2026年部編新人教版三年級上冊語文第6課《秋天的雨》片段教學案例

2026年部編新人教版三年級上冊語文第6課《秋天的雨》片段教學案例一、教材分析本課選自2026年部編新人教版三年級上冊語文第三單元，本單元以“美麗的秋天”為主題，旨在引導學生感受秋天的美好，積累語言，提升語感。《秋天的雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者以豐富的想象力和生動形象的語言，描繪了秋天的雨給大地帶來的奇妙變化。本次片段教學選取的是課文第二自然段，該段落以“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”為總起句，用細膩的筆觸描繪了秋雨如何把不同的顏色送給不同的景物，展現(xiàn)了秋天色彩斑斕的景象。此片段語言優(yōu)美，比喻、擬人手法的運用恰到好處，是學生感受語言文字魅力、學習習作方法的絕佳范例，也是培養(yǎng)學生想象力和審美情趣的重要載體。二、學情分析三年級學生已具備一定的獨立識字能力和初步的閱讀理解能力，他們對新鮮事物充滿好奇，尤其喜愛生動形象、富有情趣的課文。經(jīng)過兩年的語文學習，他們初步掌握了一些朗讀方法，能夠借助拼音朗讀課文，并對課文中的優(yōu)美語句產(chǎn)生一定的語感。然而，他們對語言文字的品讀、感悟能力尚淺，對修辭手法的辨識和理解需要教師的有效引導。同時，三年級學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的關(guān)鍵時期，對“五彩繽紛”的感知多停留在直觀層面，如何引導他們從文本語言中體會秋天色彩的豐富與和諧，并內(nèi)化為自身的語言積累，是本片段教學需要重點突破的。三、教學目標1.知識與技能：認識并理解“五彩繽紛、顏料、楓葉、郵票、涼爽、柿子、菠蘿、氣味、香甜”等詞語在語境中的含義；有感情地朗讀課文第二自然段，能讀出對秋天色彩的喜愛與贊美之情。2.過程與方法：通過多種形式的朗讀（自由讀、指名讀、賽讀、配樂讀等），品味關(guān)鍵詞句；運用情境想象、圖文結(jié)合、聯(lián)系生活實際等方法，理解課文內(nèi)容，感受秋天色彩的美麗。3.情感態(tài)度與價值觀：感受秋天的美麗景色，激發(fā)對大自然的熱愛之情；初步培養(yǎng)留心觀察生活、感受生活美的習慣。四、教學重難點*教學重點：品讀感悟課文第二自然段，感受秋天色彩的五彩繽紛和語言的優(yōu)美。*教學難點：理解“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”這句話的含義，并體會作者如何運用生動的語言將秋天的色彩描繪出來。五、教學準備1.教師準備：多媒體課件（包含秋天各種顏色的景物圖片、與課文內(nèi)容相關(guān)的動態(tài)畫面、配樂音頻）；生字詞卡片；秋天景物的實物或模型（如楓葉、銀杏葉、柿子等的圖片或仿真道具）。2.學生準備：預習課文，圈出生字詞；搜集秋天的樹葉或描寫秋天顏色的圖片，帶到課堂。六、教學過程（一）情境導入，激發(fā)興趣1.談話導入：同學們，上節(jié)課我們和秋天的雨打了個招呼，知道了它是一把鑰匙，輕輕地打開了秋天的大門。今天，秋天的雨又會給我們帶來什么驚喜呢？（板書課題：秋天的雨）2.課件展示：（播放配有輕柔音樂的秋天五彩斑斕的景色視頻，如金黃的稻田、火紅的楓葉、金黃的銀杏、橙紅的柿子等）你們看到了什么？有什么感受？（引導學生用自己的話描述看到的顏色和感受）3.