2026年教師招聘考試小學語文教學設計專項練習

2026年教師招聘考試小學語文教學設計專項練習一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分）1.在《2026年教師招聘考試小學語文教學設計專項練習》所涉及的某單元教學設計中，教師采用情境教學法設計“家鄉的橋”一課，其核心優勢在于（）A.能夠充分調動學生的視覺和聽覺感官B.有利于培養學生的邏輯思維和抽象概括能力C.便于教師系統傳授關于橋梁結構的科學知識D.可以有效突破“橋的文化內涵”這一教學重難點解析：本題考查小學語文教學設計中的教學方法選擇。情境教學法通過創設與教學內容相關的真實情境，激發學生的學習興趣和參與度。選項A正確，情境教學法通過多媒體、角色扮演等方式，充分調動學生的多感官參與；選項B屬于講授法或討論法的優勢；選項C涉及科學知識，超出小學語文教學范疇；選項D雖然情境教學有助于突破重難點，但并非其核心優勢。小學語文教學設計應注重語言文字運用和文化傳承，情境教學法主要優勢在于激發興趣和促進主動學習。2.某教師設計《小蝌蚪找媽媽》一課的教學目標時，將“能復述故事內容”列為知識與能力目標，將“體會小蝌蚪堅持不懈的精神”列為情感態度與價值觀目標，這種設計（）A.符合語文新課標的三維目標要求B.存在目標表述不夠具體的問題C.忽視了過程與方法目標的設計D.未能體現差異化教學的要求解析：本題考查小學語文教學目標的設定。根據《義務教育語文課程標準》，語文課程目標分為知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度。選項A正確，該教師將目標分為三個維度，符合新課標要求；選項B錯誤，目標表述“能復述故事內容”已較為具體；選項C錯誤，雖然未明確列出過程與方法目標，但復述故事本身包含語言運用過程；選項D錯誤，目標設計未體現分層要求。小學語文教學設計應全面覆蓋三維目標，并注重目標的可操作性和可評價性。3.在《2026年教師招聘考試小學語文教學設計專項練習》中，某單元教學設計要求學生通過小組合作完成“家鄉美食”主題的習作，教師提供的寫作支架包括：①提供家鄉美食圖片資料；②展示優秀例文；③明確寫作提綱；④組織小組討論。這些支架體現了（）A.教學設計的系統性原則B.教學設計的趣味性原則C.教學設計的因材施教原則D.教學設計的直觀性原則解析：本題考查小學語文教學設計原則。教學設計應遵循系統性原則，即教學目標、內容、方法、評價等要素構成有機整體。選項A正確，教師提供的寫作支架涵蓋資料準備、范例學習、結構指導、合作交流等多個環節，形成完整的教學系統；選項B錯誤，趣味性主要體現在教學活動設計上；選項C錯誤，因材施教強調分層要求，而支架設計針對全體學生；選項D錯誤，直觀性主要指教具使用，而支架設計側重思維過程支持。小學語文寫作教學設計應注重思維支架的搭建。4.某教師設計《古詩三首》單元教學時，將《靜夜思》《望廬山瀑布》《贈汪倫》三首詩安排在連續三課時中教學，其依據的主要教學原理是（）A.知識累積原理B.對比教學原理C.情境創設原理D.差異化教學原理解析：本題考查小學語文單元教學設計原理。知識累積原理強調新知識建立在已有知識基礎之上，通過連續教學實現知識體系的逐步構建。選項A正確，三首古詩在主題（思鄉）、體裁（五言絕句）、意象（月亮、瀑布、汪倫）等方面存在關聯，連續教學有助于學生形成古詩知識網絡；選項B錯誤，對比教學強調不同事物的比較，而此處是同類事物遞進學習；選項C錯誤，情境創設主要指課堂氛圍設計；選項D錯誤，差異化教學強調不同學生獲得不同發展，而此處是統一進度教學。小學古詩教學設計應注重知識體系的構建。5.在《2026年教師招聘考試小學語文教學設計專項練習》中，某教師設計《草》一課的生字教學時，采用“加一加”“換一換”“猜字謎”等多種方法，這種做法（）A.有利于培養學生的字形分析能力B.