五年級科學土壤與植物的生長說課稿

本文格式為Word版，下載可任意編輯——五年級科學土壤與植物的生長說課稿五年級科學土壤與植物的生長說課稿最新范文

教師要激發學生的探究欲望，培養學生舉行測驗預料并能設計測驗方案舉行驗證，引導學生參與中長期的科學探究。以下是我整理的五年級科學土壤與植物的生長說課稿，夢想可以供給給大家舉行參考和借鑒。

五年級科學土壤與植物的生長說課稿范文一

教學目標：

1.能應用已有的學識和閱歷對各種土壤對植物生長的影響作假設性解釋。能提出舉行探究活動的大致思路。并作書面籌劃，會查閱書刊及其他信息源。

2.激發學生的探究欲望，培養學生舉行測驗預料并能設計測驗方案舉行驗證，引導學生參與中長期的科學探究。

3.能設計研究不同土壤對植物生長影響的測驗。

教習重點：

熟悉土壤對植物生長的影響

教學難點：

學生對土壤對植物生長的影響相關資料的歸納整理，形成自己的學識體系。

教學打定：

1.植物與土壤的圖片和資料。

2.三株生長處境大致一致的同一中植物，三種不同類型的土壤。

教學過程：

一、復習導入：

師：通過七、八課的學習我們知道土壤里有什么?

生：土壤里有空氣、水、鹽類、腐殖質、砂和粘土。(師相機板書)

師：通過研究土壤的不同特點，我們根據含沙量的多少，把土壤分為幾類，分別是什么?

生：人們根據土壤含沙量的多少，把土壤分為三類：黏質土、砂質土和壤土。(師相機板書)

師：今天我們就來探討土壤與植物的關系(板書課題：土壤與植物)

二、提出問題

活動一：土壤對植物的生長有什么作用?

師：同學們，土壤對植物的生長起了哪些作用呢?小組交流你們課前查找的資料，并總結發言。

學生小組自由交流自己所查閱的資料和自己在生活中的有關生活閱歷，并整理資料信息。

師：土壤對植物的生長有這么多的作用啊。大家知道嗎?現在人們研究出了一種無土載培的新技術呢。

教師出示資料卡，供給給學生最前沿的科技方面的信息即無土栽培。

師：看了這些資料，說說你有什么感想?

學生發言。

三、揣摩假設并制訂方案

活動二：不同的土壤對植物生長有什么影響?

師：通過方才的學習我們了解了土壤對植物生長的作用，我們怎樣研究不同的土壤對植物生長的影響?

1.生交流搜集的有關不同土壤對植物生長的影響的資料。

2.小組選擇和確定研究主題，設計測驗方案，將預料結果記錄下來，并議論方案的可行性。

無論學生提出的測驗方案是否可行，教師都應賦予斷定，激勵學生動腦斟酌，讓學生選擇自己可以驗證的方案，預料測驗結果，以備與實際測驗結果相對照，長時間查看。

全班交流。

3.師：從你們的這些方法中，小組自由選取可以驗證的方案，議論預料會有怎樣的測驗結果，并填寫在課本上。

學生自由交流。

4.師小結：這個測驗需要較長時間來查看，要堅持不懈。

四、表示交流：

教師表示教材中的詩歌，談話：土壤和植物真的就像媽媽和孩子一樣密不成分，彼此依存和影響。讓我們用自己的方式來贊美土壤吧。

學生可以編寫詩歌、繪畫、剪貼等等均可。

師：讓我們來表示自己的作品吧。

五、拓展創新

師：同學們這節課都有什么收獲?

學生自由發言。

師：這節課我們進一步研究了土壤，想不想自己動手變垃圾為綠肥?(表示綠肥的制造方法、步驟)

師：我們對于“不同土壤對植物生長的影響”的測驗結果還只是預料，同學們，讓我們來做土壤研究員，成立科研小組課余時間持續查看、記錄，一個月后我們來交流結果，比比哪個小組的研究最細致深入。讓事實來驗證我們的預料好嗎?

