論游戲教學在小學英語中的作用分析研究 學前教育專業

論游戲教學在小學英語中的作用摘要英語是國際通用語言，是教育部規定中小學生必學科目，因此如何培養孩子學習英語，學好英語成為了當前教育界一大公認的難題。由于小學生年齡較小，具有較強的模仿能力和視聽能力，對英語學習的可塑性很強。但英語又是一門語言性極強的學科，要求小學生勤加動口朗讀。但是孩子年齡小，記憶力普遍不長久，注意力又極意分散，因此我們可以利用小學生活潑好動的性格特點，積極引導學生在英語課堂中勇于發言和展現自我的教學模式。關鍵詞:必學科目可塑性活潑好動一、游戲教學的定義游戲教學最早是在上個世紀由美國實用主義哲學家、教育家杜威提出的。他從游戲活動理論出發，聯系實際教學方案，然后歸納整理，為游戲教學奠定了哲學基礎[1]。杜威提倡的活動課程非常重視在游戲中學習，學習通過活動展現的教學模式對小孩子的作用。根據教學大綱，將教學內容和生動有趣的游戲結合起來的教學方法。20世紀初意大利蒙臺梭利倡導。它的結構具有相互聯系的4種成分：游戲任務、游戲信號物、游戲行為和游戲規則。二、游戲教學運用于英語課堂的意義小學英語本身就是一門枯燥又充滿樂趣的文化，你要說它枯燥,也確實如此，作為一門外國語言,它有著和我們完全不同的語言習慣，它有著自身的語言規律和語法規則,如果學生不認真掌握這些語法規則，不夯實基礎。然而小學生有個得天獨厚的優勢，那就是非常活潑好動，愛玩游戲的天性[2]。因此，英語教學就要利用孩子的這一天性。讓孩子的天性得以在英語學習中發揮得得淋漓盡致。做到讓學生學好、玩好。能讓他們在學習的過程中體會收獲到快樂,把英語學習努力當做一個快樂的旅程,這是當下教師應該努力的方向。這種嶄新的教學模式，通過師生互動，不僅可以增加師生默契度，還能增進彼此感情，比起呆板的涂鴉式學習，游戲教學最容易成為兒童所喜歡的學習模式。游戲教學法是一種在活動中通過師生互動的背景下進行的教學[3]。三、如何使游戲教學用于課堂一名英語教師,我們不應該讓孩子為了游戲而做游戲,而是要巧妙運用游戲，讓它在我們的英語課堂上發揮其最大的作用,畢竟做游戲不是目的,而是掌握知識的一種手段。把游戲與教學結合起來是最好的選擇。例如學完單詞，我們就可以采用拉火車的方式讓學生復習英語數字的拼讀。學完顏色,我們可以用“猜一猜”的游戲把所學到的顏色用相對應的英文卡片進行復習鞏固。近幾年，在國內突然流行的戲劇英語已經越來越被人所青睞，這個戲劇英語也是從國外引進的新型英語教育方式，教室無課桌，板凳，只有一個休息區，可供家人休息。課上的所有時間，小朋友們會在大廳里進行戲劇游戲，戲劇排練。在觀察中，我們發現，孩子們對這樣的學習方式十分感興趣，孩子們在扮演角色的過程中，不僅獲得了巨大的快樂，還在扮演角色中得到了滿足。在階段教學中，孩子們的反饋都十分優秀，聯想游戲教學，此類方式已經以不同的方式方法，各種各樣的運用到了實際的英語教學當中去，這不僅讓孩子不消極面對英語教學，反而在每一次的英語教學中回味無窮[4]。這就是游戲英語其中獨特的魅力所在。英語教學游戲種類非常多，下面我們就親身體會一次，，花樣百出，我們應該以“英語游戲”為這個活動的中心，讓孩子玩游戲時從頭到尾都要以英語會話為主。綜合起來，常用的游戲大致有以下幾種：

把全班學生進行分組開展游戲，首先讓學生一個接一個地說出她所學到的字母，如果她說錯了，就可以接力讓其他的同學記住人數，最后比賽正式開始，裁判會比較哪一組錯的人多，多的這一組的人集體唱一首歌。

