人教版小學二年級音樂下冊第六單元《音樂大比拼》每節課教案匯編（含五個教案）

炫技的藝術

課題《炫技的藝術》單元第6單元學科音樂年級2年級下冊

《炫技的藝術》是一節以《野蜂飛舞》為核心的音樂欣賞課，選自［俄］里姆斯

基-科薩科夫的作品。教材圍繞“炫技”主題，呈現了10種不同樂器的獨

奏版本（小提琴、大提琴、小號、鋼琴、吉他、二胡、馬頭琴、竹笛、揚琴、琵

教材琶），引導學生感受不同樂器表現“野蜂飛舞”的技巧差異；同時提供了C調

分析2/4拍的核心旋律譜例，提出“用什么指法才能彈得更快”的實踐問題，并搭

配《戰臺風》《十面埋伏》等6首炫技曲目單，讓學生全面感受音樂中高難度

技巧的魅力。教材還以卡通野蜂、小學生形象為背景，傳遞“刻苦練習才能掌

握技巧”的理念，適合二年級學生在趣味中感知音樂技巧的表現力。

審美感知：聆聽不同樂器版本的《野蜂飛舞》，辨別樂器音色差異，感受快速旋

律表現“野蜂飛舞”的靈動氛圍，體會“炫技”在音樂中的表現力。

藝術表現：能模唱核心旋律，嘗試用肢體動作模仿野蜂飛舞，為旋律設計簡單律

核心

動，感知快速節奏的韻律感。

素養

文化理解：了解不同樂器的演奏特點，知道高難度演奏技巧需要長期練習，感受

目標

中外經典炫技作品的魅力。

創意實踐：結合旋律嘗試創編簡單指法或律動，為《野蜂飛舞》設計個性化表現

方式。

重點聆聽不同樂器版《野蜂飛舞》，感受快速旋律的靈動性，辨別不同樂器的音色差

異，理解“炫技”的含義。

難點模唱快速旋律，感知高難度技巧的表現力，體會“刻苦練習才能掌握技巧”的

道理。

教學過程

一、情境導入，初識“炫技”

