初中英語七年級上冊Unit2 Section A Grammar Focus：家庭關系與be動詞語法建構教學設計

初中英語七年級上冊Unit2SectionAGrammarFocus：家庭關系與be動詞語法建構教學設計

一、教材與學情分析

（一）【基礎】教材定位與內容解構

本課選自人教版初中英語七年級上冊Unit2Thisismysister。SectionA部分以介紹家庭成員為核心話題，GrammarFocus則是在前一課時初步感知和運用家庭稱謂詞匯（如mother,father,brother,sister,grandfather,grandmother,parents等）的基礎上，系統地歸納和鞏固“介紹人物”和“詢問人物”的核心句型。本節課的核心語法點聚焦于指示代詞this,that,these,those的用法，以及be動詞（am,is,are）在一般現在時中與人稱代詞和名詞的搭配規則。這部分內容不僅是本單元的語言核心，更是構建整個初中階段英語基本句型結構的基石，對于學生形成正確的語法意識和初步的語用能力具有【重中之重】的地位。教材編排遵循了“由詞到句，由句到篇”的認知規律，GrammarFocus通過表格形式清晰呈現了核心句型，為后續的聽力、對話及閱讀寫作活動奠定了堅實的語言基礎。

（二）【重要】學情認知起點與潛在障礙

授課對象為七年級學生。他們在小學階段已接觸過部分家庭成員稱謂和簡單的介紹性用語（如Thisis...），具備一定的語言儲備。然而，這些知識往往是零散的、感性的，缺乏系統性的語法歸納和精準的語用辨析。學生的【思維難點】主要體現在以下幾個方面：其一，對指示代詞的遠近、單復數概念模糊，容易混淆this和that，特別是these和those的發音及指代功能。其二，be動詞與人稱的匹配規則尚未內化，尤其是在實際口語表達中，經常出現“Thisam...”或“Theseis...”之類的錯誤。其三，名詞單復數形式的意識薄弱，特別是規則變化和不規則變化（如this的復數是these，that的復數是those，以及child的復數children等）在句中與be動詞的一致性容易出錯。此外，學生在將所學知識遷移到真實生活情境，介紹自己的家庭成員或照片時，可能會因為詞匯不足或句型不熟而產生表達障礙。

二、教學目標設計

基于核心素養導向和課程改革理念，本課教學目標設定如下：

1.【基礎】語言能力目標：學生能夠準確理解并熟練運用指示代詞this,that,these,those介紹他人或物品；能夠正確運用be動詞（am,is,are）與人稱代詞（I,he,she,they）及名詞（單數、復數）進行主謂一致搭配；能夠用“Who’she/she?”“Who’rethey?”等句型詢問人物身份并作出正確回答。

2.【重要】文化意識目標：通過中西方家庭觀念的對比（如核心家庭與大家庭的差異），以及家庭成員稱謂的拓展（如cousin,aunt,uncle等），引導學生理解家庭文化的多樣性，增強對家庭的熱愛和對親情的珍視，滲透“家是港灣”的情感教育。

3.【思維品質目標】：通過觀察GrammarFocus表格，引導學生自主歸納語法規則，培養其觀察、比較、歸納的邏輯思維能力；通過創設情境，讓學生在實際運用中辨析近義語法點的細微差別，提升思維的準確性和靈活性。

4.【學習能力目標】：培養學生借助語法規則進行監控和自我糾錯的能力；鼓勵學生在小組合作中互相評價、共同建構知識，形成主動探究和合作學習的習慣。

三、教學重難點

1.【重中之重】教學重點：指示代詞this,that,these,those的用法辨析；be動詞（is,are）與不同人稱及名詞單復數的搭配規則。

2.【高頻考點】教學難點：在實際語境中，根據指代對象的遠近和數量，準確選用相應的指示代詞和be動詞，特別是these和those的發音及其在一般疑問句（如Isthisyour...?Aretheseyour...?）中的語序和回答方式。