教師事先做好字母卡片，一人發一張。四、巧用游戲,突出重點難點可以采用情景對話方式,讓學生練習英語口語,要注意情景對話一定是學生學過的日常用語,目的是讓學生復習鞏固已學的日常用語[5]。對于一些難讀、易混淆的單詞字母,我們可以采用“比比誰的反應快”讓學生反復操練,例如“bag”“bike”可以采用千里傳音的游戲,這樣不僅可以鍛煉學生的口語還能鍛煉聽力,一舉兩得。興趣是學好語言的關鍵,激發學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。小學生學習英語是否有成效,離不開教學方法的魅力,而游戲教學便是兒童最喜歡,最樂于接受的教學方法之一[6]。比如，,老師在上課之前準備一個果籃子,里面放上多種常見的水果。然后讓學生猜“Canyouguesswhat’someting?”學生會陸續的說出他們知道的水果名稱,在這個過程當中,能夠引起孩子的好奇心的同時還能讓他們長知識知道各種水果是長什么樣的，并且在游戲中穿插水果是怎么長大的，用中英文簡要說一遍，這樣一舉多得，讓孩子在有限的時間里，學習到更多的知識。然后課后給上課表現最積極的學生獎勵水果，這樣可以有效提高他們上課的積極性和活躍性。一堂課下來，就比較容易使他們記住有關水果的單詞。五、游戲教學的實踐探索1、設計游戲教學的思路或步驟教師在備課時要明確教學方法和教學目標，對所要實現的教學目標與學習內容一定要做到心中有數。在條件允許的情況下，可以提前和學生分享自己的教學目標與內容，以便讓其有所準備，利于課堂上的積極發言和帶動班級課間氣氛，將英語課打造成生動有趣的拓展課。在游戲時,教師既是“導演”又是“演員”。作為“導演”,教師要有控制游戲全局的能力，可以像電腦游戲中那樣，給每個學生派一個支線任務，當任務都完成時，就能獲得勝利的編劇稿本。作為“演員”，不但要求自己要“入戲”還要吸引誘導學生“入戲”，這就要求教室充分調動各種感官去感染學生,使學生積極主動投入到游戲活動中來。這種模式的教學設計不但可以提高學生的學習興趣，更重要的是，在游戲中，教會他們要學會同學團結，并肩作戰的可貴品質。活動結束后，給學生布置家庭作業，每人寫一篇小短文來做游戲活動的總結。教會他們，學習要懂的總結歸納。該方法能夠讓學生體驗到成功的喜悅，從而激發他們對學習英語的興趣。對于一些表現不夠好，或是學習水平較差的同學，老師可以用期望性的語言，委婉地指出其不足之處，盡量做到不要傷到其自尊心，期待下次更好的表現。六、游戲教學在其他學段的推廣游戲教學的受眾面非常廣，不僅僅只針對小學生，用于中學，甚至大學的學生同樣合適。例如，在初高中英語課堂中,有些學生的偏科現象開始變得明顯，那么針對那些英語成績較差的學生，老師應該更多要做的是，如何去激發他們對英語學習的興趣。可以通過課堂興趣小組為單位，組建班級英語歌唱比賽，模仿秀，或是西方話劇表演等一系列形式的演出，讓學習較差的同學在臺上敢于將英語說出來，并以此為契機激發其對英語的興趣，久而久之，成績也會有所提高。或者在大學的英語語音教學課堂中,老師可以通過將學習較差的同學分成若干組，然后讓一名成績較好的同學插入其中。通過小組競賽的方式,看哪個組對語音材料模仿的更像，這樣的競爭性比賽就能激發組內每個成員，使以前不愿開口讀的學生也參與進去。如此一來，使每個學生都有機會在活動中提高英語，并且，能通過彼此交流，學會更多的知識。結論游戲教學其實也是每個人內心較為渴望的學習方式，不僅僅是小孩。在學習英語的過程中，最重要的就在于堅持，用游戲引導孩子的興趣，再鼓勵孩子學會循序漸進，讓孩子的學習概率大踏步提高，只有這樣做，才能讓孩子們養成讀英語，愛英語的良好習慣。這種教學方法不失為是嶄新的教學形式，它的出現已經已經越來越受到學生們歡迎，它不僅可以使學生牢固掌握書本基本的知識，也能讓孩子更具有較強的語言組織和實踐能力，而且還能開發大腦智力，培養他們的學習興趣。參考文獻[1]太原教育學院學報[J].2005（3）:2-3.[2]陳瑞淑.淺談游戲在小學英語教學中的作用[Jj].濮陽職業技術學院學報.2006（3）.[3]張