2024冀美版一年級美術下冊 第3單元 雨來啦（1-2課）教案

【新教材】冀美版（2024）一年級下冊美術第3單元雨來

啦（1?2課）教案

第1課烏云飄，雨點落

一、核心素養目標

1.審美感知：引導學生細致觀察烏云的形態、色彩變化及雨點的不同

墜落狀態，感受雨天自然景象的獨特美感，體會雨前烏云壓境的厚重

感與雨中雨點紛飛的靈動美，培養對自然現象的審美敏感度。

2.藝術表現：幫助學生掌握運用線條（長短、疏密、方向）和色彩（灰

暗色調表現烏云、明亮色彩表現雨滴）表現烏云與雨點的基本方法，

學會使用水彩筆、油畫棒等常用繪畫工具，能在作品中生動再現雨景

的核心元素，提升基礎藝術表達能力。

3.創意實踐：鼓勵學生發揮想象力，嘗試用不同的線條組合表現小雨、

中雨、大雨等不同雨勢，可在雨景中添加簡單的生活元素（如小草、

小花、小房子），豐富畫面內容，培養初步的創意構思能力。

4.文化理解：引導學生了解雨水對自然萬物的滋養作用，認識雨天相

關的安全常識（如雷雨天氣避雨要點），理解自然現象與生活的緊密

聯系，培養熱愛自然、珍惜水資源的意識。

二、教學重點

L準確把握烏云的形態（塊狀、絮狀、條狀等）和色彩（深灰、淺灰、

近黑等）特征，以及雨點的大小、疏密、墜落軌跡等核心特點。

2.熟練運用長短、疏密不同的線條表現不同形態的雨，掌握用灰暗色

調表現烏云、對比色突出雨滴的色彩運用方法。

第1頁共16頁

3.能結合觀察與想象，創作一幅構圖合理、主體突出的雨景基礎作品，

展現雨景的基本氛圍。

三、教學難點

1.如何通過線條的疏密、長短變化精準表現雨的大小和動態感，避免

畫面線條雜亂九章。

2.在作品中營造出雨天的氛圍，如通過烏云的層次變化和雨滴的分布,

體現雨前的壓抑感或雨中的清新感。

3.引導學生突破單一表現形式，在作品中融入個性化的觀察與想象，

避免雨景作品千篇一律。

四、教學方法

L情境教學法：通過播放雨聲音頻、展示雨景視頻和圖片，營造沉浸

式雨天情境，激發學生的學習興趣和觀察欲望。

2.觀察法：引導學生細致觀察烏云和雨點的真實形態、變化規律，培

養敏銳的觀察能力。

3.示范講解法：教師通過現場示范，清晰地講解線條運用、色彩搭配

等關鍵技巧，幫助學生直觀理解創作方法。

4.小組討論法：組織學生交流觀察感受和創作思路，促進思維碰撞，

拓展創作視角。

5.實踐指導法：學生創作過程中，教師巡回指導，及時解決學生遇到

的技巧和創意問題。

五、教學過程

（一）情境導入（5分鐘）

第2頁共16頁

1.教師提前在教室角落擺放雨傘、雨衣等雨天用品，上課伊始提問：

“小朋友們，快看教室角落的這些東西，大家知道它們是在什么天氣

里用到的嗎？”邀請學生自由回答，引導學生聯想到雨天。

2.播放混合淅淅瀝瀝小雨聲和嘩啦啦大雨聲的音頻，讓學生閉上眼睛

傾聽：“請小朋友們閉上眼睛仔細聽，這是什么聲音呀？你們喜歡下

雨天嗎？下雨天的時候，天空會有什么變化？”