四、教學方法與準備

1.教學方法：采用任務型語言教學法（Task-BasedLanguageTeaching）與情境教學法相結合。通過創設“介紹我的大家庭”這一核心任務，引導學生在“感知-歸納-操練-運用”的語言學習循環中，主動建構語法知識。課堂組織形式以兩人對話、小組合作探究為主，教師作為引導者和促進者。

2.教學準備：教師準備多媒體課件（PPT），包含清晰的GrammarFocus表格、家庭關系示意圖、家庭成員照片示例、以及為課堂活動設計的“家庭樹”圖片。學生準備一張自己家庭成員的照片（可以是真實的照片，也可以是手繪的簡筆畫）。

五、【核心】教學實施過程

（一）溫故知新，情境導入（5分鐘）

【基礎活動】

上課伊始，教師通過多媒體展示一張自己的家庭合影。教師指著照片中的自己說：“Look!Thisisme.”，然后指著照片中的母親說：“Thisismymother.”，指著父親說：“Thisismyfather.”。接著，教師指著離自己較遠的祖父祖母，引導學生說出：“Thatismygrandfather.Thatismygrandmother.”。隨后，教師指向照片中離自己近的一群兄弟姐妹說：“Thesearemybrothersandsisters.”，再指向遠處的一群親戚說：“Thosearemycousins.”。通過這種教師示范、學生跟讀的方式，自然地復習上一課時的主要句型，并板書核心句子：Thisis...Thatis...Theseare...Thoseare...。然后，教師指著照片中的一位朋友提問：“Who’she?”，引導學生回答：“He’smyfriend.”。教師追問：“Isheyourbrother?”，引導學生用否定回答：“No,heisn’t.”。通過這種師生問答，激活學生已有知識，為GrammarFocus的系統歸納做好鋪墊。

（二）觀察發現，規則歸納（10分鐘）

【重要環節】【思維難點突破】

1.自主探究：教師引導學生翻開課本，仔細觀察GrammarFocus表格中的句子。教師提出探究任務：“Pleaselookatthesentences.Canyoufindtherules?Workingroupsoffouranddiscuss.”。學生以四人小組為單位，觀察并討論表格中句子的構成規律。教師巡視，適時給予提示，如：“What’sthedifferencebetween‘this’and‘that’?”“Whendoweuse‘is’andwhendoweuse‘are’?”“Whathappenstonounsafter‘these’and‘those’?”。

2.小組匯報與教師提煉：小組代表匯報他們的發現。教師根據學生的回答，在黑板上或通過課件動態生成語法規則結構圖。教師提煉并板書：

1.3.指示代詞的“遠近”與“單復”：

1.2.4.近處：單數This(is)→復數These(are)

2.3.5.遠處：單數That(is)→復數Those(are)

4.6.Be動詞的“主謂一致”口訣：I用am，you用are，is連著he,she,it。單數名詞用is，復數名詞全用are。

7.【難點剖析】教師特別強調these和those的發音區別，通過口型示范和跟讀練習，確保學生能準確發音。同時，教師通過對比句子“Thatisaboy.”和“Thoseareboys.”，引導學生注意名詞單復數的變化以及be動詞相應的變化，并強調在一般疑問句中，be動詞要提前，如：“Isthisyourpen?”“Arethoseyourbooks?”。回答時，為避免重復，要用“Yes,itis./No,itisn't.”和“Yes,theyare./No,theyaren't.”。此處為【高頻考點】，需反復強調。

（三）控制性操練，內化規則（10分鐘）

【基礎鞏固】【高頻考點訓練】

1.機械性操練（填空練習）：教師呈現一組精心設計的句子填空，要求學生快速完成并口頭匯報。

1.2.【基礎】______(This/These)ismyruler.

2.3.【基礎】______(That/Those)aremygrandparents.

3.4.【重要】______(Is/Are)thatyoursister?

4.5.【重要】______(Is/Are)theseyourparents?

5.6.【思維難點】Lookattheboysoverthere.______(He/They)aremyfriends.

