《畫展我發布》教案-2026-2027學年人美版六年級美術上冊

《畫展我發布》教案-2026-2027學年人美版（新教材）小學美術六

年級上冊

一、學情分析

六年級學生已在前兩課“畫展我策劃”和“畫展我布置”中學

習了策展的基本思路與展區規劃方法，對舉辦校園畫展有了初步的

項目認知。該年齡段學生已具備一定的設計意識和審美判斷能力，

能夠運用美術語言表達自己的觀點，但對“展覽手冊”這一專業設

計領域較為陌生。學生對動手設計抱有較高熱情，喜歡通過圖文結

合的方式表達想法，這為本課開展手冊設計實踐提供了良好基礎。

同時，六年級學生的信息整合能力和圖文編排意識尚在發展中，需

要通過具體案例引導和分步指導來幫助他們完成從零散信息到系統

化手冊設計的轉化。

二、教材分析

本課是人美版（2024）六年級上冊第四單元“校園美術館”的

第三課。”校園美術館”單元以“在校園美術館里舉辦一場美術展

覽”為項目任務，以“校園美術館如何與我們的生活建立聯系”為

基本問題展開教學。《畫展我發布》作為該單元的收官課，聚焦展

覽宣傳與信息傳播環節，核心內容是設計畫展參觀手冊。教材通過

展示專業展覽手冊的構成要素，引導學生認識手冊在展覽傳播中的

價值，學習運用圖文結合的方式進行信息設計與視覺表達，最終為

班級校園畫展設計制作專屬參觀手冊。本課是“設計?應用”領域

的典型課例，強調設計思維與實用功能的結合。

三、核心素養教學目標

審美感知：通過觀察分析專業展覽手冊案例，感受手冊設計的

形式美感與信息傳達的魅力，提升對設計作品的審美判斷能力。

藝術表現：掌握展覽手冊的基本構成要素與設計方法，能夠運

用圖文結合的方式設計制作一份結構完整、信息清晰、具有美感的

畫展參觀手冊。

創意實踐：圍繞校園畫展主題進行手冊創意設計，在版面布

局、色彩搭配、圖文編排等環節中體現個性化的創意表達。

文化理解：理解展覽手冊在藝術傳播與文化分享中的價值與意

義，體會設計服務于人的理念，增強用設計傳播美好、服務他人的

意識。

四、教學重難點

教學重點：了解展覽手冊的基本構成要素(封面、前言、導覽

圖、展品介紹等)，掌握手冊設計的基本方法與圖文編排技巧。

教學難點：如何將畫展的核心信息進行有效整合與視覺轉化，

使手冊兼具信息傳達的清晰性與視覺呈現的美感。

五、教學過程

(-)情境導入

教師出示一張博物館或美術館的展覽手冊圖片。

教師提問：同學們，大家參觀過美術館或博物館的展覽嗎？在

參觀的時候，有沒有注意到觀眾手中拿著這樣一本小冊子？

學生回答：見過，是展覽的介紹手冊。

教師追問：大家覺得這本小冊子有什么作用？

學生回答：可以了解展覽的內容、知道作品的介紹、可以按路

線參觀……

教師總結：同學們說得很好。展覽手冊就像是展覽的一張“名

片，，和一份，，導游圖，，，它幫助觀眾更好地理解展覽、更有秩序地

參觀展覽。前兩節課我們完成了畫展的策劃和布置，作品已經掛好

了，展區也規劃好了。可是老師發現一個問題一一我們的校園畫展

還缺少一樣重要的東西，大家猜猜是什么？

學生思考后回答：參觀手冊。

教師：沒錯！今天我們就進入人美版六年級上冊第四單元“校

園美術館”的第三課一一《畫展我發布》。讓我們一起來學習如何

設計一份屬于我們校園畫展的專屬參觀手冊，讓我們的畫展更有溫

度和吸引力。

設計意圖：從學生熟悉的生活經驗出發，通過對比引發認知沖

突，自然引出本課學習任務，激發學生的學習興趣和設計欲望。

(-)感知發現

教師播放或展示一組專業展覽手冊的圖片資料(可選取博物館

特展手冊、美術館展覽折頁等)。

教師：請大家仔細觀察這些手冊，看看它們都包含哪些內容？

小組內交流一下你們的發現。

學生小組討論后匯報：有封面、有展覽的名字、有作品的圖片

和介紹、有參觀的路線圖……

教師板書學生的發現，并進行歸納整理。

教師：大家觀察得非常仔細。一份完整的展覽手冊通常包括這

樣幾個部分一一封面、前言或序言、導覽圖或參觀路線、展品介

紹、展覽信息（時間、地點、主辦方等）。這些部分各司其職：封

面吸引觀眾的目光；前言告訴觀眾展覽的主題和意義；導覽圖引導

觀眾有序參觀；展品介紹幫助觀眾讀懂作品背后的故事。

教師展示一份設計精美的展覽手冊，引導學生從設計的角度進

行觀察。

教師：除了內容，我們再看看這些手冊在視覺設計上有什么特

點？

學生觀察后回答：顏色搭配很好看、圖片和文字排列得很整

齊、字體大小不一樣、有漂亮的裝飾圖案……

教師：同學們發現了設計上的很多細節。一份好的手冊不僅要

信息完整，還要在視覺上吸引人、讓人愿意閱讀。這就是我們今天

要挑戰的任務一一為我們的校園畫展設計一份既有內容又有美感的

參觀手冊。

設計意圖：通過觀察分析真實案例，幫助學生建立對展覽手冊

的直觀認知，從內容和形式兩個維度理解手冊的設計要素，為后續