3.學生分享完感受后，教師總結：“剛才大家聽到的是雨聲，下雨天

的天空會飄來烏云，還會落下大大小小的雨點，今天我們就一起來學

習如何把這些有趣的景象畫下來一一《烏云飄，雨點落》。”板書課

題，導入新課。

（二）探究新知（10分鐘）

1.觀察烏云特征：教師通過多媒體課件展示不同狀態的烏云圖片（暴

雨前厚重的烏云、細雨時輕薄的烏云、飄動中的烏云），引導學生觀

察：“小朋友們仔細看看這些烏云，它們是什么形狀的？像我們生活

中的什么東西呀？”鼓勵學生發揮想象，用“像大蘑菇”“像奔跑

的怪獸”“像棉花糖”等生活化的語言描述。接著引導觀察色彩：

“烏云是什么顏色的？有沒有顏色深淺不一樣的地方？”總結烏云的

色彩以灰、黑為主，存在深淺層次變化，質感厚重或蓬松。最后播放

烏云飄動的短視頻，讓學生感受烏云的動態：“烏云在天空中是怎么

動的？是慢慢飄還是快速跑呀？”

2.觀察雨點特征：展示不同雨勢的圖片和視頻（毛毛細雨、中雨、傾

盆大雨），提問：“不同的雨，雨點看起來一樣嗎？小雨的雨點是什

第3頁共16頁

么樣的？大雨的雨點又是什么樣的？”引導學生發現雨點有大小之分,

墜落軌跡有直線、斜線等不同方向。再讓學生用手指在空中比畫雨點

的樣子，感受小雨“細而疏”、大雨“粗而密”的特點。教師補充：

“雨點落下來的時侯，因為風速不同，方向也會不一樣，我們可以用

不同方向的線條來表現。”

3.教材探究：引導學生打開教材，觀察教材中的“探究與發現”板塊，

對照圖片再次鞏固烏云和雨點的特征。重點關注教材中的方法指導：

“看看教材里的小朋友是怎么畫雨的？他們用了長線條還是短線

條？”讓學生初步感知用線條表現雨的基本方法。同時提醒學生注意

教材中的安全提示：“雷雨天氣要注意安全避雨，不能在大樹下、電

線桿旁停留哦。”

（三）示范講解（10分鐘）

1.烏云的畫法示范：教師在黑板上用白色粉筆示范，先畫大致輪廓：

“畫烏云的時候，我們可以先畫一個不規則的大輪廓，不用畫得很整

齊，因為烏云的形狀本來就是自由自在的。”接著示范表現層次：“要

表現烏云的厚重感，我們可以在輪廓里面多涂幾遍顏色，深一點的地

方多涂幾下，淺一點的地方少涂幾下。”再示范飄動的烏云：“畫飄

動的烏云時，邊緣可以畫得柔和一些，再用幾根輕一點的線條表示飄

動的痕跡。”

2.雨點的畫法示范：針對不同雨勢分別示范：“畫毛毛細雨，我們要

用細細的、短短的線條，稀疏一點分布；畫中雨，線條可以稍微粗一

點、長一點，分布均勻一些；畫傾盆大雨，就要用粗粗的、長長的線

第4頁共16頁

條，密密麻麻地畫，還可以有些線條帶點弧度，表現雨的沖擊力。”

示范過程中強調線條要流暢：“畫線條的時候，手要穩一點，從天上

往地下畫，一氣呵成。”

3.色彩搭配示范：用油畫棒示范烏云的色彩表現：“我們可以用黑色

和深灰色油同棒網烏云的主體，冉用淺灰色在邊緣稍微過渡一下，這

樣烏云就有層次了。”示范雨滴的突出方法：“如果想讓雨滴更明顯，

我們可以用白色或淺藍色水彩筆在深色烏云下面畫雨點，形成對比」

4.畫面構圖提示：提醒學生構圖時要注意主次分明：“烏云可以畫在

天空的上半部分，雨點從烏云下面落下來，地面可以簡單畫幾條線表

示，不用太復雜，重點突出烏云和雨點。”

