作的句子。（課件出示句子）從這些語文中你體會到了什么？讓我們讀出這種感受。過渡句：孩子們的驕傲、自豪、神氣十足、幸福都源于父母對他們的愛，多么幸福啊，父母的的愛孩子們感受到了嗎？（板書：感受父母的愛）3沉默圖。師過渡：孩子們會感受愛了，這還不夠，老師還要尋找蘊藏在孩子們心中最珍貴的東西，你們知道是什么嗎？我們接著看課文。（1）（課件出示圖2）師：這幅圖孩子們的表情和上次有什么不同？他們為什么沉默了？劃出寫孩子們沉默的句子讀一讀。（2）（課件出示）霎時，教室里安靜下來。我把問題重復了一遍，教室里依然很安靜。過了一會兒，幾位女同學沉靜地舉起了手。師：那些詞語體現孩子們沉默了？指名讀，齊讀（3）（課件出示）教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……師：這位同學讀的時候大家感到教室里寂然無聲嗎？指名讀一讀，評一評。師：孩子們為什么繼續沉默著？（孩子們感到非常羞愧，不好意思看老師）我們都能體會此時孩子們內心的感受，大家一起讀這段。（4）師：就這樣(課件出示)沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。師：為什么犯了錯誤還說他們可愛？師：在沉默的一分鐘里，他們可能在想什么？師：在沉默中孩子們懂得了什么？師小結：是啊，在沉默中孩子們終于懂得要回報父母的愛。板書：回報4、師小結：為什么說這種沉默是可貴的？大家明白了嗎？（因為孩子們在沉默中懂得要回報父母的愛，所以這種沉默是可貴的）5、過渡：老師的語氣漸漸緩和下來，她原諒了這些可愛的孩子，同學們有什么表現呢？教室里的氣氛又是怎樣呢？請同學們自由讀課文倒數第4段。（課件出示）：像獲得赦免一樣，那一道道躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。師：這時孩子們的心情怎樣？理解’赦免”（孩子們的心情輕松多了，我們輕輕松松來讀這句）生齊讀。（課件出示）：教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。師：這時的熱鬧與沉默前的熱鬧到底哪兒不一樣？（前面是說父母如何愛自己熱鬧，這時的熱鬧是為回報父母的愛想辦法熱鬧）6、師：孩子們是怎樣用自己的行動來回報父母的愛呢？齊讀課文倒數第二自然段。四、總結延伸，感情升華師：同學們不但感受到父母的愛還懂得用實際行動回報父母的愛了，同學們，只要你們心存仁愛，愛將無處不在，讓我們把愛的火種傳遞下去。五、課后請為父母做一件力所能及的事，表達一下你對他們的愛。《可貴的沉默》教學反思《可貴的沉默》三年級下學期的一篇精讀課文,是作者根據自己的一個課堂教學案例改編而來。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，受到關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人，積累課文中的優美詞語，精彩語段，培養語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。在教學設計上,我把本篇課文分為兩個課時,第一課時主要是朗讀課文，分析課文,了解生字。第二課時是會讀會寫生字，學會組詞造句，還有綜合性實踐活動。在第一課時，課文學習的重點是學生們情緒的變化。在處理這個問題上，我主要采用了圖文結合的方法，結合課文中的兩幅圖片和相關段落句子，在課件上給他們呈現出來。在找出相關句子之后，讓學生自己提出問題，自己解決，做到把學習的主動權還給學生，主要采用小組討論的方式進行。在學生讀相關句子時，指導學生體會到作者的情感，重點是體會到為什么會是沉默的，沉默又為什么是可貴的，要真正讓學生融入到那個情景中。第二課時，重點是掌握生字生詞和綜合性實踐活動。字詞我做了重點講解，要求會寫的字都在黑板上做了板書，并且讓學生在課上進行了抄寫。綜合性實踐活動，我把重點放在兩個地方，就是讓學生討論如何才能知道父母的生日和如何給父母過一個有意義的生日，主要方式是學生小組討論，小組發言，讓學生成為實踐活動的主人。活動結束時，我適當做了一個總結，告訴學生要真正懂得關心他人，學會回報父母的愛。講完這篇課文之后，我也沉默了，這種沉默也是可貴的。我反思了一下我的教學過程，發現以下不足。一，課件做的不夠精細，我注意到了圖文結合，但是這圖片和文字結合的比較生硬，不能真正激發起學生的興趣，導致課堂效率不高。二，這是一篇實踐性操作性很強的文章，應該把學習和體會的主動權放給學生，讓學生深入到情境中去體會感情，這樣學生才會學的更好。我在這方面做得不好，具體來說就是我提出了太多的問題，成了我牽著學生的鼻子走，學生跟著我的思路思考。這樣是不好的，也是我今后重點需要改進的地方。三，沒有真正把學生的感情激發出來。在學習課堂氣氛變化這一部分時，并沒有真正讓學生體會到課文所講的那種“可貴的沉默”，沒有真正體會到孩子有羞愧到主動父母過生日的那種心理和情感的變化。出現這種問題的原因就是我的課堂情境創設的不夠好，我以后會注意學習改進。四，我只是讓學生明白要回報父母的愛，學會關愛他人，討論的重點放在了給父母過生日上。課后經過反思，我認為這樣的情感認識是不深刻的，應該引導學生學會在生活中的點滴小事上關愛父母，回報父母，并不一定非要給父母過生日，非要給父母做什么事情。在今后的教學過程中，我一定認真改正以上的不足和缺點，認真學習反思，讓自己的教學過程更有感染力和教育意義，學會文化知識的同時學會做人的道理。學情分析