引出片段：是啊，秋天的景色真美啊！這美麗的景色是誰帶來的呢？（學生回答：秋天的雨）正如課文中所說，秋天的雨，它帶來了一盒——（學生齊答：五彩繽紛的顏料）（板書：五彩繽紛的顏料）讓我們一起走進課文的第二自然段，看看秋雨是怎樣用這盒顏料把秋天裝扮得如此美麗的。（二）初讀感知，整體把握1.自由朗讀：請同學們自由朗讀課文第二自然段，注意讀準字音，讀通句子，圈出描寫了哪些顏色。2.字詞檢查：（出示生字詞卡片）誰來當小老師，帶領(lǐng)大家讀一讀這些詞語？（重點指導“五彩繽紛”、“扇哪扇哪”、“飄哇飄哇”等詞語的讀音和意思。）*師：“五彩繽紛”是什么意思？（引導學生結(jié)合自己的理解和課前搜集的圖片說說）3.再讀梳理：同學們讀得真認真！現(xiàn)在，請你再快速默讀一遍這段話，想一想，秋天的雨把這些五彩繽紛的顏料都送給了誰？（學生邊讀邊圈畫，教師巡視指導）*生反饋，教師相機板書或課件出示：銀杏樹、楓樹、田野、果樹（橘子、柿子、菠蘿等）。（三）品讀感悟，感受色彩美1.聚焦“顏料盒”：*師：（手指板書“五彩繽紛的顏料”）秋天的雨這盒顏料可真神奇！它到底有哪些顏色呢？請同學們再讀這段話，把描寫顏色的詞語用“△”標出來。*學生交流，教師課件突出顯示：黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅的、淡黃的、雪白的……*師：這么多顏色，難怪說是——（生：五彩繽紛）2.品析“黃色”——銀杏樹：*師：我們先來看第一種顏色——黃色。它把黃色給了誰？（生：銀杏樹）*課件出示銀杏樹圖片。師：看到這滿樹的銀杏葉，你想到了什么？（引導學生觀察形狀、顏色）*生讀句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”*師：這句話把銀杏葉比作什么？（小扇子）這把“小扇子”在做什么呢？（扇哪扇哪）它扇走了什么？（夏天的炎熱）帶來了什么？（秋天的涼爽）*（動作體驗）誰能用手做一做“扇哪扇哪”的動作？（學生模仿）帶著這種感覺讀一讀這句話，注意“扇哪扇哪”要讀得輕柔、有動態(tài)感。（指名讀，齊讀）3.品析“紅色”——楓樹：*師：秋雨又把紅色給了誰？（生：楓樹）*課件出示火紅的楓樹林圖片或視頻。師：看到這火紅的楓葉，你又有什么感受？*生讀句子：“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”*師：楓葉像什么？（一枚枚郵票）“一枚枚”說明了什么？（楓葉很多）這“郵票”在做什么？（飄哇飄哇）它郵來了什么？（秋天的涼爽）*師：如果這是一枚秋天的郵票，你覺得它會郵給誰，告訴他們什么消息呢？（引導學生想象，如郵給小動物，告訴它們冬天要來了；郵給小朋友，告訴他們秋天真美啊！）*帶著你的想象，再來讀讀這句話，讀出楓葉飄飛的輕盈和秋天到來的喜悅。（小組賽讀）4.拓展“金黃色”——田野與“橙紅色”——果樹：*師：秋天的雨繼續(xù)揮灑它的顏料。它把金黃色給了田野，田野變成了什么樣呢？（生讀：“金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。”）*師：（出示田野圖片）這金色的海洋，在秋風的吹拂下，會是什么樣子的？（波浪翻滾）農(nóng)民伯伯看到這金色的海洋，心情會怎樣？（高興、喜悅）讓我們帶著這種豐收的喜悅讀一讀。*師：它還把橙紅色給了果樹。果樹上有什么？（生：橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀。?師：“你擠我碰”說明了什么？