體現了字理教學的基本要求C.忽視了漢字的表意功能D.不符合小學低年級識字教學規律解析：本題考查小學語文識字教學設計。字理教學強調通過漢字的造字原理（象形、指事、會意、形聲）進行教學，而“加一加”“換一換”“猜字謎”都是字理教學的常見方法。選項B正確，這些方法都基于漢字的構字規律；選項A錯誤，這些方法主要培養的是字形認知能力而非分析能力；選項C錯誤，字理教學恰恰強調表意功能；選項D錯誤，這些方法符合《義務教育語文課程標準》中“隨文識字”和“字理識字”的要求。小學識字教學設計應注重漢字文化內涵的滲透。6.某教師設計《狐假虎威》一課的朗讀指導時，先示范朗讀，再指導學生分角色朗讀，最后組織學生表演朗讀，這種教學順序體現了（）A.由易到難的教學原則B.由具體到抽象的教學原則C.循序漸進的教學原則D.因材施教的教學原則解析：本題考查小學語文朗讀教學設計。循序漸進原則強調教學內容的安排由簡到繁、由易到難、由具體到抽象。選項C正確，朗讀指導經歷了示范→模仿→表演的逐步深入過程；選項A錯誤，雖然難度遞增，但更側重技能層次遞進；選項B錯誤，此處是從示范（具體）到表演（抽象）；選項D錯誤，因材施教強調針對不同學生特點進行教學。小學朗讀教學設計應注重技能的層次性發展。7.在《2026年教師招聘考試小學語文教學設計專項練習》中，某單元教學設計要求學生通過繪制思維導圖梳理《只有一個地球》的說明順序，這種作業設計的主要目的是（）A.培養學生的繪畫技能B.提高學生的信息整理能力C.深化學生對說明文結構特點的理解D.促進學生的合作學習意識解析：本題考查小學語文作業設計。思維導圖是一種可視化工具，通過圖形化呈現知識結構，有助于學生整理信息、理解文本邏輯。選項C正確，說明文教學重點在于理解說明順序和說明方法，思維導圖能直觀展示文本結構；選項A錯誤，繪畫技能非主要目的；選項B錯誤，信息整理是手段而非目的；選項D錯誤，該作業通常為獨立完成。小學說明文教學設計應注重思維可視化工具的應用。8.某教師設計《記金華的雙龍洞》一課的“以讀促悟”環節時，設計了以下三個層次：①自由朗讀，初步感知；②指名朗讀，糾正字音；③分組朗讀，體會情感。這種設計（）A.符合閱讀教學的基本流程B.體現了閱讀教學的層次性C.忽視了閱讀教學的趣味性D.不利于培養學生的閱讀習慣解析：本題考查小學語文閱讀教學設計。閱讀教學設計應遵循由淺入深、由讀到悟的規律，同時體現層次性。選項B正確，三個環節分別對應感知、理解、內化的不同層次；選項A錯誤，閱讀教學流程還包括精讀、討論等環節；選項C錯誤，趣味性體現在朗讀形式多樣化；選項D錯誤，朗讀本身就是培養閱讀習慣的重要途徑。小學閱讀教學設計應注重梯度設計。9.在《2026年教師招聘考試小學語文教學設計專項練習》中，某單元教學設計要求學生通過制作“家鄉植物”手抄報完成習作，教師提供的評價標準包括：①內容真實；②圖文并茂；③版面整潔；④語言通順。這種評價設計（）A.符合多元評價的要求B.側重于結果評價C.忽視了過程評價D.不利于培養學生的創新意識解析：本題考查小學語文教學評價設計。多元評價強調從多個維度評價學生表現，包括內容、形式、過程等。選項A正確，評價標準涵蓋內容質量、形式設計、態度表現等多個維度；選項B錯誤，評價不僅關注結果，也關注過程；選項C錯誤，評價標準中“制作過程”隱含在“版面整潔”中；選項D錯誤，手抄報制作本身能促進創新。小學語文教學評價設計應注重全面性。10.某教師設計《難忘的潑水節》一課的拓展活動時，建議學生收集其他民族的傳統節日資料，并制作民族節日文化墻。這種設計（）A.符合語文課程的文化傳承功能B.體現了語文課程的實踐性C.忽視了語文課程的工具性D.不利于培養學生的比較意識解析：本題考查小學語文教學拓展設計。語文課程具有工具性和人文性雙重屬性，人文性體現在文化傳承。