9.1 鑄牢中華民族共同體意識 教案 2026-2027學年統編版道德與法治 九年級上冊

九年級上冊《道德與法治》第九課《凝聚團結偉力》第一框《鑄牢中華民族共同體意識》教案設計一、教材分析本框位于九年級上冊第四單元《共圓中國夢》第九課《凝聚團結偉力》的第一框。第四單元圍繞“實現中華民族偉大復興的中國夢”展開，第九課先從“鑄牢中華民族共同體意識”講民族團結和共同繁榮，再進入第二框“一國兩制”和祖國完全統一。本框具有承上啟下的作用：承接第三單元“中國式現代化”和“高質量發展”，說明強國建設、民族復興離不開各民族團結奮斗；同時為下一框理解國家統一和共圓中國夢奠定價值基礎。教材第86—89頁主要包括五塊內容：第一，生活觀察欄目從中華文明的歷史創造切入，說明各民族共同開拓疆域、共同書寫歷史、共同創造文化、共同培育精神；第二，正文指出我國是統一的多民族國家，各民族在分布、文化、經濟、情感上形成你中有我、我中有你、誰也離不開誰的中華民族命運共同體；第三，探究與分享通過“齊心協力建包鋼”“三千孤兒入內蒙”呈現各民族守望相助；第四，正文和相關鏈接闡明鑄牢中華民族共同體意識的內涵、意義及中華民族與各民族的關系；第五，探究與分享通過廣西環江毛南族自治縣村莊發展，引出促進各民族共同繁榮和中學生維護民族團結的行動要求。本框不是單純講“民族知識”，而是圍繞“中華民族共同體意識”“民族團結”“各民族共同繁榮”“青少年行動”展開。課堂應引導學生從“多民族各具特色”走向“多元一體、命運與共”，從“知道要團結”走向“理解為什么團結、怎樣依法理性維護團結”。二、學情分析九年級學生已有一定國家認同、民族團結意識，也能列舉少數民族服飾、節日、飲食、歌舞等生活現象。但普通班學生對“中華民族共同體意識”的理解容易停留在口號層面，認為民族團結只是“不要歧視少數民族”“尊重風俗習慣”，對“共同體”中的歷史共同創造、現實共同發展、命運共同承擔理解不夠深入。本課適合采用情境式、任務驅動式教學。通過學校準備“中華民族一家親，同心共筑中國夢”主題展示活動這一真實任務，把教材中的生活觀察、探究與分享、相關鏈接和正文觀點轉化為展板素材篩選、觀點提煉、微宣講表達、校園行動判斷。這樣既能降低抽象概念難度，又能訓練學生從生活語言上升到道德與法治學科表達。三、教學目標1.知識目標知道我國是統一的多民族國家，理解各民族形成了你中有我、我中有你的中華民族命運共同體；理解鑄牢中華民族共同體意識的內涵和意義；知道促進各民族共同繁榮、維護民族團結的基本要求。2.能力目標能夠從教材材料和現實情境中提取關鍵信息，分析各民族交往交流交融的表現；能夠運用“是什么—為什么—怎么做”的思路表達觀點；能夠在校園和網絡情境中判斷維護民族團結的正確做法。3.情感態度價值觀目標增強對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義的認同；形成尊重、包容、友善、合作的交往態度；自覺維護民族團結和國家統一，愿意為強國建設、民族復興貢獻青春力量。四、核心素養目標1.政治認同認同我國是統一的多民族國家，認同中華民族共同體，理解鑄牢中華民族共同體意識是強國建設、民族復興的重要要求。2.道德修養尊重不同民族的風俗習慣、語言文字、宗教信仰和文化傳統，形成平等友善、互學互鑒的交往品質。3.法治觀念理解維護民族團結、反對民族分裂要依法進行，懂得依法保護各族群眾合法權益、依法反對破壞民族團結的言行。4.健全人格在真實情境中學會理解差異、尊重差異、包容差異，形成開放、自信、合作的社會交往心態。5.責任意識認識維護民族團結是每個公民的責任，能把課堂認識轉化為校園行動、網絡行動和社會生活中的具體選擇。五、教學重點1.為什么要鑄牢中華民族共同體意識。2.如何維護民族團結、促進各民族共同繁榮。