（四）創作實踐（20分鐘）

1.創作任務：讓學生選擇自己喜歡的雨勢（小雨、中雨或大雨），創

作一幅“烏云飄，雨點落”的繪畫作品，可在畫面中添加簡單的生活

元素（如小草、小花、小房子、小動物等），豐富畫面內容。

2.材料選擇：提供水彩筆、油畫棒、彩色鉛筆、勾線筆等多種繪畫工

具，讓學生自由選擇，教師提醒不同工具的使用技巧：“油畫棒顏色

厚重，適合畫烏云；水彩筆顏色鮮艷，適合畫雨滴和點綴的小元素。”

3.巡回指導：教師巡視學生創作過程，對繪畫有困難的學生及時指導：

“這位小朋友，畫大雨的雨點時，線條可以再粗一點、密一點哦。”

對有創意的學生給予肯定：“你在烏云旁邊畫了小鳥躲雨，這個想法

真有趣！”同時提醒學生保持畫面整潔，正確使用繪畫工具。

4.小組交流：鼓勵學生在創作間隙和同桌交流自己的想法：“你畫的

第5頁共16頁

是哪種雨呀？你想在畫面里添加什么東西？”互相啟發創意。

（五）作品展示與評價（10分鐘）

1.作品展示：將學生的作品整齊張貼在展示墻或黑板上，形成“雨景

合集”，讓學生互相欣賞。

2.評價環節：采用“學生自評一同伴互評一教帥評價”的方式。學生

自評：“請小朋友們說說自己畫的是哪種雨，用了什么線條和顏色,

最喜歡自己作品的哪個地方。”同伴互評：“你覺得同桌的作品哪里

畫得好？有什么小建議嗎？”教師評價：重點關注學生對烏云和雨點

特征的把握、線條和色彩的運用，以及創意表現，用鼓勵性的語言評

價：“你準確畫出了傾盆大雨密密麻麻的祥子，線條很有力量！”

“你的烏云畫得很有層次，還添加了小蝸牛避雨，特別有童趣。”同

時指出共性問題并給出改進建議：“很多小朋友的雨點方向都很整齊,

如果能有一點點變化，會更自然哦。”