（果子很多，很飽滿）它們“爭著要人們?nèi)フ保嗫蓯郯。∵@讓你想到了什么？（果子成熟了，很誘人）*（角色扮演）誰愿意當一當這些擠來擠去的橘子、柿子，讀一讀這句話？（指名學生帶上動作表情朗讀，體會果實的飽滿和喜悅。）5.感受“多彩”——菊花仙子：*師：秋天的雨真是慷慨，它把這么多美麗的顏色送給了大自然。最后，它把什么顏色送給了菊花仙子呢？（生讀：“菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。”）*師：菊花仙子有哪些顏色？（紫紅的、淡黃的、雪白的……）這個省略號表示什么？（還有很多很多顏色）*課件展示各種顏色的菊花圖片。師：這些菊花美嗎？它們在秋雨里做什么？（頻頻點頭）它們在向誰點頭？（向秋雨點頭，向我們點頭，好像在說秋天真美啊！）*讓我們帶著對菊花仙子的喜愛，美美地讀一讀。（配樂朗讀）（四）語言積累與運用1.整體回顧朗讀：同學們，秋天的雨這盒顏料真是太神奇了！它讓秋天變得如此美麗。現(xiàn)在，讓我們把這一整段話連起來讀一讀，注意讀出你的喜愛和贊美之情。（可以分組讀，男女生讀，或配樂齊讀）2.背誦嘗試：這么美的句子，想不想把它記在心里？我們來試著背一背。（教師引背，或借助板書、圖片提示背誦）3.小練筆/說話訓練：*師：秋天的雨還有很多很多美麗的顏料呢！它還會把什么顏色送給誰呢？請你仿照課文中的句子，說一說。*出示句式：秋天的雨把______色給了______，______像______，______。*（例如：秋天的雨把紫色給了葡萄，一串串紫瑩瑩的葡萄像一串串瑪瑙，閃啊閃啊，閃來了秋天的香甜。）*學生先在小組內(nèi)交流，然后選代表發(fā)言，教師鼓勵并點評。（五）總結(jié)升華，拓展延伸1.總結(jié)：同學們，今天我們和秋天的雨一起，欣賞了它帶來的五彩繽紛的顏料，看到了一個色彩斑斕的秋天。秋天的雨還有很多秘密等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢！2.拓展：課后，請大家繼續(xù)留心觀察我們身邊的秋天，看看還有哪些美麗的顏色和景物，把它畫下來或者寫幾句話，下節(jié)課我們一起來分享。七、板書設(shè)計6秋天的雨（五彩繽紛的顏料）顏色送給誰像什么做什么:-----:---------:-----------------:---------------黃色銀杏樹一把把小扇子扇走了炎熱紅色楓樹一枚枚郵票郵來了涼爽金黃色田野金色的海洋（翻滾）橙紅色果樹（橘子、柿子）你擠我碰爭著要人們?nèi)フ?..菊花仙子紫紅的、淡黃的、雪白的頻頻點頭（板書力求簡潔明了，用色彩粉筆突出顏色詞，輔以簡單的簡筆畫，如小扇子、郵票的輪廓，幫助學生直觀理解和記憶。）八、教學反思（預設(shè)）本片段教學設(shè)計以學生為主體，注重情境的創(chuàng)設(shè)和多種感官的參與，力求通過朗讀、品析、想象、體驗等方式，引導學生感受秋天色彩的美麗和語言文字的魅力。教學環(huán)節(jié)的設(shè)計層層遞進，從整體感知到重點品析，再到拓展運用，符合學生的認知規(guī)律。在實際操作中，應注意以下幾點：1.朗讀的層次性：要確保朗讀形式的多樣化和朗讀指導的有效性，避免為了讀而讀，要引導學生在理解的基礎(chǔ)上讀出情感，讀出韻味。對于“扇哪扇哪”、“飄哇飄哇”等疊詞的朗讀指導要細致。2.想象的激發(fā)：三年級學生想象力豐富，教師要善于利用圖片、音樂等多種媒介，以及富有啟發(fā)性的提問，點燃學生想象的火花，讓他們真正