L野蜂情境導入

教師語言：小朋友們，看課本上的小蜜蜂（指向卡通野蜂插圖），它們飛得多快呀！今

天我們要聽一首像野蜂飛舞一樣快的音樂一一《野蜂飛舞》，感受它的“炫技”魅

力。

學生活動：觀察教材卡通野蜂，模仿野蜂飛舞的動作，初步感知快速旋律的氛圍。

設計意圖：借助教材卡通素材，快速吸引學生注意力，建立音樂與自然意象的聯結。

2.“炫技”概念初感知

教師語言：課本里說“要像演奏家一樣掌握高難度技巧，需要日復一日刻苦練習”，

“炫技”就是用特別厲害的演奏技巧表現音樂，我們今天就來感受這種厲害的技巧。

學生活動：傾聽教師講解，結合課本文字理解“炫技”與“刻苦練習”的含義。

設計意圖：鋪墊核心概念，為后續欣賞做認知準備。

3.核心旋律初模唱

教師語言：我們先看課本上的旋律譜（1=C2/4拍），跟著老師慢唱“1打21234845”,

感受旋律的快速走向。

學生活動：跟隨教師慢模唱核心旋律，熟悉旋律音高與節奏。

設計意圖：熟悉核心旋律，降低后續快速聆聽與模唱的難度。

4.完整初聽《野蜂飛舞》

教師語言：現在我們聽一遍小提琴版《野蜂飛舞》，聽聽音樂像什么，有沒有感受到野

蜂飛舞的速度？

學生活動：完整聆聽，用肢體動作模仿野蜂飛舞，分享聆聽感受。

設計意圖：建立對作品的整體聽覺印象，感知“炫技”的速度感。

二、分層欣賞，感受樂器炫技

1.小提琴版音色辨別

教師語言：我們再聽小提琴版《野蜂飛舞》，聽聽小提琴的聲音是什么樣的？像不像野

蜂振翅？

學生活動：聆聽并說出小提琴音色的特點，用動作模仿小提琴快速運弓。

設計意圖：感知弦樂器炫技表現，辨別音色與場景的關聯。

2.鋼琴版速度感知

教師語言：現在聽鋼琴版《野蜂飛舞》，聽聽鋼琴的快速音階像不像野蜂亂竄？

學生活動：聆聽并模仿鋼琴快速按鍵的動作，感受鍵盤樂器的炫技技巧。

設計意圖：對比弦樂器與鍵盤樂器的炫技差異，豐富音色感知。

3.民樂版（二胡/琵琶）欣賞

教師語言：我們聽二胡版和琵琶版《野蜂飛舞》，聽聽民樂樂器怎么表現野蜂飛舞？

學生活動：聆聽并辨別二胡、琵琶的音色，模仿二胡拉弦、琵琶輪指的動作。

設計意圖：感受中國民族樂器的炫技魅力，拓展文化認知。

4.管樂版（小號/竹笛）欣賞

教師語言：再聽小號版和竹笛版，聽聽管樂器的快速吐音像不像野蜂鳴叫？

學生活動：聆聽并辨別管樂器音色，模仿管樂吹氣吐音的動作。

設計意圖：感知管樂器炫技技巧，完善樂器音色認知體系。

5.旋律快速模唱挑戰

教師語言：我們跟著音樂加快速度模唱核心旋律，試試能不能跟上野蜂飛舞的節奏。

學生活動：跟隨音樂模唱旋律，嘗試跟上快速節奏，感受“炫技”的難度。

設計意圖：通過模唱體驗快速技巧的難度，理解“刻苦練習”的意義。

6.指法問題討論

教師語言：課本問“用什么樣的指法才能彈得更快？”，我們討論一下，彈鋼琴或吉

他時，怎樣的手指動作會更快？

學生活動：分組討論，嘗試用手指模擬快速按鍵/撥弦的動作，分享想法。

設計意圖：落實教材提問，引導學生思考技巧與練習的關聯。

7.《戰臺風》片段欣賞

教師語言：我們聽曲目單里的《戰臺風》片段，感受古箏的快速刮奏技巧，聽聽它表現

了什么場景？

學生活動：聆聽并說出《戰臺風》的技巧與場景，感受中國民樂炫技的力量感。

