高職語文教學改革探究

高職語文教學改革探究郭素（昆明冶金高等?？茖W校教務處，云南昆明650033）新時代已把發展高等職業教育作為優化高等教育結構和培養大國工匠、能工巧匠的重要方式。隨著《國家職業教育改革實施方案》《職業教育提質培優行動計劃（2022—2023年）》《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》的實施，高等職業教育必將迎來新的跨越式發展,必將培養更多高素質技術技能人才。在破除職業教育改革發展的深層次體制機制障礙，推動職業教育高質量發展，服務技能型社會建設的定位下，高等職業教育的提質培優和職業本科教育的穩步發展，必然要求高職院校要將職業能力培養融入到各學科教學中。本文聯系高職語文教學與學生職業能力培養，對新時代職業教育視野下的高職語文教學改革進行討論研究。1語文課程要為職業能力提高作貢獻職業能力是人們職業生涯中最重要、最基本的能力，具備職業能力將幫助人們更有效地工作，并保證工作質量符合要求。職業能力有一般職業能力、專業能力和綜合能力3種：近幾年，甲氨蝶吟成為異位妊娠保守治療的常用藥，效果顯著。該藥屬于葉酸類似物，作用原理是：通過影響二氫葉酸還原酶活性阻止其還原成四氫葉酸，進而影響核糖核酸、脫氧核糖核酸的合成，主要作用在滋養細胞上，制約胚胎組織生長，使其慢慢壞死、脫落或吸收。該藥臨床上以全身用藥、局部用藥居多。一般職業能力主要是指一般的學習能力、文字和語言運用能力、數學運用能力、空間判斷能力、形體知覺能力、顏色分辨能力、手眼協調能力、人際交往能力、團隊協作能力、對環境的適應能力以及心理承受能力。專業能力主要是指從事某一職業、勝任崗位工作的專業能力。張麗清：華中師范大學C100計劃，主要是通過聯盟、合作、創新，依托大學教育的特色發展優勢，廣泛整合校內優質教育資源，推進合作區域內教育的高位均衡、多元發展。華中師范大學在合作辦學方面提出三個目標，一是在基礎教育方面開展綜合改革，二是建立基礎教育新的教育教學體系，三是以推進教育信息化來推動教育體制改革。在“互聯網+”時代，教學改革主要是通過華中師范大學和政府合作辦學，與地方政府、大集團合作，還有就是實現三方合作，政府、機構和大學一起成立學校董事會，培訓職業校長，同時管理合辦學校。新時代職教視野下的高職語文教學改革是培養高素質技術技能人才的重要路徑，具體表現為：首先，在高職語文教學中融入職業能力培養，讓學生悟透專業課不是一門單獨的學科，包括專業課在內的所有學科都與語文息息相關；其次，專業技術能力也不是一項獨立的能力,它與語文能力密不可分，其能力獲得是基礎，是文字的應用能力、感知能力和鑒賞能力的遷移。學生語文課學得好，在專業技能、語言表達能力方面會相對更強。基于高職語文工具性與專業能力融會貫通的認知，教師必須幫助學生建立語文能力習得的實用型思維，即高素質技術技能人才擁有的任何專業知識和能力都得通過語文能力運用到崗位實際工作中。新時代職業教育視野下重視解決教材教法方面存在的問題，實現職業技能和職業精神培養高度融合，教師是先導，也是先決條件。語文學科“雙師型”教師隊伍建設，是實現高職語文教學改革路徑的關鍵環節。首先，高職語文教師的職前培養、入職培訓和在職研修不能缺位。真實的工作環境、生產一線和操作過程是職業教育人才培養質量的關鍵影響因素，教師培訓必須圍繞培養實踐能力這個關鍵點，緊貼“專業建在產業鏈上，課堂設在生產服務一線上”的要求，堅持產教融合、工學結合這一基本辦學模式，落實教師定期到企業實踐，推進固定崗與流動崗相結合、校企互聘兼職的教師隊伍建設，以利于高職語文教師在校企合作、產教融合中獲取開展項目教學、情境教學、模塊化教學，推動現代信息技術與教育教學深度融合的第一手資料，增強提高課堂教學質量、開展高質量職業培訓的感性和理性認識，在構建新型師生關系中，有的放矢明確教學的重點難點，強化德技并修，改進教學內容與教材，改革創新教學模式與方法。