通過這種由淺入深的練習，強化學生對規則的理解和記憶。教師即時反饋，糾正錯誤。

7.半控制性操練（看圖問答）：教師利用課件快速閃現各種物品或人物的圖片，并給出遠近提示。例如，教師展示一支離自己近的鉛筆，提問：“Isthisapen?”，學生需要迅速根據事實回答：“No,itisn't.It'sapencil.”。或者展示一群離自己遠的學生，提問：“Arethosestudents?”，學生回答：“Yes,theyare.”。此環節旨在訓練學生在具體語境中快速調用語法規則的能力，提升反應的準確性和流利度。

（四）情境創設，遷移運用（12分鐘）

【核心任務】【能力提升】

1.情境任務：“ShowYourFamilyPhoto”。教師布置任務：“Now,it’syourturntointroduceyourfamilytoyourpartner.Takeoutyourfamilyphotoandtalkaboutit.”。學生拿出準備好的家庭成員照片，兩人一組進行對話練習。教師提供語言支架，并在屏幕上展示：

A:Hi,[Name]!Isthisyourfamilyphoto?

B:Yes,itis.

A:Who'she/she?(指著照片中的人)

B:He/Sheismy...(介紹家庭成員)

A:Who'rethey?(指著照片中的多人)

B:Theyaremy...(介紹多名家庭成員)

A:Isthisyour...?/Aretheseyour...?

B:Yes,.../No,...

學生在此過程中，必須綜合運用本課所學的指示代詞、be動詞和家庭稱謂進行真實交際。

2.拓展與延伸：【跨學科視野】教師引導學生思考：“InChina,weoftencallmanyrelatives‘uncle’or‘aunt’.ButinWesterncountries,theyhavemorespecificwordslike‘cousin’.Whatdoes‘family’meantoyou?”。通過簡短的中西方家庭文化對比，引導學生用英語簡單表達對家庭的理解，如：“Familymeanslove.”“Myfamilyissmallbuthappy.”。這不僅拓展了學生的文化視野，也將語言學習與情感態度深度融合。

3.展示與評價：邀請幾組學生到講臺前，利用實物投影儀展示他們的家庭照片，并向全班同學介紹。其他同學認真聽，并在結束后根據教師提供的評價量表（如：指示代詞使用正確、be動詞搭配無誤、介紹清晰流暢）進行同伴評價。教師最后給予總結性、鼓勵性的反饋。

（五）鞏固拓展，游戲激趣（5分鐘）

【趣味操練】【難點再突破】

開展“猜猜他是誰”的課堂游戲。教師提前收集幾位學生熟悉的任課教師或明星的照片。教師用遮擋板只露出照片的一小部分，然后問全班：“IsthisMr.Wang?”，學生根據線索猜：“Yes,itis.”或“No,itisn't.”。接著，教師展示一張多人合影的模糊照片，提問：“Aretheseourteachers?”，學生回答：“Yes,theyare.”或“No,theyaren't.Theyare...”。游戲過程中，教師引導學生使用完整的句子進行猜測和回答，重點操練一般疑問句及其肯定、否定回答，在輕松愉快的氛圍中突破難點。

（六）課堂小結，板書梳理（2分鐘）

【知識體系構建】

教師引導學生回顧本節課所學內容：“Whathavewelearnedtoday?”。學生根據板書，自己總結出指示代詞的用法和be動詞的搭配規則。教師最后進行簡潔的梳理，強化核心知識點，并重申家庭主題的情感價值：用準確的英語介紹我們最愛的家人，是一件非常溫暖而美好的事。

（七）分層作業，課后延伸（1分鐘）

1.【基礎必做】：完成練習冊中與本課語法點相關的單項選擇和填空練習。

2.【重要選做】：制作一張自己的“FamilyTree”英文版家譜圖，并用今天所學的句型（至少5句話）向父母或朋友口頭介紹自己的家庭成員。

3.【拓展挑戰】：搜集一些關于家庭的名言警句（英文），下節課與同學們分享。

六、【重要】板書設計

左側：指示代詞家族

┌───────────遠(that/those)

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│

│

近(this/these)└───────────

this(這個)?that(那個)

these(這些)?those(那些)

中間：Be動詞的呼喚

I→am

You→ar