五年級科學土壤與植物的生長說課稿范文二

1.能與其他同學共同研究三種土壤的主要區別。

2.能正確使用測驗法研究三種土壤的滲水才能，從而揣測出三種土壤的保水才能。

3.能通過比較測驗總結出某種物體適合生長在哪種類型的土壤中。

4.能對測驗結果產生理由舉行解釋。

指導學生探究土壤的滲水才能。

查看同一種植物在不同土土壤里的生長處境。

配套測驗材料、燒杯等。

2課時。

第一課時，完成活動1及活動2。其次課時，完成活動3及拓展片面。

一、導入：

不同的土壤對植物的生長有什么影響?植物在不同土壤中生長的處境有什么不同?

二、指導學生探究熟悉不同的土壤。

1.指導學生查看課文中三種土壤的照片。

2.讓學生查看三種土壤，對比它們的顆粒大小、顏色和黏性。

3.其他同學交流自己的察覺，共同找出三種土壤的識別。

4.歸納小結。

三、指導學生舉行滲水比賽。

1.提出問題，交代活動的任務。

2.讓學生揣摩哪種土壤的滲水才能強。

3.讓學生把自己的揣摩填在課文給出的橫線上。

4.讓學生按照課文給出的測驗方案舉行測驗。

5.學生匯報測驗結果。

6.讓學生根據測驗結果舉行歸納小結。

四、指導學生探究豆苗在哪種土中長得好。

1.引導學生根據前面的活動閱歷舉行揣測，豆苗在哪種土中長得好。

2.讓學生把揣測的結果和理由填在課文給出的橫線上。

3.學生按照課文的提示舉行測驗。

五、指導學生調查適合在不同土壤中生長的植物。

1.提出調查的要求。

2.學生提出不明白的地方。

五年級科學土壤與植物的生長說課稿范文三

活動(一)、熟悉不同類型的土壤

1、本課從花生生長在不同土壤中產量不同這一現象引入，啟發學生斟酌土壤對植物生長的影響。

2、查看三種不同類型的土壤。先指導學生查看教材上三種土壤的圖片，訓練學生查看土壤的方法。在學生了解了查看土壤的根本方法后，指導學生以小組為單位，對事先打定好的三種不同類型的土壤舉行查看(假使城市學校的教師不好找到這三種土壤，也可以制作多媒體課件或表示一些不同類型的土壤的圖片等形式組織學生查看)。查看時需要指點學生：不僅要查看土壤顆粒的大小，還要留心查看土壤的顏色、黏度等，可以利用眼、鼻、手及小篩子舉行看、聞、摸、篩等，并指點學生做好查看記錄。活動終止后，不要把土倒掉，下一個活動持續使用。指點學生留神衛生，確定要讓學生洗明凈手。

3.交流自己的察覺，讓學生以小組為單位交流、匯報自己組查看的結果。教師要留神匯總學生的察覺，可能每個小組的察覺會略有不同，教師要抓住時機對學生舉行查看方法的指導。在交流中教師要指導學生留心聽取其他小組的查看結果，并與自己小組的結果舉行比較，試著找出查看結果差異的理由。

4.可以讓學生查看三種土壤，然后根據三種土壤的特點，給這三種土壤起名字，這也是訓練學生想像力的機遇，在學生對這三種土壤有了一個對比深入的熟悉之后，組織學生來看一看科學家們是怎樣給這三種土壤命名的。組織學生參與給土壤命名，有助于激發學生的學習熱心和積極性。

活動(二)：滲水比賽

活動目標

1.能根據三種土壤的區別對三種土壤的滲水才能舉行假設。

2.能按照教材要求較切實地排列出三種土壤的滲水才能的大小。

3.能根據測驗結果揣測出三種土壤的保水才能。

實施建議

1.首先提出問題，并交代活動的任務，即三種土壤都有確定的滲水才能，通過測驗察覺不同土壤滲水才能的大小。

2.要求學生揣摩哪一種土壤的滲水才能強，并把自己的揣摩填在教材給出的橫線上。這里要對學生舉行科學揣摩的訓練，科學揣摩不是盲目地揣摩，而是引導學生舉行有根據、有分析的揣摩。在活動1的根基上，分析三種土壤有什么特性，有什么區別，這種區別會怎樣影響它的滲水才能，經過分析之后再把自己的結論寫在橫線上。