新時代職教視野下的高職語文教學改革應更加突出專業特色。常規的語文教學是單純地傳授語文課本知識，并對學生學習情況進行記憶性的檢驗和考察，語文學習僅限于對范文的字詞句、篇章結構、語修邏文的學習，而且范文的選用與中等教育階段的課文高度重合。但新時代職教視野下的高職語文教學改革，除了強調要在日常教學過程中傳授基本的語文知識外，還應重視將語文教學與職業能力培養相結合,教學過程中應引入與學生所學專業相關的內容，在提升學生語言能力、表達能力、交流能力的同時，尤其注重提升學生迅速獲取關鍵信息點的技能，這將促使高職語文教學更加具有專業特色。2高職語文教學改革的價值取向新時代職教視野下的高職語文教學改革，有利于促進高職語文教學改革走出創新之路。高職語文教學改革創新在于發揮高職語文教學在職業能力培養中的價值，更大程度地開發高職語文教學在職業能力培養中的作用。在這一需要付出艱辛、不斷探索的過程中，高職語文教學的結合點是學生的專業，其覆蓋面是運用不同的教學方式兼顧職業綜合能力的培養，其落腳點是職業精神的錘煉及工匠精神的弘揚和培育。基于此，高職語文教師應根據教學反饋，不斷調整自己的教學方案，以求取得更大成效。在這種情況下，更多的思想火花會被碰撞出來，另辟蹊徑的教學改革將會成為常態。1突出專業特色是否具有職業能力是職業教育成功與否的直接衡量標準，不僅關系到學生的職業素養、就業競爭力，也影響到高職院校的可持續發展。高職語文課程可以在3個方面為學生職業能力的提高發揮其他學科不可替代的作用：一是以“課程思政”理念為統領，通過語文教材中優秀文化潛移默化的影響，提升學生人文修養和人生境界，幫助其樹立遠大的職業理想和正確的價值追求；二是結合專業特點，通過現代應用文的教學，提高學生的閱讀理解能力與文字表達能力，培養學生的創造性思維能力和創新意識，從而增強職業競爭能力；三是將經典文學作品的分析欣賞轉化為學生認知和情感高度融合、情感體驗和情感交流的過程，有效培養學生的創造性、職場情商、人際交往及溝通表達能力。2.2符合高素質技術技能人才培養職業綜合能力是國際上普遍注重培養的“關鍵能力”，主要包括跨職業的專業能力、方法能力、社會能力和個人能力4個方面。語文學科因其較強的工具性和人文性特點，承擔著十分重要的教育職能。從工具性角度來講，高職院校大學語文教學除了傳授基本的語文知識，提升學生的人文素養、語文水平外，還應側重提升學生的表達能力和團隊協作能力，深入培養學生的職業能力和工匠精神。教師應緊密結合社會實際崗位需求，科學設置大學語文教學內容。從人文性角度而言，大學語文與國家對工匠精神的弘揚十分契合，高職院校必須堅守課程思政理念，探索思政元素融入點，積極挖掘思政元素，善于挖掘和利用經典的、本地及行業（企業）的優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化等教育資源，將經典誦讀、中華禮儀、傳統技藝等優秀傳統文化蘊含的崇尚勞動、敬業守信、創新務實的工匠精神內涵融入高職語文教學中。合理設置課程內容，教學兼顧工具性的同時,與思政課程形成協同效應，以陶冶性情、感悟思想為重，充分弘揚和培養學生的工匠精神，完成“立德樹人”的根本任務，這對于提高學生的綜合素質，提升高職院校的辦學質量具有重要的現實意義。3高職語文教學改革的實現路徑高職語文教學改革話題由來已久，“職業教育歸根結底就是‘就業創業教育'”逐漸被各高職院校及高職語文教師所接受。作為不同教育類型的教育，高職語文教學改革應融入強化職業教育內涵建設，凸顯職業教育類型特色所承載的新的歷史使命中，切實以加強“雙師型”教師隊伍建設為先導，以強化教材科學性先進性為基礎，以改進教學方法為重點，推動職業學校課堂革命，推動人才培養模式創新。