六、教材分析

本課是冀美版一年級下冊第三單元《雨來啦》的開篇課，承擔著引導

學生觀察雨景核心元素、掌握基礎表現方法的啟蒙任務，為下一課《雨

中情》的情感表達與場景創作奠定基礎。教材圍繞“雨”這一貼近學

生生活的自然現象，采用“探究與發現”和“實踐與感悟”兩大板塊

展開，符合一年級學生從觀察到實踐的認知規律。

“探究與發現”板塊通過設問引導學生主動觀察雨前、雨中的環境變

化，聚焦烏云和雨點的形態、色彩特征，同時融入雨天安全常識，實

現美術學習與生活教育的融合。”實踐與感悟”板塊明確了創作核心

第6頁共16頁

任務一一用點或線畫不同形態的雨，并通過方法提示和學生作品示例,

為學生提供直觀的創作參考。教材選用的學生作品充滿童趣，用簡潔

的線條和鮮明的色彩表現雨景，能有效激發學生的創作興趣，幫助學

生理解點、線在表現雨景中的作用。

從學科價值來看，本課通過引導學生觀察自然現象并進行藝術再現，

不僅能提升學生的觀察能力和基礎繪畫技能，還能培養學生對自然美

的感知能力，激發對大自然的探索欲和熱愛之情，契合小學低年級美

術核心素養中“審美感知”“藝術表現”的培養要求。

七、作業設計

1.基礎作業：完成課堂未完成的“烏云飄，雨點落”繪畫作品，要求

準確表現烏云和雨點的特征，線條流暢，色彩搭配合理，畫面整潔。

2.拓展作業：課后和家長一起觀察真實的高景（若遇雨天），記錄下

烏云和雨點的變化，然后嘗試用不同的工具（如手指、棉簽）畫一畫

雨景，感受不同工具帶來的創作效果。

3.實踐作業：和家人分享課堂上學到的雨天安全知識，一起討論“雷

雨天氣應該怎么安全避雨”，把安全常識畫成簡單的小漫畫或寫成幾

句話（可由家長協助記錄）。

八、結語板塊

小朋友們，今天我們一起走進了奇妙的雨景世界，認識了形態各異的

烏云和大小不同的雨點，還學會了用線條和色彩把它們畫出來，大家

都表現得非常棒！雨是大自然送給我們的禮物，它能滋潤小草小花，

讓空氣變得清新。希望大家以后能多留意身邊的自然現象，發現更多

第7頁共16頁

大自然的美，并用畫筆把它們記錄下來。下一節課，我們還要繼續探

索雨的世界，看看雨中會發生哪些溫暖有趣的故事，期待大家的精彩

表現哦！

九、板書設計

烏云飄，雨點落

一、烏云：形狀（不規則、多樣）顏色（灰、黑，有層次）

二、雨點：

小雨：細、短、疏

大雨：粗、長、密

三、工具：水彩筆、油畫棒

四、安全：雷雨天氣避風險

第2課雨中情

一、核心素養目標

1.審美感知：引導學生觀察雨中人物、動物、景物的狀態變化，感受

雨中場景蘊含的情感氛圍（如溫馨、喜悅、焦急等），發現雨中情的

獨特美感，提升對生活場景的審美感知能力。

2.藝術表現：幫助學生掌握用線條表現雨中人物動作、動物姿態和景

物朦朧感的方法，學會運用色彩的冷暖對比營造雨中情感氛圍，能結

合前一課所學的雨景表現技巧，創作完整的雨中場景作品，提升綜合

藝術表達能力。

3.創意實踐：鼓勵學生發揮想象力，結合自身雨中經歷，構思獨特的

雨中故事，在作品中融入個性化的情感表達，嘗試添加細節元素（如

第8頁共16頁

雨傘的花紋、人物的表情）豐富畫面，培養創意構思和細節表現能力。

4.文化理解：引導學生關注雨中的人與人、人與自然的關系，體會雨

中蘊含的互助、關愛等美好情感，理解藝術創作源于生活、高于生活

的道理，培養善于觀察生活、珍惜生活溫暖的意識。

二、教學重點

1.準確觀察并表現雨中人物的動作（如撐僉、奔跑、互助）、表情和

動物的姿態（如躲雨、淋雨），捕捉雨中場景的情感細節。

2.掌握用線條、色彩營造雨中情感氛圍的方法，如用冷色調表現雨的

清涼，暖色調突出溫馨場景，用疏密線條結合表現雨景與人物的融合。

3,能結合想象構思雨中故事，創作一幅構圖完整、主題明確、富有情

感的雨中場景作品，展現獨特的雨中情。

三、教學難點

1.如何引導學生從平凡的雨景中挖掘獨特的情感視角，將情感融入畫

面元素，避免作品只停留在雨景的簡單再現，缺乏情感共鳴。

2.在作品中協調表現雨景與人物、動物的關系，通過線條的虛實、色

彩的對比，突出主體形象，同時營造出雨天的朦朧氛圍。

3.引導學生用個性化的藝術語言表達情感，如通過人物的表情、動作

細節傳遞情緒，使作品具有獨特的創意和感染力。

四、教學方法

1.情境沉浸式教學法：通過模擬雨天環境（雨聲音頻、藍色燈光）、

展示雨中情感場景圖片和視頻，讓學生身臨其境感受雨中情，激發情

感共鳴。

第9頁共16頁

2.觀察體驗法：引導學生細致觀察雨中人物、動物、景物的狀態，結

合自身雨中經歷，加深對雨中情感的理解和體驗。

3.示范點撥法：教師針對人物動作、情感表情、雨景與主體的融合等

關鍵難點進行示范，點撥表現技巧，幫助學生突破創作障礙。

4.小組合作探究法：組織學生分組交流雨中經歷和創作思路，互相啟

發，共同探討情感表達的方法，培養合作能力。

5.多元評價法：結合學生自評、同伴互評、教師評價，從創意、情感

表達、技巧運用等多維度評價作品，關注學生的個性化表達。

五、教學過程

（一）情感導入（5分鐘）

L教師播放輕柔的雨聲音頻，同時在多媒體上展示一幅溫馨的雨中畫

面（如小朋友互相撐傘、媽媽接孩子放學），提問：“小朋友們，聽

著這雨聲，看著這幅畫面，你們想到了什么？有沒有想起自己在雨中

發生過的有趣或溫暖的事情呀？”