3.按照教材給出的測驗步驟舉行測驗。這個階段是通過測驗驗證自己的揣摩階段，由于這種多項的比較測驗學生接觸的還對比少，教材給出了細致的測驗步驟和測驗留神事項，并明確指出如何操縱測驗條件。“同樣’’這個詞在教材的第一步和其次步中共展現了四次，從教材的圖示中也可以看出，除了土壤不同之外，其他的測驗材料都是一致的。小鼠標的提示“為什么在三個瓶中裝同樣多的土，并同時倒人同樣多的水?”，目的是引導學生斟酌如何舉行比較測驗，如何操縱測驗條件。按照確定的測驗步驟，科學地操縱測驗變量，舉行測驗操作，是培養學生科學探究才能的重要環節。教師要留神培養學生科學地舉行測驗操作的才能。

4.在測驗過程中，小鼠標提示學生把三個裝有不同土壤的瓶子中流出的水量記錄在教材給出的圖表里，這既是對學生記錄才能的訓練，又給學生制作類似的記錄圖表供給了一個范例。學生可以按照教材上供給的表格舉行記錄，也可以激勵學生自己設計記錄表格舉行填寫。

5.根據記錄的結果讓學生分析三種不同土壤的滲水才能，然后反過來揣測保水才能。提防培養學生的思維才能，從正反兩個方面(多角度)斟酌問題。正常處境下滲水才能強的土壤保水才能會弱，所以教材中的空線依次理應是滲水才能由高到低的是：沙質土、壤土、黏質土，保水才能由高到低的是：黏質土、壤土、沙質土。在實際操作中，由于測驗條件操縱或操作展現問題，有可能會展現反常處境，教師要指點學生科學的結論是需要反復證明的，不能僅憑一次測驗的結果就做出最終的結論，要引導學生做屢屢測驗，匯總全班各個小組的結果，結果得出結論。需要留神的是，本活動終止后，指點學生不要將三種土壤倒掉，以備活動3使用。

評價建議

活動終止后，用下表舉行自我評價。

活動(三)：豆苗在哪種土中長得好?

活動目標

1.能有根據地判斷出豆苗在不同土壤中生長的處境。

2.能設計操縱變量的比較測驗方案并實施。

3.能堅持長期舉行測驗、查看及實事求是地記錄。

4.能對豆苗在三種土壤中生長的測驗結果舉行解釋。

實施建議

這個活動是本課的重點，通過加入此活動，學生會親自感受到不同土壤對植物的作用。宜分組舉行，長期查看，至少要堅持兩周舉行記錄。本課在課上只是種下豆苗，記錄和查看活動留到課下學生持續做。

在了解了土壤的分類以及不同類別的土壤的滲水和保水才能之后，接下來開頭研究三種土壤對同一植物的生長處境有什么影響，察覺植物與環境之間的關系。

1.引導學生首先根據前兩個活動的閱歷舉行揣測，豆苗在哪一種土壤里長得好，留神提示學生要有依據地揣測，并把揣測的結果和理由填在教材給出的橫線上。

2.按照教材的提示從第一節課培育的豆苗中找出6株生長處境根本一致的，分別在等量的三種不同土壤里各種兩株，教材提示了一些留神事項，確定要讓學生留神閱讀，按照提示的做法舉行模范操作。小鼠標的提示“也可以選用其他植物的幼苗舉行測驗”，是在提示學生可以選擇當地輕易找到的其他植物代替豆苗，表達了選材上的多樣性，教師確定不要限制學生的選擇，但要留神指點學生測驗條件的操縱，假設選擇別的植物代替豆苗，那么務必選擇長勢差不多的植株，每種土壤里種的植株要一致，澆水量一致，也就是說除了土壤不同，其他條件盡量保持一致，這樣才能保表明驗的公允和切實，得出的結論才具壓服力。

3.可以在課上種下植物，在課下持續查看，并做好記錄，可以參照教材中給出的記錄表。教材給出的表也只是一個范例，留神要提示學生可以選擇他們自己最熱愛的方式去記錄，譬如有的學生熱愛拍照，那么他們就可以選擇用拍照的形式記錄下小苗在不同時期內的生長處境。當然，學生可以用文字、圖畫等多種形式記錄下小苗的生長處境。但無論用什么形式記錄，都應當堅持下來，教師在乎時也