設計意圖：拓展炫技曲目感知，對比中外作品的技巧差異。

8.《十面埋伏》片段欣賞

教師語言：再聽《十面埋伏一一九里山大戰》，聽聽琵琶的快速掃弦技巧，表現了什

么樣的緊張氛圍？

學生活動：聆聽并模仿琵琶掃弦動作，感受古代戰爭場景的炫技表現。

設計意圖：感受傳統琵琶曲的炫技魅力，深化文化理解C

9.《鐘》片段欣賞

教師語言：我們聽李斯特的《鐘》片段，聽聽鋼琴的快速音階像不像鐘聲在跳躍？

學生活動：聆聽并模仿鋼琴按鍵動作，感受西洋經典炫技的靈動性。

設計意圖：拓展西洋炫技作品感知，豐富審美體驗。

10.《夜鶯》片段欣賞

教師語言：最后聽《夜鶯》片段，感受聲樂或樂器的花腔技巧，聽聽它像不像夜鶯在歌

唱？

學生活動：聆聽并模仿夜鶯鳴叫的聲音，感受抒情炫技的美感。

設計意圖：感知不同風格的炫技技巧，拓寬音樂視野。

11.炫技技巧總結

教師語言：我們今天聽了很多炫技作品，有快速運弓、快速音階、輪指、掃弦等技巧，

這些都需要刻苦練習才能掌握。

學生活動：回顧聆聽過的技巧，分享自己最喜歡的炫技方式。

設計意圖：梳理知識，強化對“炫技”與“練習”的認知。

三、創意實踐與展示

1.野蜂飛舞律動創編

教師語言：我們為《野蜂飛舞》創編律動，用手臂模仿野蜂飛舞，用腳步踩快速節奏，

大家試一試。

學生活動：分組創編律動，配合音樂表演，展現野蜂飛舞的場景。

設計意圖：將聽覺轉化為肢體表現，提升藝術表現力。

2.炫技小舞臺展示

教師語言：請小朋友們上臺，模唱旋律或表演律動，展示自己對《野蜂飛舞》的理解。

學生活動：上臺展示，其他學生給予掌聲鼓勵，分享觀看感受。

設計意圖：提供展示平臺，增強學生的自信心與成就感。

3.“小小演奏家”分享

教師語言：如果你是演奏家，你想練習哪種炫技技巧？為什么？

學生活動：分享自己想練習的樂器與技巧，表達對音樂技巧的向往。

設計意圖：激發學習興趣，傳遞“刻苦練習”的理念。

四、課堂小結與拓展

L課堂回顧與拓展

教師語言：今天我們感受了《野蜂飛舞》等作品的炫技魅力，知道了高難度技巧需要日

復一日練習?；丶液罂梢院图胰艘黄鹇犝n本里的其他炫技曲目，分享今天的收獲。

學生活動：回顧本節課內容，傾聽課后拓展任務，期待與家人分享。

設計意圖：梳理學習收獲，延伸課堂學習，讓音樂欣賞走進家庭。

2.教師結語

小朋友們，今天我們一起在《野蜂飛舞》的奇妙旋律里，解鎖了〃炫技〃的奧秘！大家

辨別了小提琴、鋼琴、琵琶等多種樂器的音色，還通過模唱和律動，感受到了野蜂飛舞

的靈動與速度。希望大家牢記“刻苦練習〃的道理，堅持付出，未來都能成為厲害的"小

小演奏家〃！

炫技的藝術一一《野蜂飛舞》

［俄］里姆斯基-科薩科夫氏C2/4拍

炫技樂器：

西洋樂器：小提琴、大提琴、小號、鋼琴、吉他

民族樂器：二胡、馬頭琴、竹笛、揚琴、琵琶

核心技巧：快速旋律、運弓/按鍵/輪指/吐音

道理：日復一日刻苦練習，才能掌握高難度技巧！

拓展曲目：《戰臺風》《十面埋伏》《鐘》《夜鶯》…

鼓圈

課題《鼓圈》單元第6單元學科音樂年級2年級下冊

《鼓圈》是一節以非洲鼓為載體的節奏游戲課，圍繞“我敲完你敲”的互動形

式展開。教材提供了兩種4/4拍節奏譜，明確了“da（高音）、dong（低音）”