選項A正確，潑水節屬于民族文化，拓展活動有助于學生了解多元文化；選項B正確，文化墻制作屬于實踐性學習；選項C錯誤，該設計同時體現工具性（資料收集）和人文性；選項D錯誤，收集資料本身包含比較意識培養。小學語文教學拓展設計應注重文化內涵的延伸。二、填空題（本大題共10小題，每小題2分，共20分）1.小學語文教學設計中的“教學目標”應包括______、______和______三個維度，分別對應語文知識、能力和素養的發展要求。解析：本題考查小學語文教學目標要素。根據《義務教育語文課程標準》，語文課程目標分為知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度。填空答案依次為“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”。2.在《2026年教師招聘考試小學語文教學設計專項練習》中，某單元教學設計要求學生通過角色扮演理解《狐假虎威》中狐貍的狡猾和老虎的愚蠢，這種教學方法屬于______法，其核心在于創設情境讓學生______。解析：本題考查小學語文教學方法。角色扮演屬于戲劇教學法，通過讓學生扮演角色來體驗人物情感。填空答案依次為“戲劇”“體驗人物情感”。3.小學語文教學設計中的“教學重難點”是指______和______，確定重難點的主要依據是______和______。解析：本題考查小學語文教學重難點確定。教學重難點包括重點（核心知識）和難點（學生易混淆或難以理解的內容），確定依據是課程標準和學情分析。填空答案依次為“教學重點”“教學難點”“課程標準”“學情分析”。4.在《2026年教師招聘考試小學語文教學設計專項練習》中，某單元教學設計要求學生通過繪制思維導圖梳理《只有一個地球》的說明順序，這種作業設計屬于______性作業，其目的是幫助學生______。解析：本題考查小學語文作業設計類型。思維導圖作業屬于實踐性作業，目的是幫助學生可視化文本結構。填空答案依次為“實踐”“可視化文本結構”。5.小學語文教學設計中的“教學評價”應遵循______、______和______原則，確保評價的客觀性和有效性。解析：本題考查小學語文教學評價原則。評價原則包括客觀性（標準統一）、發展性（促進成長）和多元化（多維度）。填空答案依次為“客觀性”“發展性”“多元化”。6.在《2026年教師招聘考試小學語文教學設計專項練習》中，某單元教學設計要求學生通過制作“家鄉植物”手抄報完成習作，這種教學設計體現了______原則，其優勢在于______。解析：本題考查小學語文教學設計原則。該設計體現了實踐性原則，優勢在于能激發學生興趣。填空答案依次為“實踐性”“激發學生興趣”。7.小學語文教學設計中的“教學過程”應遵循______、______和______的基本順序，確保教學活動的邏輯性。解析：本題考查小學語文教學過程順序。基本順序為導入（激發興趣）、新授（傳授知識）、鞏固（練習應用）。填空答案依次為“導入”“新授”“鞏固”。8.在《2026年教師招聘考試小學語文教學設計專項練習》中，某單元教學設計要求學生通過小組合作完成“家鄉美食”主題的習作，這種教學設計體現了______原則，其目的是______。解析：本題考查小學語文教學設計原則。該設計體現了合作性原則，目的是培養團隊協作能力。填空答案依次為“合作性”“培養團隊協作能力”。9.小學語文教學設計中的“教學資源”應包括______、______和______等類型，其選擇應遵循______原則。解析：本題考查小學語文教學資源。資源類型包括文本資源（教材）、視聽資源（視頻）、實物資源（教具），選擇原則是適宜性。填空答案依次為“文本資源”“視聽資源”“實物資源”“適宜性”。10.在《2026年教師招聘考試小學語文教學設計專項練習》中，某單元教學設計要求學生通過繪制思維導圖梳理《只有一個地球》的說明順序，這種教學設計體現了______原則，其目的是______。解析：本題考查小學語文教學設計原則。