1“雙師型”高職語文師資隊伍建設相關研究證實，外泌體的生物學作用在慢性氣道炎癥性疾病如哮喘、COPD中發揮重要作用，如細胞間信息傳遞、免疫調節、炎癥反應及信號轉導。高職語文課堂教學中融入專業知識課堂教學是開展高職語文教學的第一陣地，便于針對不同專業的學生融入專業知識書面表達的語文分析訓練。例如，“閱讀訓練”知識模塊的教學，可以根據不同的專業，安排不同的典型素材，解析和學習專業知識傳播在行文中的詞組結構關系、句段邏輯關系和篇章結構,并激發學生研討尋求更佳的表達方式，以易于學生在提升閱讀技能、學習寫作技巧的過程中，對相應的專業知識及其職業能力有更深入的了解掌握。如，針對安全管理與技術專業的學生，語文教師在帶領學生進行“閱讀訓練”時，閱讀材料的素材可以挑選一些經典的與生命安全相關的素材，穿插一些經典案例；同時在設置閱讀問題時，可以結合閱讀材料，重點考察學生是否具有應急處理事件的語言素養和緊急事態下與團體的溝通交流能力等。針對會計專業的學生，語文教師在帶領學生進行“閱讀訓練”時，可以挑選與會計專業相關的閱讀素材，穿插一些經典案例，同時設置閱讀問題，重點考察學生會計知識是否夯實，是否能以會計的專業知識和素養，察覺到閱讀材料中所提到的風險問題等。在高職語文教學中融入專業知識，潛移默化中增加了學生專業知識的積累，進而實現了高職語文教學改革與職業能力培育的同步提升。高職語文教學中關注學生提升職業能力高職語文教學改革實踐中關注學生提升職業能力，首先要把“課程思政”理念融入語文教學之中，重視培養有理想、有擔當、有責任的時代新人，更深層次挖掘分析文學經典之作在學生深刻印象中的諸多謙謙君子形象，幫助學生塑造更為完善的人格，并針對不同專業的學生,通過不同的語文教學實踐路徑來實現學生職業能力的提升。如寫作訓練，可以作為語文教學實踐活動開展的形式之一。高職語文教師在帶領學生進行寫作時，為不同專業的學生，安排不同的寫作主題。如針對冶金技術專業的學生，高職語文教師可以將采選冶相關的作文寫作題目，與礦石的生成和選礦工藝相聯系，其中可以中國古代道家的煉丹和古希臘羅馬的物質認識產生聯想，通過擬人化、比喻等豐富的修辭手法，考察學生對冶煉工藝和工序流程的了解及冶金知識的運用能力，并讓學生在對相關礦產品議論性的寫作中，加入專家的經典性解析的案例分析，這就促使高職學生不得不聯系寫作與專業知識和專業技能的相關素材，從而在這一過程中，將學生積累的與冶金相關的專業知識遷移到語言的表達運用中。針對所有專業，在校企合作、產教融合的實踐中，教師可指導或帶領學生挖掘宣傳基層和一線技術技能人才的典型案例，或在技能文化月、職業教育活動周等活動開展中,多渠道總結提煉和推介優秀案例，充分展示語言文字的功用，講好職教故事，培育和傳承好工匠精神，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚。至于口語表達訓練，除課堂提問、組織演講等方式外，高職語文教師還可以發起語文課與專業課聯合教學實踐活動，聯合專業課教師每月開展一次聯合課堂活動，以學生為主講，以近期專業課知識總結歸納為主要內容，邀請專業課教師從學生禮儀神態、思維敏捷度、語氣語速、關鍵知識點的掌握及其表達的邏輯性和表達效果等方面進行點評。語文教師不僅可以了解目前專業課授課情況和進展情況，還可根據課堂訓練情況，與專業課教師共同商定或優化教學實施方案。因此，語文課以重視學生職業能力的提升開展教學實踐活動,才能保證高職語文教學改革更具實際意義。例5根據侯氏制堿原理制備少量NaHC03的實驗，經過制取氨氣、制取NaHC03,分離NaHC03、干燥NaHC03四個步驟，下列圖示裝置和原理能達到實驗目的的是（）。4結語綜上