教材的音色讀譜規則，同時展示了非洲鼓低、中、底三個音色敲擊位置，還給出了“讀

分析譜一聲勢一敲鼓一分組合作提速”的游戲步驟。教材搭配卡通麒麟、非

洲鼓形象與草原背景，將節奏練習融入趣味游戲，適合二年級學生在互動中感知

節奏、培養合作能力。

審美感知：辨別非洲鼓低、中、高三種音色差異，感受4/4拍節奏的韻律感，

核心體會節奏游戲的趣味。

素養藝術表現：能準確讀譜“da”“dong”，用拍手、拍腿做聲勢，完整敲擊兩種

目標節奏，做到節奏準確、聲部整齊。

文化理解：認識非洲鼓，了解不同敲擊位置會產生不同音色，感受世界打擊樂的

魅力。

創意實踐：能即興創編簡單節奏，與同學“對鼓”，在合作中提升節奏表現力

與創造力。

重點掌握“da”“dong”讀譜與聲勢動作，準確敲擊節奏一、節奏二，做到高低聲

部整齊配合。

難點協調高低聲部節奏，在分組合作中保持速度與整齊度，嘗試即興對鼓。

教學過程

環節一：情境導入，初識非洲鼓

1.鼓圈情境導入

教師語言：小朋友們，看課本上的非洲鼓(指向教材非洲鼓插圖)，今天我們來玩“鼓

圈”游戲，跟著節奏敲一敲！

學生活動：觀察教材非洲鼓、卡通形象，模仿敲鼓動作，初步感知鼓圈氛圍。

設計意圖：借助教材卡通素材，快速吸引學生注意力，建立游戲情境。

2.非洲鼓音色認知

教師語言：敲擊鼓的不同位置會發出不同聲音，鼓中間是低音(dong),中間是中音，

邊緣是高音(da),我們來聽一聽。

學生活動：聆聽教師示范，辨別低、中、高音色，用手指指出對應敲擊位置。

設計意圖：落實教材音色知識點，為讀譜敲鼓做準備。

3.讀譜規則學習

教師語言：游戲小提示說，第一聲部讀“da”，第二聲部讀“dong”，我們跟著讀一

讀，記住這個規則。

學生活動：跟讀“da”“dong”，區分高低音音色讀法。

設計意圖：明確讀譜規則，降低節奏練習難度。

4.聲勢動作學習

教師語言：第一聲部拍手對應“da”,第二聲部拍腿對應“dong”,我們來做一做聲

勢動作。

學生活動：跟隨教師練習拍手、拍腿，建立音色與動作的聯結。

設計意圖：用聲勢輔助節奏感知，為敲鼓鋪墊。

環節二：節奏練習，夯實基礎

1.節奏一高音聲部練習

教師語言：我們先練節奏一高音，拍手讀“da”。

學生活動：分組練習高音節奏，做到拍手整齊、讀譜準確。

設計意圖：分解節奏難點，先掌握單一聲部。

2.節奏一低音聲部練習

教師語言：再練節奏一低音，拍腿讀“dong”。

學生活動：分組練習低音節奏，做到拍腿穩定、讀譜準確。

設計意圖：掌握另一聲部節奏，為合奏做準備。

3.下奏一■聲部合奏

教師語言：現在我們高低聲部合作，拍手和拍腿一起，完成節奏一合奏。

學生活動：高低聲部配合，完成節奏一合奏，做到整齊同步C

設計意圖：體驗聲部合作，感受節奏層次感。

4.節奏一敲鼓實踐

教師語言：我們把聲勢換成敲鼓，高音敲鼓邊“da”，低音敲鼓中“dong”，敲一敲

鼓圈（非洲鼓游戲）

4/4拍中速

讀譜：高音（da）f拍手一敲鼓邊

低音（dong）一拍腿一敲鼓中

游戲步驟：讀譜—聲勢-*敲鼓合作提速

拓展：即興對鼓，音色豐富！

課題《調號》單元第6單元學科音樂年級2年級下冊

本課是小學二年級“趣味樂理”專題內容，核心圍繞調號展開。教材以波蘭歌

曲《粉刷匠》為載體，通過1=C、1=F等調號示例，結合鋼琴鍵盤圖直觀展示“調

教材號記在樂譜左上角，表示’1'的音高位置”的核心知識點。教材還設計了1=D、

分析B、E等多個調式鍵盤練習，以及“用不同調唱、彈《粉刷匠》第一樂

句”的實踐任務，搭配粉刷匠卡通插圖、音階階梯圖，將抽象的樂理知識轉化

為趣味游戲和實操體驗，適合二年級學生在情境中理解調號與音高的關系。

審美感知：理解調號的作用，感受不同調上《粉刷匠》旋律的音高變化，體會調

號對音樂色彩的影響。

藝術表現：能準確'只別調號（kC、1邛、1=D、14B、E）,在指定調上模

核心

唱《粉刷匠》第一樂句，嘗試用鋼琴（電子琴）彈奏對應樂句。

素養

文化理解：通過《粉刷匠》這首經典兒歌，感受波蘭歌曲的歡快風格，理解調號

目標

在音樂實踐中的實用價值。

