2026年《童年》閱讀練習及參考答案

2026年《童年》閱讀練習及參考答案一、基礎積累與運用1.請根據《童年》文本內容，補全以下文學常識填空：（1）《童年》是蘇聯作家________（原名阿列克謝·馬克西莫維奇·彼什科夫）以自身經歷為原型創作的自傳體小說三部曲的第一部，另外兩部為《________》《我的大學》。（2）小說以________（主人公名字）的視角展開敘述，他三歲喪父后隨母親投奔外祖父________（姓氏）的染坊，在________（親屬稱謂）的關愛與影響下，逐漸在黑暗的環境中保持著對生活的希望。2.下列對《童年》情節的表述，有誤的一項是（）A.外祖父因阿廖沙把桌布染成藍色而毒打他，之后又來探望并講述自己年輕時的苦難經歷，表現出性格中暴戾與脆弱的雙重性。B.小茨岡是外祖父的養子，他擅長舞蹈、聰明機靈，但因長期替兩個舅舅背十字架而被壓死，其悲劇反映了底層勞動者的生存困境。C.母親瓦爾瓦拉因無法忍受丈夫的虐待回到外祖父家，她的歸來給阿廖沙帶來短暫的溫暖，卻因與外祖父的矛盾加劇最終離家改嫁。D.彼得大伯是外祖父家的老仆，表面虔誠善良，實則參與過搶劫并虐殺寵物，他的偽善與外祖母的真誠形成鮮明對比。二、文本細讀與理解閱讀《童年》選段，完成3-6題。【選段一】外祖母坐在我身旁，用她那溫暖的手撫摸著我的頭，輕聲說：“你要記住，我的小阿廖沙，世界上有很多苦難，但也有很多美好的東西。就像這黑夜過后總會有黎明，冬天之后必定是春天。你看，那些圣徒們在人間受了那么多苦，可他們的靈魂最后都升上了天堂。”她的聲音像一條溫柔的河流，輕輕漫過我疼痛的傷口，我望著她臉上深深的皺紋，突然覺得那些皺紋里藏著數不清的故事，每一道都閃著光。【選段二】染坊的火舌舔著屋頂，紅色的煙霧像惡龍般翻滾著沖上天空。外祖父站在臺階上，瘋狂地喊叫：“拿水！拿水！快拿麻袋來！”兩個舅舅像兩只被踩了尾巴的貓，在院子里亂竄，撞翻了水桶，碰倒了木柴。外祖母卻像一團移動的火焰，她沖進火場，把一桶桶水潑向燃燒的梁柱，又把嚇得發抖的孩子們拉到安全的地方。我看見她的頭巾著了火，她一把扯下來，用腳踩滅，繼續撲火。直到消防車趕來，她才癱坐在地上，頭發蓬亂，臉上黑一道白一道，可眼睛里卻亮得像星星。3.選段一中，外祖母用“黑夜與黎明”“冬天與春天”作比，結合上下文分析其表達效果。4.選段二描寫染坊火災時，作者對不同人物的動作描寫有何差異？這種差異反映了人物怎樣的性格特征？5.結合全書內容，分析選段中“皺紋里藏著數不清的故事，每一道都閃著光”這句話的深層含義。6.有讀者認為，外祖母在火災中的表現“不符合常理”，因為女性在19世紀俄國社會中通常被限制參與體力勞動。請結合《童年》中其他情節，反駁這一觀點，并說明作者塑造這一形象的意圖。三、人物形象分析7.外祖父是《童年》中最復雜的人物之一，請結合具體情節，從“暴戾”與“轉變”兩個角度分析其性格特點。8.阿廖沙的成長過程中，有多位“引路人”。除外祖母外，還有哪些人物對他產生了重要影響？請列舉兩位，并分別說明他們的具體影響。四、主題探究與拓展9.《童年》中多次出現“苦難”與“光明”的對比，如“染坊火災中的混亂與外祖母的鎮定”“兩個舅舅的貪婪與小茨岡的善良”“外祖父的暴戾與老匠人格里戈里的正直”。請結合具體事例，談談這種對比手法對表現小說主題的作用。10.小說結尾寫道：“我就像一塊生鐵，經過無數次錘打，終于被鍛造成了一把能夠自己站立的刀。”