2.邀請2-3名學生分享自己的雨中經歷，如“下雨天媽媽給我送雨傘”

“和小伙伴在雨中踩水洼”“看到小動物在雨中躲雨”等。教師引

導學生關注經歷中的情感：“這件事讓你覺得開心還是溫暖呀？”

3.教師總結：“下雨天不僅有烏云和雨點，還藏著很多溫暖、有趣的

故事，這些就是‘雨中情'。今天我們就一起用畫筆把這些美好的雨

中情表現出來。”板書課題《雨中情》，導入新課。

（二）探究新知（15分鐘）

1.觀察雨中人物的情感表達：展示多組雨中人物圖片（撐傘匆忙趕路

第10頁共16頁

的人、雨中嬉戲的小朋友、互相攙扶的老人、給流浪動物遮雨的人），

引導學生觀察：“看看這些人的動作是什么樣的？他們的表情看起來

怎么樣？能猜到他們現在的心情嗎？”重點引導學生關注動作細節

（如匆忙的人腳步跨得大、身體前傾；嬉戲的人蹦蹦跳跳、嘴角上揚）

和表情細節（如焦急的人眉頭皺起、開心的人眼睛彎彎）。總結：“人

物的動作和表情能告訴我們他們的心情，我們畫雨中人物的時候，要

把這些細節畫出來，才能讓別人感受到其中的情感。”

2.觀察雨中動物與景物的狀態：展示雨中動物圖片（躲在樹葉下的小

鳥、縮在墻角的小貓、雨中奔跑的小狗）和景物圖片（被雨水沖刷的

樹葉、朦朧的街道、雨中的花朵），提問：“小動物們在雨中在做什

么？它們看起來害怕還是好奇呀？雨中的景物和平時有什么不一

樣？”引導學生發現動物在雨中的不同姿態，以及景物在雨中的朦朧

感、清新感。教師補充：“雨中的景物因為有雨水，會變得有些模糊，

我們可以用輕柔的線條來表現這種感覺。”

3.教材探究與情感梳理：引導學生打開教材，觀察教材中的雨中情場

景圖片，提問：“教材里的小朋友在雨中做什么呀？他們之間體現了

什么情感呀？”讓學生發現教材圖片中蘊含的友愛、互助之情。接著

引導學生梳理「我們可以畫的雨中情有很多，比如家人之間的關愛、

小伙伴之間的互助和小動物之間的溫暖，還有自己在雨中的快樂時光

等。”幫助學生明確創作的情感方向。

（三）示范講解（15分鐘）

1.雨中人物的畫法示范：①示范基本動作：以“小朋友撐傘”為例，

第11頁共16頁

先畫人物的身體輪廓，再畫撐傘的動作：“畫撐傘的小朋友時，要注

意手臂是張開的，雨傘要比身體寬一些，才能遮住身體。”②示范表

情：在人物臉上畫彎彎的眼睛和上揚的嘴巴，表現開心的心情：“開

心的時候，眼睛像月牙，嘴角向上翹；如果是焦急的心情，眉頭可以

皺起來，嘴巴向下撇。”③示范細節：給網傘添加簡單的花紋，給人

物畫雨衣上的水珠，讓形象更生動。

2.雨景與主體的融合示范：在畫好的人物周圍示范畫雨點：“雨點要

圍繞人物飄落，靠近人物的地方可以畫得疏一點，遠處可以畫得密一

點，這樣能突出人物。”再示范表現朦朧的背景：”背景的樹木和房

子，我們可以用淡淡的顏色和輕柔的線條來畫，不用畫得很清楚，這

樣就能體現雨天的朦朧感了。”