創意實踐：能根據調號提示，自主在不同調上完成簡單彈奏，嘗試創編簡單的調

式變化。

重點認識調號的書寫格式（1二字母），理解調號表示“1”的音高位置，能識別『C、

1=F等基礎調號。

難點感知不同調的音高差異，在鋼琴（電子琴）上準確找到不同調的“1”并彈奏

第一樂句。

教學過程

環節一：情境導入，初識調號

1.粉刷匠情境導入

教師語言：小朋友們，看課本上的粉刷匠（指向卡通粉刷匠插圖），他正拿著刷子刷房

子呢！今天我們要學一首和他有關的歌，還會認識一個樂理小秘密一一調號。

學生活動：觀察教材粉刷匠形象，回憶《粉刷匠》歌曲，初步感知課堂主題。

設計意圖：借助熟悉的兒歌情境，吸引學生注意力，建立調號與歌曲的關聯。

2.歌曲回顧，鋪墊基礎

教師語言：我們先來唱一遍《粉刷匠》，唱的時候注意“我是一個粉刷匠，粉刷本領

強”的節奏，感受歌曲的歡快情緒。

學生活動：齊唱《粉刷匠》，回憶歌曲旋律與歌詞。

設計意圖：鞏固歌曲記憶，為后續不同調演唱做鋪墊。

3.調號概念初感知

教師語言：小朋友們看樂譜左上角，有“1=C”這樣的標記，這就是調號！它告訴我

們“1”唱多高的音，就像給音高定了位置。

學生活動：觀察教材樂譜左上角的1=C>1=F,跟讀“調號”，初步認識調號符號。

設計意圖：直觀講解調號定義，建立“調號=1的音高位置”的核心認知。

4.鍵盤音階熱身

教師語言：我們先熟悉鋼琴鍵盤上的do、re、mi……xi,跟著老師在1=C調上唱一遍

1234567i,感受C調的音高。

學生活動：跟隨教師模唱C調音階，用手指對應鍵盤位置。

設計意圖：通過音階模唱，熟悉C調鍵盤位置，為調號學習打基礎。

環節二：核心學習，認識調號

l.l=c調號詳解

教師語言：看教材里的鍵盤圖（1=C）,紅色標記的是C調的“1”，也就是do,調

號1:C就表示de在C犍的位置C我們一起指一指鍵盤上的C

學生活動：觀察1=C鍵盤圖，用手指指出C鍵位置，跟讀“1=C表示do在C”。

設計意圖：結合鍵盤圖，直觀理解1=C調號的含義，落實“調號表示1的位置”。

2.1邛調號學習

教師語言：現在看1=F調號，調號1=F表示do在F鍵的位置，我們來找一找鍵盤

上的F,和C調的do位置一樣嗎？

學生活動：觀察1=F鍵盤圖，指出F鍵位置，對比C調do的位置差異。

設計意圖：學習第二個調號，感知不同調do的位置不同，音高有變化。

3.調號書寫規則

教師語言：調號的書寫格式都是“1=字母"，比如1=C,1=F,大家記一記這個規則,

以后看到就認識啦。

學生活動：跟讀調號書寫格式，在練習本上書寫1=C>l=Fo

設計意圖：規范調號書寫，強化記憶。

4.《粉刷匠》第一樂句模唱（1=0

教師語言：我們用1=C調唱《粉刷匠》第一樂句“5353|531|2432|5-|跟

著老師唱，注意音準。

學生活動：跟隨教師用C調模唱第一樂句，感受C調的旋律。

設計意圖：將調號知識與歌曲演唱結合，落實實踐要求。

5.音色對比感知

教師語言：我們再用1=F調唱第一樂句，和C調比一比，感覺音高有什么變化？F調

的do比C調的do高還是低？

學生活動：用F調模唱第一樂句，對比C調，說出音高變化感受。

設計意圖：通過對比，感知不同調的音高差異，深化對調號作用的理解。

6.調號與鍵盤對應小游戲

教師語言：老師說調號，大家快速在鍵盤上找到“1”的位置，比如老師說1=C,大

家指C鍵。

學生活動：參與游戲，快速對應調號與鍵盤位置，提升反應能力。

設計意圖：以游戲形式鞏固調號與鍵盤的對應關系，降低學習難度。

7.調號兒歌記憶

教師語言：我們編一句兒歌記調號：“調號寫在左上角，1二字母定do位，C調d。在

C,F調do在F?！贝蠹乙黄鹉?。

學生活動：跟讀并背誦調號兒歌，強化記憶。

設計意圖：用兒歌輔助記憶，讓樂理知識更有趣。

8.調號知識點小結

教師語言：今天我們知道了調號的位置和作用，調號在樂譜左上角，告訴我們“1”的

音高位置，還認識了1=C和1=F調號。

學生活動：回顧調號核心知識點，用自己的話復述。

設計意圖：梳理核心知識，強化記憶。

環節三：實踐拓展，彈奏練習