結合阿廖沙的成長經歷，聯系現實生活，談談你對“苦難與成長”關系的理解。五、讀寫結合11.《童年》采用兒童視角敘事，這種視角既有“真實感”（如阿廖沙對成人世界的困惑與好奇），也有“局限性”（如無法完全理解大人們的矛盾與掙扎）。請以“我的童年往事”為題，用兒童視角寫一段200字左右的文字，要求體現“真實感”與“局限性”的特點。參考答案一、基礎積累與運用1.（1）高爾基；在人間（2）阿廖沙；卡什林；外祖母（每空1分）2.C（母親瓦爾瓦拉的丈夫是阿廖沙的父親，父親早逝后她回到外祖父家，之后因無法忍受外祖父的專橫而再婚，并非“被丈夫虐待”，表述有誤）（2分）二、文本細讀與理解3.外祖母用自然現象作比（1分），將“苦難”比作“黑夜”“冬天”，“美好”比作“黎明”“春天”（1分），既符合兒童的認知水平，又用具體可感的意象傳遞出“苦難終將過去，美好終將到來”的人生哲理（1分），給予阿廖沙面對痛苦的勇氣（1分）。4.差異：外祖父“瘋狂喊叫”，舅舅們“亂竄、撞翻、碰倒”，動作慌亂無序（1分）；外祖母“沖、潑、拉、扯、踩”，動作果斷有力（1分）。反映：外祖父與舅舅的自私怯懦（1分），外祖母的勇敢堅韌、富有擔當（1分）。5.外祖母的皺紋是歲月與苦難的痕跡（1分），“數不清的故事”指她經歷過的貧困、喪子、丈夫的暴戾等磨難（1分）；“閃著光”既指她在苦難中保持的善良、樂觀、智慧（1分），也指這些品質對阿廖沙精神成長的指引（1分）。6.反駁：書中其他情節如外祖母獨自撫養多個孩子、用智慧化解外祖父與舅舅的矛盾、給阿廖沙講述圣徒故事等，都體現了她超越傳統女性角色的堅韌與能力（2分）。意圖：通過外祖母這一形象，展現底層勞動婦女在苦難中迸發的生命力（1分），為阿廖沙（也為讀者）提供“在黑暗中看見光明”的精神榜樣（1分）。三、人物形象分析7.暴戾：①因阿廖沙染壞桌布而用樹條毒打，致其昏迷（1分）；②經常辱罵妻子、毆打孩子，對財產的占有欲扭曲了親情（1分）。轉變：①染坊火災后家業衰敗，逐漸變得孤獨脆弱，主動向外祖母道歉（1分）；②晚年與阿廖沙談論自己的童年，流露出對過去暴戾行為的反思（1分）。這種復雜性反映了舊俄小市民階層在社會變遷中的精神困境（1分）。8.示例：①老匠人格里戈里：因長期工作眼睛失明，被家人嫌棄卻依然保持尊嚴，他的堅韌讓阿廖沙看到“苦難中不妥協的靈魂”（2分）；②“好事情”：房客，專注科學實驗卻被周圍人排斥，他對知識的熱愛與獨立人格，激發了阿廖沙對外部世界的好奇（2分）。（其他符合題意的人物如茨岡、母親等亦可，需具體分析影響）四、主題探究與拓展9.示例：小茨岡替舅舅背十字架被壓死（1分），而兩個舅舅為爭奪財產互相斗毆（1分），前者的善良與后者的貪婪形成對比（1分），突出“底層勞動者的人性光輝”與“小市民階層的道德墮落”的沖突（1分），深化了“在黑暗中尋找光明”的主題（1分）。（需結合具體對比事例，分析主題作用）10.阿廖沙的成長經歷：父親早逝、外祖父的毒打、舅舅的爭吵、母親的離開等苦難（1分），但外祖母的關愛、“好事情”的影響、自身對知識的渴望，讓他在苦難中保持善良與韌性（1分）。現實理解：苦難本身不是成長的必要條件，但面對苦難時的態度（如積極尋找支持、保持希望、主動學習）決定了能否實現精神成長（2分）；可聯系“逆境中的自我突破”“社會支持系統的重要性”等展開（1分）。