3.色彩搭配與情感氛圍營造示范：①示范溫馨氛圍：用淺粉色、淡黃

色等暖色調給人物的雨衣、雨傘上色，用淺藍色畫雨點：“暖色調能

讓畫面看起來很溫暖，適合表現家人關愛、小伙伴互助的場景。”②

示范清涼氛圍：用深藍色、深綠色等冷色調畫背景和雨點，用白色畫

水珠：“冷色調能表現出雨天的清涼感，適合表現雨中漫步、欣賞雨

景的場景。”

4.構圖與創意點撥：提醒學生構圖時要突出主體人物，把主要的雨中

情場景放在畫面中間或顯眼的位置。鼓勵學生添加創意細節：“如果

畫和小伙伴踩水洼，我們可以在腳下畫一些濺起來的小水花；如果畫

給小動物遮雨，可以在旁邊畫一些小草、對葉當背景。”

（四）創作實踐（20分鐘）

第12頁共16頁

1.創作任務：讓學生結合自身經歷或想象，創作一幅以“雨中情”為

主題的繪畫作品，要求畫面中有明確的人物或動物，能通過動作、表

情表現出具體的情感（如開心、溫暖、互助等），合理融入雨景元素

（烏云、雨點），構圖完整，色彩搭配符合情感氛圍。

2.材料選擇：提供水彩筆、油冏棒、彩色鉛筆、水彩紙等工具，允許

學生自由組合使用，教師提示：“想表現柔和的雨景，可以用水彩筆

或彩色鉛筆；想表現厚重的情感氛圍，可以用油畫棒。”

3.分組創作與巡回指導：將學生分成4—5人小組，小組內可以互相

交流創作思路，互相提供建議。教師巡回指導，重點關注：①人物動

作和表情的合理性，對動作僵硬、表情不明顯的學生進行點撥；②雨

景與主體的融合，避免雨點覆蓋主體或與主體脫節；③色彩搭配與情

感的契合度，引導學生根據主題選擇合適的色調。對創作思路不清晰

的學生，引導其回憶自身雨中經歷：“你還記得下雨天媽媽接你的時

候，你們的動作是什么樣的嗎？”

（五）作品展示與情感分享（10分鐘）

1.“雨中情故事會”展示：將學生的作品一一展示，邀請學生當“小

畫家”，分享自己的作品：“請你說說你畫的是一個什么樣的雨中故

事？里面的人物是什么心情呀？你用了什么顏色來表現這種心情

的？”

2.多元評價：①同伴互評：“你最喜歡哪個小朋友的作品？為什么？

你覺得他的作品里表現出了什么樣的情感？”②教師評價：從“情感

表達是否真摯”“人物動作表情是否生動”“雨景與主體融合是否

第13頁共16頁

自然”“色彩搭配是否合理”“創意是否獨特”五個維度進行評價，

用鼓勵性語言肯定學生的創作：“你畫的‘雨中互助’場景非常溫暖，

人物的動作和表情都很生動，能讓老師感受到小朋友之間的友愛''

“你用冷色調表現雨中的清涼感，還添加了濺起的水花，細節很豐

富，創意十足！”同時針對共性問題提出改進建議：“如果我們能給

人物的表情再畫得明顯一點，比如給開心的小朋友畫個小酒窩，大家

就能更快感受到這份快樂啦。”

六、教材分析

本課是第三單元《雨來啦》的第二課，是前一課《烏云飄，雨點落》

的延伸與升華。前一課側重雨景核心元素的觀察與基礎表現，本課則

聚焦“情”字，引導學生從單純的自然現象表現轉向情感場景的創作，

實現從“畫雨”到“畫雨中情”的過渡，符合一年級學生從具象觀察

到情感感知的認知發展規律。

教材