1.1=D調鍵盤位置學習

教師語言：看教材1=D調的鍵盤圖，紅色標記的是“1”的位置，我們先找到D鍵,

認識D調的do位置。

學生活動：觀察1=D鍵盤圖，指出D鍵位置，熟悉D調鍵盤布局。

設計意圖：學習新調號，拓展調號認知范圍。

2.1=bB調鍵盤位置學習

教師語言：接下來認識14B調號，bB調的“1”在bB鍵上，我們來找一找鍵盤

上的bB位置。

學生活動：觀察l=bB鍵盤圖，指出bB鍵位置，感知降調的特點。

設計意圖：學習降調調號，完善調號知識體系。

3.1=bE調鍵盤位置學習

教師語言：最后認識l=bE調號，bE調的“1”在bE鍵上，我們一起指一指bE鍵。

學生活動：觀察l=bE鍵盤圖，指出bE鍵位置，鞏固降調調號認知。

設計意圖：學習最后一個調號，完成所有調號認知。

4.《粉刷匠》第一樂句彈奏（1二D）

教師語言：我們用1=D調，跟著右手位提示，彈《粉刷匠》第一樂句，注意手指位置

（1、2、4、5指）。

學生活動：在鋼琴（電子琴）上用D調彈奏第一樂句，配合手指位提示。

設計意圖：落實教材“彈一彈”的實踐要求，提升彈奏能力。

，其他調彈奏練習

教師語言：我們分別用1斗B、1出E調彈奏第一樂句，感受不同調的彈奏難度和音高

變化。

學生活動：分組在不同調上嘗試彈奏第一樂句，互相協助完成。

設計意圖：拓展彈奏實踐，培養自主學習能力。

6.調號彈奏挑戰賽

教師語言：我們來玩挑戰賽，老師隨機說調號，大家快速找到“1”的位置并彈第一

樂句，看誰又快又準。

學生活動：參與挑戰賽，快速響應調號并完成彈奏，展示學習成果。

設計意圖：以挑戰形式鞏固實踐技能，提升學生的自信心。

環節四：課堂小結與拓展

L課堂知識回顧

教師語言：今天我們認識了調號，知道了調號在樂譜左上角表示“1”的位置，還學

會了在多個調上唱、彈《粉刷匠》第一樂句，大家都特別棒！

學生活動：回顧本節課重點，分享自己最喜歡的調號及彈奏體驗。

設計意圖：梳理學習內容，強化記憶。

2.課后拓展任務

教師語言：回家后可以和家人一起唱不同調的《粉刷匠》，還可以用玩具鋼琴嘗試在1=C、

1二F調上彈第一樂句，把調號的小秘密分享給家人。

學生活動：傾聽課后任務，期待回家實踐。

設計意圖：延伸課堂學習，讓樂理知識走進家庭。

調號（趣味樂理）

核心：調號記在樂譜左上角，表示“1”的音高位置

調號示例：

1=C-do在C鍵（《粉刷匠》原調）

1=Ffdo在F鍵

1=Dfdo在D鍵

l=bBfdo在bB鍵

l=bEfdo在bE鍵

實踐：唱、彈《粉刷匠》第一樂句

規則：1二字母定do位

吃到葡萄的狐貍

課題《吃到葡萄的狐貍》單元第6單元學科音樂年級2年級下冊

本課以口風琴為演奏工具，圍繞樂曲《吃到葡萄的狐貍》展開。教材采用1=C、

4/4拍、中速，核心內容包含兩段旋律譜，重點標注穿指（手指交叉演奏）、保

教材持音（延長音高）等演奏技巧，還配有狐貍摘葡萄的趣味情境插圖、鍵盤指法示

分析意圖（標注一至五手指法），以及“按樂譜指法演奏，讓狐貍快快摘到葡萄”的

實踐要求。將抽象的口風琴演奏技巧轉化為生動的故事情境，適合二年級學生在

趣味探索中掌握口風琴基本演奏方法，提升手指靈活度與樂曲表現力。

審美感知：感受《吃到葡萄的狐貍》歡快的旋律，理解穿指、保持音等技巧帶來

的音樂表現力，體會樂曲描繪的狐貍摘葡萄的趣味情境。

藝術表現：能正確持握口風琴，掌握穿指的演奏方法，按樂譜指法完整演奏樂曲，

核心

做到氣息均勻、指法準確。

素養

文化理解：通過樂曲情境，感受音樂與故事的關聯，體會口風琴作為便捷樂器的

目標

實用價值，培養對器樂演奏的興趣。

創意實踐：能根據樂曲節奏創編簡單演奏表情，或為樂曲搭配簡單的肢體律動，

提升創意表現力。

重點掌握口風琴基本持琴與呼吸方法，熟悉樂譜旋律，按指法完成樂曲演奏，掌握保

持音的演奏。

難點協調穿指動作，做到手指交叉時不卡頓、不碰錯琴鍵，流暢完成樂曲演奏。

教學過程

一、情境導入，激趣鋪墊

1.狐貍情境導入

教師語言：小朋友們，看課本上的狐貍（指向卡通狐貍插圖），它正盯著甜甜的葡萄呢!