該設計體現了直觀性原則，目的是幫助學生理解抽象邏輯。填空答案依次為“直觀性”“幫助學生理解抽象邏輯”。三、判斷題（本大題共10小題，每小題2分，共20分）1.小學語文教學設計中的“教學目標”應盡可能具體可測，避免使用“了解”“體會”等模糊性動詞。（）解析：本題考查小學語文教學目標表述要求。教學目標應使用可觀察、可測量的行為動詞，如“能說出”“能寫出”“能表演”等。使用“了解”“體會”等模糊動詞不利于目標評價。正確。2.在《2026年教師招聘考試小學語文教學設計專項練習》中，某單元教學設計要求學生通過角色扮演理解《狐假虎威》中狐貍的狡猾和老虎的愚蠢，這種教學方法屬于情境教學法。（）解析：本題考查小學語文教學方法分類。角色扮演屬于戲劇教學法，通過扮演角色體驗人物情感，與情境教學法（創設生活情境）不同。錯誤。3.小學語文教學設計中的“教學重難點”應完全根據教師個人經驗確定，無需參考課程標準。（）解析：本題考查小學語文教學重難點確定依據。教學重難點確定應基于課程標準和學情分析，而非個人經驗。錯誤。4.在《2026年教師招聘考試小學語文教學設計專項練習》中，某單元教學設計要求學生通過繪制思維導圖梳理《只有一個地球》的說明順序，這種作業設計屬于實踐性作業。（）解析：本題考查小學語文作業設計類型。思維導圖作業屬于實踐性作業，通過動手操作促進知識內化。正確。5.小學語文教學設計中的“教學評價”應僅關注學生的考試成績，無需關注學生的學習過程。（）解析：本題考查小學語文教學評價理念。教學評價應包括形成性評價和終結性評價，關注過程與結果。錯誤。6.在《2026年教師招聘考試小學語文教學設計專項練習》中，某單元教學設計要求學生通過制作“家鄉植物”手抄報完成習作，這種教學設計體現了實踐性原則。（）解析：本題考查小學語文教學設計原則。手抄報制作屬于實踐性活動，能促進知識應用。正確。7.小學語文教學設計中的“教學過程”應完全按照教材編排順序進行，無需調整。（）解析：本題考查小學語文教學過程靈活性。教學過程應根據學情和教學目標靈活調整，而非機械照搬教材。錯誤。8.在《2026年教師招聘考試小學語文教學設計專項練習》中，某單元教學設計要求學生通過小組合作完成“家鄉美食”主題的習作，這種教學設計體現了合作性原則。（）解析：本題考查小學語文教學設計原則。小組合作屬于合作學習，能培養團隊意識。正確。9.小學語文教學設計中的“教學資源”應盡可能使用最新技術手段，無需考慮適用性。（）解析：本題考查小學語文教學資源選擇原則。資源選擇應遵循適宜性原則，而非技術先進性。錯誤。10.在《2026年教師招聘考試小學語文教學設計專項練習》中，某單元教學設計要求學生通過繪制思維導圖梳理《只有一個地球》的說明順序，這種教學設計體現了直觀性原則。（）解析：本題考查小學語文教學設計原則。思維導圖通過圖形化呈現邏輯關系，屬于直觀性教學手段。正確。四、簡答題（本大題共8小題，每小題2分，共16分）1.簡述小學語文教學設計中“教學目標”的制定依據。解析：本題考查小學語文教學目標制定依據。教學目標制定依據包括：①課程標準（國家規定的基本要求）；②教材內容（單元主題和知識點）；③學情分析（學生年齡特點和發展水平）；④教學條件（學校資源和技術支持）。小學語文教學設計應綜合考慮這些因素。2.在《2026年教師招聘考試小學語文教學設計專項練習》中，如何設計《古詩三首》單元的朗讀教學？解析：本題考查小學語文朗讀教學設計。朗讀教學設計應遵循梯度原則：①基礎朗讀（正音、斷句）；②理解朗讀（結合插圖和注釋）；③情感朗讀（體會詩人情感）；④表演朗讀（加入動作和表情）；⑤拓展朗讀（比較不同古詩風格）。小學朗讀教學設計應注重層次性。3.簡述小學語文教學設計中“教學重難點”的確定方法。解析：本題考查小學語文教學重難點確定方法。確定方法包括：①分析課程標準（明確單元要求）；②研讀教材（找出核心知識點）；③進行學情分析（了解學生認知基礎）；④對比教學目標（確定突破點）。