設計實踐奠定認知基礎。

（三）探究建構

教師：現在讓我們把目光聚焦到我們的校園畫展。假設我們班

級即將舉辦一場主題為“我的校園生活一”的畫展，需要設計一份參

觀手冊。在設計之前，我們需要想清楚幾個問題。

教師在黑板上寫出三個核心問題：

1.這份手冊給誰看？（觀眾是誰？）

2.這份手冊要傳達什么信息？（內容是什么？）

3.這份手冊怎樣讓觀眾愿意看？（怎么設計？）

教師引導學生逐一思考。

教師：第一個問題一一我們的手冊給誰看？

學生：給來參觀畫展的老師和同學看，還有家長。

教師：很好。觀眾主要是校內的師生和家長。那么第二個問題

——手冊要傳達哪些信息？

學生討論后回答：畫展的名字、時間地點、有哪些作品、作者

是誰、參觀的路線……

教師補充：除了這些基本信息，還可以加入策展團隊的話、優

秀作品的小故事、互動環節的提示等等。第三個問題一一怎樣讓觀

眾愿意看？

學生：封面要好看、顏色要漂亮、要有有趣的圖片……

教師：大家考慮得很全面。一份好的手冊要做到“信息清晰”

和“視覺美觀”的統一。

教師出示一份設計草圖范例，展示手冊從構思到成品的完整過

程。

教師：老師這里有一份為“我的校園生活”畫展設計的手冊草

圖。大家看看老師是怎樣一步步把想法變成設計的。首先確定手冊

的尺寸和頁數一一折頁還是多頁小冊子；然后規劃每一頁的內容一

一封面放什么、內頁放什么；接著考慮色彩和字體一一選用什么顏

色搭配、什么字體風格；最后進行排版布局一一圖片放在哪里、文

字放在哪里。

教師邊展示邊講解，學生在觀察中理解設計流程。

教師：接下來，請大家以小組為單位，為我們的校園畫展設計

一份參觀手冊。每個小組可以先討論確定畫展的主題名稱，然后分

工合作完成手冊的設計草圖。

設計意圖：通過問題鏈引導學生建立設計思維，從“為誰設

計”“設計什么”“怎樣設計”三個層面展開思考，再通過范例演

示幫助學生理解設計流程，為自主設計實踐搭建學習支架。

（四）實踐創作

教師下發設計任務單，明確設計要求。

教師：現在請各小組開始設計。設計要求如下一一手冊需包含

封面、前言或導覽圖、至少三件作品的介紹這幾個核心部分；版面

設計要清晰美觀，圖文結合；可以手繪也可以剪貼，可以使用彩色

卡紙、馬克筆、剪刀、膠棒等工具材料。

教師巡視指導，關注各小組的設計進度，適時給予建議。

教師走到一個小組旁邊：你們小組的畫展主題是什么？

學生：我們定的主題是“校園四季”，展示同學們畫的春夏秋

冬的校園景色。

教師：這個主題很好。封面可以選一張最有代表性的校園景色

作為主圖，顏色可以用四季的色彩來搭配。導覽圖可以按照季節順

序來規劃參觀路線。

教師走到另一個小組：你們遇到了什么困難？

學生：我們不確定展品介紹怎么寫。

教師：展品介紹可以包括作品名稱、作者姓名、創作想法或小

故事，語言要簡潔生動，讓觀眾能快速了解作品。可以嘗試用一兩

句話概括每件作品最特別的地方。

教師繼續巡視，對版面布局、色彩搭配、圖文比例等方面給予

個別指導。

教師：同學們，設計的時候可以回想一下剛才我們觀察的那些

專業手冊一一它們的封面是怎么吸引你的？文字和圖片是怎樣安排

的？顏色是怎樣搭配的？把那些好的設計思路用到你們的手冊中

來。

學生以小組為單位進行手冊設計創作，教師巡回指導。

設計意圖：將設計思考轉化為實際操作，在動手實踐中深化對

手冊設計要素的理解。教師巡視指導關注不同小組的個性化需求，

既保證設計方向不偏離，又尊重學生的創意表達。

（五）展示交流

教師：大部分小組已經完成了手冊的設計。現在請各小組派代

表上來展示你們的設計成果，向大家介紹一下你們的手冊。

第一小組代表上臺展示：我們畫展的主題是“校園四季”。封

面我們畫了校園里一棵大樹在四季中的不同樣子一一春天發芽、夏

天茂盛、秋天落葉、冬天光禿。內頁我們按春夏秋冬的順序介紹了

四幅作品，每一頁都有季節的代表色

教師：你們在顏色上很有巧思，每個季節用不同的主色調，觀

眾翻看的時候能感受到季節的變化。導覽圖是怎么設計的？

學生：我們畫了一個校園的簡圖，標出了每一幅作品在展區的

位置，還畫了箭頭引導參觀路線。

教師點評：信息很清晰，色彩也有主題感。如果前言部分能再

寫一段簡短的話說明為什么要辦這個畫展，手冊會更完整。

第二小組代表上臺展示：我們畫展的主題是“我和我的同學

們”。封面我們畫了全班同學在一起玩耍的場景。內頁我們選了六

幅作品，每幅作品旁邊都有作者的姓名和一句話介紹……

教師：你們的手冊讓人感受到濃濃的班級情誼。展品介紹寫得

簡潔又有趣，比如“這是我的好朋友小明在操場上跑步的樣子”-

—這句話讓觀眾一下子就能和作品產生聯系。

教師引導學生互相觀察、學習各小組手冊設計的亮點。

教師：大家看看其他小組的手冊，有沒有什么設計思路是你們

可以借鑒的？