今天我們就用口風琴幫狐貍快快摘到葡萄，學習樂曲《吃到葡萄的狐貍》。

學生活動：觀察教材狐貍、葡萄插圖，回憶《狐貍和葡萄》的故事，激發學習興趣。

設計意圖：借助情境素材，建立樂曲與故事的關聯，吸引學生注意力。

2.呼吸與氣息練習

教師語言：吹口風琴前要先深呼吸，吸氣像聞花香，呼氣慢慢吹，我們跟著老師做：吸

氣一一呼氣一一，感受平穩的氣息。

學生活動：雙手放在口風琴吹嘴處，做深呼吸練習，體會平穩的氣息控制。

設計意圖：掌握口風琴核心呼吸技巧，為演奏打基礎。

3.音階熱身練習

教師語言：我們在1=C調上唱一唱1234567i,手指輕輕點觸鍵盤上的對應琴鍵，熟悉

鍵盤位置。

學生活動：模唱C調音階，配合手指點觸鍵盤，建立音高與琴鍵的對應。

設計意圖：熟悉鍵盤與音階，為樂曲演奏鋪墊。

二、核心學習，掌握演奏技巧

1.旋律分句識譜

教師語言：我們先看第一段旋律，跟著老師唱準每一個音，注意b3的音高。

學生活動：跟隨教師模唱第一段旋律，找準b3的琴鍵位置，熟悉旋律走向。

設計意圖：熟悉旋律，為口風琴演奏做準備。

2.保持音演奏教學

教師語言：看樂譜上的保持音標記，遇到這樣的音，我們要吹滿時值，輕輕延長聲音，

就像狐貍慢慢夠到葡萄一樣。

學生活動：單獨練習保持音的演奏，感受延長音的氣息控制，做到聲音平穩不中斷。

設計意圖：掌握保持音演奏技巧，豐富樂曲表現力。

3.穿指技巧詳解

教師語言：這是本節課的重點一一穿指，看課本上的指法圖，我們用一指穿過三指、

二指，動作要輕，手指不要抬太高。

學生活動：觀察教材穿指示意圖，在鍵盤上單獨練習穿指動作，感受手指交叉的流暢感。

設計意圖：突破演奏難點，掌握穿指技巧。

4.第一段旋律口風琴演奏

教師語言：現在我們拿著口風琴，按樂譜指法吹第一段，注意穿指時不卡頓，保持音吹

滿時值。

學生活動：跟隨教師用口風琴演奏第一段旋律，配合指法與氣息，做到節奏準確。

設計意圖：將技巧與旋律結合，完成第一段演奏。

吃到葡萄的狐貍（口風琴）

1=C4/4中速

核心技巧：

1.保持音一一吹滿時值，延長音高

2.穿指------指穿過，手指輕、快、準

樂曲重點：

1.旋律：12|1b3|14|15|…

2.指法：一至五手指法穿指標記

任務：按譜演奏，幫狐貍摘到葡萄！

毛毛蟲進行曲

課題《毛毛蟲進行曲》單元第6單元學科音樂年級2年級下冊

本課以口風琴為演奏工具，圍繞樂曲《吃到葡萄的狐貍》展開。教材采用1二C、

4/4拍、中速，核心內容包含兩段旋律譜，重點標注穿指（手指交叉演奏）、保

教材持音（延長音高）等演奏技巧，還配有狐貍摘葡萄的趣味情境插圖、鍵盤指法示

分析意圖（標注一至五手指法），以及“按樂譜指法演奏，讓狐貍快快摘到葡萄”的

實踐要求。將抽象的口風琴演奏技巧轉化為生動的故事情境，適合二年級學生在

趣味探索中掌握口風琴基本演奏方法，提升手指靈活度與樂曲表現力。

審美感知：感受《吃到葡萄的狐貍》歡快的旋律，理解穿指、保持音等技巧帶來

的音樂表現力，體會樂曲描繪的狐貍摘葡萄的趣味情境。

藝術表現：能正確持握口風琴，掌握穿指的演奏方法，按樂譜指法完整演奏樂曲