六、教學難點把“中華民族共同體意識”這一抽象概念轉化為學生可理解、可表達、可踐行的認識：從共同歷史、共同關系、共同利益、共同責任四個角度建立理解。七、教學方法情境式教學、議題式教學、任務驅動、合作探究、材料分析、案例辨析、中考表達訓練。八、教學準備1.教師準備教材第86—89頁圖文材料；主題展板任務卡；“齊心協力建包鋼”“三千孤兒入內蒙”材料卡；廣西環江毛南族自治縣村莊發展材料；校園與網絡情境判斷卡；課堂練習與學習單。2.學生準備課前觀察校園和生活中的民族文化元素，搜集一個各民族交往交流交融或民族地區發展變化的小故事。涉及政策、法律、民族地區發展數據和時政新聞的材料，需課前核對最新權威信息。3.課件資源本課PPT逐頁展示內容、教材頁圖片、主題展板模板、知識結構圖。九、教學過程（45分鐘）第一環節：情境導入——走進“中華民族一家親”主題活動（4分鐘）情境任務：學校準備舉辦“中華民族一家親，同心共筑中國夢”主題展示活動，九年級某班負責一塊主題展板和一次班級微宣講。教師活動：展示活動海報，提出總任務：如果由我們班來設計展板，必須回答哪些問題？學生活動：說出展板可展示的內容，如民族服飾、節日、飲食、民族地區發展、團結互助故事。問題鏈：這些內容看似不同，為什么能放在同一個主題下？“一家親”親在哪里？教材依據：第九課導語和第一框標題。課堂生成：學生初步感知“多元”與“一體”并存。小結提升：本節課圍繞一個真實任務，讀懂中華民族共同體意識，為主題展板形成核心表達。第二環節：任務一——認識統一的多民族國家（6分鐘）情境任務：完成展板第一板塊“我們的國家”。教師活動：呈現教材生活觀察材料：先人留下豐厚遺產，各民族共同創造詩經、楚辭、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說等作品，建設長城、都江堰、大運河、故宮、布達拉宮、坎兒井等工程。學生活動：圈畫材料中“共同”的對象：共同開拓土地、共同創造文化、共同建設工程、共同培育精神。問題鏈：上述材料說明了什么？中華文明為什么不是某一個民族單獨創造的？我國為什么說是統一的多民族國家？教材依據：教材第86頁生活觀察和正文。課堂生成：學生形成“各民族共同創造中華文明”的認識。小結提升：我國是統一的多民族國家，各民族共同開拓遼闊疆域、共同書寫悠久歷史、共同創造燦爛文化、共同培育偉大民族精神。第三環節：任務二——理解社會主義民族關系（6分鐘）情境任務：完成展板第二板塊“我們的關系”。教師活動：呈現教材正文：“各民族在分布上交錯雜居、文化上兼收并蓄、經濟上相互依存、情感上相互親近。”學生活動：用四個關鍵詞概括民族關系表現，并結合生活舉例說明。問題鏈：分布、文化、經濟、情感四個方面分別說明了什么？為什么說漢族離不開少數民族、少數民族離不開漢族、各少數民族之間也相互離不開？教材依據：教材第87頁正文。課堂生成：學生把“你中有我、我中有你”與現實生活聯系起來。小結提升：我國形成了平等團結互助和諧的社會主義民族關系，形成了中華民族命運共同體。第四環節：任務三——探究為什么要鑄牢中華民族共同體意識（9分鐘）情境任務：為展板第三板塊選擇“最能打動人的團結故事”。教師活動：呈現教材探究與分享：“齊心協力建包鋼”“三千孤兒入內蒙”。引導學生從困難、行動、結果、精神四個角度分析。學生活動：小組合作填寫材料分析表，歸納各民族團結互助能夠跨越時空、歷久彌新的原因。問題鏈：包鋼建設為什么需要全國支援？內蒙古人民為什么接納三千多名孤兒？這些故事共同說明了什么？如果沒有共同體意識，會帶來哪些影響？教材依據：教材第87—88頁探究與分享及正文。課堂生成：學生從故事中提煉“休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運與共”。