小學語文教學設計應注重科學性。4.在《2026年教師招聘考試小學語文教學設計專項練習》中，如何設計《只有一個地球》的說明文教學？解析：本題考查小學語文說明文教學設計。說明文教學設計應包括：①導入（通過圖片或視頻激發興趣）；②新授（講解說明順序和方法）；③練習（分析文本結構）；④拓展（聯系生活實際）；⑤評價（檢查理解程度）。小學說明文教學設計應注重邏輯性。5.簡述小學語文教學設計中“教學評價”的基本類型。解析：本題考查小學語文教學評價類型。基本類型包括：①診斷性評價（教學前了解學情）；②形成性評價（教學過程中反饋）；③總結性評價（教學后評價效果）；④定量評價（用數據衡量）；⑤定性評價（用描述分析）。小學語文教學設計應注重多樣性。6.在《2026年教師招聘考試小學語文教學設計專項練習》中，如何設計《狐假虎威》的生字教學？解析：本題考查小學語文生字教學設計。生字教學設計應包括：①認讀（通過卡片或游戲）；②分析（講解字形結構）；③組詞（聯系生活）；④書寫（示范和練習）；⑤運用（造句或填空）。小學生字教學設計應注重趣味性。7.簡述小學語文教學設計中“教學過程”的設計原則。解析：本題考查小學語文教學過程設計原則。設計原則包括：①系統性（各環節有機銜接）；②層次性（由淺入深）；③趣味性（激發興趣）；④互動性（師生互動）；⑤發展性（促進成長）。小學語文教學設計應注重科學性。8.在《2026年教師招聘考試小學語文教學設計專項練習》中，如何設計《難忘的潑水節》的拓展活動？解析：本題考查小學語文拓展活動設計。拓展活動設計應包括：①主題選擇（與單元內容相關）；②形式多樣（調查、制作、表演）；③過程指導（提供支架）；④成果展示（班級分享）；⑤評價反饋（多元評價）。小學語文教學設計應注重延伸性。五、應用題（本大題共8小題，每小題4分，共24分）1.某教師設計《小蝌蚪找媽媽》一課的教學目標，請根據《義務教育語文課程標準》要求，寫出知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的具體目標。解析：本題考查小學語文三維目標設計。知識與能力目標：①認識“蝌蚪”“迎”“追”等生字；②能正確、流利地朗讀課文；③能復述故事內容。過程與方法目標：①通過角色扮演理解故事情節；②通過小組合作分析人物形象。情感態度與價值觀目標：①體會小蝌蚪堅持不懈的精神；②感受人與自然的和諧關系。小學語文教學設計應全面覆蓋三維目標。2.某教師設計《只有一個地球》一課的導入環節，請寫出一個符合該課特點的導入方案。解析：本題考查小學語文導入設計。導入方案：①播放地球儀旋轉視頻；②提問：“這是什么？”“我們生活在哪里？”；③展示地球美麗圖片；④引出課題《只有一個地球》。小學說明文教學設計應注重情境導入。3.某教師設計《狐假虎威》一課的生字教學，請寫出“假”“虎”“威”三個字的字理分析。解析：本題考查小學語文字理教學設計。“假”字理分析：象形字，左邊“人”像人形，右邊“叚”像人被束縛，表示虛假、偽裝；虎字理分析：象形字，像老虎側面形態，突出其威猛形象；威字理分析：會意字，“戈”是武器，“止”是停止，表示用武力使人畏懼。小學識字教學設計應注重文化內涵。4.某教師設計《古詩三首》單元的朗讀教學，請寫出《靜夜思》的朗讀指導要點。解析：本題考查小學語文古詩朗讀指導設計。朗讀指導要點：①正音（“霜”讀shuāng）；②斷句（床前/明月/光，疑是/地上/霜）；③節奏（前兩句舒緩，后兩句稍快）；④情感（孤獨、思鄉）；⑤想象（月光灑在床前的畫面）。小學古詩教學設計應注重意境營造。5.某教師設計《只有一個地球》的說明文教學，請寫出說明順序的講解要點。6.某教師設計《狐假虎威》的生字教學，請寫出“狐”“假”“虎”“威”四個字的書寫指導要點。解析：本題考查小學語文生字書寫指導設計。