1、

了解學生相關的知識基礎和積累

3個小要點：弄清學生相關的已知領域；弄清學生相關的未知領域

；推測學生難知的相關領域

哪個地方學生最難。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人是本課的教學重點；體會沉默的可貴是本課的教學難點。選編這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，受到要關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人；積累課文中的優美詞語、精彩句段，培養語感；同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。

2、

了解學生相關的閱讀基本功和現狀

讀文章想畫面是在什么情景下學習的，分析他學習的現狀和水平。依據學生現有的水平確定教學起點。

3、了解學生學習興趣和關注點

班上的孩子獨生子女較多，平時嬌生慣養，處處以我為中心，也許他們從書本上知道要關心他人，關心父母，但是缺乏付諸真心的行動。因此，本課將是引導孩子們用行動來回報愛的一個很好的教本。對于這篇課文所講述到的情境，學生一定是很熟悉的，他們的父母在生日的時候一定是很隆重的舉行生日慶祝會，因此理解前半部分是沒有什么難度的，可以很好的結合學生的生活來理解，但是沉默的內涵對學生來說有一定的難度，或許這也正是這些孩子所欠缺的。效果分析：《可貴的沉默》語文是人文性與工具性相統一的學科，在注重對學生聽、說、讀、寫能力培養的同時，也要注重對孩子人文精神的培養。讓學生學會愛、讓學生懂得回報愛，這是一項多么偉大的人生課題！而這一課題貫穿在我們的語文教學中，必將使拇指教育的人文色彩熠熠生輝。《可貴的沉默》這篇課文對孩子來說，它是一篇“愛”的教育。愛有許多方面，讓學生學會愛與被愛，可以說貫穿了教育的整個過程。這堂課一開始就制造了一份沉默，在孩子心靈上引起了一圈圈的漣漪；課文學習過程中，再次抓住最關鍵的知識點進行重點學習，通過分析詞句、反復朗讀，讓孩子的情感體驗達到了一個新的高度。在指導朗讀的過程中，與學生已有的情感體驗相聯系，至此，孩子的心靈已掀起狂濤巨瀾。不僅理解了課文內容，語文教育的人文性也得到了很好的體現。【教材分析】《可貴的沉默》是人教版三年級下冊第五組課文的第一篇，本單元的主題是“感受真情關愛他人”。本文就是一篇關于“愛”的教育，它生動地記敘了老師關于父母生日的兩次提問，喚醒了沉睡在孩子們心中關于回報父母之愛的朦朧意識，孩子們因為感到慚愧而沉默了，這沉默是可貴的；當老師說“怎么才能知道爸爸媽媽的生日呢”時，其實是提醒他們自己的過失是可以彌補的，孩子們領會到了這一點，心情漸漸放松起來，于是“教室里又熱鬧起來”。理解孩子們的情緒變化，懂得關心父母、表達自己對父母的愛是本課的教學重點；體會沉默的可貴是本課的教學難點。因此，在本課的教學設計中，抓住教材特點，以對比學習為主要模式，在學生不斷產生疑問、解決問題的過程中，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。教學設計中，結合課文插圖，通過聯系上下文和生活實際，理解重點詞句，從人物的語言、神態、動作中體會他們的心情。同時，努力體現語文教學人文性和工具性的統一，讓學生在情境誦讀中入情，在情感體驗中獲得升華。評測練習一、讀一讀，寫一寫。hèxùnsùfùqiàqià祝（）（）重（）（）huǎnpóyìxiǎng（）和外（）建（）（）受二、辨一辨，組詞語。緩（）訊（）賀（）義（）暖（）迅（）架（）議（）三、填一填，讀一讀。（）口（）聲（）然（）聲（）嘴（）舌（）約（）同（）氣（）足（）顧（）盼四、想一想，填一填，使句子的意思更具體、生動。1、孩子們回答。孩子們（）回答。2、幾乎所有的孩子都在交談。幾乎所有的孩子都在（）交談。3、我的情緒傳染給了學生們。我的情緒（）傳染給了學生們。課標分析小學語文新的課程標準要求教師在教學中調動學生的積極性和主動性，強調自主學習，引導學生合作、探究學習，培養學生的閱讀興趣，引發學生的探究意識，鼓勵學生發表獨立見解。為了更好地落實新課程標準，讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。我在教學中能引導學生對重點內容讀讀議議，讓學生說出自己的體會和感受。另外，“以人為本”是人類進入21世紀以來，各個領域都以形成的一個最基本的理念。語文教學，作為教育領域的最基礎的學科，必須更加突出這一理念，才能真正發揮其社會功能、育人功能，從而打下堅實的基礎。語文教學“以人為本”包括兩方面的含義，即人文性與工具性。人文性指學生在學習語文的過程中，能夠獲得思想意識和倫理道德方面的影響、熏陶乃至塑造，形成一定的人格修養，指導今后的生活生存，學習工作以及為人處事；工具性是理解、吸收和運用的技能、方法、手段的訓練，形成一定的語言文