小結提升：鑄牢中華民族共同體意識是新時代黨的民族工作的主線，也是民族地區各項工作的主線；只有鑄牢這一意識，才能為鞏固和發展平等團結互助和諧的社會主義民族關系夯實思想基礎，才能團結一致、凝聚力量，有效應對風險挑戰，確保我國發展的巨輪勝利前進。第五環節：任務四——感受各民族共同繁榮發展（7分鐘）情境任務：為展板第四板塊補充“共同發展新變化”。教師活動：呈現教材廣西環江毛南族自治縣村莊材料：當地各族群眾熱情提供水牛，手把手教生產技術，一起發展糖蔗、砂糖橘、桑蠶等產業；黨的十八大以來，依托美麗鄉村建設，創辦農家樂園，打造集飲食、觀光、民俗表演于一體的特色生態旅游景點。學生活動：分析該村發展變化背后的原因和啟示。問題鏈：該村的發展為什么離不開各民族互助？發展產業、鄉村旅游與鑄牢中華民族共同體意識有什么關系？“一個民族也不能少”體現在哪些方面？教材依據：教材第88—89頁探究與分享及正文。課堂生成：學生理解共同團結奮斗、共同繁榮發展。小結提升：全面建設社會主義現代化強國，一個民族也不能少。要促進各民族共同團結奮斗，凝聚強國建設、民族復興的磅礴力量；要全面實現各民族共同發展，讓各族人民共享強國建設、民族復興的偉大榮光。第六環節：任務五——中學生如何維護民族團結（6分鐘）情境任務：為班級微宣講設計“青春行動清單”。教師活動：呈現校園和網絡情境：對同學民族服飾開玩笑、轉發帶有民族歧視的信息、參加民族文化展示只看熱鬧不尊重內涵等。學生活動：判斷做法是否恰當，提出改進建議。問題鏈：尊重民族差異是不是只停留在不嘲笑？面對破壞民族團結的網絡言論怎么辦？中學生能為民族團結做哪些小事？教材依據：教材第89頁正文“增進認同、完善支持政策、促進交往交流交融、依法保護合法權益”等內容。課堂生成：學生形成具體行動清單。小結提升：中學生要增強“五個認同”，尊重各民族風俗習慣、語言文字、宗教信仰和文化傳統；在交往中平等友善、互幫互學；依法理性反對破壞民族團結的言行。第七環節：課堂總結——完成主題展板核心語（4分鐘）情境任務：為展板寫一句核心語。教師活動：引導學生回顧“是什么—為什么—怎么做”的知識鏈。學生活動：用一句話完成展板核心語，如“多元一體一家親，交融共生向復興”。問題鏈：今天的展板應呈現哪三層意思？為什么最后要落到行動？教材依據：本框全部正文與欄目。課堂生成：學生完成結構化表達。小結提升：中華民族共同體意識不是抽象口號，而是對共同歷史、共同關系、共同利益和共同責任的認識。第八環節：練習鞏固——中考表達訓練（3分鐘）情境任務：把課堂認識轉化為規范答題。教師活動：出示材料題：某民族村寨通過各族群眾互幫互助發展特色產業和生態旅游，村民生活越來越好。請談談該村發展對鑄牢中華民族共同體意識的啟示。學生活動：按“觀點+材料+意義+做法”組織答案。問題鏈：觀點從哪里來？材料怎樣嵌入？意義怎樣寫得教材化？教材依據：教材第88—89頁。課堂生成：學生完成中考表達訓練。小結提升：答題要做到觀點準確、材料對應、語言規范、行動具體。十、板書設計鑄牢中華民族共同體意識一、是什么統一的多民族國家你中有我、我中有你中華民族命運共同體休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運與共二、為什么夯實民族關系思想基礎凝聚團結奮斗力量應對風險挑戰推進強國建設、民族復興三、怎么做增進“五個認同”構筑共有精神家園促進交往交流交融推動共同走向社會主義現代化依法維護民族團結十一、作業設計1.基礎作業完成本框核心概念速記：統一多民族國家、社會主義民族關系、中華民族共同體意識、五個認同。2.實踐作業為班級主題展板搜集一個各民族交往交流交融或民族地區發展變化的故事，寫80—120字說明。涉及最新政策、法律、發展數據和時政新聞，需課前核對最新權威信息。3.拓展作業完成一段1分鐘微宣講稿，主題為“我能為民族團結做什么”，要求至少使用兩個教材關鍵詞。十二、教學反思本課采用“學校