“狐”字：上下結構，上“瓜”下“足”；“假”字：左右結構，左“亻”右“叚”；“虎”字：半包圍結構，先寫“虍”，再寫“幾”；“威”字：上下結構，上“戈”下“止”。小學識字教學設計應注重筆畫順序。7.某教師設計《難忘的潑水節》的拓展活動，請寫出活動方案要點。解析：本題考查小學語文拓展活動設計。活動方案要點：①主題：了解其他民族傳統節日；②形式：小組調查、資料收集、手抄報制作；③過程：教師提供資料線索，學生分工合作；④評價：成果展示和互評；⑤延伸：制作班級文化墻。小學語文教學設計應注重實踐性。8.某教師設計《古詩三首》單元的作業設計，請寫出一個符合該單元特點的作業方案。解析：本題考查小學語文作業設計。作業方案：①基礎作業：背誦古詩并默寫；②拓展作業：選擇一首古詩改寫成小故事；③實踐作業：為古詩配畫；④創新作業：編排古詩情景劇。小學語文教學設計應注重分層性。【標準答案及解析】一、單項選擇題1.A2.A3.A4.A5.B6.C7.C8.B9.A10.A二、填空題1.知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀2.戲劇、體驗人物情感3.教學重點、教學難點、課程標準、學情分析4.實踐、可視化文本結構5.客觀性、發展性、多元化6.實踐性、激發學生興趣7.導入、新授、鞏固8.合作性、培養團隊協作能力9.文本資源、視聽資源、實物資源、適宜性10.直觀性、幫助學生理解抽象邏輯三、判斷題1.√2.×3.×4.√5.×6.√7.×8.√9.×10.√四、簡答題1.小學語文教學設計中“教學目標”的制定依據包括課程標準、教材內容、學情分析和教學條件。課程標準是國家規定的基本要求；教材內容是單元主題和知識點；學情分析是學生年齡特點和發展水平；教學條件是學校資源和技術支持。小學語文教學設計應綜合考慮這些因素。2.在《2026年教師招聘考試小學語文教學設計專項練習》中，如何設計《古詩三首》單元的朗讀教學？朗讀教學設計應遵循梯度原則：①基礎朗讀（正音、斷句）；②理解朗讀（結合插圖和注釋）；③情感朗讀（體會詩人情感）；④表演朗讀（加入動作和表情）；⑤拓展朗讀（比較不同古詩風格）。小學朗讀教學設計應注重層次性。3.小學語文教學設計中“教學重難點”的確定方法包括分析課程標準、研讀教材、進行學情分析和對比教學目標。確定課程標準明確單元要求；研讀教材找出核心知識點；學情分析了解學生認知基礎；對比教學目標確定突破點。小學語文教學設計應注重科學性。4.在《2026年教師招聘考試小學語文教學設計專項練習》中，如何設計《只有一個地球》的說明文教學？說明文教學設計應包括：①導入（通過圖片或視頻激發興趣）；②新授（講解說明順序和方法）；③練習（分析文本結構）；④拓展（聯系生活實際）；⑤評價（檢查理解程度）。小學說明文教學設計應注重邏輯性。5.小學語文教學設計中“教學評價”的基本類型包括診斷性評價、形成性評價、總結性評價、定量評價和定性評價。診斷性評價教學前了解學情；形成性評價教學過程中反饋；總結性評價教學后評價效果；定量評價用數據衡量；定性評價用描述分析。小學語文教學設計應注重多樣性。6.在《2026年教師招聘考試小學語文教學設計專項練習》中，如何設計《狐假虎威》的生字教學？生字教學設計應包括：①認讀（通過卡片或游戲）；②分析（講解字形結構）；③組詞（聯系生活）；④書寫（示范和練習）；⑤運用（造句或填空）。小學生字教學設計應注重趣味性。7.小學語文教學設計中“教學過程”的設計原則包括系統性、層次性、趣味性、互動性和發展性。系統性各環節有機銜接；層次性由淺入深；趣味性激發興趣；互動性師生互動；發展性促進成長。小學語文教學設計應注重科學性。8.在《2026年教師招聘考試小學語文教學設計專項練習》中，如何設計《難忘的潑水節》的拓展活動？拓展活動設計應包括：①主題選擇（與單元內容相關）；②形式多樣（調查、制作、表演）；③過程指導（提供支架）；④成果展示（班級分享）；